12斗笠教学设计
小学语文A版五年级上册第五单元第12课《斗笠》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文A版五年级上册第五单元第12课《斗笠》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1. 通过蘑菇、挺直、鸟鸣、芬芳、侵袭、热土、春意融融、不熄等词语
理解诗句。
2.有感情地朗读课文,赏析诗歌动情的语句。
3.依托文本体味诗情,并仿写诗句。
2新设计
《斗笠》这首现代诗歌,以“斗笠”为主线,由斗笠生发开去——蘑菇、鸟鸣、热土、花儿、明月等衍生出来,朴实的事物,把故土情思和母爱融合在一起,写出了一位淳朴而又伟大的母亲,在孩子即将远行,将自己对孩子的惦念、不舍、祝愿、嘱托等融进了一个小小的斗笠中。
教学中我从“字词夯实基础——分组吟诵,解析诗情——‘告慰母亲’情感升华”三方面与学生们共同解析文本
3学情分析
本班49名学生人,年龄结构为11-12岁,由于地处农村,学生普遍知识面窄,口语表达能力不强,课上不能较好地组织语言,运用语言。
结合这一特点,我在课上出示了助读资料和设计了三个板块的学习任务。
助读资料是为了让学生更好地理解文本,换位思考,体会诗情。
板块的设计由浅入深,层层递进,让学生一步一个台阶的向上迈。
从而体会“母爱深情”。
特别是在第二、三个板块中,我给学生们以抓手,从而培养学生的语文理解能力,写作能力。
4重点难点
1.有感情的朗读诗歌,能联系生活实际理解文意,感受母爱,激发学生感激母亲,热爱母亲的情感。
2.引导学生感悟诗中浓浓的乡情、暖暖的母爱、从生活的点滴中体验母爱无处不在及伟大。
5教学过程
5.1教学活动。
斗笠教案
《斗笠》教学设计一、创设情境，导入文本。
1.师述：同学们，今天老师给你们带来了一张照片，大家看这是什么？（斗笠）2.师板书“斗笠”，生跟着写。
你们有什么方法记住这个“笠”字呢？3.斗笠有什么用途呢？有一位中国作家王宜振对斗笠有份特殊的情感。
让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！齐读课题《斗笠》二、初步咸受母爱。
１．老师范读课文。
学生说感受。
初读课文，感受语言美，配乐朗诵。
①.教师配乐示范读诗歌。
②. 听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？2.学生自由读诗歌。
①读通课文。
②自学掌握生字词。
③检查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）三、引导读文，深入体会母爱并感受诗歌的意境美。
1.默读课文，这首诗有什么特别的地方？把文中反复出现的句子用横线画出来。
课件出示什么叫反复。
2.“孩子，戴上这顶斗笠”是谁对谁说的话呢？这首诗是以谁的口吻来写的呢？完成填空：本文是以一位母亲（嘱咐叮嘱）孩子的口吻来写的。
用上一个恰当的词语，为什么用“叮嘱”？3.母亲反复说一句话“孩子，截上这顶斗笠”，母亲为什么要这样说呢？分小组讨论，你是从哪里读出来的？找出来读一读4.组织交流。
请学生把相关诗句读给大家听，课件播放图片和相应诗句。
交流后师生共同完成板书：是故乡的蘑菇听到故乡的声音感到故乡的温暖闻到故乡的芬芳戴上故乡的明月5.学生反馈。
①.“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
”你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。
说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。
还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。
②.编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？请学生做小小播音员读第二节，其他同学闭上眼静听。
此时你的脑海浮现了怎样的画面？“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？填空：静静的夜晚，我。
赣美版美术四年级上册《第12课 我编斗笠送亲人》教学设计3
赣美版美术四年级上册《第12课我编斗笠送亲人》教学设计3一. 教材分析《第12课我编斗笠送亲人》是赣美版美术四年级上册的一课，主要让学生学习编斗笠的技巧，并运用斗笠作为元素进行创作。
通过本课的学习，学生可以了解斗笠在民间艺术中的应用，以及它所承载的文化意义。
教材中提供了丰富的斗笠图片，以及编斗笠的步骤说明，便于学生观察和学习。
二. 学情分析四年级的学生已有一定的美术基础，对民间艺术有一定的认识。
但他们编斗笠的技巧和创作能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、实践，逐步提升他们的编斗笠技巧和创作水平。
三. 教学目标1.让学生了解斗笠在民间艺术中的应用，以及它所承载的文化意义。
2.引导学生学习编斗笠的技巧，提高他们的动手能力。
3.培养学生的创新意识和创作能力，使他们能够运用斗笠进行创作。
四. 教学重难点1.编斗笠的技巧。
2.运用斗笠进行创作。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察斗笠的图片，了解斗笠的结构和特点。
2.实践法：引导学生动手编斗笠，提高他们的动手能力。
3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发他们的创新意识。
六. 教学准备1.准备斗笠的图片和视频资料。
2.准备编斗笠的材料和工具。
3.准备学生的作品展示空间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，让学生了解斗笠的来源、结构和文化意义。
引导学生关注斗笠的图案和色彩，为后面的创作做好准备。
2.呈现（10分钟）展示一些编斗笠的图片和作品，让学生观察并分析斗笠的特点和编斗笠的技巧。
教师在这个过程中进行讲解，让学生了解编斗笠的基本步骤。
3.操练（10分钟）学生分组进行编斗笠的实践。
教师巡回指导，解答学生在编斗笠过程中遇到的问题。
在这个环节中，学生可以尝试运用不同的材料和技巧，创作出具有个性的斗笠。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，让大家共同欣赏和评价。
教师在这个过程中引导学生关注作品的创意、构图和色彩搭配等方面，从而提高他们的审美能力。
斗笠 获奖优秀教学设计
《斗笠》教学设计第二课时教学目标：1、通过品读、自悟、讨论、交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
4、体会母爱的伟大、无私，体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情，教育学生要关心、体贴、孝敬父母。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱和浓浓的乡情。
教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。
2、引导学生理解诗歌的意思，进行创作诗歌。
一、谈话激趣，导入新课有一首美丽的小诗，就在咱们手中，读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。
”同学们想读吗？二、品读诗歌，体会情感1、教师师范朗读课文《斗笠》。
2、引导学生读其中的重点句——孩子，戴上这顶斗笠（读五遍，学生人数逐步增加，创造一种气势）3、你有怎样的感受？想说点什么？（母亲对孩子的思念、不舍，嘱托、希望……）4、这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！）三、理解诗歌，体会意境1、引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读诗歌（课件出示）（1）学生自由读第一小节诗。
（2）这一小节中，哪些字词中最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
）2、学生反馈（1）（课件出示第一小节）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
”板书：故乡的蘑菇（2）你怎样理解“挺直的身影”呢？在什么情况下，你的身影是挺直的。
说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。
还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。
（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）（4）你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读,将你的感受通过声音的变化朗读出来。
五年级语文上册《斗笠》教案、教学设计
二、学情分析
五年级的学生在经过前几个年级的学习后，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在此基础上，他们对本节课《斗笠》的学习有以下特点：
1.学生们对传统文化有一定的了解，但可能对斗笠这一具体物品的认识较为陌生，需要通过本节课的学习，拓宽知识面。
在练习过程中，我会巡回指导，为学生提供写作和口语表达的反馈，帮助他们提高语文素养。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调斗笠在我国传统文化中的地位，以及它所象征的勤劳、坚韧精神。同时，我会告诉学生，学习语文不仅要掌握知识，还要学会欣赏和传承优秀的传统文化。
最后，我会鼓励学生在课后继续关注生活中的传统文化，发现身边的美好，将所学知识运用到实际中。通过本节课的学习，希望学生能够增强对传统文化的尊重和热爱，树立正确的价值观。
-提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧，提升写作水平。
5.情感教育，价值观引导：
-通过课文学习，让学生认识到传统手工艺的价值，培养对传统文化的尊重。
-结合斗笠的制作过程，教育学生珍惜劳动成果，体会劳动的尊严和快乐。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《斗笠》时，我将以一种生动有趣的方式引起学生的兴趣。首先，我会向学生展示一幅描绘古代农耕生活的画卷，画卷中农民戴着斗笠辛勤劳作的场景。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道画中的农民戴的是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”
2.学生们的阅读理解能力逐渐提高，但分析课文内涵和写作技巧的能力还有待加强，需要教师在课堂上进行引导和培养。
3.学生们的写作能力参差不齐，部分学生对写作存在畏惧心理，教师应通过设计富有启发性的课堂练笔，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
语文a版五年级上册12课斗笠教学设计
12．斗笠教学目标：1．通过自学认识“笠、袭”，掌握会写字“笠、袭、菇、熄”。
自主积累词语。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容。
教学重点：1．学习会认字、会写字。
2．品味语言时，善于抓住关键的词语进行品析，并借助想象和联想，读懂深层含义，领略诗歌语言的魅力。
3．有感情的朗读课文，背诵课文，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱教学课时：２课时第一课时一、谈话激趣，导入新课1．多媒体课件出示斗笠图片，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？2．师：对，这是一顶斗笠，它是农村劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具，但是现在也有一些旅游地区，将斗笠作为一种工艺品出售。
斗笠，很普通，但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。
今天，我们就随诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！3．板书课题：斗笠4．齐读课题2遍，第十二课是一首用白话语言写作的现代诗，诗就是要多读才能读出它的韵味，才能读出作者的感情，下面我们就来读这首现代诗吧！二、自读诗歌1．引导学生围绕下面的要求，小组合作，自渎诗歌（课件出示）（1）读读诗歌，找出诗歌中的生字。
（2）借助拼音，读熟生字，小组内检查生字的认读情况，并交流识记和书写的要点。
2．检查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）三、读诗歌，理解诗歌，体会意境1．教师配乐示范读诗歌。
看到刚才同学们读得那么认真，我也想读了，行吗?怎样,老师读得好吗?你想随着音乐读吗?那就读吧！读完之后说一说，你感觉好像是谁在和你说话?2．学生配乐自由读诗歌谁来告诉我，你感觉是谁在和你说话呀?3．师：是的，这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！4．教师带读诗歌你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗?5．学生反馈（1）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
第12课 我编斗笠送亲人-赣美2011版四年级美术上册教案
第12课我编斗笠送亲人-赣美2011版四年级美术上册
教案
一、教学目标
1.知道编织过程中用到的工具和材料；
2.熟悉编织过程，并能掌握技巧；
3.能够制作一顶简单的斗笠；
4.了解中国传统文化，感受中华民族的智慧和美好传统。
二、教学内容
1.编织工具和材料的介绍；
2.演示斗笠的编织过程；
3.鼓励学生自主编织斗笠；
4.综合性活动：学生穿上编织好的斗笠，进行表演。
三、教学重难点
1.掌握编织斗笠的基本技巧；
2.激发学生的创造力和动手能力。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
1.老师介绍中国传统的斗笠文化，并展示制作好的斗笠；
2.询问学生斗笠的性质和用途。
2. 观察（10分钟）
1.老师展示编织斗笠所需的工具和材料；
2.让学生观察工具和材料，了解它们的特点和用途。
3. 操作（25分钟）
1.老师演示编织斗笠的整个过程；
2.学生根据老师的指导，使用工具和材料独立编织斗笠。
4. 小结（5分钟）
1.让学生互相观摩斗笠的完成情况，并给予评价；
2.老师总结编织斗笠的技巧和注意事项。
5. 综合性活动（10分钟）
1.学生穿上编织好的斗笠，进行表演；
2.每组选择一名学生进行表演。
五、教学评价
1.结合学生的表现和作品，给予评价；
2.按照编织的难度等级，分别给学生制定不同的评价标准。
六、教学材料
1.编织用的竹子、稻草等；
2.编织用的手工具。
以上为本文档所写的内容，如有错误或者不当之处，敬请指出。
四年级上册美术教学设计-第12课我编斗笠送亲人丨赣美版
教学设计课程名称：四年级上册美术教学设计课程教材：赣美版美术教材课时：1课时教学目标：1. 让学生了解和掌握斗笠的基本制作方法，培养学生的动手能力和创新能力。
2. 通过学习斗笠的制作，培养学生对我国民间艺术的热爱，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生团结协作、互相帮助的良好品质。
教学内容：1. 学习斗笠的基本制作方法。
2. 创作具有个性的斗笠作品，表达自己对亲人的关爱之情。
教学重点与难点：重点：掌握斗笠的基本制作方法，创作出具有个性的斗笠作品。
难点：斗笠造型的把握，以及斗笠上图案的设计。
教具与学具准备：教具：斗笠样品、剪刀、胶水、彩纸、画笔、颜料等。
学具：剪刀、胶水、彩纸、画笔、颜料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示斗笠样品，引导学生观察斗笠的形状、颜色、图案等特征。
2. 学生分享对斗笠的了解和印象。
二、基本制作方法学习（10分钟）1. 教师讲解斗笠的基本制作方法，包括剪、折、粘等步骤。
2. 学生跟随教师步骤，动手制作斗笠骨架。
3. 教师引导学生发挥创意，设计斗笠上的图案。
三、创作实践（10分钟）1. 学生根据自己设计的图案，动手制作斗笠。
2. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
四、作品展示与评价（5分钟）2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
板书设计：斗笠制作步骤：1. 剪斗笠骨架2. 折斗笠骨架3. 粘斗笠骨架4. 设计图案5. 制作斗笠作业设计：1. 完成一幅斗笠作品，要求造型准确，图案设计富有创意。
2. 写一篇关于制作斗笠的过程和心得体会的日记。
课后反思：本节课通过学习斗笠的制作，让学生了解了我国民间艺术，培养了学生的动手能力和创新能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生发挥创意，设计斗笠上的图案，提高学生的审美情趣。
同时，教师还要关注学生的动手能力，及时解答学生在制作过程中遇到的问题。
在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的美术素养。
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《斗笠》教学设计
教学目标
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。
过程与方法：引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。
.
情感态度价值观：1、感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。
2、，欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。
3愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。
教学重点与难点：
感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的。
教学过程
一、诗情导入：
有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。
”真神哪！想读吗？
二、整体感知
1、孩子们，跟老师一起走进这首诗吧！（板书课题）
2、老师想为同学们朗读这首小诗，你们愿意倾听吗？
3、你感受到了什么？诗人把这一情感倾注在什么上？知道斗笠吗？板画斗笠
4、在诗人的笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？
5、自读诗歌，一边读一边看诗中哪些对斗笠的描写让你有一种新鲜的感觉，它们仿佛一个小小的闪光点从诗中跳出来，点亮了你的眼睛，激发了你的想象？
三、品读诗歌
交流点拨：你最喜欢那一小节诗？其中哪些诗句让你感到新奇？
预设：
(1)第一小节的点拨引导：
*新在哪儿？（“把故乡戴在头顶”）故乡怎么能戴在头顶呢？在这儿，作者把斗笠比作了什么？这是多么新奇的比喻呀！
*还有更有趣的呢，带上斗笠的诗人变成了什么？孩子们，让我们轻轻地闭上眼睛想象：一位游子头戴斗笠，行走在广阔的原野中，慢慢地消失在母亲牵挂、不舍的视线中……现在，你就是为儿子送行的母亲，请你对他说，——（指名读第一小节）
*是啊！才消失在母亲的视线中的那朵蘑菇，又走进了母亲的梦啊！仅仅只是母亲的想念、牵挂吗？你还体会到什么？从哪里体会到的？
*让我们读出母亲的牵挂和期盼。
（从“挺直”、“把故乡戴在头顶”可以体会到母亲希望孩子无论走到哪里都不要忘了自己的故乡，都要做一个堂堂正正的人）
（2）第二小节的点拨引导：
*最让你觉得不可思议的诗句是什么？（在斗笠中“编进鸟鸣”）多新鲜的想象！编进的鸟鸣是一种怎样的声音啊？读到这里你的脑海里呈现了一个怎样的画面？
*让我们边读边想象。
（齐读这一小节）。
这画面美吗？为什么？（因为它不光有美的声，还有----美的情。
）这美的情在诗人的每一句诗，甚至是每一个字中静静流淌。
*出示灯片：“静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境，”你从“滑”中体会到什么？
是啊！诗人对诗中的每一句话，每一个字词都是细细推敲，准确表达。
正如他在自己的另一首诗《摸亮》中写道：“我摸一个词语，从嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一个句子从青摸到黄，我想把它摸亮。
”（出示灯片）*你该怎样读出母亲的这份细腻的关爱呢？（指导朗读）
（3）对第三小节的点拨引导：（略）
（4）对第四小节的点拨引导：
*哪一节诗最亮？为什么？（板书）你心中“明月”“不熄的灯”可以干什么？有何作用？从这里我们可以读出母亲的什么？
*让我们握住这厚重的情感，读出心中的感动吧！
升华情感
*也许，你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。
其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。
让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧（出示引读课件）
*引读：如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声-——
如今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边鸟鸣声声，我仿佛听到母亲她说------
现在，我跪在母亲的坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边——
现在，让我采一束花儿放在母亲的坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-——
今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。
走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠------。