新形势下职业教育的发展思路 2019年教育文档
新世纪以来我国职业教育的研究热点与前沿趋势
新世纪以来我国职业教育的研究热点与前沿趋势作者：毛美娟来源：《职业技术教育》2019年第08期摘要科学准确地把握职业教育研究热点和前沿趋势不仅是职教学人关心的前瞻性问题，也是政府与教育管理决策者的迫切需要。
对中文核心期刊《职业技术教育》2000年1月至2018年5月刊发的研究性论文进行基于知识图谱的关键词分析发现，新世纪以来职教研究热点主要经历了中职内涵建设、高职办学建设、高职内涵建设、实践模式建设四个阶段，产教融合、校企合作是目前职教领域最热门的研究方向，现代学徒制、现代职业教育体系、工匠精神、中高职衔接是当前职教研究最具影响力的前沿主题。
关键词《职业技术教育》;职业教育;研究热点;前沿趋势;产教融合中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）08-0076-05厘清职业教育研究的历史发展脉络，刻画近年来我国职业教育领域的研究热点与前沿趋势，能为未来职业教育提供针对性的理论指导，为中国现代职业教育研究提供重要参考。
《职业技术教育》是新中国成立后最早创办的职业教育类学术期刊，连续多次入选全国中文核心期刊目录（1992年、1996年、2000年、2008年、2011年、2014年、2018年），是职教领域的学术重镇，以《职业技术教育》作为文献分析来源，具有代表性意义。
一、研究设计（一）研究思路以《职业技术教育》刊发的文献为数据，时间跨度为2000年1月至2018年5月，检索时间为2018年8月13日。
主要采用文献计量法，基于CiteSpace软件开展关键词共现与聚类分析、突发性探测，分别用来探测职教领域的研究概貌、热点主题与前沿趋势，描绘职教研究领域的整体态势。
（二）数据获取《职业技术教育》杂志为旬刊，每旬刊文的文献类型、目标定位和受众均有所差异。
2000年1月至2005年9月的上旬刊文为研究性论文，中旬刊文主要为职场技能类介绍，下旬刊文主要为职教资讯类、评论性、政策解读类文章。
国家职业教育改革实施方案及解读(2019年发)
国家职业教育改革实施方案及解读（2019年发）国家职业教育改革实施方案及解读（2019年发）摘要：职业教育是培养高素质技能人才的重要途径。
当前，我国职业教育面临一些问题和挑战，为了推动职业教育改革创新，提高人才培养的质量和效果，国家发布了一份职业教育改革实施方案。
本文对该方案进行了解读和分析，希望能够帮助读者更好地了解国家职业教育改革的政策目标和实施措施。
一、背景介绍职业教育是培养高素质技能人才的重要途径，对于国家经济社会发展具有重要意义。
然而，当前我国职业教育存在着一些问题和挑战。
首先，由于职业教育和普通教育并行的历史原因，职业教育地位不高，大部分学生和家长对职业教育持有陈旧的观念。
其次，职业教育的教育资源不均衡，大城市和发达地区的职业教育资源相对丰富，而农村地区和欠发达地区的职业教育资源相对匮乏。
此外，职业教育的师资力量相对薄弱，高水平技能人才短缺的问题仍然突出。
面对这些问题和挑战，国家决定推动职业教育改革创新，提高人才培养的质量和效果。
二、方案内容1. 政策目标（1）建立健全职业教育制度，加强对职业教育的政策支持和保障。
（2）提高职业教育的社会地位，改变人们对职业教育的旧观念，鼓励和引导更多的学生选择职业教育。
（3）加大职业教育资源的配置力度，构建多层次、多样化的职业教育体系，满足不同层次、不同需求的人才培养要求。
（4）加强职业教育师资队伍建设，提高师资素质和教学能力。
（5）加强职业教育与企业的合作，促进产教融合，提高学生实际技能水平。
2. 实施措施（1）加大财政投入，优化职业教育资源配置。
国家将加大对职业教育的资金支持力度，优化职业教育资源的配置，减少地区和阶段间的差异。
（2）完善职业教育评价体系。
建立科学、规范的职业教育评价体系，充分考虑学生的实际能力和专业技能，突出实践能力和创新能力的培养。
（3）加强职业教育师资培养和激励机制建设。
制定职业教育师资培养的具体政策措施，建立健全职业教育师资激励机制，提高师资队伍的素质和教学能力。
我国职业教育发展中存在的问题及对策分析-2019年教育文档
我国职业教育发展中存在的问题及对策分析随着国家对职业教育的重视，我国职业教育取得了长足的进步，但职业教育仍是四大教育板块中较为薄弱的环节。
随着我国市场经济体制的完善，产业结构调整及劳动力市场变化等一系列情况的出现，职业教育存在的问题日益凸显，成为影响我国教育整体发展的严重瓶颈和经济快速发展的重要影响因素。
一、职业教育存在的主要问题（一）重普教、轻职教的思想严重国家虽然把职业教育作为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但实际情况是，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的思想依然很严重。
大部分人仍然认为只有初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学才能成才，报考职业院校的往往是考普通学校无望的学生。
造成这种现象既有对职业教育重要性宣传不够的原因，也有政策和制度方面的原因。
如劳动人事制度仍将学历作为就业和选才的主要标准，就业准入制度和职业资格证书制度执行不力等都影响职业教育的发展。
（二）政府对职业教育的投入不足职业教育是一种技能教育，需要实习实训基地、设施设备和大量的耗材，而且教学设施设备需要随着市场的变化不断更新。
然而，在国家对教育的总体投入仅占GDP 4%情况下，职业教育获得的公共经费仅占教育投入的8%左右，远远满足不了发展的需求。
（三）教师队伍数量不足，结构不合理教师队伍建设是当前职业教育发展中的一个薄弱环节，主要表现在三个方面。
1.职业学校特别是中等职业学校教师缺编严重。
职业学校由于专业和实习的需要，应当编配比普通学校更多的教师，但实际上教师编制却比普通学校少。
2.教师队伍结构不合理。
职业学校教师主要从普通高校招录，缺乏企业工作经验和专业技能。
中等职业学校中“双师型”教师、高级职称教师严重缺乏。
3.职业学校教师职称评定和收入分配不合理。
职业学校教师职称评定和收入分配没有单独的序列，往往是按普通学校的规定和标准执行，没有反映出职业教育特点，限制了企业和科研单位的技术人员、高技能人才进入职业学校任教。
新时期中等职业学校的定位及发展思路
新时期中等职业学校的定位及发展思路【摘要】职业教育发展的程度，是衡量一个国家或地区现代化程度的重要标志。
中等职业教育处于职业教育中的基础性地位，是职业教育体系的重要组成部分，培养现代社会所需的技术人才。
在构建和谐社会的过程中，必须加快中等职业教育的发展。
中等职业教育自身更应认清自我、积极探索，寻求一条可持续发展的道路。
【关键词】中等职业教育定位发展思路一、正确认识中等职业学校的社会定位中等职业技术学校的社会功能定位决定学校在教育结构中的定位和自身发展的定位。
从现状分析看，中等职业技术学校的发展应注重特色发展。
在人才培养方向和专业设置上，中等职业技术学校要紧密结合地方经济发展，重点培养应用型人才，以特色求生存和发展，做强升位。
各学校要根据自身的实际，权衡利弊，正确选择，尤其在扩大规模方面，一定要量力而行，因地制宜，以保持学校的协调发展。
中等职业教育发展目前面临的主要问题是社会对中等职业技术学校的认可程度还比较低。
社会、家庭、学生和用人单位对中等职业技术学校和应用型人才的认识不够准确、不够清晰，存在一些模糊认识和误区。
从办学体制上看，存在着资源配置不合理、制度不健全、招生困难与无序竞争等问题。
我国的中等职业教育体制仍然存有一些计划经济时期的成分，资源配置体制不顺，造成了目前职教资源的相对“固化”、“狭化”和“僵化”。
从教育教学来看，专业设置不合理、课程结构落后、教学体制不灵活的问题日显突出。
在专业设置上与社会经济和科技发展对人才需求的吻合程度不高，在专业建设上搞小而全，低水平简单重复，没有形成专业优势和学校特色；在专业设置上出现方向性失误和盲目无序性；所培养的学生社会适应性差。
从师资队伍建设来看，从事中等职业教育的教师整体素质不高，学历水平较低，专业化、职业化程度不够，“双师型”教师严重缺乏，教师的职后培训工作较为落后，无法很好地适应新形势下的中等职业教育发展要求。
从人们的思想观念来看，我国有着浓厚的“学而优则仕”的文化传统，人们倾向于追求高学历，更愿意选择普通高中教育，继而再接受高等教育。
新时代背景下职业教育改革与发展研究
新时代背景下职业教育改革与发展研究第一章介绍近年来，随着“职业教育优先发展”的政策推出，职业教育已成为教育改革发展的重点领域。
在新时代背景下，职业教育面临新的发展机遇和挑战。
本文将对职业教育改革与发展的现状和未来发展进行探讨。
第二章职业教育改革现状2.1 职业教育课程改革近年来职业教育课程改革力度不断加大。
2019年2月，国家教育部发布《职业教育课程体系建设指南（2019年—2022年）》，提出了构建符合市场需求、注重学生能力培养、开展产学研合作、促进创新创业的职业教育课程体系。
这一指南的出台，明确了未来职业教育课程建设的发展主线和方向。
2.2 职业教育师资队伍建设职业教育师资队伍建设一直是职业教育改革的核心。
2018年5月，教育部印发《职业教育师资队伍建设三年行动计划（2018—2020年）》，提出了从选人用人、培训培养、激励保障等多个方面推进职业教育师资队伍建设的实施方案。
未来的职业教育将需要更高水平、更专业化的师资队伍支持。
第三章职业教育未来发展3.1 产教融合未来的职业教育需要更加贴近和满足市场需求，产教融合是实现这一目标的重要途径。
通过与企业、行业协会等产业链上的各个环节合作，越来越多的职业教育将实现“量身定制”，为学生提供更符合市场需求的教育培训。
3.2 职业教育信息化信息化技术在教育领域的应用日益普及，职业教育也不例外。
利用信息化技术，职业教育可以更好地满足学生信息学、智能技术方面的学习需求，帮助学生更快更好地适应工作岗位。
3.3 国际合作与交流未来的职业教育必将更加开放、国际化。
通过国际交流与合作，职业教育可以在更为先进的教育模式、创新思维等方面不断提升，为我国职业教育的发展注入更多国际元素。
第四章对未来职业教育的建议4.1 推动创新未来的职业教育需要通过创新实现更快更好的发展。
在教育内容、教育模式、教育方式等方面进行创新，将为学生提供更好的教育体验和实践能力。
4.2 支持多元化发展未来的职业教育需要给学生提供更多选择，支持学生在不同领域、不同脚色中实现多元化发展。
2019国家职业教育改革方案
2019国家职业教育改革方案
2019年国家职业教育改革方案主要包括以下几个方面：
1. 完善国家职业教育制度体系：这包括完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道。
发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养。
推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。
开展本科层次职业教育试点。
制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才。
2. 服务军民融合发展：把军队相关的职业教育纳入国家职业教育大体系，共同做好面向现役军人的教育培训，支持其在服役期间取得多类职业技能等级证书，提升技术技能水平。
落实好定向培养直招士官政策，推动地方院校与军队院校有效对接，推动优质职业教育资源向军事人才培养开放，建立军地网络教育资源共享机制。
3. 提升职业教育现代化水平：对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革。
以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。
经过5-10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的
格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。
以上内容仅供参考，建议查阅《2019年国家职业教育改革实施方案》原文获取更全面准确的信息。
新时期高校教师的责任感与教师专业发展 2019年精选教育文档
新时期高校教师的责任感与教师专业发展当前，我国正处在深化改革，实现中国梦、强国梦的关键时期，高校教师的素质尤其是教师的责任感对于提高学校的教育教学质量、提高全民族的思想文化素质，乃至实现中华民族的伟大复兴都至关重要，责任感也是教师成长和发展的基础。
教师只有认识并自觉地履行自身的所有责任和职责，既努力加强学习，不断提高自己的教育教学能力，又按照社会对人才的需要做好“教书育人”，其个人素质和专业化水平才能得到不断提高。
一、新时期的特点要求教师更有责任感教师责任是社会及群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师责任感，即教师必须承担的责任和任务。
[1]教师的责任感可分为两个层次：一是行为处于被动型的较低层次，即教师可能只在外界的压力下负起责任；二是教师不需任何外界压力，就能全心全意地做好本职工作的较高层次。
教师责任感对教师坚定教育信念、选择正确的教育行为和全面提高教师的专业化水平有着重要的作用。
近年来，随着改革开放的不断深入，我国高等教育也处在快速发展的时期，伴随着教育教学改革的逐步深入，高校的办学规模在不断扩大，高等教育正在日益大众化，教师责任和教师专业化也呈现出许多新的特点：一方面，市场机制在教育中逐渐被引学校在享有更多财政和管理权利的同时，教育权力逐步下放，入，学校和教师都被置于激烈的竞争中，并被要求承担更多的责任：它们不仅被期待培养出符合国家经济社会发展需要的有用人才，也被认为在发展民族身份、公民资格、社会融合及社会正义中发挥重要作用。
[2]另一方面，当代大学生多为90后乃至00后的独生子女，他们处在社会变迁加快、信息千变万化的时代，面对新与旧、传统与现代、先进与落后、美好与丑陋、东方文化与西方文化的大碰撞，他们的思想观念、生活方式正在发生急剧变化，导致他们的人生观、价值观、世界观呈现出充满矛盾的多元取向，而此时又正是大学生的“三观”由成长到成熟的关键时期。
这就使我国教育事业面临新的挑战，也赋予了高校教师不可推卸的育人责任，培养社会中坚力量的历史重任不仅需要教师传道、授业、解惑，更需要他们成为学生正确的人生观、价值观以及自强自立精神的培养者，这就要求教师不仅要有专业知识和专业能力，更要有专业精神和责任意识。
2019年以来有关发展职业教育的文件
2019年以来有关发展职业教育的文件一、引言职业教育是我国教育体系的重要组成部分，对于培养高技能人才、促进经济发展和提高国家竞争力具有重要意义。
近年来，随着经济的发展和产业结构的调整，职业教育的发展也面临着新的机遇和挑战。
本文将介绍2019年以来我国发布的相关文件，以推动职业教育的进一步发展。
二、政策背景1. 《国家职业教育改革实施方案》2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出了进一步深化职业教育改革的指导思想、基本原则、目标任务和具体措施。
该方案强调了职业教育在国家发展中的重要地位，指出要建设职业教育专业教学资源库，推动优质资源共建共享。
2. 《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》2019年5月，人力资源社会保障部等部门联合发布《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》，提出了针对技能人才培养、评价、使用和激励等方面的具体措施。
该方案强调了技能人才在国家发展中的重要作用，指出要通过多种途径提高技能人才的素质和能力。
三、相关文件内容1. 《关于推进职业教育高质量发展的意见》该意见旨在推进职业教育高质量发展，提出了加强职业教育体系建设、提高职业教育人才培养质量、增强职业教育服务能力等方面的具体措施。
其中，加强职业教育体系建设是重点，要构建以职业教育为主体，涵盖中等职业教育、高等职业教育、继续教育和培训的现代职业教育体系。
同时，要建立符合职业教育特点的招生考试制度和学生管理机制，提高职业教育人才培养质量。
2. 《关于加强职业教育校企合作工作的指导意见》该指导意见旨在加强职业教育校企合作工作，提出了完善校企合作机制、推进产教融合等方面的具体措施。
其中，完善校企合作机制是重点，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的校企合作机制。
同时，要推进产教融合，鼓励企业与职业院校共建实训基地、实验室和产业学院，共同开展实践教学和人才培养活动。
3. 《关于加强职业教育专业建设的指导意见》该指导意见旨在加强职业教育专业建设，提出了优化专业结构、提高专业建设质量等方面的具体措施。
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新形势下职业教育的发展思路
多年来，我省职业教育长足发展，结构不断完善，质量明显提高。
但是我们必须清醒地看到，由于传统的、认识的、制度的、体制机制等等多方面因素的制约，职业教育的战略重点地位还没有得到很好的落实，中等职业教育仍然是整个教育工作中最薄弱的环节。
职业教育发展的规模、结构、质量和效益与全省日新月异的经济社会发展需求相比，与人民群众日益增长的高质量、多元化的教育需求相比，仍有差距。
具体表现为：职业学校整体办学条件还比较薄弱，南北、城乡和校际差距不断加大；技能型人才的培养质量亟待提高；职业教育中的素质教育仍需强化；行业企业参与办学的体制机制还没有真正理顺：职业教育与产业结构、职业岗位对接的专业体系尚未完全建立。
与企业需要和岗位技术标准对接的课程体系还不尽完善，教材内容脱离企业实际的现象仍然比较普遍：“双师型”教师队伍建设的政策机制还不够完善，校长改革创新能力和科学管理能力有待提升；科学的职业教育评价标准和评价机制尚未建立；学生成长的“立交桥”还不够宽畅。
这些问题既有宏观层面，也有微观层面，需要国家、省加大统筹协调力度，各级教育行政部门和学校各司其职，进一步提高科学决策和规范管理水平。
当前，工业化、城镇化、信息化、国际化进程加快的新形势。
人口、资源、环境压力带来的新挑战，优化产业发展结构、转变．
经济发展方式提出的新要求，特别是国际金融危机引发的世界经济秩序的新变化，迫切要求江苏加快实现增长动力从投资拉动向创新驱动为主转变，要素支撑从物质资源为主向人力资源为主转变，把经济社会发展真正转到依靠科技进步、依靠提高劳动者素质和科学管理的轨道上。
职业教育与经济社会发展、与国计民生关系最为紧密，肩负着为建设人力资源强省培养有职业道德、有技能水平、高素质劳动者的历史使命，肩负着服务我省经济结构调整、发展方式转变、产业优化升级的历史使命。
当前，职业教育尤其要在服务产业结构优化升级、提高经济社会发展贡献率，服务国计民生、增强人民满意度方面率先做出榜样示范。
根据国家、省教育中长期改革发展规划纲要精神和全省教育工作会议的既定方针，2010年和今后一段时期职业教育的发展思路，我们初步考虑有以下几点。
一是坚持发展方针。
受初中毕业生生源下降等因索的影响，现在，社会上对要不要大力发展职业教育、要不要坚持高中阶段普职比大体相当等问题存在一些模糊认识。
温总理多次强调，职业教育是面向人人、面向整个社会的教育。
他指出“在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。
这样做有利于缓解当前技能型、应用型人才紧缺的矛盾，也有利于农村劳动力转移和扩大社会就业”。
从我省实际看，江苏职业教育支撑了江苏制造业和服务业的半边天，没有职业教育的发展，就没有今天这样的投资环境。
同时，职业教育对优化教．
育结构、解决农村孩子的出路，也起到了不可替代的作用。
职业教育更亲近平民特别是比较贫困的人口，是社会公平的平衡器，是重大的民生工程。
因此，职业教育必须与经济社会发展同期规划、同步实施、协同发展。
今后一个时期，职业教育要贯彻面向人人、面向全社会的发展方向，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，致力于培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型、应用型人才。
切实把职业教育摆在更加突出更加重要的位置，把发展中等职业教育作为推进整个教育事业科学发展的战略突破口，努力促进职业教育与其他教育的协调发展，与经济社会的协调发展，进一步增强服务经济社会发展的针对性和实效性，把完成“全面提高质量”和“服务国计民生”作为两项重大的发展任务，走全面、协调、可持续的科学发展道路。
二是坚持育人为本。
经济社会发展的根本动力来自人的发展，根本目的是为了人的发展。
职业教育的基本任务是培养高素质劳动者和技能型人才，必须根据这一基本任务和职业学校学生的生理、心理和行为特点，树立正确的人才观和质量观。
职业教育要全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，遵循技能型人才成长规律，重点加强职业道德教育和职业技能培养，使学生树立正确的职业理想，养成高尚的职业道德，具备娴熟的职业技能，实现德智体美全面发展，成为社会主义的建设者和接班人。
在实际工作中，适应经济社会发展、企业用人和职业岗位需要，要从三个方面准确理解和把握学生的全面发结合中职学生特点，
展。
首先，正确理解全面发展与一技之长的关系。
不仅要加强学生的实践技能训练，还要关注学生成长的各个方面，重点加强思想道德教育，落实德育为先，促进学生德智体美的全面发展。
第二，正确处理学生全体与个体的关系。
既要面向全体学生。
又要关注学生个体差异和特长，为其提供符合自身发展需要的教育，培养创新人才、拔尖人才，最终实现所有学生的全面发展。
第三，正确处理升学和就业的关系，着眼于学生的人生道路，帮助每一个学生持续发展。
不仅要培养学生具有就业创业能力，还要注重培养他们升入高一级学校继续学习的能力，提高他们职业生涯持续发展的竞争力。
三是坚持改革创新。
众所周知，我们的教育还不适应经济社会发展要求，不适应国家对人才培养的要求。
我们必须树立先进的教育理念。
敢于冲破传统观念的束缚。
在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。
江苏历来是全国职业教育改革创新的实验区。
江苏职业教育一直是全国职业教育的排头兵，针对职业教育改革发展中的突出问题、重大政策制度建设需求，我们要加大改革创新力度，积极探索制度、体制、机制和模式创新，现阶段重点在校企合作、对口升学、五年制高职、职教集团办学等方面先行试点，力求突破，探索、推进具有中国特色、富有江苏特点的职业教育发展方式。
努力成为国家职业教育综合改革试验区。
省教育厅正在酝酿江苏优质职业教育示以推进办学模式改革、拟在苏锡常地区先行试点，范区实验工作，
人才培养模式改革、完善职教体系为重点。
探索职业教育尤其是中等职业教育优质发展、可持续发展的道路。
苏中苏北有条件的市、县(市、区)也欢迎积极加入。
广大职业学校要突出办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革；重点对教学环境、专业设置、课程体系、教材建设、教师队伍建设和管理制度等进行创新。
各地各校都要从实际出发，深化改革，开拓创新，真正办成、办好几件有利于职业教育发展、让人民群众满意的好事实事。
为全省职业教育的改革发展提供经验借鉴。
四是坚持质量核心。
质量是人才培养工作的生命线，提高教育质量是教育工作的永恒主题和中心任务。
要确立科学的教育质量观和以提高质量为导向的办学理念，把立德树人作为教育工作的根本任务。
把人才培养模式创新放在更加突出的位置，不断探索和掌握技能型人才成长规律，全面提高教育教学质量。
坚持育人为本、德育为先，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，弘扬创业创新创优的时代精神，全面推进素质教育。
坚持就业导向，强化技能训练，改革职业教育课程体系、教学方法和管理机制：完善职业院校学分制和弹性学制；全面推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
坚持以能力水平和贡献大小为依据，构建学校、行业、企业和其他社会组织等多方参与的职业教育评价模式，将学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标。
要进一步加强教师队伍建加强对人才培养着力提高教师队伍专业化水平和整体素质。
设，
的质量监控，定期开展教学质量评估，形成有利于全面提高人才综合素质的新导向。