(完整版)人教版英语九年级全一册教案：Unit4SectionA(GrammarFocus-4c)
人教版英语九年级全册Unit4SectionAGrammarFocus～4c教学设计
4.每个小组分享讨论成果，教师给予反馈和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计填空、选择、改错等练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.了解并运用一般现在时表达习惯性动作或状态，如：He often plays basketball after school.
2.掌握并使用现在进行时描述正在进行的动作，如：She is studying for the math test.
3.能够运用本单元所学的词汇和句型，如：clean, sweep, mop, do the dishes, wash the clothes等，来描述家务劳动和日常活动。
4.通过听力练习，提高对英语语音、语调的敏感度，提升听力理解能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.利用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中练习使用一般现在时和现在进行时。
2.运用任务型教学法，设计小组活动，让学生通过讨论、交流，共同完成描述日常活动或家务劳动的任务。
3.在听力方面，学生的听力水平存在一定差异，部分学生对英语语音、语调的辨识能力较弱，影响了听力理解的效果。
4.在情感态度上，学生对英语学习保持一定兴趣，但部分学生自信心不足，课堂参与度有待提高。
针对以上学情，教师在进行本章节教学时，应充分考虑学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。通过设计丰富多样的教学活动，帮助学生巩固已有知识，拓展新知识，提高他们的英语综合运用能力。同时，关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
人教版英语九年级全册Unit4SectionAGrammarFocus4c优秀教学案例
4.学生能够借助图片、视频等教学资源，增强对过去进行时态的理解和运用。
（二）过程与方法
1.通过任务型教学法，让学生在真实的语言环境中感知、理解和运用过去进行时态。
2.运用多媒体课件、图片、视频等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，激发他们的学习兴趣。
2.学生互相评价，分享学习经验和成果，促进彼此的学习进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
4.设计课后作业，让学生在实践中进一步巩固和提高过去进行时态的运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一张过去的照片，如一组老照片或者一段过去的视频，引导学生回忆过去某个时刻的经历。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体课件，展示过去进行时态的构成和用法，如“主语+ was/were +动词ing”。
2.用实例和生活中的场景为例，解释过去进行时态的概念，如“昨天我正在家里看电影，突然有人敲门。”
3.通过PPT展示过去进行时态的标志性词汇，如“was/were doing”，“when”，“suddenly”等。
3.设计具有梯度的练习，让学生在实践中巩固和提高过去进行时态的运用能力。
4.引导学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，让他们体验到学习英语的乐趣。
2.培养学生积极的学习态度，鼓励他们主动参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
3.培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中互相帮助，共同进步。
4.教育学生学会珍惜时间，养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。
Unit4SectionA(Grammarfocus-4c)教案九年级英语全一册精品课堂(人教版))
Unit 3 How can we become good learners?Section A (Grammar Focus－4c)教案【教学目标】1.知识与技能：进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
掌握如何表达过去常常做的事情或状态的句型。
2.过程与方法：学生通过观察思考、小组讨论及练习讲评展开学习活动。
3.情感态度与价值观：让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
【教学重难点】教学重点：复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
总结used to 的不同句型。
教学难点：学习运用表达过去常常做的事情或状态的句型;掌握used to的用法。
【教学步骤】【课堂导入】Step1. Warming up and revision1.Free talkA．I used to sleep in class, but now I listen to the teachers carefully.B．I used to eat a lot, but now I have learned to control my diet.2. 情景导入A. Everyone may have something to fear. What are you afraid of?B.I used to be afraid of snakes，what did you use to be terrified of？3. Let some Ss tell something about the Candy Wang.①Candy Wang’s background.②The change of Candy Wang’s life③Candy Wang’s advice to young people who want to succeed.【课堂活动】Step 2. Grammar Focus.1. Students read the sentences of Grammar Focus, then fill in the blanks.2. According to memorize, Ss watch the screen and fill the blanks.3. Finish them，you can open the book and check your answer.Step 3. Grammar(详见PPT)used to +V 用法1）否定句主语+ didn’t use to do sth.2）一般疑问句Did + 主语+ use + to do…? 答语：Yes, sb did. / No, sb didn’t.3）反意疑问句主句，didn’t + 人称代词？Step 4 Work on 4a:1. Write sentences about the past using used to2. According to the meaning, and other relevant information to determine the sentence tenses3.The students try to write the correct sentences。
人教版英语九年级全册Unit4 Section A(Grammar Focus-4c)精品教案
Unit4 Section A〔Grammar Focus-4c〕一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握以下词汇：European, African, British, speech, public, in public2〕进展一步复习稳固学习Section A 局部所学的生词和词组。
3〕掌握如何表达过去常常做的事情或状态的句型。
4) 掌握used to的不同句型用法，并通过不同方式的练习，来熟练运用这些句型。
2. 情感态度价值观目标：让学生明白事物是在不断开展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 复习稳固Section A 局部所学的生词和词组，到达熟练运用的目标。
2) 总结used to 的不同句型。
2. 教学难点：1) 学习运用表达过去常常做的事情或状态的句型2) 掌握used to的用法。
三、教学过程Ⅰ. Warming up and revision1. Have a dictation of the new words learned in the last class.2. Review some main phrases we learned in the last class. Check the homework.3. Let some Ss tell something about the Candy Wang.① Candy Wang’s background.② The change of Candy Wang’s life③Candy Wang’s advice to young people who want to succee d.Ⅱ. Grammar Focus.1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
①我以前是矮个子。
I ______ ____ be short.②我以前在学校常不受欢送。
人教版英语九年级全册Unit4SectionA(3a3c)优秀教学案例
4.多元化教学评价的实施：本节课采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和测验成绩，对学生的学习效果进行评估。多元化教学评价的实施，有助于激发学生的学习动力，提高学习效果。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用所学知识。例如，我设计了一个小组调查任务，让学生分组调查组员上周六的活动，并用一般过去时态进行汇报。
3.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。例如，我让学生在小组内讨论一般过去时态的用法，并共同完成一个关于过去活动的短剧。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一项课后作业：让学生编写一篇关于自己上周六的活动的短文，要求运用一般过去时态。通过作业小结，巩固学生在课堂上所学的知识，提高他们的写作能力。
总而言之，本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，全面、系统地教授了一般过去时态的用法。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作能力，帮助他们更好地掌握和运用所学知识。
五、案例亮点
1.情景教学法的语境中学习和运用一般过去时态。情景教学法的创新运用，使学生能够更加直观、深刻地理解一般过去时态的用法，提高了课堂效果。
2.问题导向教学策略：通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考和探究，培养他们的问题解决能力。问题导向教学策略的运用，使学生在思考和探究的过程中，能够深入理解一般过去时态的用法，提高课堂学习的深度。
（三）小组合作
人教版英语九年级全册Unit4SectionA1a2d,3a3c优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将在教学过程中创设多种情境。例如，在导入环节，我可以通过展示图片、视频等资料，引导学生关注环保问题，激发他们的学习兴趣。通过情境的创设，学生能够更好地理解和运用所学知识。
在课程导入环节，我通过展示一些有关环境问题的图片和视频，引导学生关注环保问题，激发他们的学习兴趣。接着，我带领学生一起学习本节课的生词和短语，如“pollution”、“recycle”、“protect the environment”等，并通过例句和练习帮助学生理解和运用这些词汇。
在对话教学环节，我设计了一个角色扮演的活动，让学生们模拟参加环保讲座的场景，用英语进行讨论和表达自己的观点。这个活动既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了他们的环保意识。
接着，我会向学生介绍本节课所学的句型和语法结构，如“How can we protect the environment?”、“We should...”等。我会通过讲解和练习，让学生掌握这些句型的正确使用方法，并能够灵活运用它们来表达自己的观点和想法。
在讲授新知识的过程中，我会结合实际的环保案例和新闻，让学生了解环保问题的现状和影响。通过这些真实的信息，学生能够更好地理解环保的重要性，并能够激发他们采取行动保护环境的动力。
2.问题导向的亮点：通过提出引导性问题，我引导学生主动思考和讨论环保问题。这种问题导向的教学策略激发了学生的探究欲望，培养了他们的批判思维能力，并使他们能够将所学知识应用到实际问题的解决中。
3.小组合作的亮点：通过组织学生进行小组讨论和合作活动，我培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作中，学生能够互相交流和合作，共同完成任务，从而更好地理解和应用所学知识。
人教版九年级英语全册Unit4SectionAGrammarFocus4c教学设计
3.教师强调现在完成时态在日常交流中的重要性，鼓励学生在课后多加练习，将所学知识运用到实际生活中。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生对现在完成时态的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、选择、改错等，以加深对现在完成时态用法和结构的掌握。
（二）讲授新知
1.教师以学生的旅行经历为例，讲解现在完成时态的用法和结构，强调它用于描述过去发生并对现在有影响的动作或经历。
2.通过PPT展示，对比现在完成时态与一般过去时的区别，让学生更好地理解现在完成时态的特点。
3.引导学生关注现在完成时态的肯定句、否定句和疑问句结构，同时讲解本节课所学的核心词汇和短语，如already, yet, just, ever, never等。
4.结合课本例句和情景，让学生模仿、练习，加深对现在完成时态的印象。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个话题，如：谈论家庭成员、朋友的旅行经历，或者描述近期的热门事件等。
2.学生在小组内用现在完成时态进行讨论，互相提问、回答，确保每位成员都能参与其中。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时纠正错误，解答疑惑。
5.培养学生正确的人生观和价值观，使他们懂得珍惜时间，珍惜现在所拥有的一切。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在此基础上，他们对现在完成时态的了解可能局限于简单的句型结构，而在实际运用中可能存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，我们需要关注以下学情：
6.多元化教学资源，丰富课堂内容：利用多媒体教学资源，如图片、视频、网络资源等，帮助学生更好地理解现在完成时态的用法。
人教版英语九年级全册Unit4SectionAGrammar4c优秀教学案例
本节课作为人教版英语九年级全册Unit4 Section A Grammar 4c的教学案例，具有以下五个亮点：
1.情景创设的生动性和真实性：通过设计各种真实的场景，如课堂游戏、角色扮演、故事讲解等，让学生在实际语境中感知、理解和运用情态动词can。这种教学方式增强了学生对知识点的记忆和应用能力，提高了学生的学习兴趣和积极性。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我将充分利用情景创设策略，让学生在真实语境中学习情态动词can的用法。通过设计各种真实的场景，如课堂游戏、角色扮演、故事讲解等，让学生在实际语境中感知、理解和运用情态动词can。情景创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的实际应用能力。
（二）问题导向
问题导向策略是指在教学过程中，我将提出一系列问题引导学生进行思考和讨论。通过提问，激发学生的思维，让学生在回答问题的过程中，深入理解和掌握情态动词can的用法。问题导向策略有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生在学习过程中始终保持积极性和主动性。
4.反思与评价的及时性：在教学过程中，我运用反思与评价策略，及时对学生的学习情况进行总结和反馈。通过自我反思和同伴评价，让学生认识到自己的优点和不足，明确下一步的学习方向。同时，我根据学生的反馈情况，调整教学方法和策略，以保证教学目标的实现。
5.教学内容的全面性和深度：本节课涵盖了情态动词can的用法，包括描述能力、允许和请求。我通过生动的例子和实际语境，让学生深刻理解情态动词can的意义和用法，并注重培养学生的合作精神和创新意识。此外，我还提醒学生在日常生活中多运用情态动词can，提高他们的英语表达能力。
本节课的教学目标是使学生能够熟练掌握情态动词can的用法，能够运用情态动词can描述自己的能力、允许和请求，提高学生在实际语境中的英语运用能力。在教学过程中，我充分运用人性化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，培养学生的合作精神和创新意识。
人教版英语九年级全册Unit4SectionA1a2d,3a3c教学设计
（5）总结与反馈：在课堂结束时，对学生进行评价，给予肯定和鼓励，指出他们的不足，并提出改进建议。
3.关注学生个体差异，实施个性化教学：
（1）针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导与帮助。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，关注他们的情感需求，帮助他们树立自信心。
2.设计意图：通过图片导入，激发学生的好奇心和兴趣，为新课的学习做好铺垫。
3.教师引导：根据学生的回答，教师总结并引出本节课的主题：“Different people from different countries can communicate with each other in different languages. In this lesson, we'll learn how to talk about our daily activities, hobbies and future plans in English.”
5.培养学生的团队协作精神，使他们学会与他人共同解决问题，共同进步。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit4 Section A 1a-2d, 3a-3c的教学内容，进行以下学情分析：
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对本节课所涉及的日常活动、兴趣爱好和未来计划等话题具有较高的兴趣和认知水平。然而，学生在实际运用英语进行交流时，仍存在词汇量不足、表达不流畅、语法错误等问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握一般现在时、现在进行时和一般将来时的用法，以及相关词汇的运用。同时，培养学生运用目标句型进行日常交流的能力。
人教版九年级英语全册优秀教学案例：Unit4SectionA
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是实现教学目标的关键环节。在设计本节课的教学内容与过程时，我注重了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结的有机结合，力求在教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和问题解决能力。同时，我也注重了教学内容与过程的灵活性和适应性，使教学能够根据学生的实际情况进行调整和改进。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握和运用本节课核心词汇，如“pollute”，“waste”，“recycle”等，并能在适当的语境中正确使用这些词汇。
2.学生能够理解并运用本节课所学的句型，如“How can we protect our environment?”，“What can we do to reduce waste?”等，进行日常交流。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到环境保护的重要性，增强环保意识，树立可持续发展观念。
2.学生能够理解每个人都应该为保护环境负责，培养责任感和社会责任感。
3.学生能够在日常生活中，积极采取行动，如减少使用一次性塑料制品，垃圾分类等，践行环保理念。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它是教学活动的出发点和归宿。在设计本节课的教学目标时，我注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，力求在教学中实现学生的全面发展。同时，我也注重了教学目标的可操作性和可评估性，使学生能够明确自己在课堂上的学习目标，从而提高学习效果。
（三）学生小组讨论
1.教师可以设计一些小组讨论活动，让学生围绕环保问题进行讨论和交流。
2.教师可以给每个小组提供一些具体的环保问题，要求他们分析问题并提出解决办法。
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【单元名称】Unit4 I used to be afraid of the dark.【课时】Grammar Focus-4c（第3课时）
【课型】Grammar（语法课）
教材分析【本单元话题】
围绕“我们发生了怎样的变化”为话题，谈论“过去经常有的习惯”。
【本单元重点掌握目标】
理解、掌握和运用used to结构。
【教材内容拆分分析】
Section A从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单地描述“过去”的听力、会话和阅读等活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔对比，使学生感知新语言内容used to的结构特征，体会其用法。
Section A（Grammar Focus-4c）突出学习和总结归纳语法used to句型结构，包括肯定、否定和疑问结构及其回答。
“Grammar Focus”明确呈现出语言点，便于学生自我探究及归纳总结。
4a侧重语句构建训练，旨在帮助学生强化语言结构；
4b借助Emily的过去、现在的变化的对比，引导学生对比性地使用语言，反馈学生对重点语言学习内容的掌握情况；
4c突出个性化语言交际，以填表活动为学生创设运用所学语言结构进行交流，获取信息的平台。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用used to结构。
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4.能够通过新旧对比，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法。
5.需利用了略读、跳读、上下文语境或句子前后关系猜词的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
教学目标
语言知识目标：
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，
熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词：European, African, British, speech, public
短语：in public
句型：掌握used to…陈述句、疑问句及其简单回答。
语法：总结used to结构。
Y语言技能目标：
（（1）学前使学生在一定的语境中通过听、说和写的活动感知和理解语法项项目used to 所表达的意义。
(2)学中能够使学生通过体验、对比、发现used to的结构特征并归纳总结其语言规律，然后进行不同层次的练习，让学
生主动理解和掌握语法知识并体验到语言学习的快乐性。
（（3）学后的活动设计将帮助学生内化目标结构和语言，在新的语境中运运用语言，能更好地检测学生的掌握程度，从而获得理性认识。
情感态度价值观目标：
让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
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教学重难点 2.对used to 结构进行总结和运用。
教学难点：
used to的运用。
正确使用used to结构描述或询问过去的外貌、性格特点及经历。
建议教法
采取任务性教学法，语法课的“4P”教学模式：
Preparation—发现准备阶段
Presentation—呈现体验阶段
Practice—实践阶段
Production—应用阶段
引导通过自主学习、自主探究、小组合作与交流、总结归纳和操练的方式达成目标。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.学中的任务设计遵循从感性到理性的语言规律，符合语法课目标，由浅入深，环环相扣，能兼顾边缘生。
3.学后的活动设计体现运用教材有创造性，补充内容有针对性，拓展知识有可行性，课后作业能体现知识的迁移性。
有利于对学生思维品格的训练与培养。
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