二年级部编版树之歌教学反思.doc
二年级识字二树之歌教学反思
二年级识字二树之歌教学反思《树之歌》这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。
下面我们来看看二年级识字二树之歌教学反思，欢迎阅读借鉴。
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。
重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。
通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。
《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
课堂上我应按照课前预设去做，这样的`话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。
课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。
教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。
本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
课文每句话的观察角度各不相同。
儿歌篇幅短小，读起来朗朗上口。
在本课教学中，学生在熟读课文的基础上，让他们找出课文中所描写的11种树木及他们的特点，并以激发学生的学习兴趣为出发点，课件出示各种树木，让大家更清晰的了解。
展示各种大树的图片调动了学生的积极性，让学生了解关于树木的知识，各种树木的特点。
《树之歌》教学反思
树之歌教学反思背景介绍《树之歌》是一首经典的童谣，在教育教学中常被用于培养孩子的语言表达能力和情感表达能力。
本文将对基于《树之歌》的教学实践进行反思，分析教学的优点和不足之处，并提出改进的建议，以期提高教学效果。
教学目标通过《树之歌》的教学，我们的目标是培养学生的语言表达能力、情感表达能力，以及学生对大自然的关注和保护意识。
这首童谣能够帮助学生形象地理解树木的生长过程，并通过歌曲词句表达对树木的喜爱和保护之情。
教学内容和方法1.教学内容：树的生长过程，树木的重要性，树木的保护意义。
2.教学方法：课堂讨论、歌曲欣赏、情感交流。
教学反思优点1.引发学生兴趣：孩子们对自然界的事物充满好奇，通过引入《树之歌》这样一首优美的歌曲，能够有效吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.提高语言表达能力：通过学唱《树之歌》，学生能够不断重复学习歌曲中的词句，提高语言表达能力。
同时，教师可以引导学生讨论树的生长过程并进行情感交流，进一步拓展学生的语言能力。
3.培养情感交流能力：《树之歌》以其简单易懂的歌词和优美的旋律，能够帮助孩子们表达对树的喜爱和关注之情，培养他们的情感交流能力。
不足之处1.缺乏实践环节：在教学过程中，由于时间限制以及场地条件的限制，我们缺乏给孩子们提供实践机会的环节。
孩子们只是在课堂上欣赏和学唱歌曲，并没有亲身接触和观察真实的树木，限制了他们对树的真实感知。
2.学习目标单一：我们在教学中更加注重了孩子们对歌曲的学习和表达，但对于树木的保护意义和相关的知识点介绍相对较少。
在今后的教学中应该更加注重知识点的引入和讲解。
3.缺乏个性化的教学：对于不同水平的学生来说，他们的理解和表达能力存在差异。
在教学过程中，我们缺乏针对不同学生的个性化教学方案，导致一些学生可能无法充分理解和表达歌曲中的意思。
改进建议针对上述不足之处，我们提出以下改进建议： 1. 增加实践环节：将教室外的自然环境作为教学背景，让孩子们亲自接触和观察树木，感知树木的真实存在。
最新部编版小学二年级语文上册识字2《树之歌》(第一课时)教案及反思
最新部编版小学二年级语文上册识字2《树之歌》（第一课时）教案及反思教学目标1．认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
教学重难点1．能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
教学准备1．预习提纲：完成课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。
课前区角活动：收集各种形状的树叶，了解树木及树叶的特点；选择生活中常见的一种树木，绘制一张图画，并写上树木名称；将同学们绘制的树木图画及树叶标本张贴于教室一角，欣赏并识记树木名称，交流识字方法。
教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“梧、桐”等10个生字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏”4个词语。
2．通过读文、看图，初步了解杨树、榕树等树木的特点。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程一、初读儿歌，认读树名1．联系生活导入：在我们的校园里，自己家的周围、小路旁或者公园里，你们经常看到哪些树木？（1）预设：杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。
（2）通过课前区角活动，你们又了解了哪些树木？（3）导入：我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们和大树的感情十分亲密。
今天我们学习的课文就和树木有关，题目是“树之歌”。
2．初读儿歌，认识树木名称。
（1）借助拼音朗读儿歌，把每个字音读准确。
（2）数一数课文一共有几句话。
（4句话）（3）指名逐句朗读，指导正音。
（4）每句话分别介绍的是什么树木呢？请你一边读一边圈出树木的名称。
杨树、榕树、梧桐树；枫树、松树、柏树；木棉、桦树；银杏、水杉、金桂。
一共有11种树木，“松柏”指的是松树和柏树。
（5）课件出示带拼音的词语，开火车认读。
课件出示：杨y án ɡ树 sh ù 榕r ón ɡ树 sh ù 梧w ú桐 t ón ɡ树 sh ù 枫f ēn ɡ树 sh ù 松s ōn ɡ树 sh ù 柏b ǎi 树 sh ù木m ù棉 mi án桦hu à树 sh ù 银y ín 杏 x ìn ɡ 水shu ǐ杉 sh ān 金j īn 桂 ɡu ì（6）去掉拼音，再次认读。
2021年部编版二年级语文上册识字2 树之歌教学反思2
《树之歌》教学反思工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
一．教学效果：教学本课，我制定了以下教学重点：1.朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。
教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。
而且洋溢着浓浓的情趣。
所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。
学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。
比如：“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。
”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。
”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。
”激发了学生的说话热情。
于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。
二．成功之处：在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内交流讨论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。
另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上交流分享。
孩子们在完成此项学习任务时相当的积极，收集了不少落叶。
有的孩子甚至将这些落叶做成了精美的书签。
他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。
这场交流会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发现这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。
她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。
”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达。
这么一片小小的树叶，让孩子看到了季节的更替。
其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。
2024年部编版二年级语文上册教案及教学反思识字2 树之歌 精华版教案
识字2 树之歌【核心素养目标】文化自信：8个生字都与树木名称有关，将识字教学与认识树木相结合。
语言运用：能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
思维能力：通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
审美创造：学生在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，学生逐步建立生字音形义的正确联系。
【课前解析】关注课文：《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。
课文每句话的观察角度各不相同。
关注生字：本课共15个会认字，其中8个生字都与树木名称有关。
可将识字教学与认识树木相结合。
关注词语：杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂。
可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
【教学目标】1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
（重点）3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
（难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“梧、桐、掌”等15个生字，写好“杨、壮、桐、枫、松、柏”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。
【教学过程】一、谈话导入，学习新课1.谈话导入：在我们的生活中你见过哪些树？（出示课件3）教师在课件中出示不同树木的图片，学生观察。
2.教师板书课题（树之歌），学生齐读课题。
二、初读课文，认读生字1.初读儿歌，认识树木名称。
（1）这首儿歌介绍了哪些树木？跟着视频读课文，用笔把树木的名字圈一圈，再借助拼音读一读。
（出示课件4）（2）指名逐句朗读，指导正音。
（3）每句话都介绍了至少一种树木，请同学们把圈出来的树木的名称读一读。
教师随着学生的发言，相机板书在黑板上。
（出示课件5）（板书：杨树榕树梧桐枫树松柏木棉桦树银杏水杉金桂）2.偏旁归类，积累字词。
（1）提出要求：这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？（出示课件6）梧桐枫松柏桦杉桂教师小结：同学们真是火眼金睛，不但发现了这些字都是木字旁的，而且还从读音上找到了规律，像这样的字，左边木字旁表示与树木有关，右边的字表示了它们的读音，这就是形声字。
部编版语文二年级上册识字2树之歌教学反思(两篇)
《树之歌》教学反思（两篇）（一）《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们喜爱的韵文。
这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。
本课应结合地域特征，联系学生生活环境和生活经验认识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、认识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。
所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。
一、教学效果如何让刚升入二年级的学生通过教学认识事物、发现并掌握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。
于是，我凭借插图，很容易就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识。
有了直观认识后再把图画与汉字相对照，找出规律，即“木字旁”。
不断引发学生思考，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。
同时，加强朗读。
在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟悉的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培养学生在阅读中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！二、成功之处1、本课我围绕几个大问题展开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。
学生在此环节的积极性被充分地调动起来了。
2、根据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。
3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生掌握阅读方法，懂得获取知识。
4、最后的创编儿歌环节，我引导孩子观察树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，及时纠正，让孩子们对更多的树木有了更深的认识，同时也锻炼了孩子们的口头表达能力。
三、不足之处:《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
部编版小学二年级上册语文 《树之歌》教案及反思
部编版小学二年级上册语文《树之歌》教案及反思一、教学目标1.知识与技能1.1能正确认读“杨、柳、枫、柏、松、木、桂、桐、金、银、苏、醒、宝、岛、站、稍”等15个生字。
1.2能正确书写“树、木、林、森、杨、柳、松、柏”等8个生字。
1.3理解课文内容，感受树木的特点和美感。
1.4朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对树木的兴趣。
2.2运用多种阅读形式，提高学生的朗读和背诵能力。
2.3开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对大自然的热爱，关注环境保护。
3.2感受诗歌的美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1认识15个生字，掌握8个生字的书写。
1.2理解课文内容，感受树木的特点和美感。
1.3朗读课文，背诵课文。
2.教学难点2.1理解“树之歌”的寓意。
2.2培养学生观察和想象的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示树木图片，引导学生观察并说出图片中的树木名称。
1.2学生分享自己知道的树木特点。
2.学习课文2.1教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，理解生字词。
2.2学生自读课文，感知课文内容。
2.3教师提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文3.1教师讲解课文中的生字词，引导学生掌握书写方法。
3.2教师重点讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解课文。
3.3学生分角色朗读课文，感受课文的美。
4.小组讨论4.1教师提出讨论问题：课文中的树木有哪些特点？你最喜欢哪一种树木？4.2学生分组讨论，分享自己的看法。
5.2学生自选一种树木，用比喻、拟人等修辞手法描述其特点。
6.作业布置6.1学生回家后，向家长分享所学课文，并讲述树木的特点。
6.2家长协助孩子完成生字词的书写练习。
四、教学反思1.优点1.1学生对树木的特点有了更深入的了解，能够用生动的语言描述树木。
1.2学生在朗读、背诵课文时，表现出较高的积极性。
1.3学生在小组讨论中，能够积极参与，表达自己的看法。
人教部编版小学语文二年级上册 树之歌 教学教案 设计反思
树之歌且末县第九小學古丽则巴.马木提【敎學目标】1．指导學生认识“梧”、“掌”等15个认读字,会写“杨”、“桐”等10个会写字。
重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。
能听写课后8个词语。
2．继续學习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3．认真观察图画,能把图上描绘的事物同所學的词语联系起来,凭借图画理解词语意思。
【敎學重点】1．指导學生认识“梧”、“掌”等15个认读字,会写“杨”、“桐”等10个会写字。
重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。
2．继续學习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
【敎學难点】认真观察图画,能把图上描绘的事物同所學的词语联系起来,凭借图画理解词语意思。
【敎學准备】课件、实物展台。
【课时安排】2课时【第一课时】【敎學过程】（一）激发兴趣,导入新课1﹒（课件出示）猜谜语:冬天光着头,春夏长绿发,就有一只腿,小鸟喜欢它。
（猜一植物）2﹒今天我们就来學习儿歌《树之歌》。
板书课题,齐读课题。
（板书:树之歌）（二）初读课文,整体感知1﹒自由读课文,读准字音。
2﹒指名读,评价。
3﹒自由读一读课文,划着出本课生字,指名读,齐读。
4﹒认读生字,读准字音。
（1）在括号内填上字的读音梧（）桐（）掌（）枫（）松（）柏（）装（）桦（）耐（）守（）疆（）银（）杉（）化（）桂（）（2）在田字本上练习學写下列生字。
杨壮桐枫松柏棉杉化桂5﹒（课件出示2）填空:本课讲了______种树,分别是_____________________________。
（三）认读生字,了解不同树的特点。
1．请學生找到木字家族的字。
想一想这些树都有什么特点?敎师随机讲解。
（1）这些字都和什么有关?（都是木字旁,都和树木有关。
）（2）（课件出示杨树图片）杨树的特点是什么呢?（杨树高）（3）（课件出示:榕树图片）榕树的特点是什么呢?（榕树壮）（4）（课件出示梧桐树图片）“梧桐”树叶像什么?（手掌）谁能用“梧桐”说句话?（5）（课件出示枫树图片）枫树到了秋天是什么颜色?（红色）（6）（课件出示松柏树图片）松柏有什么高洁的品质?（松柏不畏严寒,一年四季常青）（7）（课件出示木棉树图片）木棉的喜好是什么?（喜暖在南方）（8）（课件出示桦树图片）注意这个字读四声“huà”,桦树一般生长在哪里?（耐寒,长在北疆）（9）（课件出示银杏、水杉图片）这两种树有什么不同的地方?（被称为活化石,存在已很久远。
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中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
优点：
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。
重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。
通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
不足之处：
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。
《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
改进措施：
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。
课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。
教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。
本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
二年级部编版树之歌教学反3 这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。
本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。
本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。
而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。
在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。
在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。
我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂，披文入情
为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。
课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。
了解他们在人们生活中的作用。
然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。
一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。
这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。
所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。
在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。
每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。