课堂教学中的手势语
课堂里的手势
课堂现象之一：课堂教学中，经常需要了解学生对某一问题、某一知识的掌握情况。
怎样快速的得到反馈的信息呢？老师们各显神通，想出了不少的办法。
其中一种比较常见的方法是：让学生通过“手势”来表达自己的判断。
将手指握成夸奖别人的姿势，如果赞同某一观点，就将大拇指向上举起；如果反对这一说法，则将大拇指向下举起。
教师们认为，用这种方式来获得学生学习情况的反馈信息，非常的方便，学生是否明白，是否同意某种观点，一目了然，便于教师掌控教学进度；学生也能非常活跃地参与教学活动，容易营造活泼的课堂教学气氛。
课堂现象之二：在幼儿园和小学的课堂里，你随时可以看到非常热烈的发言现象。
学生争先恐后地举手，表达自己的观点，课堂气氛非常的热烈；而在初中和高中的课堂里，你会看到随着年龄的增加，年级的提升，课堂越来越安静，除了老师点名，很少有人主动起来发言，回答问题。
一些教师认为，造成这一现象的原因是随着年龄的增大，孩子们越来越注重集体成员对自己的评价，所以不是非常有把握，一般情况下是不轻易发表自己的看法的。
这是学生成长到一定年龄阶段之后的必然反映。
上述的课堂现象，在今天的课堂里比比皆是。
两个现象的背后，有没有什么关联的地方，是否意味着我们的教师在教学中存在着一定的问题呢？答案是肯定的。
日本教育家佐腾学先生对此进行了专门的研究，揭示了这些司空见惯的现象背后存在的问题。
现在结合我的理解，分析如下。
1．“手势”教学本身存在的问题学生在课堂上认识事物、学习知识的时候，每个人都会根据自己原有的认知结构，对教师讲授的知识进行重整。
由于每个人的认知结构不同，他对教师讲述内容的感受、所形成的认识也是不一样的。
如果让学生来讲述自己的感受，肯定会出现这样的情况：有一部分学生（这部分人不会很多）能够比较清晰地理解老师讲解的知识，并通过自己的语言准确地将学习的内容表述出来；另一部分学生能够理解老师讲述的部分内容，但各自理解的部分又不相同，所以如果让他们来讲述自己是如何理解的时候，他们会表现出踌躇不定、用一些模棱两可的、不确定的语言来反映自己那种微妙的、存在着矛盾冲突的思考和复杂的情感；还有一部分学生（这部分人也不会很多）可能完全不理解教师所讲述的内容，所以他们会说出不知所云、南辕北辙的语言来。
“手势语”让数学课堂更灵动
“手势语”让数学课堂更灵动在数学教学中，许多学生会觉得数学既枯燥又难以理解。
而教师们也在为如何让学生更好地理解和掌握数学知识而苦思冥想。
近年来，一种被称为“手势语”的教学方法在数学课堂中越来越受欢迎。
“手势语”是一种通过手势表达数学概念和思想，帮助学生更好地理解和记忆数学知识的教学方法。
它能够有效地激发学生的兴趣，让数学课堂更加灵动、生动。
优点之一是能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
对于许多学生来说，数学的抽象概念和公式往往很难理解和记忆。
而通过运用手势语，教师可以将数学概念和公式形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解三角函数的定义时，教师可以通过手势的形式来帮助学生理解正弦、余弦和正切函数的含义。
这样的教学方法能够让学生更加直观地理解三角函数的定义，从而更好地应对相关的练习和题目。
另一个优点是能够加强师生之间的互动。
在传统的数学教学中，教师通常在黑板上讲课，学生则在座位上听讲。
而在运用手势语的教学中，教师可以在讲解时主动与学生互动，引导学生参与到教学过程中来。
这样能够有效地增强师生之间的沟通和互动，让学生更加积极地参与到数学学习中来。
此外，“手势语”教学还有助于提高数学学习的趣味性和活跃性。
许多学生通常认为数学是一门枯燥乏味的学科，难以引起他们的兴趣。
而通过运用手势语，教师可以将数学的概念和公式形象化，营造出有趣的学习氛围，让数学课堂更加生动、灵动。
总之，“手势语”是一种具有很多优点的教学方法，能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识，增强师生之间的互动和沟通，提高数学学习的趣味性和活跃性。
在实际的数学教学中，我们应该积极探索和应用这种教学方法，进一步提高数学教学的效果和质量。
幼儿园教师常用手势指导
幼儿园教师常用手势指导引言幼儿园教师在课堂教学和日常活动中，常常需要使用手势指导幼儿们的行为和注意力。
手势指导是一种非常有效的交流方式，可以帮助幼儿们更好地理解和遵守规则，提高课堂纪律和学习效果。
本文将介绍幼儿园教师常用的手势指导，并提供相关的示意图和详细说明，帮助教师们更好地运用手势指导技巧。
1. 停止手势停止手势停止手势停止手势是教师在课堂上经常使用的手势之一，用于引起幼儿们的注意并要求他们停止当前的行为。
停止手势的动作非常简单，教师将手掌向前伸展，手指尽量并拢，同时向下方稍稍压低。
教师可以配合用力摇头表示不允许的意思。
2. 静音手势静音手势静音手势静音手势用于要求幼儿保持安静。
教师将食指放在嘴唇前，示意无声。
教师可以同时看着幼儿，点头示意要求他们保持安静。
3. 集体注意手势集体注意手势集体注意手势集体注意手势用于要求全班幼儿转移注意力并集中精力听取教师的讲解或指示。
教师将手举起并指向自己，示意幼儿们集中注意力。
4. 肯定鼓励手势肯定鼓励手势肯定鼓励手势肯定鼓励手势用于表扬幼儿们的好表现和成就。
教师将大拇指向上竖起，同时配合微笑和鼓掌的动作，表示对幼儿的肯定和鼓励。
5. 询问手势询问手势询问手势询问手势用于让幼儿们回答问题或表达自己的意见。
教师将手掌朝上，拇指向外，稍微向前推。
6. 安抚手势安抚手势安抚手势安抚手势用于安慰或安抚幼儿的情绪。
教师将双手平放在胸前，轻轻摇动，示意给予幼儿安慰和支持。
7. 请安静手势请安静手势请安静手势请安静手势用于向幼儿请求安静。
教师将食指放在嘴唇前，示意要求幼儿保持安静。
教师可以同时看着幼儿，点头示意。
8. 同时手势同时手势同时手势同时手势用于要求幼儿们一起行动。
教师将双手张开，将掌心对准幼儿，示意要求幼儿进行相同的动作。
结论手势指导是幼儿园教师常用的沟通方式之一，具有简单、直观、易用等特点。
通过合理运用各种手势指导，教师可以更好地引导幼儿们的行为和学习，提高教学效果和课堂纪律。
“手势语”让数学课堂更灵动
“手势语”让数学课堂更灵动手势语是指用手部的姿势动作来表示言语的一种语言形式。
在数学课堂中，教师可以借助手势语来加深学生对于数学概念的理解和记忆。
例如，当讲解三角函数中sin、cos以及tan三个函数的含义时，教师可以用手势语来模拟三角函数图形。
用一个手指表示斜边，另一个手指表示对边或邻边，再借助手臂摆动或旋转的动作，让学生看到斜边与对边或邻边之间的关系，从而更容易理解三角函数中的概念。
此外，在解决数学问题时，手势语也可以为学生带来极大的帮助。
例如，在计算几何中，教师可以用手势语来表示直线的方向和角度。
用一只手表示直线，再用另一只手来比较或旋转，同时配合语言的形式，让学生更容易明白概念，从而熟练掌握计算几何的知识点。
在数学教学中，手势语具有以下几个优点：第一，手势语使得抽象的概念更加直观化。
数学中有许多抽象的概念和符号，例如无理数、虚数和矩阵等，这些概念和符号对于初中生来说通常是非常难以理解和记忆的。
而手势语可以通过肢体语言的形式来表现这些概念和符号，让学生更容易理解和掌握。
第二，手势语可以提高学生的记忆效果。
人们通常很难把一个抽象的符号和一个深奥的定义联系起来，而手势语可以用肢体语言来模拟符号和定义的联系，从而更容易记住这些数学概念和定义。
第三，手势语可以增加课堂的趣味性。
学生在课堂中往往会出现沉闷、无聊的情况，而手势语可以使得课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
学生和教师之间的肢体语言互动，能够使学生更奋发向上，更愿意参与课堂互动。
最后，手势语也可以避免因耳听不懂或者口音不同而产生的交流障碍。
学生和教师来自不同的地域，我们的方言和口音也有所不同。
通过手势语的形式，在一定程度上可以避免因口音不同而导致的交流障碍，让沟通更加畅通。
总之，手势语是一种先进的肢体语言形式，它可以让抽象的概念更加直观化，增强学生的记忆效果，增加课堂的趣味性，避免语言交流障碍。
数学教育是一项艰巨的任务，教师需要根据学生的需求来改变自己的教学方式和手段。
手语在教学中的妙用
手语在教学中的妙用人与人之间的沟通，除了依靠语言，还有肢体手势等方式。
而手势使用得好，能为课堂增色，为老师加分。
手语在教学中有以下妙用：1．辅助教学，化抽象为形象老师们在课堂上能够用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。
比方，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象；“我买了个西瓜这么大（用双手做大小姿势）”；“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。
2.表情性手势，“夸大”效果表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。
比方：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师能够借助表情性手势来增强表达效果。
3.不便说话时，无声胜有声在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当使用手势能够达到“此时无声胜有声”的效果。
如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来；手掌向下按,示意坐下；手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。
4.表扬学生，这些手势不可替代跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。
另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。
当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。
这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。
但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化。
1.手势不能瞎用，小心伤了学生的心用手势表达什么意思，不过不能马虎的，否则会闹出笑话的呢！当要比划牛的时候，结果比出羊，这样的“小糊涂”还无伤大雅，怕就怕，要表扬学生，大拇指比成了小拇指，除了老师出糗，还是会“伤”了学生的心。
2.什么时候用手势？表达强烈情感或教学难点时所谓适时首先是指使用手势应注意场合、对象。
小范围讲话，手势应少些；课堂上面对几十名学生，手势可适当多些。
对家长谈话手势宜少；对学生说话，手势可多些。
再就是手势使用应把握时机。
教师的手势还要用在关键处，即用在那些需要表达强烈情感或教学内容的难点处。
体育教师常用课堂手势详解
体育教师常用课堂手势详解一、课堂组织手势课堂组织手势就是教师在教学过程中，用于进行教学组织的手势方法，主要包括列队手势和引导手势。
1、列队手势。
就是在体育教学过程中，教师通过手势告知学生将要列队形式（纵队或横队）的手势方法。
例如：学生正进行分组或分散练习，教师需要再次进行集中讲解时，可先鸣哨吸引学生注意，再用列队手势组织学生按教师要求列队集合。
用这样的方法集中学生，既简洁又明了。
①横队手势：教师身体成立正姿势，左臂左侧屈，握拳，拳心向内；右臂侧平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
②纵队手势：教师身体成立正姿势，左臂胸前向上曲臂，前臂与水平面垂直，左手按队列多少竖立手指，掌心向内；右手向前平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
③聚拢手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。
教师在使用此手势方法时应与鸣哨结合使用。
例如：一年级小朋友正在分散练习立定跳远，教师巡视过程中发现学生在完成练习时，落地动作僵硬，缺少屈膝缓冲动作。
教师可先鸣哨，示意学生停止练习并吸引学生注意；然后利用此手势动作，示意学生向教师周围聚拢、站立；再完成对学生练习情况的讲评和技能动作的示范讲解。
2、引导手势。
就是在体育教学过程中，教师通过双手动作引导学生行进至指定位置的手势方法，主要包括转弯手势和沿一定路线行进手势。
①转弯手势：就是在学生行进过程中，教师通过手势引导学生转向行进的手势方法。
具体动作方法是教师站在需要学生转向的方向上，双臂胸前向上曲臂，两手手指自然伸直，掌心向内。
此法虽简单好用，但需给学生以一定的磨合时间。
例如：学生四路纵队便步直行，教师可运用此手势引导学生转向，并行进至目标位置。
②沿一定路线行进手势：就是在学生列队站立或行进过程中，教师通过手势引导学生沿一定的路线行进至目的位置的手势方法。
具体动作是一手食指伸直，其它四指自然弯曲，用食指按顺序指向或划过相关的器械或线路，告诉学生行进的路线。
例如：学生成四列横队站立，在教师讲解示范后组织学生进行分组练习时，教师可运用此手势指派各组按一定路线行进至指定位置列队、练习。
礼貌的手势教案
礼貌的手势教案在平时生活中，我们屡屡会用到各种手势来表达自己的意思或传达信息。
然而，有些手势可能会给人带来误解或冒犯他人。
因此，教育孩子们应用礼貌的手势是特殊重要的。
本文将为大家介绍一份礼貌的手势教案，以救助孩子们更好地与他人进行沟通。
第一部分：常用礼貌手势1. 打招呼：双手合十，微微鞠躬，表示尊敬和友好。
2. 抱歉：双手合十，微笑着说“对不起”，表达歉意和诚意。
3. 感谢：双手合十，微笑着说“感谢”，表示对他人的感谢。
4. 请示：将一只手掌轻轻地举起，表示请求允许或扣问意见。
5. 鼓舞：双手鼓掌，微笑着鼓舞他人的努力和效果。
第二部分：不礼貌的手势及其替代方式1. 指指导点：不礼貌的手势，用手指指向他人可能被视为辱骂。
替代方式是应用手指轻轻指向自己或指向所指物体。
2. 摇手指：不礼貌的手势，表示否定或警告。
替代方式是用手掌向下，颠簸手掌，表示不同意或提示注意。
3. 翘起食指：不礼貌的手势，表示蔑视或嘲笑他人。
替代方式是将手掌打开，向上握拳，表示赞许或鼓舞。
4. 比剪刀手：不礼貌的手势，表示辱骂或恐吓。
替代方式是将手掌打开，手指平行伸直，表示和平宁友好。
第三部分：实践演练1. 角色扮演：让孩子们分成小组，模拟平时生活中的各种情境，要求他们运用礼貌的手势进行沟通。
2. 制作手势卡片：让孩子们用彩纸和笔制作手势卡片，上面标明手势和对应的含义，以便他们在需要的时候参考和应用。
3. 互动游戏：设计一些互动游戏，让孩子们通过仿效和猜想手势的含义来稳固所学知识。
通过教育孩子们应用礼貌的手势，我们可以培育他们的社交能力和意识，使他们更擅长与他人沟通和合作。
同时，这也有助于营建一个和谐友善的社会环境。
期望这份礼貌的手势教案能救助孩子们更好地理解和运用礼貌手势，为他们的人际干系和将来的成功打下坚实的基础。
国际课堂教学停止手势
国际课堂教学停止手势
手势语的动作比身势语小得多，但能恰到好处地表达不同的意思，例如英语中讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作，
讲stand up时用掌心向上的动作;课堂上使用手势语能够辅助教学，帮助学生理解老师的课堂用语，特别是英语在试讲和说课时都是全英授课，一些手势语可以更好地辅助教学，使学生自始至终处于积极的学习状态中。
停止手势要点：
左手向前上方高举，掌心向前。
停止手势表示：
各方向车辆禁止驶入，已经进入交叉口的车辆继续行驶，以腾空交叉路口。
停止手势动作说明：
1、左臂由前向上直伸与身体成135度，掌心向前与身体平行，
五指并拢，面部及目光平视前方；
2、左臂垂直放下，恢复立正姿势。
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课堂教学中的手势语
1. 学生讨论手势语：选择题用伸1根至4根手指分别代表ABCD；判断题用手指做成“√”或“×”状，分别代表正确与错误；用右手大拇指向上举高、不动、向下分别代表完全明白、似懂非懂、根本不懂。
2. 小组学情手势语：组长右手平放，左手一个手指向下表示请求帮助；右手不断摇晃表示请勿打扰；招手表示讨论已完成，愿与教师分享；弯曲食指表示讨论已结束，请布置新任务。
3. 课堂气氛手势语：刚上课时全班学生喊班呼，配上一个动作；在小组合学结束时，喊组呼配上小组设计的动作；评出优胜小组、展示明星后，学生鼓掌或伸大拇指表示祝贺。
4. 教学自动化手势语：教师伸一个指头表示独学开始；教师伸两个指头表示转入群学；教师五个指头全部伸出表示开始合学；教师快速摆手表示快速聚焦，进入展示环节。