1.2水的组成学案6
九年级化学《水的组成》教学教案
九年级化学《水的组成》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解水的概念；2. 掌握水的组成及分子结构；3. 了解水的性质及用途。
1.2 过程与方法1. 通过实验观察水的性质；2. 运用分子模型探究水的组成；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对水资源的珍惜意识；2. 提高学生对化学科学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 教材分析本章以水的组成为主题，通过学习水的组成、分子结构、性质及用途等内容，使学生掌握水的相关知识。
2.2 学情分析九年级学生已具备一定的化学基础知识，通过观察实验和思考问题，能够理解水的组成和性质。
2.3 教学目标了解水的概念，掌握水的组成和分子结构，探究水的性质及用途。
第三章：教学过程3.1 导入新课以生活中常见的水资源为切入点，引导学生思考水的组成和性质。
3.2 自主学习学生通过阅读教材，了解水的概念、组成和分子结构。
3.3 实验观察进行水的沸腾、蒸发等实验，观察水的性质变化。
3.4 分组讨论学生分组讨论实验现象，分析水的性质及用途。
3.5 总结提升教师引导学生总结水的组成、性质及用途，强调珍惜水资源的重要性。
第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对水的组成、性质及用途的理解程度。
4.2 实验报告评价学生在实验过程中的操作能力和观察能力。
4.3 课后作业布置有关水的组成和性质的课后作业，巩固所学知识。
第五章：教学资源5.1 教材《九年级化学》课本。
5.2 实验器材烧杯、试管、酒精灯等实验器材。
5.3 课件制作有关水的组成、性质及用途的课件，辅助教学。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解教师通过讲解，阐述水的组成、分子结构和性质之间的关系。
6.2 实验演示教师进行水的沸腾、蒸发等实验，演示水的性质变化。
6.3 小组讨论学生分组讨论实验现象，分析水的性质及用途。
6.4 互动环节学生提问，教师解答，共同探讨水的组成和性质。
6.5 案例分析通过水资源利用案例，引导学生关注水资源的保护和合理利用。
九年级化学《水的组成》教案
九年级化学《水的组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解水的组成，掌握水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 培养学生运用实验、观察、思考等方法探究物质组成的能力。
3. 培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生的化学素养。
二、教学重点与难点：1. 重点：水的组成，水的电解实验。
2. 难点：电解水时，氢气与氧气的体积比约为2:1的原因。
三、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
四、教学准备：1. 实验器材：电解水装置、氢气收集瓶、氧气收集瓶、火柴、试管等。
2. 教学课件：水的组成相关图片、视频等。
3. 教学素材：有关水的组成的文章、资料等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片、视频等素材，引导学生思考水的组成。
2. 探究水的组成：介绍电解水实验的原理、方法和步骤，组织学生进行实验操作，观察实验现象。
3. 分析实验结果：引导学生根据实验现象，分析得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
4. 讲解氢气与氧气的体积比：解释电解水时，氢气与氧气的体积比约为2:1的原因。
5. 巩固知识：通过练习题，检查学生对水的组成的掌握情况。
6. 拓展延伸：介绍水的净化、水资源保护等相关知识，提高学生的环保意识。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调水的组成及其重要性。
8. 布置作业：布置有关水的组成的练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
六、教学内容：1. 学习水的分子结构，理解水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
2. 掌握水的化学式H2O，并了解其含义。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上一节课的实验现象，让学生思考并描述水的电解过程。
2. 讲解水的分子结构，用模型或图示展示水分子的构成。
3. 解释水的化学式H2O的含义，强调氢原子和氧原子的比例关系。
4. 进行课堂练习，让学生书写水的化学式，并解释其含义。
《水的组成》之教学设计
《水的组成》教学设计一、教材分析本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。
这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力和，又能让学生学会科学探究的实验方法，为后面的学习提供了一个良好的思维模式。
二、学情分析水是我们生活中最常见的物质，所以学生对水并不感到陌生，但若是从化学的角度去分析，比如水属于哪一类物质以及水的组成，学生并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。
前面的学习为本课题《水的组成》奠定了基础，学生有了初步的化学思维，会通过现象来进行推理。
所以本课题利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。
三、设计理念遵循初中化学教学具有启蒙行、基础性的特点。
以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变四、教学目标1、认识水的组成;知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。
2、从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学的兴趣。
五、教学重难点【重点】通过电解水实验探究水的组成;单质、化合物、氧化物的概念。
【难点】准确区分单质、化合物、氧化物的概念。
六、教学方法：教师演示、多媒体、师生合作、小组讨论等。
教学准备：多媒体、实验器材。
七、教学过程环节一：导入新课【教师提问】教师引导学生思考在日常生活中如空气一样与人类的生活息息相关并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。
【学生回答】水。
【教师提问】展示一瓶蒸馏水并提问：纯净的水有哪些物理性质?【学生回答】水是无色、无味的透明液体，水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。
【教师总结】水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢?古人认为水是一种元素，因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?这节课就来学习水的组成。
水的组成导学案 -完整获奖版
课题三《水的组成》导学案一、学习目标：1、了解氢气的性质及验纯方法；2、通过水的生成和电解实验了解水是的组成；3、了解单质、化合物和氧化物的概念及区别，进一步学习物质的分类。
4、通过水的生成和水的电解实验学习观察、分析、推理、归纳等能力，体验人类认识物质世界的过程和方法。
二、探究新知【自主学习】1、水的生成观看氢气爆炸及燃烧视频；阅读P79页第三自然段，结合视频完成以下内容。
①氢气的性质总结如下：②通过学习，了解到氢气具有的化学性质是，的氢气可以安静的燃烧，的氢气点燃时可能发生爆炸，点燃氢气前一定要。
③氢气的验纯方法。
④氢气燃烧的实验现象是：⑤氢气燃烧的文字表达式【实验探究】2、水的电解观察水的电解实验并记录现象：观察生成气体的验证实验，并记录现象：【合作交流】①水在通电的条件下有无新的物质生成？发生了什么变化？②书写水电解的文字表达式。
③分析水的生成和电解实验，水是由什么元素组成的？④观察水分子分解的示意图，认识水电解这一化学变化的实质，从微观角度深入认识水的组成。
【归纳总结】水是由组成的；在化学变化中可以再分，不能再分。
3、单质与化合物【思考交流】试分析A、B、C三类纯净物中元素组成的特点。
A类：铁 Fe 红磷P 氧气O2 氢气H2B类: 高锰酸钾 KMnO4 二氧化碳 CO2 氯化钾KCl 水 H2O 氯酸钾 KClO3C类：四氧化三铁Fe3O4二氧化碳 CO2水 H2O 【归纳总结】单质：化合物：氧化物：物质的简单分类示意图：三、课堂练习1、2、3、（见课件）四、课堂小结：通过本节课的学习，有哪些收获？还有哪些困惑呢？五、课后作业：1、下列关于电解水的叙述中错误的是A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源C．电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧2、如下图是水分子在一定条件下分解的示意图，从中获得的信息中不正确的是A.水分解过程中，分子的种类不变B.水分解过程中，原子的数目不变C.一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成D.水分解后生成氢气和氧气的分子个数比为2∶13、下列各图中“○”和“●”分别表示两种不同元素的原子，其中表示单质的图是A B C D4、下列物质：①氮气②铜丝③二氧化锰④液氧⑤空气⑥白磷⑦实验室用高锰酸钾制取氧气后的固体物质⑨水银。
《水的组成》 导学案
《水的组成》导学案一、学习目标1、了解水的物理性质。
2、理解水的电解实验，认识水的组成。
3、能从元素组成的角度区分单质和化合物。
二、学习重难点1、重点（1）水的电解实验及结论。
（2）单质和化合物的概念及区分。
2、难点（1）通过电解水实验理解水的组成。
（2）对单质、化合物概念的理解及应用。
三、知识准备1、回忆你所知道的关于水的知识，包括水在日常生活中的用途、水的存在形式等。
2、思考：水是由什么组成的？四、学习过程（一）水的物理性质水是一种无色、无味、透明的液体，在标准大气压下，沸点为100℃，凝固点为 0℃。
水的密度在 4℃时最大，为 1g/cm³。
（二）水的电解实验1、实验装置如下图所示，在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电。
2、实验现象（1）通电后，电极上有气泡产生。
（2）一段时间后，与电源正极相连的玻璃管内产生的气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内产生的气体体积较大，两者的体积比约为 1:2。
3、气体的检验（1）正极产生的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气。
（2）负极产生的气体能够燃烧，产生淡蓝色火焰，证明是氢气。
4、实验结论水在通电的条件下，发生分解反应，生成氢气和氧气。
化学反应方程式为：2H₂O 通电 2H₂↑ ＋ O₂↑水是由氢元素和氧元素组成的。
（三）单质和化合物1、单质由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气（O₂）、氢气（H₂）、铁（Fe）等。
2、化合物由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氯化钠（NaCl）等。
3、氧化物由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物，如二氧化碳（CO₂）、氧化铜（CuO）等。
（四）课堂练习1、下列物质属于单质的是（）A 水B 氧气C 二氧化碳D 氯化钠2、下列关于水的组成的说法正确的是（）A 水是由氢气和氧气组成的B 水是由氢原子和氧原子构成的C 水是由氢元素和氧元素组成的D 一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的（五）课后作业1、完成课本上关于水的组成的相关习题。
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案一、导入1. 引入话题：大家知道水是由什么组成的吗？水是我们生活中必不可少的东西，但是你们有没有想过水究竟是由什么组成的呢？2. 激发学生兴趣：今天我们就来进修一下水的组成，了解水是如何构成的，让我们一起来探索水的奥秘吧！二、进修目标1. 知识目标：了解水的组成成分，掌握水的分子结构和化学式。
2. 能力目标：能够通过实验、观察和分析，深入理解水的组成。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，激发他们对科学探索的热情。
三、进修过程1. 进修水的组成（1）水的化学式是H2O，表示水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
（2）水的分子结构呈V型，氧原子带负电荷，氢原子带正电荷，形成极性分子。
2. 实验探究水的组成（1）准备实验器械：水、导电仪、电源、电极。
（2）实验步骤：①将导电仪毗连电源，插入电极。
②将电极放入水中，观察电流变化。
③实验结果：当电极插入水中时，电流通路闭合，电流通过水传导，证明水是电解质。
3. 拓展进修（1）水的性质：无色、无味、无臭，是一种重要的溶剂。
（2）水的应用：生活中用水洗涤、烹饪、饮用，工业中用水冷却、清洗、生产等。
四、总结反思1. 总结：通过进修，我们了解到水是由氢原子和氧原子组成的，具有奇特的分子结构和性质。
2. 反思：你们觉得水的组成对我们生活有什么影响？水的电解实验有什么启迪？五、作业安置1. 完成水的组成实验报告，包括实验步骤、结果分析和心得体会。
2. 思考水的应用领域，列举三个关于水的应用途景并加以说明。
六、课后反馈1. 学生回顾实验过程，总结实验结果，分享自己对水的组成的理解。
2. 教师对学生的表现进行评判，鼓励学生继续深入进修化学知识。
通过本节课的进修，置信同砚们对水的组成有了更深入的了解，对化学知识也有了更浓厚的兴趣。
希望大家能够继续保持好奇心，不息探索科学世界的奥秘！愿大家在进修中收获更多的知识和成长！。
《水的组成》教案（精选6篇）
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
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1.2 水的组成
学习目标：1•通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。
2•能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质。
课前预习：
1•在水循环的过程中，水发生了( 填“物理”或“化学”)变化，因为水在该过程中( 填“有”或“没有”)变成其他物质，只是______________________ 发生了变化。
2•在常温下，水是 ______ 色_____ 味透明的液体。
在 1标准大气压下•当温度降低
到_____ 以下水会结冰，而当水的温度达_________ 后继续吸热水就会沸腾，所以在 1标准大
气压下，水的凝固点是________ C,水的沸点是____________ C。
3•严冬时节，常可看到水面上结冰，这一现象说明了什么?
课堂探究：
一、水的电解
1.电解水的实验。
(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；
(2)可以观察到：两个电极上出现________ ，两玻璃管内液面_________ ;
(3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞,
观察到 _________________________ ,这个玻璃管中产生的是_______ 气;
用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，
观察至y __________________ ，这是_____ 气;
(4)产生氢气的那个电极是________ 极，产生氧气的那个电极是_________ 极;
(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是
(水电解产生的氢气体积较____________ , 产生的氧气体体积较_________
2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成
为________________________
(水的电解是 _________ 变化) 3.实验结论：氢气中的氢元素和氧气中的
_____ 和 _______ ，这个过程的文字表达式
氧元素是从水中产生的,
_____ 组成的。
所以水是由_____________ 和_______
课内练习
1水是人类宝贵的自然资源，下列关于水的性质的说法错误的是（
A、水在0 C时会结冰
B、水能溶解所有物质
C、水在通电条件下能分解
D、水在常温下是无色液体
2、水电解的实验事实说明了（
A、水是由氢气和氧气组成的
B、水是由氢和氧组成的
C、水是一种混合物
D、物质通电时都能分解成几种新的物质
3、关于电解水的实验，下列说法中正确的是（
A、水分解成氢气和氧气的过程是物理变化
B、和负极相通的玻璃管内生成的气体是氧气
C、和正极相通的玻璃管内生成的气体是氢气
D、这个实验说明了水是由氢和氧组成的
4、氢气在空气中燃烧的现象是（）
5、能使带火星的木条复燃的气体是
A、发出白光 B 、发出黄色火焰 C 发出淡蓝色火焰 D 、没有火焰
A、氢气 B 、氧气 C 、空气 D 、二氧化碳
6、在电解水的实验过程中，整个装置中水的质量将（
A. 减少 B 、不变 C 、增加
7、 下列对水的性质的描述中，错误的是
A.
水通常情况下是无色无味的
B. 通常情况下，-10 C 时水是固态
C. 1个标准大气压下，水的沸点是 100 C
D. 纯净的水略带甜味
8、 下列属于水的化学性质的是
A 、纯净的水是无色、无味的透明液体 C 、水在通电条件下能分解成氢气和氧气
9、 电解水的实验中，生成氢气和氧气的体积比是
A 、1:2
B 、1:1
C 、2:1
的沸点是 ______ C,凝固点是 __________ C 。
当水结成冰时，体积 ____________
_______ （填“能”或“不能”）浮在水面上。
13、电解水实验中，正极、负极产生气体的体积比 为 ___
__ 。
14、如图所示为水的电解装置，回答下列问题： （1） 在图中用+ ” 、“一”标出电源的正极、负极 （2） A 管内产生的气体能 —B 管产生的气体能 _ ______ （填写“燃烧”或“助燃”）； （3） 写出水电解的文字表示式：
课外练习：
1. _______________________ 氢气的物理性质 _、 的气体，_ （难易微）溶于水，密度最小的气体 •化学性
质：具有 __ 性，燃烧时产生 ______ .
2. 氧气的物理性质 ____ 、 ___ 的气体， _____ （难 易 微）溶于水•化学性质：使带火星的 木条 ____ （复燃熄灭）•
3. 小强同学通过电解水的实验得出的结论，错误的是（
）
D 、都有可能
(
)
(
)
B
、水在 0C 时放热凝固 D
、水在 4C 时密度最大
( )
D 、1:8
10、电解水时，得到 a 克氢气和b 克氧气，如果
a 克氢气的体积是 4L,则
b 克氧气的体积 A 、2L B 、4L C 、8L D 、 16L
11、水电解时，正极产生能使带火星的木条 ___________ 的
12、通常情况下，水是一种 ________ 色、 _____ 味、透明的 O
_______ 。
在1标准大气压下，水
A.水是由氧和氢组成的.
B.氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的.
C.水是由氢气和氧气组成的.
D.水是通直流电生成了氢气和氧气•
4•在水通电分解的实验中，阴极与阳极得到的液体体积比大致是（）
A.1 : 8
B.1 : 2
C.2: 1
D.8 : 1
5•下列不属于水的物理性质的是（）
A.在标准大气压下，水的沸点为 100C .
B.水通直流电生成氢气和氧气•
C.在标准大气压下，水的凝固点为0C .
D.水是无色、无味的液体.
6•在电解水的过程中，下列说法中正确的是（）
A.水分解成氢气和氧气是化学变化 .
B.水的颜色是物理变化•
C.氢气燃烧产生淡蓝色火焰化学性质• D・氧气是密度最大的气体•
扩展创新
7.在水电解器的玻璃管里注满水，接通电源后，两支玻璃管内的液面都下降.下列叙述正确
的是（）
A・插正极的玻璃管内水面下降快•
B・插负极的玻璃管内水面下降快•
C・两支玻璃管内水面下降一样快•
D・不确定•
8.下列说法中正确的是（）
A・氧气能燃烧•B・氢气能支持燃烧C・氧气极易溶于水• D・氢气能燃烧
9.在做水的电解实验时，常在水中加入少量的硫酸溶液的目的是（）
A •增加水的导电性•
B •可以增加氧气的量•
C •可以增加氢气的量
•D •以上说法都正确
10.假如有三瓶无色、无味色气体，分别为氧气、二氧化碳和一
氧化碳，想检验哪一瓶是氧
气，下列方法中正确的是（）
A・用带火星的木条伸入集气瓶，如果复燃则可能是氧气 B・用鼻
子闻一下•
C・用嘴巴吸一口，感觉舒服的是氧气•
D・用眼睛观察•
申=H
・-
11・如右图水电解器，完成下列题目•
（1）在图中标出正极和负极•
（2） A产生的气体是 ____• B产生的气体是___ •（3）__________ 气体比•。