开展地理绘图教学之我见
初中地理教学中培养学生地理绘图能力
初中地理教学中培养学生地理绘图能力一、引言地理学是一门研究地球表面的学科，它涉及到自然环境、人文社会、经济活动等多方面的内容。
在初中地理教学中，培养学生的地理绘图能力是一项重要的教学目标。
通过培养学生的绘图能力，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的地理素养。
同时，这也是符合新课程标准中强调的“以学生为本”的教学理念，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
二、培养学生地理绘图能力的意义1.提高学生的地理学习兴趣通过绘制地图、示意图等，学生可以更加直观地了解地理知识，从而激发他们对地理学科的兴趣。
同时，通过绘制地图等实践活动，学生可以更加深入地了解地理知识在实际生活中的应用，从而增强他们的学习动力。
2.帮助学生更好地理解和掌握地理知识通过绘制地图等实践活动，学生可以更加直观地了解地理现象和规律，从而更好地理解和掌握地理知识。
例如，在学习地形地貌时，学生可以通过绘制地图来了解地形地貌的特点和形成原因。
3.有利于培养学生的创新能力和实践能力在培养学生绘图能力的过程中，教师需要引导学生从不同角度思考问题，寻求不同的解决方案。
这有利于培养学生的创新能力和实践能力。
同时，通过绘制地图等实践活动，学生可以亲身参与其中，从而提高他们的实践能力。
三、初中地理教学中培养学生绘图能力的措施1.加强学生基本技能训练为了提高学生的绘图能力，首先需要加强学生的基本技能训练。
包括正确使用绘图工具、绘制基本的地理图形（如等高线图、气候图等）、使用地图符号等等。
教师可以安排学生进行有针对性的练习，并给予及时指导，帮助他们掌握正确的绘图方法。
2.组织学生参加实践活动组织学生参加实践活动是培养学生绘图能力的重要途径之一。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，了解当地的自然环境和社会经济情况，并根据考察结果绘制相关地图。
这不仅可以增强学生的实践能力，还可以加深他们对地理知识的理解和掌握。
3.培养学生空间想象力空间想象力是绘制地图的基础之一。
运用绘图法提高地理学习能力论文
运用绘图法提高地理学习能力初探摘要：地图是学习地理的“语言”，绘图法则是地理教学中运用地图的一种重要方法，高中生正处于各种思维能力迅速发展的阶段，教师通过教学对绘图法进行教授与指导，学生在实践中运用绘图法学习地理知识，锻炼绘图能力，将知识学习与动手操作相结合，能够从各方面促进高中生地理学习方法与技巧的发展，培养良好的地理学习习惯，提高高中生地理能力。
关键词：绘图法地理能力教学运用绘图法提高高中生地理能力，就是以高中生的知识和年龄特点为基础，通过绘制不同类型的地图，帮助学生直观、形象地记忆、理解、应用地理知识，发展地理思维能力和空间想象能力，提高学生识图、绘图技能以及分析、归纳、概括、总结地理知识的能力，进而从整体上提高地理能力。
一、绘制不同类型的地图提高高中生地理能力（一）地理图以地形图，政区图，山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图为主，是初中地理教学中最常用的一类图。
它能够直观地反映一个地区的地形、轮廓、河流、资源、人口、城市分布状况，教师通过简明的绘制讲解，能够使学生形成抽象的地理思维意识，建立空间想象能力，理解地图对学习地理的重要性，自觉的读图、识图，达到从图中学习地理知识的目的，提高地理认知能力和地理操作能力。
例如，学习我国地势走向时，教师通过绘制简单的三级阶梯地势分布图，能够使学生清楚的了解我国地势走向及其分布状况，绘制此类地图，能够将枯燥的知识融入地图中，既方便学生记忆，又激发了学生对地理学习的兴趣。
（二）地球仪图这类图包括有关地球知识的各类地球图。
由于高中生思维和想象力尚未发育成熟，空间思维能力还有待提高，对空间想象思维能力要求较高的地球与地图部分成为刚步入初中的学生学习地理最大难点，通过课堂中学生手动绘图，学生可以直观的理解例如经纬线、赤道等一类的名词，也可从图中发现，总结地理规律和特点，培养地理推理能力和地理应用能力。
例如通过绘制地球经纬网图，即可总结经纬线的含义及其指示的方向；地球地轴上的一个箭头，则明确的说明了地球的运动方向。
地理教学之我见
地理教学之我见素质教育的主阵地在课堂，课堂教学又是学生获得知识的主渠道。
但由于初中生的基础知识和认知水平有限，因此，教学要从学生的实际情况出发，采用灵活多样的教学方法，充分体现学生的主体意识，教师要创造性地教，学生要创造性地学，下面就谈谈个人的一些做法：一、从教师自身做起提高自身业务素质。
首先，教师的知识储备。
教师除了要具备丰富的专业知识外，还应具备较强的综合素质、应变能力、创新思想。
在教学的过程中不断更新自己的知识储备，并不断实践、改革、创新。
其次，教师应认真完成教学工作的每一个环节：1、备大纲：《大纲》是教师制订课堂教学目标和计划的依据；2、备教材：深入研究教材，理清教材内容的特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，突出重点、把握难点；3、备学生：学生是教学双边活动的主体，因此教师备课时应先要考虑学生的智能水平和知识水平，针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。
二、要使课堂成为学生活动的乐园上好每一节课是确保课堂教学的中心环节。
教学是师生的双边活动过程，既包括老师的教、也包括学生的学，两者不可偏废。
在教学过程中，更应体现以学生为主体的中心思想。
只有学生对教师传递的信息进行接受、加工、理解、吸收，从而实现认知意义的建构。
例如，七年级下册“中东”这一节的教学中，我提前两周请学生收集有关中东的石油、伊拉克战争、巴以冲突、古巴比伦的衰败等一系列资料，让学生在课堂上展开讨论：中东的地理位置、自然环境与资源、居民与宗教方面有什么特点？为什么中东地区成为长期的热点地区？通过讨论，学生们对中东丰富的石油资源、重要的地理位置、匮乏的水资源以及民族宗教冲突自然就有了比较深刻的认识。
在教学方法上则应采用启发、发现、探究、讨论等多种方法，让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生理论联系实际的能力，体现学生的首创精神。
例如，在对七年级下册有关印度的工业分布的教学时，就采用了比较法、探究法，让学生运用必要的学习资料分析有关信息，主动探究，对所学问题提出各种见解并加以验证，主动完成意义建构。
地理绘图大赛活动感想
地理绘图大赛活动感想地理绘图大赛是一个让我充满激情和挑战的竞赛。
这个活动不仅让我学到了很多有关地理的知识，也让我更加深刻地理解了地球的美丽和复杂性。
在这个活动中，我遇到了很多困难和挑战，但我也学会了如何克服这些困难，并且取得了一定的成绩。
以下是我对地理绘图大赛活动的一些感想和总结。
首先，地理绘图大赛让我对地理知识有了更深入的了解。
在准备这次比赛的过程中，我学习了很多地理概念和知识，比如地球的自然地理环境、各大洲的地理特点、各国的地貌和气候等。
通过绘制地图和深入了解各种地理数据，我不仅对于地球的地理形态有了更加清晰的认识，也了解到了地理与人类生活和社会发展的密切联系。
如此一来，我不仅扩充了自己的知识面，也提高了自己的地理素养和分析问题的能力。
其次，地理绘图大赛也让我更加深刻地认识到地球的复杂性和多样性。
通过绘制地图，我发现地球的地形、气候、植被等各个方面都是如此复杂多样。
比如，南极地区的冰川覆盖、热带雨林的丰富多彩、沙漠地带的干燥荒凉等，都展现了地球的多样性。
在绘图过程中，我也了解到了地球上各种自然灾害和人类活动对地球的影响，比如气候变化、环境污染等。
这让我更加珍惜我们美丽的地球，也更加清晰地认识到了地球的可持续性发展问题。
不仅如此，地理绘图大赛也是一个让我挑战自我的过程。
在这个活动中，我遇到了很多困难和挑战，比如选择合适的地图绘制工具、学习使用地理信息系统技术、收集和分析各种地理数据等。
在面对这些困难时，我不仅学会了如何克服困难，也锻炼了自己的耐心和毅力。
通过勤奋学习和不断实践，我逐渐掌握了地图绘制的技巧和方法，并且在比赛中取得了一定的成绩。
这让我深刻认识到了挑战自我的重要性，也增强了我克服困难和面对挑战的信心。
最后，地理绘图大赛也是一个交流和学习的平台。
在比赛中，我和来自不同地区的选手们一起学习、交流和比拼，这不仅让我结交了很多朋友，也拓宽了我的视野。
在和其他选手的交流中，我发现了自己的不足之处，也学到了很多宝贵的经验和技巧。
初中地理教学：提高学生的地理绘图技能
初中地理教学：提高学生的地理绘图技能一、引言地理学是一门研究地球表面的地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科。
在初中地理教学中，提高学生的地理绘图技能是一项重要的教学内容。
通过绘图，学生不仅可以更好地理解和掌握地理知识，还可以提高他们的空间思维能力和创造力。
本文将探讨在初中地理教学中如何提高学生的地理绘图技能。
二、培养学生的绘图兴趣兴趣是最好的老师，对于初中生来说，培养他们对地理绘图的兴趣是提高绘图技能的关键。
教师可以通过展示一些有趣的地图和地理插图，让学生了解地图在生活中的作用，如旅游、交通、天气预报等，从而激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以组织一些绘图比赛、绘图展览等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高绘图技能。
三、教授学生基本的绘图技巧在初中地理教学中，教师需要教授学生一些基本的绘图技巧，如使用绘图工具、绘制地图的比例尺、绘制地理要素的方法等。
同时，教师还需要教授学生如何使用地图符号和地理术语来表达地理信息。
此外，教师还可以通过示范和演示，让学生了解如何使用计算机软件进行地图绘制，从而提高他们的绘图效率和质量。
四、提供实践机会实践是检验真理的唯一标准。
在初中地理教学中，教师需要为学生提供足够的实践机会，让他们在实际操作中不断提高自己的绘图技能。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自观察地理环境，并绘制出相应的地图。
此外，教师还可以布置一些绘图作业，让学生在课后进行练习，从而巩固所学知识。
五、鼓励学生创新初中生具有丰富的想象力和创造力，教师需要鼓励学生在绘图过程中发挥自己的想象力，尝试不同的绘图风格和方法。
教师可以通过引导学生思考一些具有挑战性的问题，如如何将抽象的地理信息转化为具体的地图符号等，来激发学生的创新思维。
此外，教师还可以鼓励学生参加一些与地理相关的创新比赛，展示自己的作品，从而增强他们的自信心和成就感。
六、结语综上所述，在初中地理教学中提高学生的地理绘图技能是一项重要的教学内容。
基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能培养
基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能培养随着新课程的不断推进，地理教学也在不断改革和完善，注重培养学生的绘图技能已成为地理教学的重要内容之一。
中学地理教学的目标不仅是让学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的地理绘图能力，让他们学会利用地图、图表等工具分析和解决地理问题。
本文将探讨基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能培养的重要性和方法。
一、绘图技能的重要性地理绘图是地理学科中的基本技能之一，它不仅是地理学习的工具，更是一种重要的认知方式。
通过绘图，学生可以更直观、更全面地了解地理信息，培养他们的地理思维和地理想象力。
绘图也是解决地理问题的重要手段，学生可以通过绘图来分析地理数据、揭示地理规律、探索地理问题，提高他们的地理分析和解决问题的能力。
良好的绘图技能也是学生未来就业和学术研究的必备技能之一，它能够为学生的个人发展打下良好的基础。
二、培养绘图技能的方法1.培养观察力和想象力观察力和想象力是绘图的基础，学生需要通过大量的观察和实践来培养这两种能力。
教师可以通过课堂教学和实地考察等方式，引导学生观察自然景观、地图等，激发他们的观察和想象能力。
教师还可以通过故事、图片等形式，激发学生的地理想象力，让他们能够凭借自己的想象力将地理现象或概念转化为图像。
2.教授绘图技巧学生需要掌握一定的绘图技巧才能够进行准确、美观的绘图。
教师可以在课堂上向学生介绍绘图工具的使用方法，讲解地图的制作原理和技巧，教导学生如何选取比例尺、绘制符号、描绘地形等。
教师还可以通过示范、练习等方式，帮助学生掌握绘图技巧。
3.开展多种绘图实践活动为了培养学生的绘图技能，教师可以组织学生开展各种绘图实践活动。
让学生绘制自己的家乡地图、制作气候图、画出地理现象的示意图等。
通过这些实践活动，学生能够将所学的理论知识与实际绘图相结合，达到学以致用的目的。
4.引导学生进行课外绘图除了课堂上的绘图活动，教师还可以鼓励学生进行课外绘图。
可以组织学生到户外进行实地绘图，观察自然景观、勘测地理事物，以此来提高他们的绘图技能。
基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能培养
基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能培养随着新课程的不断推进，初中地理教学中对学生绘图技能的培养已经成为一个日益受到重视的问题。
绘图技能在地理学科学习中扮演着重要的角色，通过绘图，学生可以更加直观地理解地理现象和地理规律，提升地理学科的学习效果。
如何有效地培养学生的绘图技能已成为当前地理教学中亟待解决的问题。
本文将基于新课程下初中地理教学的要求，探讨如何有效地培养学生的绘图技能。
一、绘图技能在初中地理教学中的重要性绘图技能在初中地理教学中具有非常重要的地位。
绘图是地理学科中的基本技能之一，它不仅能够帮助学生更好地理解地理现象和地理规律，还能够培养学生的地理思维和地理分析能力。
绘图也是地理实践教学的一种重要手段，在教学实践中，学生常常需要通过绘图来展现自己所获得的地理知识，从而加深对地理知识的理解和记忆。
可以说绘图技能在初中地理教学中具有不可替代的重要性。
在新课程下，初中地理教学已经呈现出了诸多新的特点和要求，如何培养学生的绘图技能也需要与新课程相适应。
基于新课程下的初中地理教学，可以通过以下几个方面来培养学生的绘图技能。
1. 融入实际教学在新课程下，地理教学强调学科的实践性和应用性，因此在教学中应该更加重视将绘图技能融入实际教学中。
在进行地理实地考察时，可以要求学生通过绘图来还原实地景象，从而培养学生的观察和表达能力。
在进行地图阅读时，也可以通过绘图的方式来帮助学生更加深入地理解地图上所描述的地理现象和地理规律。
通过将绘图技能融入实际教学中，可以有效地提升学生的绘图能力。
2. 创设情境引发学生兴趣在新课程下的地理教学中，创设情境引发学生的兴趣已成为教学的一个重要特点。
在培养学生的绘图技能时，可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。
可以通过寓教于乐的方式，让学生在进行绘图时感受到地理知识的乐趣，从而更加主动地参与到绘图中来。
通过创设情境引发学生兴趣，不仅可以提升学生的学习积极性，还可以增强学生的绘图技能。
地理教学方法之我见
如前后两课桌 四位 同学面对 面作为一 组 ， 可以临 也 近四张课桌 的八位 同学作为一 组 ， 以达到充 分讨论 的 目的。 针对学生 自己发现的问题 和教师提 出的问题进 行 自学议论 ， 学生 积极发 言， 热烈 讨论 ， 使得课 堂气 氛活跃 。讨论 中， 生间取 长补短 ， 学 互相 帮助 ， 同 共 提高 ， 生学 习的热情就会不断高涨 ， 学 这也充分体现 了学生在课堂上的主体 作用 ， 教师边巡 视边参 与学 生 的讨论 ， 对差生 可以特别 照顾 ， 如遇 到困难 ， 教师 应启发并正确引导 ， 学生在 理解和思 考的基 础上 让 掌握知识 ， 寓能力培养于无形之中。 三、 教师解疑 、 疑 讲 同学们根据阅读讨论 的情况 ， 表 自己的意见 ， 发 然后教师根据学 生的讲述 ， 给予 归纳 和补充 ， 并抓住 时机解决学 生不明白的地方 ， 使其从 “ 山重水 复疑 无 路” 中生华到“ 暗花 明又一村 ”解疑设疑的方法 有 柳 ， 很多 ， 但要注意以下几点 ： １示范性。授 人一 鱼， ． 顿餐 之食 ： 人 以渔 ， 授 终 身受用 。对学生提 出的疑难 问题 ， 不能就题 论题地 提示 一下 ， 或告之 答案 了事 ， 要通过疑难 问题 的分析 归纳 ， 引导学 生学 会思 考 问题 和解决 问题 的方 法。 不仅要有 良好 的师德 ， 严谨 的态 度 ， 湛的 知识 ， 深 广 阔的视野和对待科学 知识 的浓 厚兴趣 ， 给学 生示范 教育 ， 而且要用具有鲜 明性 、 逻辑性 和生动性 的规范 语 言对学生“ ”启” 导” 促使学生全面理解 。 诱 “ “ ， ２ 重点性。讲 解应集 中在新 旧知识 的结合 点 、 ． 新知识 的关键点 ， 地理事物的内在联系上 ， 只有抓住 “ 两点一线 ”重点架桥 ， 路引导 ， 能使学生 的思 ， 开 才 维破关夺隘 ， 深刻而系统地理解和掌握课文。 ３趣味 性。巧用典型生动事例 、 ． 谚语进行点示 ， 将抽象的理论通俗化 、 形象化 ， 使学 生听之 有趣 、 思 之有理 。 四、 多种形式的练 习 在学生基本理解 和掌握课 文 的基 础上 ， 通过 多 种形式的练习 ， 使学生 知识不 断深化 并能应用 。常 用 的方法有以下几种 。 １一课一练。根据 每堂课 的教学 内容和要 求 ， ． 学生要 当堂完成老师布置 的作业。如完成填 图册 中 的几个 题 目， 或画一幅示 意 图， 采用 当堂抽查 、 课后 批、 详批等不同方法进行 检查 ， 从中获得反馈信息 。 ２ 小节练 习。在初 中地理 教学 中， ． 每完成 一个 章节 ， 指导学生用图表或 书面语言列 出该单 元的知 识逻辑 和知识纵横结构 ， 使之系统化 ， 于复 习和掌 便 握。 ３ 拟题 练 习。课后指 导学生 自拟练 习题 、 ． 测验 题和单元复 习题 ， 每人 一份相 互评 卷 ， 生通 过 出 学 题、 评题 ， 一方面有助于搞清各方面地理事物间的 内 在联系及教材知识体 系 ； 另一方 面又 培养 了学 生的 自学 自练兴趣 ， 调动他们学习 的积极性 。 读书 、 论 、 讨 讲解 、 练习 四个环 节 ， 相互 联系 ， 相 辅相成 。读 书是基 础 ， 论是关 键 ， 讨 练习是 应用 ， 讲 解需贯穿始终 ， 并根 据不 同学 生分别 加 以指 导。笔 者相信 ， 个学生 都 能在 学 中找到 乐趣 ， 每 取得 好成 绩。 （ 作者单位 ： 河南省林州市七 中）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开展地理绘图教学之我见
地图以丰富的图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩了大量的空间、时间信息，也包含了很多地理特点和地理规律。
而绘图能力是地图学习能力中较高层次的要求，因为通过绘图，一方面可以把获取的地理知识落实在地图上，加深记忆，提高地图记忆的精确度；另一方面有利于更好地理解知识，培养学生的空间概念和空间想象力。
绘图是对读图的提高和再创造，是提高学生分析地图能力的有效方法和手段。
所以我在平时利用课堂和地理课外活动，积极开展地理绘图教学，非常注重对学生绘图能力的培养。
1.经常利用地理板图、板画进行课堂教学
地理板图、板画能直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系。
虽然现在利用多媒体可以设计出更加准确、精美的图画，但是老师在黑板上边讲边画，视听结合、重点突出，有利于培养学生的想象力，使其印象深刻；更有助于学生对地理知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣。
这样不仅使学生对绘制地图建立了初步直观的印象，为后面学习绘制地图奠定了基础，而且也使学生对老师的教学水平钦佩有加，正所谓“亲其师”才能“信其道”。
2.训练在图上准确地标注、填充地理事物
在教学中充分利用《地理填充图册》等教学资源，让学生边听边看，边填边画，不仅能调动学生学习的积极性，也有利于知识的当堂消化。
比如让学生用箭头准确地在“地球公转示意图”上标出地球公转的方向，通过动手标注真正体会“自西向东”的含义，把静态的知识转化为动态的知识。
在“大洲和大洋分布图”上能准确地填写出七大洲、四大洋的名称，填写时要求空间位置准确，遵循注记填写时的一般原则：“自上而下，自左而右”。
这样不仅让学生记住了七大洲、四大洋的空间分布，也培养了学生绘制地图最初步的技能技巧。
3.利用地图进行临摹训练
指导学生利用地图进行临摹，边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、轮廓特征等。
学习“中国行政区域单位”时，让学生用较透明的白纸描绘中国轮廓图，并将34个省级行政区域单位按方位分成几大块，然后老师逐个指图读出名称，让学生借助地图依次描绘出各省、自治区、直辖市等的区域轮廓。
为了使学生产生浓厚的兴趣，我让学生根据各省区的形状特征展开充分的想象。
比如把青海省想象成一只可爱的小兔子，而青海湖就是它的眼睛，等等。
通过生动形象的比喻，让学生对各省区的轮廓记忆得更加深刻。
还可以让学生标出各省级行政区域单位的行政中心及其简称等。
这样的地图临摹、描绘训练，可以使学生头脑中的地图形象更
加清晰准确，有利于帮助学生建立正确的空间概念。
4.把所学知识落实在地理简图上
例如在学习“中国的地势和地形”时，老师在黑板上画出中国轮廓简图，然后把中国的主要山脉按照走向，边讲解边用不同颜色的粉笔绘制出来。
要求学生也用白纸描绘出中国轮廓图，一边听讲一边用不同颜色的笔跟着老师画出来。
并且在学习主要地形区时，还可以让学生把四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称填写在图中。
这样学生不仅自己动手绘制出了一幅中国地形简图，把所学知识落实在地图上，而且可以从图中得出中国地势西高东低，地形复杂多样，呈阶梯状分布的特征。
这种绘图练习，使学生在课堂上手脑并用，能把知识化繁为简，有利于学生树立地理空间概念，使学生获得生动而深刻的地理知识。
5.地图转绘训练，实现图文转换
在学习黄河、长江等主要河流时，可以边学边画。
我会在黑板上绘制出黄河或长江干流的示意图，学生也跟着把图画在笔记本上，然后把发源地、注入的海洋、流经的省区、主要支流、主要水利枢纽等知识点都绘制在图上。
这样把课本知识尽量融合在地图中，图像信息比文字信息更加直观、形象，便于记忆。
所以学生通过自己绘制的地图回忆思考，也很容易把课本上的地理知识表述出来，实现从文到图、从图到文的相互转化，更加有利于地理知识的理解和掌握，把
握地理事物的空间分布联系。
6.通过形式多样的活动，提高绘图的积极性
为了进一步提高学生绘制地图能力，调动学习绘图的积极性，我们开展了丰富多彩的活动。
如在平时课堂上绘制地图、图表，制作教具等，先在班级范围内开展评比活动，挑选出优秀作品在班级的文化墙上展出，各班再挑选出能代表班级水平的作品拿到年级橱窗进行展览，大大激发了学生练习绘图、参与展评的积极性。
总之，我在教学中利用上述方法对学生进行填图和绘图能力的培养，教会他们把获得的知识巩固在地图上，并学会从地图上分析获取新知识，从而加强读图技能，提高析图能力和动手实践操作能力，初步构建心理地图。
也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习的主动性和积极性，培养了学生严谨的科学态度和审美能力及艺术创造能力，取得了较为显著的地理教学效果。