八 不确定现象
四年级上册数学教案-8不确定现象—可能性︳西师大版
四年级上册数学教案8 不确定现象—可能性︳西师大版教案：四年级上册数学教案8 不确定现象—可能性︳西师大版我今天要给大家教授的是关于不确定现象的知识，这是一种非常实用的数学知识，可以帮助我们更好地理解和预测生活中的各种情况。
一、教学内容我们今天的学习内容是来自西师大版四年级上册的第八章，不确定现象—可能性。
这部分内容主要介绍了随机事件、必然事件和不可能事件的概念，并通过实例让学生理解和掌握这些概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够理解随机事件、必然事件和不可能事件的含义，并能够运用这些概念来分析和解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握随机事件、必然事件和不可能事件的概念。
难点在于如何让学生将这些概念运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解本节课的内容，我已经准备了一些教具和学具，包括骰子、卡片等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实例来引入本节课的内容，让大家初步了解不确定现象。
例如，我可能会拿出一个骰子，让大家预测掷出的结果。
2. 新课导入：我将介绍随机事件、必然事件和不可能事件的定义，并通过示例来让大家更好地理解这些概念。
3. 实例讲解：我会通过一些具体的实例来让大家进一步理解和掌握随机事件、必然事件和不可能事件的含义。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让大家运用所学的知识来解答。
六、板书设计板书设计将主要包括随机事件、必然事件和不可能事件的定义和示例。
七、作业设计1. 请用一句话描述随机事件、必然事件和不可能事件的含义。
2. 给出一个实例，说明如何区分随机事件、必然事件和不可能事件。
答案：1. 随机事件是可能发生也可能不发生的事件；必然事件是一定会发生的事件；不可能事件是一定不会发生的事件。
2. 实例：抛硬币，正面朝上是随机事件；抛出的硬币一定是圆形的是必然事件；抛出的硬币既是正面又是反面是不可能事件。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望大家能够更好地理解和掌握随机事件、必然事件和不可能事件的概念，并能够将这些概念运用到实际问题中。
部编四年级上数学《八 不确定现象》李沁教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
《不确定现象》教学设计峰高中心小学李沁教学内容：西师版四年级上册第96-97页教学目标：1、结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。
2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。
3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。
难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。
教学准备：多媒体课件教学过程一、情景导入师：今天的天气如何？生：晴天师：谁想来当一当天气预报的主持人？师：你们遇到过天气预报不准的时候吗？这个天气预报到底准不准我们今天能判断吗？|师：你肯定明天下雨吗？生：不肯定师：为什么不能肯定？生：明天还没到师：除了下雨，还有其他什么可能性？生2：可能会出太阳生3：可能是阴天师：是呀，天有不测风云，明天到底是晴天，还是下雨天，我们现在能知道吗？我们能确定吗？像这种还未发生的事且不能事先确定的现象，我们就叫做——不确定现象（板书课题）这是本节课我们要探讨的问题，一起把课题读一下。
二、互动新授（一）不确定现象师：接下来就开始今天的探究，我们的手中都有一个硬币，硬币有币值的一面为正面，另一面为反面（展示PPT，带领学生读一遍）。
先收好你们手中的硬币，眼睛全部聚在李老师手中的这个硬币上，你来猜测一下我抛出去的硬币落地后可能哪一面朝上呢？生1：可能是硬币的正面朝上生2：可能是硬币的反面朝上生3：可能硬币立起来了|现在同桌两人为一组，一人猜，一人抛，猜10次。
猜对了做一次记录，统计最后猜对了几次？完成了的小组用端正的坐姿告诉我。
看到许多小组都完成了，请3个代表来汇报一下。
现在我就化身小记者来采访你，你在猜的时候能肯定自己能猜对吗？为什么不能？说明抛硬币，硬币落地后哪一面朝上能不能事先确定？那这也是一个-------不确定现象（板书）用什么语言来描述这种不确定现象呢？-------可能（展示PPT，小结不确定现象）谁能用完整的句子来描述一下？全班一起来说一说。
四年级上册数学课件8不确定现象西师大版秋共12张PPT
抽签决定演讲顺序，猜一猜谁会抽到第1号呢？
小强
签盒
小红
小丽 小军
像这样可能出现的结果不止一种，而使人们 事先不能确定的现象就叫做不确定现象。
游戏：抛硬币
抛一枚硬币，你能猜出硬币落地后是哪面向上吗？
正面
反面
游戏要求：
1、每个同学在抛硬币前先猜一猜硬币落地后是正面向上？ 还是反面向上？
2、小组同学每人抛1次，小组长将每次硬币落地的情况 记录在表格里。
可是，一心想害死张三的师爷却在两个签上都写了一 个“死”字。
幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天，县 官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，连忙吞进肚 子里。县官只好打开另一枚签，发现上面写着“死”字， 以为张三抽到的是“生”字签，就只好放了张三。
3、分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。
有两种或两种以上可能的结果就是不确定现 象，在描述这种现象时可用“可能”“也可能” 来描述。
摸彩球
小虎摸出的球一定是黄球，不可能是白球。 小猫摸出的球一定是白球，不可能是黄球。
像这种结果只有一种的现象叫确定现象，通常 用“一定”或“不可能”来描述。
说一说
我们身边还有哪些现象是确定现象？
4个黄球 4个白球
可能是黄球，也可能是白球。
试一试（连线）
考考你
请你用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现 象。
太阳从西边落下。（一定 ） 没有水人类也能生存。（ 不可能）
雨后出现彩虹。（ 可能 ） 远距离投球进篮。（ 可能 ）
装球游戏
①
②
③
请在每个箱中装入7个球，要求：
（1）从①号箱中摸出的一定是红色的。
（2）从②号箱中摸出的可能是绿色的。
西师大版四年级上《八不确定现象》
西师大版四年级上《八不确定现象》《西师大版四年级上<八不确定现象>》在我们的日常生活中，充满了各种各样的现象。
有些事情的结果是可以肯定的，而有些事情的结果却是不确定的。
今天，我们就来一起探索西师大版四年级上册数学中的“不确定现象”。
当我们清晨醒来，推开窗户，不知道今天是晴天还是雨天，这就是一种不确定现象。
在上学的路上，不知道会不会遇到熟悉的小伙伴，这也是不确定的。
比如，我们抛硬币。
硬币有正反两面，当我们把硬币抛向空中，在它落地之前，我们无法确定是正面朝上还是反面朝上。
这就是一个典型的不确定现象。
再来说抽奖。
抽奖箱里有各种奖品的纸条，当我们伸手去抽的时候，并不知道会抽到什么样的奖品。
有可能是自己心仪的那个，也有可能是完全没想到的。
还有一个常见的例子就是掷骰子。
骰子有六个面，分别标有 1 到 6的数字。
当我们把骰子掷出去，在它停止滚动之前，我们根本不知道最终会是哪个数字朝上。
那为什么会有不确定现象呢？这是因为很多事情的结果受到了多种因素的影响，而且这些因素往往是难以预测和控制的。
就像天气预报。
虽然现在的气象技术已经很先进了，但仍然无法百分之百准确地预测出明天的天气到底是怎样的。
因为天气的变化受到太多因素的影响，比如大气环流、温度、湿度、地形等等。
在体育比赛中，也充满了不确定现象。
比如足球比赛，两支实力相当的球队比赛，在比赛结束之前，谁也无法确定哪支球队会获胜。
可能一支球队在比赛中突然发挥出色，或者出现了意外的失误，都可能改变比赛的结果。
不确定现象虽然让我们无法准确预测结果，但也给生活带来了很多惊喜和期待。
想象一下，如果我们提前知道了所有事情的结果，生活是不是会变得很无趣？在数学中，对于不确定现象，我们可以通过概率来进行一定程度的描述和分析。
概率就是用来衡量某个事件发生可能性大小的一个数值。
比如抛硬币，正面朝上和反面朝上的概率都是二分之一。
掷骰子，每个数字朝上的概率都是六分之一。
但是要注意，概率只是一个估计，并不能完全确定某个事件一定会发生或者一定不会发生。
四年级上册数学教案-8不确定现象与确定现象︳西师大版
四年级上册数学教案8不确定现象与确定现象︳西师大版今天我们要学习的是四年级上册数学教案中的不确定现象与确定现象。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级上册第107页的内容。
这部分内容包括不确定现象和确定现象的定义，以及它们之间的区别。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解不确定现象和确定现象的概念，并能够区分它们。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解不确定现象和确定现象的定义，以及它们之间的区别。
难点是让学生们能够运用这些概念解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际问题的案例，用于引导学生进行思考和讨论。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下“确定现象”和“不确定现象”两个词，让学生们猜测它们的含义。
2. 讲解：我会通过PPT展示一些实际案例，如抛硬币、抽奖等，让学生们理解确定现象和不确定现象的概念。
3. 讨论：我会提出一些问题，如“你觉得哪些现象是确定现象？哪些是不确定现象？”让学生们进行讨论。
4. 练习：我会给出一些练习题，让学生们判断给出的现象是确定现象还是不确定现象。
六、板书设计我会在黑板上写下“确定现象”和“不确定现象”两个词，并在下面列出它们的定义和特点。
七、作业设计1. 判断题：判断给出的现象是确定现象还是不确定现象，并解释原因。
2. 应用题：给出一个实际问题，让学生们运用确定现象和不确定现象的概念进行解答。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我觉得学生们对确定现象和不确定现象的概念有了初步的理解，但在运用这些概念解决实际问题时还有一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过实际案例和实践，让学生们更好地理解和运用这些概念。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，如研究其他的不确定现象和确定现象，以便提高他们的数学思维能力。
这就是我对于四年级上册数学教案中不确定现象与确定现象的教学设计和思考。
希望通过我的努力，能够让学生们更好地理解和掌握这个概念。
四年级上册数学教案-8不确定现象︳西师大版
四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版我今天要分享的教案是我为四年级上册的数学课程准备的，课程的是“不确定现象”。
一、教学内容我选择的教材章节是西师大版四年级上册第77页到第78页的内容。
这部分主要介绍了不确定现象，包括事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解事件的确定性和不确定性，学会用比较的方法来判断事件的可能性大小。
三、教学难点与重点重点是让学生理解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
难点是如何让学生能够运用这些知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和实物，用来展示不确定现象，还准备了一些卡片，上面写着不同的事件，让学生来判断可能性的大小。
五、教学过程1. 引入：我先给学生展示一些图片，比如抛硬币、抽奖、掷骰子等，让学生观察这些图片，并说出它们有什么共同的特点。
2. 讲解：然后我根据教材的内容，讲解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
4. 应用：我给学生出一个实际问题，让学生运用所学的知识来解决。
六、板书设计我在黑板上写下“确定性”，“不确定性”，“可能性大小”这几个关键词，并在旁边附上相应的解释和例子。
七、作业设计我给学生设计了一道作业题：小明有3个红球，2个蓝球，1个绿球，他随机拿一个球，问他拿到的可能性最大的是哪种颜色的球？最小的是哪种颜色的球？八、课后反思及拓展延伸这节课结束后，我让学生谈谈他们的学习感受，他们都说这节课很有趣，也很好理解。
我觉得我在教学过程中讲解得比较清楚，也给了他们足够的练习机会。
对于拓展延伸，我觉得可以让学生在家里找一些不确定现象，比如天气预报，然后判断一下它们的准确性。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了现实生活中常见的不确定现象，如抛硬币、抽奖、掷骰子等。
这样的引入方式可以帮助学生建立起对不确定现象的直观认识，同时也能够激发他们的兴趣和好奇心。
部编四年级上数学《八 不确定现象》刘灿教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
可能性(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第102~103页，例1、例2，例3.【教学目标】1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【教具学具准备】硬币、装乒乓球的盒子等。
【教学过程】一、情景引入1．教师：上课之前让同学们猜猜明天会下雨，还是不下雨?”2．学生猜：可能会下雨，也可能不下雨，不能确定，都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。
这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）二、探究新知1抽签（1）猜一猜：“抽签决定演讲顺序，谁会抽到第一个呢”通过学生的猜测，激发学生的兴趣和认知需要。
抛硬币（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（引出课题并2（1）展示盒子里的球——全是白球。
学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。
教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。
部编四年级上数学《八 不确定现象》董知祥教案PPT课件教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
《不确定现象》教学设计——董知祥一、教学目标1、认识生活中的不确定、确定现象，能用“一定”“不可能”“可能”等词描述确定、不确定现象。
2、用生活中的实例和游戏让学生进一步明确确定、不确定现象概念。
3、让学生在活动中感受、体验和理解生活中的确定、不确定现象，列出简单的随机事件的所有可能的结果。
二、重点难点重点：体验生活中确定、不确定现象。
难点：用比较规范的教学语言对确定现象和不确定现象的分析。
三、教学准备：硬币、乒乓球、口袋四、课时安排一课时五、教学过程（一）新课导入师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。
师：这节课董老师就陪大家一起玩游戏！首先我们来玩一个猜拳游戏，老师手里有一枚硬币请大家猜猜可能在哪个手吗？生：左手、右手。
|师：你能确定吗？生：不能。
师：这就是我们今天要研究的不确定现象。
（板书课题）（二）小组活动探究活动1：抛硬币1.抛之前先猜一猜硬币落地后那一面向上。
2.小组同学每人抛1次硬币，注意观察硬币落地的情况。
3.你每次都猜对了吗？如果没有，为什么？活动2：摸球比赛1.活动过程中不能打开袋子偷看颜色。
2.小组内每人摸出一球，记住颜色后放回，统计出一共摸出几次白球。
（三）快乐闯关1、任意摸一球，一定是绿球。
2、任意摸一球，不可能是绿球。
3、任意摸一球，可能是绿球。
（四）探究学习通过上面的学习老师相信同学们已经清楚不确定现象和确定现象，现在我们一起去看看生活中的这些现象你能辨别吗？1、试一试，连线。
2、用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。
3、“青蛙”跳水。
|（五）说一说生活中还有哪些确定现象？哪些不确定现象？（六）课堂小结通过这节课的学习，你还存在哪些疑惑？有什么收获？六、板书设计不确定现象不确定确定可能……也可能一定……不可能教学反思：本堂课活动比较多，内容比较简单，把整堂课交给孩子整体效果还是比较好。
但有两点不足之处，其一是课堂中喜欢重复孩子回答问题的话；其二是课堂采用小组合作完成游戏的方式来学习，孩子过于兴奋显得纪律不是很好。
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八不确定现象
《不确定现象(一)》导学案
【学习目标】
1、初步体验有些事件是可能发生的。
2、初步体验有些事件的发生是一定或不可能的。
【设问导读】
自学课本例1、例2、例3。
1、例1中4个小朋友抽签决定演讲顺序，想一想谁会抽到第一个呢？
（）。
像这样，谁抽到第1个演讲不能事先确定，事件有两种或两种以上的可能结果就是（）现象。
2、当我们抛一枚硬币，落地后，可能是（）向上，也可能是（）向上。
像这样，硬币落地后是哪一面向上不能事先确定，这种现象就是（）现象。
通常用”“可能”“也可能”来描述。
3、例3 摸彩球。
小虎摸出的一定是（）球，不可能是（）球。
小猫摸出的一定是（）球，不可能是（）球。
像这样，事件必然出现的现象是（）现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。
【自学检测】
1、连线。
2、下列现象中是不确定现象的在括号里面画“”，是确定现象的在括号里画“”。
（1）太阳从东方升起。
（）
（2）时间永远停止。
（）
（3）今天我会得到老师的表扬。
（）
（4）2月份有30天。
（）
（5）女儿比妈妈高。
（）
3、明辨是非。
（1）两条平行线可能会相交。
（）
（2）一周后可能会下雨。
（）
（3）8岁的孩子可能比9岁的孩子高。
（）
（4）时光一去不复返。
（）
【巩固练习】
1、选择。
（1）下列现象中属于确定现象的是（）
A明天是晴天
B这次考试小明一定能考100份
C今天星期日，明天星期一
（2）下列事件中，是不确定事件的为（）
A水涨船高B守株待兔C冬去春来
（3）如果现在是北京时间14点整，在过10小时一定会出太阳，这是（）A一定的B有可能的C不可能的
2、想一想。
（1）我们身边还有哪些现象是不确定现象。
（2）我们身边还有哪些现象是确定现象。
【拓展练习】
抓阄定生死的故事
相传某朝某代，朝廷形成忠奸两派。
甲是忠臣之头，乙乃奸臣之首。
乙在皇帝面前诬陷忠臣甲，欲置甲于死地。
皇帝不知所措。
奸臣乙趁皇帝犹豫之机，提出以“生死抓阄”才决定甲的命运。
皇帝主持抓阄。
按常理，阄是两张纸条，一张写着“生”字，一张写着“死”字。
而奸臣乙为置忠臣甲于死地，阄的两张纸都是“死”字。
而忠臣甲抓阄后，最终活了下来。
用的什么办法呢？
《不确定现象(二)》导学案
【学习目标】
1、进一步体验不确定现象，知道不确定现象中可能出现的结果。
2、会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件发生的可能性。
【温故互查】
1、连线。
2、用“一定”“不可能”描述第1题中的确定现象。
【设问导读】
按课本P104例4，玩一玩。
1、（1）找来两根同样长的绳子。
（2）将两跟绳子对折后，握在手中。
（3）这时有手的下方有四个接头，每个同学任意的选择两个接头打成一个接。
2、把每一次的结果写出来。
第一次（）。
第二次（）。
第三次（）。
第四次（）。
第五次（）。
3、从结果中可以发现发现：（），像这样的事件具有不确定性，通常用（）来描述。
【自学检测】
1、用“一定”“可能”或“不可能”填空。
（1）暴雨后小河（）涨水。
（2）汽车过前面路口（）遇到红灯。
（3）明年某山区（）发生泥石流。
（4）冬天海水（）结冰。
（5）有的人（）用左手写字。
（6）长方形的四个角（）是直角。
（7）硬币抛出落地后（）正面朝上。
2、任意摸一个彩球，下列说法正确吗？
小蓝小红
（1）小蓝摸到的一定是黑球。
（）
（2）小红摸到的一定是白球。
（）
（3）小橙摸到的不可能是黑球。
（）
（4）小红摸到的可能是黑球，也可能是白球。
（）
（5）小蓝摸到的不可能是白球。
（）
【巩固练习】
1、选择。
（1）在盒子里放一支红色铅笔和6支绿色亲笔，任意摸一个（）
A一定是绿色铅笔B可能是红色铅笔C一定不是红色铅笔
（2）在布袋里放着6个球，2个红球，1个篮球，3个绿球，从布袋中任意摸出一个球，可
能摸到（）
A红球B绿球C红球、绿球或蓝球
2、连线。
【拓展练习】
1、根据三位同学的叙述，写出下列右边卡片上的数字。
张三：摸到7的可能性大。
李四：不可能没摸到3。
王五：可能摸到数字6。
2、从一副扑克牌中抽出红桃2、红桃
3、梅花2、梅花3、黑桃2、黑桃3、方块2、方块3
放在一起，混合后从中任意抽取一张。
（1）如果只按数字分，有几种可能的结果？可能是哪些数字？
（2）如果只按花色分，有几种可能的结果？可能是哪些数字？
（3）如果既按花色，又按数字分，有几种可能的结果？可能是哪些数字？
长方形的
对边相等
公鸡会下
蛋
爷爷比爸爸
的年龄的大
这学期期末测试，
我会得第一名
远距离投
篮进球
可能不可能一定。