Acnjnrf浅谈教育中小学英语教学中的衔接
浅析中小学英语教学的有效衔接
浅析中小学英语教学的有效衔接中小学英语教学的有效衔接是指在学生从小学到中学的过程中，教师应该如何将英语教学内容和方法有机地衔接起来，使学生在英语学习中能够形成持续性的学习和积累，达到有效的学习效果。
在中小学英语教学的有效衔接中，首先要注重知识和能力的衔接。
学生在小学阶段主要学习英语的基础知识，如单词、语法等，而在中学阶段则需要进一步掌握和应用这些基础知识，培养语言运用的能力。
教师需要根据学生的学习情况，有针对性地进行巩固和提高。
可以通过简单的复习和拓展来帮助学生巩固基础知识，提高学习能力和应用能力。
中小学英语教学的有效衔接需要注重教学方法的衔接。
小学阶段，教师可以采用多媒体辅助教学、游戏教学等方法，帮助学生建立起英语学习的兴趣和信心。
而中学阶段，应该加大讲解、练习和运用的比重，培养学生的语言表达和交流能力。
教师还应该引导学生积极参与课堂活动，培养他们的学习自主性和主动性。
中小学英语教学的有效衔接还需要注重教材的衔接。
中小学英语教材由于教学目标和内容的不同，在编写和设计上有一定的差异。
而学生从小学到中学过渡的时候，要习惯新的教材，需要一定的适应和调整。
教师可以根据中学教材的特点，适当引入一些与小学教材相似的内容，帮助学生建立起对中学教材的理解和应用。
中小学英语教学的有效衔接还需要注重评价的衔接。
小学阶段，教师主要注重学生的知识掌握情况，采用一些简单的测试方式，如听力、口语、写作等。
而中学阶段，则更加注重学生的语言运用和综合能力，可以使用一些综合性评价方法，如主题作文、听力理解等。
通过科学合理的评价方式，可以及时发现学生的不足之处，有针对性地进行教学和指导。
中小学英语教学的有效衔接是整个英语教学过程中的关键环节之一。
教师应该注重知识和能力、方法、教材和评价的衔接，帮助学生在学习英语的过程中形成持续性的学习和积累，提高学习效果。
还需要教师本身具备良好的教学能力和教学方法，不断学习和进步，为学生提供更好的英语教育。
谈谈中小学英语教学的有效衔接
谈谈中小学英语教学的有效衔接首先，要加强对英语学科的整体规划。
中小学英语教学是一项长期的教育任务，其中包括了学龄前儿童、小学生、中学生等多个阶段，每个阶段都有其独特的特点和需求。
因此，针对不同阶段的学生，要制定对应的教学目标和教学方案。
同时，教师要推荐相适应的英语阅读材料，让学生在不同的年龄段之间能够衔接自然，逐步提升英语水平和阅读能力。
其次，要把握教学的重点和难点，注重英语教学的可持续性。
中小学英语教学的整个过程是一个循序渐进的过程，每个阶段都有其关键点和难点，因此教师在教学过程中一定要把握好教学的重点和难点，注重英语教学的可持续性。
让学生逐渐掌握英语语音、语法、词汇和句型等基本知识，并能够运用到实际交际中去。
同时，教师应该培养学生的英语思维能力和创造力，让学生在真实情境中使用英语，从而巩固学习成果。
第三，要提倡英语思维、英语环境和英语交流。
提高中小学英语教学的有效衔接，还需要营造一个英语思维、英语环境和英语交流的氛围。
教师可以在课堂之外增添英语阅读环节，让学生尝试阅读不同的英语书籍，并积极参加英语角、英语俱乐部等活动，将所学英语知识付诸实践。
教师还可以注重锻炼学生的听说能力，采取双语授课、互动课堂等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地开口说英语。
最后，要树立正确的英语学习态度，鼓励学生在实践中不断提高能力。
中小学英语教学的有效衔接还需要强调学生的英语学习态度。
教师应该激发学生的学习兴趣和热情，让他们从内心深处产生英语学习的动力和热情。
教师还应该积极鼓励学生在实践中不断提高英语交流能力，为学生提供更多的机会和平台，帮助学生建立自信和勇气，并激发他们的创造力和创新力。
总之，中小学英语教学的有效衔接是一个较为细致、持续的过程，需要教育工作者的积极配合和不断努力。
通过整体规划、把握教学的重点和难点、提倡英语思维、英语环境和英语交流、树立正确的英语学习态度等措施，就能够更好地实现中小学英语教学的有效衔接。
谈谈中小学英语教学的有效衔接
谈谈中小学英语教学的有效衔接
第一，需要建立中小学英语教育的教学目标和教学内容的有效衔接。
中小学英语教育教学目标的衔接是实现教学有效衔接的基础和前提。
中小学英语教育教学目标的一致性和连贯性，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能，还能够帮助学生更好地适应不同阶段的学习和生活环境。
同时，中小学英语教学内容的有机衔接也是实现教学有效衔接的关键。
中小学英语教学内容的有机衔接，不仅能够提高学生学习英语的连续性和系统性，还能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
第二，需要建立中小学英语教育的教学方法和教学手段的有效衔接。
中小学英语教育教学方法和教学手段的有效衔接，不仅可以促进师生之间的良好沟通和合作，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，中小学英语教育教学方法和教学手段的有效衔接，还可以提高教学效果，使学生的英语水平得到更好地提升。
总之，在实现中小学英语教学的有效衔接方面，需要教育工作者从多个方面进行思考和探讨，为中小学英语教育的教学质量和水平的提高做出更为积极的贡献。
【2019年整理】小学教学论文：浅谈中小学英语教学方法的衔接
小学教学论文：浅谈中小学英语教学方法的衔接这学期我们学校开展了中小学英语教学衔接课题的研究，在多次的教研活动和研讨课的学习中，我体会到：密切注意中小学教法的衔接，使学生顺利过渡到中学的学习是中小学英语衔接非常重要的一步。
小学英语教师一般都能根据小学生的年龄特征设计教学流程，采取形式多样的教法，积极创设教学情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。
例如：1. 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。
教师充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
2. 练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
3. 设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。
这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，例如：我们在课堂上设计的游戏、歌曲歌谣和创设的情景都是为某一单元的主要句型服务的。
而当他们步入中学后，英语课程标准中“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。
练习中教师较注重语法教学，重视句型、翻译等方面的操练，强调单词的有机记忆。
如果老师缺乏对初一新生生理、心理特点的研究，没有结合学生的特点设计课堂教学，教法单调，英语学习枯燥无味，与小学活泼的课堂气氛和灵活多样的教学方法形成鲜明的对比，就会使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教法无法适应，渐渐地失去学习英语的兴趣与动力。
我想，要完成中小学英语教学的较好衔接，提高学生英语教学质量，在初中一年级英语教学中，应该渗透小学的教法，在小学中渗透语音和语法教学，使中小学英语教学得以良好过渡。
浅谈中小学英语教学的衔接
浅谈中小学英语教学的衔接浅谈中小学英语教学的衔接湖北省十堰市郧县实验小学张汉忠小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续和提高，两者相互联系，不可分割。
然而在教学中，二者之间的衔接问题却十分突出。
中学英语老师常常埋怨小学英语老师没有为学生打下良好的基础，而小学英语老师又责怪中学英语老师没有考虑学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。
这就严重阻碍着英语教学的发展。
因此，我们要积极改变目前这种现状，认真思考如何让中小学英语教学自然、高效地衔接。
本文将从衔接问题产生的原因及应采取的对策谈谈自己的看法。
一.衔接问题产生的原因1.教学内容的差异仔细研读小学所使用的英语教材，不难发现其内容注重学生兴趣的培养，教师一般通过听、读和直观感受的方式，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。
而初中英语教材的教学内容更加具体和系统，虽然也有培养兴趣的内容，但教学任务更加明确化和细致化。
学生从语言的积累阶段进入语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增加。
如果小学阶段英语基础不牢固，学生进入初中后学习英语就会有很大压力，给衔接教学带来较大困难。
2. 教学方式的差异小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而且小学生好奇心强、爱动、好玩。
在教学中，教师经常利用游戏、唱歌及模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性较高。
而当他们步入中学后，英语课程中“学唱英文歌曲”等趣味性教学方式少了许多，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。
学生再也不会认为英语学习好玩，而需要一定的毅力和刻苦精神。
3.学生心理的差异中、小学生因年龄、性格等特征的不同，心理差异也会非常明显。
小学生进入中学后，在心理上会有一系列变化。
他们有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面、轻率；对学习困难估计不足，稚气十足。
浅谈如何做好中小学英语教学的衔接
浅谈如何做好中小学英语教学的衔接小学课程与初中课程之间有着紧密的联系，英语作为中小学学习的一项重要学科内容，小学英语下的字母、音标、单词等内容为初中英语学习奠定了良好的基础保障。
由于初中英语学习的知识更复杂、更深入，如何做好中小学英语教学的衔接还需要加以重视。
标签：中小学;英语教学;教学衔接;小学英语引言小学英语课程较之于初中英语课程，简单易懂，主要学习基本的字母音标和日常英语等，是对初中英语的铺垫。
初中英语在英语学习过程中，是对小学的深入，更是为以后高中的英语学习的奠基，是一道循序渐进的分水岭，起到的作用至关重要。
如何帮助小学生打下良好基础，在小升初之后跟上学习节奏、避免成绩分化是小学英语老师要解决的当务之急。
1 中小学英语教学方面的差异性1.1英语语音方面初中和小学阶段，英语在音节的学习方面存在哪些差异性呢？一般来说，在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，而且在小学阶段对于学生音标掌握的情况并没有特别的要求。
不过到了中学阶段学生要能够掌握音标，并且要根据音标准确地将单词读出来。
所以从整个知识结构体系方面来看语音是非常重要的一块，且对于语音的要求明显也提高了。
1.2 词汇、句型方面有的学生对小学应该掌握的基本词汇和基本句型不能做到正确认读并书写，听、说、读、写的基本功底不扎实。
对于初一的新生，英语水平参差不齐，个别优秀学生的英语水平甚至能达到了9年级的水平。
而成绩较差的连小学英语水平都达不到，出现了“负水平”现象。
良莠不一的学生英语水平，给教师的备课与授课都带来一定的困难。
1.3教法、学法方面小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松;但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。
谈谈中小学英语教学的有效衔接
谈谈中小学英语教学的有效衔接中小学英语教学衔接是指小学英语教学和初中英语教学之间的衔接，从某种意义上来说，它也影响着高中英语教学的成功。
在小学阶段，学生主要学习基础英语知识、口语和基本的阅读能力。
而到了初中阶段，这个阶段开始强调英语的语法、听力和阅读能力的提高。
这种连贯的学习不仅帮助学生更好地掌握英语知识，同时使学生更容易适应不同的学习阶段和学习方式。
这种衔接也能帮助学生对英语的理解更加深入，使得学生更加乐于学习英语。
1. 培养学生的兴趣和信心。
对于英语教学的有效衔接来说，一个强有力的策略就是鼓励兴趣和信心的发展。
学生在初中开始接触英语时，很多学生都会感到压力和不自信。
为了提高学生的学习情绪，老师应该以更轻松的方式来教授英语知识，同时与学生建立良好的关系，充分体现英语的“可学习性”。
2. 树立流利口语的目标。
在小学时期，学生的英语口语表达主要是以单词和短语为主要构成。
因此，初中英语教学应该以语法为主，并帮助学生逐渐建立起流利的口语表达。
在教学上可以通过角色扮演、情景模拟等方式来提高学生的口语能力。
3.落实基础知识的复习和强化。
在中学阶段，教育的重点逐渐转移到语法的教学上。
因此，要让学生更轻松的适应初中英语的语法规则，老师应该在复习基础知识方面下功夫。
在复习和强化基础知识的同时，要落实基本语法知识的教学，帮助学生更好地理解语言规则。
4. 引导学生更多地阅读和听力。
小学英语教育主要以单词和短语为基础，而在初中阶段，教育的重点主要转向阅读和听力。
因此，在英语教育衔接过程中，老师要尽可能引导学生更多地阅读和听力训练，帮助学生逐渐提升阅读和听力能力。
总的来说，中小学英语教学的有效衔接是一个多方面的过程，在这个过程中，老师需要考虑到学生的学习需求，以更合理的方式引导学生适应不同的学习阶段，并帮助学生提高英语的阅读、口语、听力和写作能力。
浅析中小学英语教学的有效衔接
浅析中小学英语教学的有效衔接随着社会的发展和国际化的趋势，英语已经成为全球性的语言，在教育的体系内也成为了必学的课程。
中小学英语教学的有效衔接可以让学生顺利地完成英语学习，从而提高他们在国际竞争中的竞争力。
中小学英语教学衔接的问题主要集中在两个层面：一是从小学到初中，二是从初中到高中。
在这两个阶段中，教学目标和重点不同，学生的认知能力和学习风格也有着巨大的差异。
因此，需要教学者在教学中有意地加以处理，以促进学生的成长和发展。
在小学阶段，主要是以语言的应用为主，培养学生的基本听说读写的能力，并且以简单的单词和语法为主要内容。
而中学阶段则更加注重理解和表达，在语法、词汇等方面深入学习，同时还要进行分层教学，让学生逐渐适应到学习英语的要求。
为了让中小学英语教学有效衔接，教学者需要在教学中加强对学生的过渡并注意教学内容上的循序渐进。
通过对学生的初步了解，可以准确地了解学生的水平和能力需求，从而针对性的为学生提供相应的教学内容和教学手段。
同时，在课程设置和教学方案上也需要注意循序渐进。
通过合理的课程安排和教学内容设计，可以让学生在中小学阶段学有所获，并逐步掌握英语的基本技能。
在教学方法上，针对中小学教学的不同特点，可以采取多种方式来促进学生的学习。
例如，在小学阶段可以采用互动式教学，让学生主动参与教学，以游戏、歌曲、童话故事等形式吸引学生的注意力，并在实际的生活场景中让学生感受到英语的实际应用。
而在中学阶段则要更加注重对学生的启发和引导，通过阅读和听力练习，帮助学生逐渐掌握表达和思考的能力，让学生通过实际的部分应用和话题交流来提高英语的口语表达能力。
总之，中小学英语教学的有效衔接是一个复杂的过程，需要教学者具备多方面的能力和方法，在教学中不断尝试和探索，以帮助学生在学习英语的过程中逐渐掌握技能并提高英语的综合能力。
这样的有效衔接不仅可以促进学生的英语学习，更是有助于学生在竞争中胜出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-+
懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。
—罗兰
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力
B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，
对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力
2 项目外部因素
A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
浅谈中小学英语教学中的衔接
镇江市第六中学吕娟
随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化，进而使将要进入中学学习的小学毕业生的英语水平也随之出现了良莠不齐、高低悬殊的现象。
为此，搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。
一、存在的问题
（1）学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同。
小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们感知能力、模仿能力和记忆力强，形象思维好，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态对学习英语相当有利，他们刚接触英语或接触英语时间不长，往往充满好奇心和求知欲，对于学习英语，兴趣很高。
上课时，他们思维活跃、积极回答老师的问题，课堂气氛好。
而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟，刚进入初一的学生和小学生差不多，他们积极发言，积极参与小组练习，气氛热烈。
但随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多，且有些学生自控能力差，他们对英语的兴趣在慢慢消退，从而降低了英语学习效率。
（2）语言学习是一个非常复杂的过程，涉及到各个方面的因素，特别是英语学习者自身的因素。
诸如：学习动机、学习态度、学习兴趣、学习者的性格、意志等，这些都是非智力因素。
小学生的学习动机受外界影响少，较稳定，随着年
龄的增长，中学生对英语有了较长时间的接触，了解，不再感到好奇新鲜了，因此相应的动机不如小学生那么强烈。
小学生学习态度好，重感情，对英语活动能积极主动参加，有利于提高学习效率。
中学生由于年龄的增长，相应出现了一些消极情感：如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等，同时由于面临中考的压力，家长、老师的重托，心理负担和压力比小学生大得多，他们害怕考试，担心出错，怕家长、老师的责备，他们的自尊心强，由此而不敢开口，不积极参与语言学习。
小学生一般碰到问题时，能主动向老师和同学请教，他们也乐于帮助其他同学，但中学生却不太主动向老师和同学请教，特别是成绩较差的学生，更是如此，他们的自尊心强，自信心弱，他们缺乏有效的方法和策略，对所学的语言知识不能灵活运用和实践，长期如此，便对语言学习充满了恐惧和厌恶，破罐子破摔，从而导致恶性循环。
有的班级两极分化严重。
二、对策
小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。
这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。
综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。
因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。
（一）、课程目的与内容的衔接
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的说语感和良好的语音语调基础，使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，侧重于学生的听和说；而初中英语课程最直接的目的是为中考服务，强调学生的读和写。
针对这种情况，我认为，初中教师应该了解和分析中小学教材的内容，以便融会贯通，搞好新旧知识的过渡。
例如：在上《英语》（新标准）（Starter）之前，我先与小学老师交换教学信息，了解本册书与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等的异同处，找准衔接点。
同时通过对学生的调查了解到学生对英语语音知识掌握不太好，因此在上课期间利用《英语》（新标准）（Starter）中Pronunciation强化音标的复习和其他语音知识的教学。
另外对书中学过的内容加快进度并进行扩展。
（二）、教学模式与方法的衔接
小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力；而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力，侧重学生的读写，所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异：小学英语充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，学生几乎是边玩边学；初中英语则是以单一的输出为主，很容易让学生“好玩”的心理变成学习的负担。
因此，教师应注重初中教材的趣味性，运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。
所以我每堂课基本上都是以游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课，课后以笔头输出的方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。
（三）、学生学习习惯和方法的衔接
小学英语在课时安排上为每周四个课时，目的是激起学生学习英语的兴趣，为初中英语的学习打下基础，所以学生在小学时几乎是边玩边学英语，但是到了初中随着目标的改变和学习任务的加重，因此有必要保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯，同时培养学生养成课前预习、课上认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习的好习惯。
为此，我在开学的前几周都要求家长监督学生坚持读20分钟的英语等帮助他们养成好的学习习惯。
另外，学生在小学阶段记忆单词，通常是一个一个字母死记硬背单词，所以在教学中经常穿插音标、构词法等，向学生介绍词汇记忆的好方法。
学生初进初中，这一阶段存在的问题主要是：书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。
良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。
有些家长反映，孩子们完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。
这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。
针对这一现象，我在学生中和家长会上大力提倡：学生要做到听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。
课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。
一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间才有希望。
在听和阅读的训练中，我要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通。
为了培养学生解决问题的能力，对学生提出的问题，我总是设法
诱导他们分析问题找原因，思考解决问题的办法和途径。
每次测验后，我从不放过对其中的错误的分析，让学生查原因总结经验教训，找出解决问题的方法，从而改进学习方法，学会怎样学。
（四）、教学评价的衔接
小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据，很少采用书面测试方式。
而初中英语教学评价正好与之相反，以书面测试为主。
因此在试卷的设计时，题目应难易得当，以免学生考分过低打击学生学习的积极性。
此外，在教学前应对学生在小学时的英语程度做个测试，了解学生的层次。
在教学中应以中等学生的接受能力为指向，课后做好辅导工作，帮助他们适应小学和初中英语的教学过渡。
总之，正确处理好中小学英语的衔接问题，必然能够推进英语教学的质量，促进学生语言综合运用能力的提高。