(完整版)22.《海底世界》第一课时教学设计
部编版三年级下册海底世界第一课时教案优秀版
《海底世界》第一课时教学设计教学目标：1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字。
2.正确、流利地朗读课文，知道课文从景色奇异和物产丰富两个方面描写海底世界。
3.理解“窃窃私语”的意思，体会它的表达效果。
教学重点：学习生字词，了解课文主要内容。
教学难点：学习第三自然段的写法，复习围绕一个意思写一段话。
教学准备：课件教学过程：一、动画《海底小纵队》导入。
这部动画片放的是一群海底冒险家，它们有着各自的爱好和特长。
它们在巴克队长的带领下向着未知的海域不断探索前进。
刚刚播放的就是这部动画片第一集里的片段，说的是呱唧开着突突兔刚刚维修好并加了涡轮装置虎鲨艇在海底试驾。
我们看到了海底奇异的景色。
那么，真正的海底和动画片里一样色彩斑斓吗？这节课，老师就带着同学们一起走进《海底世界》，探寻海底奥秘。
（板书：海底世界，齐读课题。
）二、探究新知。
因为《海底世界》这课是与水与海有关的，所以老师给同学们发的课文纸也很特殊，这些文字就像——波浪一样排列着。
同学们想不想跟着这些文字去探寻海底的奥秘？要想探寻海底的奥秘，首先要把课文读好，下面请同学们带着这些要求自读课文：读准字音，遇到难读的字词、句子多读几遍。
一边读一边思考大海深处是怎样的。
读完后标出自然段的序号，画出文中的生字新词。
1.检查自学情况。
①出示生字：窃私警肌章差胞藻达储属（差不多）开火车读——翘舌音——平舌音——差——记字（熟字加偏旁：窃，换偏旁：藻、胞）宁官汪险参攻推迅速退铁②出示词语：波涛澎湃光线警报肌肉章鱼差异细胞海藻储量金属宁静器官汪汪海参攻击反推力迅速后退③课文第一自然段提出了一个问题：你可知道，大海深处是怎样的吗？读了课文之后，你知道哪一段回答了这个问题吗。
最后一段与开头相互呼应。
（板书：景色奇异物产丰富）2.学生默读第二自然段，思考：这个自然段里什么让你感到海底的奇异？①学生汇报交流，相机出示重点句子，引导学生读中理解、读中感悟海底景色的奇异，并进行语言文字的训练。
22.《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》教学设计说明(第一课时)一、教材分析《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念1、重视学生在阅读过程中的主体地位。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？”“第二自然段里什么让你感到奇异？”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。
将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。
海底世界教案第一课时
海底世界教案第一课时一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，学生将了解海底世界的基本概念、特点和生物多样性，并能够描述海底世界的一些常见生物。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力，提高其科学素养和动手实践能力。
3. 情感目标：激发学生对海洋的兴趣和热爱，培养保护海洋环境的意识和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：海底世界的基本概念和特点，常见海洋生物的观察和描述。
2. 教学难点：培养学生的观察和思考能力，引导学生进行科学探究。
三、教学准备1. 教具准备：海洋生物图片、海洋地图、PPT等。
2. 实验器材准备：鱼缸、水草、石头、砂子、塑料海洋生物模型等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段海底世界的视频或展示海底世界的图片，引起学生对海洋的兴趣，激发他们的想象力和探索欲望。
2. 概念讲解（10分钟）通过PPT或黑板，向学生介绍海底世界的概念和特点，包括海洋的广阔性、深度、水温、光照等方面的特点。
3. 生物观察（20分钟）将准备好的鱼缸放在讲台上，里面放入适量的水草、石头和砂子，再放入一些塑料海洋生物模型。
让学生观察鱼缸中的生物，用手指指着模型，让学生说出它们的名称和特点。
教师可以辅助学生进行描述，引导学生观察生物的形态、颜色、运动方式等。
4. 小组合作（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个海洋生物进行深入观察。
每个小组需要记录所选择生物的形态特征、生活习性、食物来源等信息，并用PPT或海报的形式展示给全班。
5. 总结归纳（10分钟）请学生回答以下问题：- 海底世界有哪些特点？- 你们观察到了哪些海洋生物？它们有什么特点？- 你们对海底世界有什么新的认识和了解？6. 拓展延伸（15分钟）通过给学生展示更多的海洋生物图片和视频，让学生了解更多的海洋生物，引导他们对海洋生物的多样性和美丽之处产生更大的兴趣。
7. 课堂作业（5分钟）要求学生在家中或课后自行收集有关海洋生物的图片和资料，并写一篇关于海底世界的小短文。
《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》第一课时教学设计《海底世界》第一课时教学设计1一、直接导入。
师板书（）世界师：请在括号里填上你想填的写的东西。
[师根据学生生成性答案进行评价][如果有学生填写“海底”，就可以数位学生说好后用此引入课文学习。
如果学生没有填写，由老师填写导入课文。
二、导学“底”字师：请同学们读一读课文题目。
“底”这个字是这一课要学习的第一个生字。
这个字，我们早就认识了，但有的学生会将“点”丢掉，你知道这个点为什么不能丢掉吗？我们的祖先造这个字，为什么要加上一个“点”呢？[请同学们自由发言说一说。
] 师：词典中与“底”字的音一样的字很多，“抵达、柢[树根的意思]、砥[磨刀石]”中都有“氐”。
古人造这个字时，是在“氏”[这个是个“斜山”加“斜钩”，往下坠]下面加个“横”，表示“止”的意思，就是“止”的那“一横”。
后来才变成“一点”了。
如果不停止，说明还没有“到底”，明白了这个道理，以后这个“点”千万不可丢掉，否则我们永远也不能到达海底。
三、听、读课文，并认识绿色通道中的字，再读课文，达到正确朗读。
1、师：请同学们先听一篇课文录音，说一说你到的海底世界是什么样子的。
[放录音][生说]师：自己再出声读一遍课文，我想这一读，加上原来的听，你一定知道更多的海底世界。
2、师：这一读，好多同学发现到有好多字以前没有见过。
下面来认识绿色通道中的字。
师：点击课件，出示下面带拼音的九个字。
一起读绿色通道中的词语：fǒu zéi ɡuān shuò zǎo ɡuī _iá _ī shǔ否贼官烁藻硅峡稀属A、先集体读读这九个字。
B、想一想这个字在文中是哪个词？读一读。
3、师：认识这些字，课文肯定能读好了。
下面请几位小朋友读一读整篇课文。
读完之后直接过度到品读第二自然段。
四、再学四个字，品读第二自然段[18]当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。
海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
《海底世界》(第一课时)(说课稿)三年级下册语文部编版
海底世界（第一课时）（说课稿）一、教材分析本课是三年级下册语文部编版的第一课。
主要内容是介绍海洋生物的特点和丰富多彩的生态系统。
教材分为三个部分：从进入海底开始，介绍了海底的形成和特点；接着描述了海洋生物的种类和形态；最后，介绍了海底生态系统。
二、学情分析三年级学生正处于认知和认识世界的关键时期，对事物充满好奇心和探究欲。
在三年级语文课中，让学生通过阅读和观察的方式，对海洋有一个初步的认识。
三、教学目标1.知道什么是海洋，海底是什么样的；2.了解海洋生物的种类和外貌特征；3.掌握一些海洋知识，学会阅读故事文章；4.激发学生对海洋探究的兴趣。
四、教学重难点•重点：了解海洋生物的种类和生存环境；•难点：理解海洋生态系统的概念及其运作原理。
五、教学方法1.情境式教学法：通过情境构建来激发学生的学习兴趣；2.归纳法：引导学生从具体的事物中，归纳出海洋生物的特点和生存环境；3.体验式教学法：通过模拟海洋环境，提高学生的感性认识和体验。
六、教学过程6.1. 创设情境，激发兴趣教师介绍故事《海底城中的一天》，引导学生想象自己是一只鱼，看看在海底是什么样子。
6.2. 讲授知识教师借助故事中的情节，向学生展示海洋生物的种类、生存环境以及生态系统等相关知识，让学生尽情探究。
6.3. 体验式学习学生分成若干组，在海洋生态环境中进行角色体验，体验过程中要求学生尽量发挥想象力，感受海洋的神秘与美丽。
6.4. 归纳法总结教师引导学生对体验的收获进行总结，让学生根据体验感受，归纳出海洋生态系统的运作原理并制作总结性概念图。
七、教学评价1.学生能够初步了解海洋生物的种类和生存环境；2.学生能够表达对海洋生态系统的认识和想法；3.学生喜欢参与体验式学习，对海洋科普产生浓厚兴趣。
八、教学后记本课涉及面较广，故教学过程需要简单化。
而且在课堂教学过程中，引导学生养成良好的探究习惯，激发求知欲，不断深化对海洋的认识。
同时，还需要加强学生对环境保护的意识，追求人与海洋共同发展的目标。
人教部编版三年级下册语文《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》第一课时教学设计教学目标：1.认识本课的生字，做到读准字音，认清字形。
注意“官、参”的写法。
2.结合课文理解“窃窃私语”的意思，并会用“窃窃私语”说话。
3.理清课文脉络，学会用关键词句概括段落大意的方法。
4.初步了解课文内容，感受海底世界的奇异。
教学重点：1.认识本课的生字，做到读准字音，认清字形。
注意“官、参”的写法。
2.结合课文理解“窃窃私语”的意思，并会用“窃窃私语”说话。
教学难点：理清课文脉络，学会用关键词句概括段落大意的方法。
教学过程：一、谈话导入激学趣1.师生谈话：出示图片，说说大海留给自己的印像。
2.激趣揭题：欣赏海底世界的视频，谈谈自己的感觉。
（揭题板书，提示“底”的写法）二、初读课文习生字1.出示初读要求，学生朗读课文。
2.出示词语：宁静闪烁器官汪汪警报危险单细胞海藻多种形式朗读（图片出示单细胞海藻）3.指读课文，相机正音解词。
“官”：与“宫”比较，辨清字形，并指导书写。
（右点居中竖中线，横钩顿笔稍倾斜。
上下对齐写端正，左右平衡结构稳。
）“参”：出示几个意思及相关词语，领读识记。
“窃窃私语”：同桌表演，出示图片，理解意思。
窃窃，小声；私语，不让别人知道。
练习用“窃窃私语”说一句话。
“差”：你知道它有几个读音吗？出示，并简单理解。
三、再读课文理脉络1.同学们，课文开头提出了一个问题（出示，齐读。
）你知道，海底是一个怎样的世界吗？谁能用文中的两个成语来告诉我。
2.出示最后一小节（学生齐读并板书：景色奇异物产丰富。
学生在文中圈划）3.质疑：那么，课文又是从哪几个方面来描写海底世界的景色奇异和物产丰富的呢？（快速浏览2～6小节，尝试概括每个小节的主要内容）4.方法指导：出示图片。
（抓住文中重点词句）5.指答，完成表格，并结合板书及表格理清课文脉络。
（总分总）四、品文读本景奇异1.出示第一小节，自读课文并圈划，思考：你从哪里感受到景色的奇异？2.指答并提示抓住关键词语。
（分别标注“依然”“宁静”等词语）3.理解“波涛澎湃”，“依然”近义词。
23.《海底世界》第一课时教案
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）海底世界科普书籍：可以向学生推荐一些关于海底世界的科普书籍，如《海底两万里》、《海洋生物的秘密》等，让学生在课后阅读，进一步了解海底世界的知识。
（2）海底世界纪录片：可以让学生观看一些关于海底世界的纪录片，如《蓝色星球》、《海洋》等，通过视频的形式，让学生更直观地了解海底世界的生态环境和生物特点。
（3）小组合作报告：要求学生以小组为单位，选择一个与海底世界相关的主题，进行研究和报告，报告中需包括主题的现状、挑战及解决方案。
（4）创意表达：要求学生绘制一幅关于海底世界的画作，可以自由发挥想象，展示自己对海底世界的理解和想象。
2.作业反馈：
（1）阅读理解练习：及时批改学生的阅读理解作业，对学生的回答进行评分，并在错误处进行标注，给出正确的解答和解释。
（2）生字词书写练习：对学生的书写练习进行批改，检查拼音和字迹是否正确，对错误的地方进行纠正，并给予鼓励和建议。
（3）小组合作报告：对学生的报告进行评价，注意学生的团队合作能力和报告内容的完整性、准确性和创新性。对学生的努力和成果给予肯定，并提出改进建议。
（4）创意表达：对学生的画作进行评价，注意学生的想象力和创造力。对学生的努力和成果给予肯定，并提出进一步的指导和建议。
（2）开展海底世界主题的绘画比赛：可以让学生绘制一幅关于海底世界的画作，并组织一个绘画比赛，鼓励学生发挥创意，展示自己对海底世界的理解和想象。
（3）参观海洋馆或水族馆：如果条件允许，可以组织学生参观当地的海洋馆或水族馆，让学生亲身感受海底世界的魅力，并与课堂学习相结合。
（4）进行海底世界主题的科学实验：可以让学生进行一些与海底世界相关的科学实验，如制作海浪发电装置、观察海底生物的呼吸过程等，提高学生的科学素养。
(完整版)22.《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》教学设计说明(第一课时)一、教材分析《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念1、重视学生在阅读过程中的主体地位。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？”“第二自然段里什么让你感到奇异？”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。
将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《海底世界》教学设计说明
(第一课时)
一、教材分析
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？”“第二自然段里什么让你感到奇异？”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。
将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。
三、教学目标
1、初读课文，整体感知，学会生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、借助具体的语言材料，品味课文的语言文字，读中思考，读中想象，读中感受海底静中有声的奇异景色。
教学重点：
1、学习生字新词。
2、感受海底静中有声的奇异景色。
教学难点：
1、让学生体会课文是怎样运用语言文字将海底静中有声的奇异景色描绘出来的。
2、让学生用“窃窃私语”“有的像＿＿一样＿＿。
”说话。
教学过程
一、谈话导入，激趣探究。
1、谈话：同学们，你们喜欢大海吗？为什么？
2、欣赏海面景色，引出课题，板书课题，指导生字“底”。
【设计意图：谈话引起学生对大海的向往，然后播放海面美丽的景色，激发起学生对探究海底的兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。
】
二、初读课文，整体感知。
1．选择自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，将生字词圈出来，多读几遍。
2．检查初读。
（1）分别出示一类、二类生字和难读词语，检查读音。
（2）指名朗读，学生边听边思考课文围绕着哪句话写？，并找出重点词：景色奇异、物产丰富。
（3）默读课文，思考：那些段落写的是景色奇异，哪些段落写的是物产丰富，都有那些物产？
【设计意图：课标指出，中年级的训练重点之一是：能初步把握课文的主要内容。
因此，初读环节除了扫清生字词障碍、读通课文外，还让学生思考课文围
绕哪句话写，理出课文的脉络，扎扎实实训练地进行了段的训练。
】
三、品读赏析课文第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：在这个自然段里什么让你感到奇异？
2、学生汇报交流，相机出示重点句子，引导学生读中理解、读中感悟海底景色的奇异，并进行语言文字的训练。
句子一：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
A、这句话点出海底的什么特点？“波涛汹涌”是什么意思？你能用手势来表达一下吗？“依然”还可以换什么词来理解？
B、指导朗读。
句子二：海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
A、什么是“窃窃私语”？谁能上来和老师“窃窃私语”一下？。
B、谁能用“窃窃私语”说一句话。
句子三：如果你用特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
A、比较句子，学习作者是怎样把句子写生动、写具体。
（出示句子：如果你用特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜……）
B、谁来读读这个有趣的句子？指导朗读（个别读、齐读）。
C、想像海底动物发出的声音，用“有的像＿＿一样＿＿。
”说话。
3、回归整体，再次感受海底奇异的景色。
（小结，学生有感情齐读第二自然段。
）
【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体。
本环节通过品析关键词句，引导学生在读中思考，在读中想象，在读中感受海底静中有声的奇特景色的同时进行语言文字的训练，让语文的工具性与人文性得到有机结合。
】
四、指导写字。
1、出示生字，观察字型、讨论要写好字的关键。
2、动手描红。
五、实践运用，拓展延伸。
1、书写字型格写字本上的本课生字。
2、发挥想像，练习写话。
六、承前启后，总结本课。
这节课我们潜到海底，欣赏了海底静中有声的奇异景色，那么，海底还有哪些吸引人的地方呢？下节课我们继续探究。
板书设计：
景色奇异静中有声
22、海底世界动物多
物产丰富植物多
矿产多。