事物运动是有规律的
事物运动是有规律的
4、规律的客观性和普遍性的方法论要求
A.在规律面前不能随心所欲，要遵循规律。 在规律面前不能随心所欲，要遵循规律。 在规律面前不能随心所欲
“揠苗助长”，苗枯田荒；“庖丁解牛”，事半功倍 揠苗助长” 苗枯田荒； 庖丁解牛” 揠苗助长
B. 可以认识、把握和利用规律为人类造福，按客观规律 可以认识、把握和利用规律为人类造福， 办事。 办事。
2、运动是有规律的 、
规律的含义
规律就是事物运动过程中固有的本质的、 规律就是事物运动过程中固有的本质的、 必然的、稳定的联系。 必然的、稳定的联系。
非偶然
非多变
非强加
非表面
判断下列哪些是规律： 判断下列哪些是规律： 水向低处流 A.苹果落地 B.种瓜得瓜，种豆得豆 C.水向低处流 苹果落地 种瓜得瓜 种瓜得瓜， D.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 喜鹊叫喜， 喜鹊叫喜 F.价值规律 价值规律 E.新陈代谢 新陈代谢
认 识 运 动
运动是物质 的固有属性
运动的概念 物质和运动的关系 静止的含义
运动与静止的关系
规律的含义 规律与规则 规律的特点： 规律的特点： 规律原理的方法论要求
运动是 有规律的
• 价值决定价格 • 生物体的新陈代谢 • 红灯停，绿灯行 红灯停， • 喜鹊报喜，乌鸦叫丧 喜鹊报喜， 固有的客观的联系
主观的联系
本质的联系 （2）任何规律都是事物运动过程中本质的联系， ）任何规律都是事物运动过程中本质的联系， 而不是现象之间的联系
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为什么我们看到了苹果落地而没有看到万有引力？ 为什么我们看到了苹果落地而没有看到万有引力？
3、规律的特点： 规律的特点：
普遍性：自然界、 普遍性：自然界、人类社会和人的 思维运动都是有规律的
政治：2.4.2《事物运动是有规律的》课件(新人教版必修4)
判断下列哪些是规律：
a.守株待兔 b.近朱者赤，近墨者黑 c.生产关系一定要适应生产力发展状况
注意3：规律不是偶然的联系，而是必然规则
是事物运动过程 是人们规定出来供 含 中固有的本质的 大家共同遵守的制 义 必然的联系 度或章程 区 别 性 是客观的，不能 是主观的，是人们制 质 被制定、修改、 定的可以修改、补充 废除 或废除
课堂探究：太阳从东边升起，从西方落 下。我们能否通过某种办法使太阳从西 方升起，从东方落下？这说明了什么？
任何规律都是事物运动过程中稳定 的的联系
比较：
拔苗助长与疱丁解牛各说明什么哲理？
说明规律客观性，具有强制性。人们想问题、 办事情不能同规律背道而驰，按照客观规律办事。 否则，就一定会受到规律的惩罚。 世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中 做有心人，不断摸索，久而久之，熟能生巧，事 情就会做得十分漂亮。
人们可以认识和利用规律
２.规律的特征及其要求
(1)规律具有普遍性 (2)规律具有客观性
Ａ.是指规律的存在和发生作用是不以人和主观意志为转移的。 Ｂ.客观性还意味着它既不能被创造也不能被消灭 Ｃ.规律的客观性突出地表现在它是不可违抗的
(3)要求我们必须按客观规律办事
意义 否则受规律的惩罚
人在规律面前不是无能为力的，人可 以在认识和把握规律的基础上，根据 规律发生作用的条件和形式利用规律， 改造客观世界，造福于人类。
三峡工程
由于人类认识了水的流动规律， 人们就可以治理水患，兴修水库， 建造水渠，引水上山，变水害为水 利，为人类造福。
探究：以上探究材料说明了什么 哲学道理？
人在规律面前并不是无能为力的。①人们能够利 用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向， 指导实践活动；②人们可以利用对规律的认识， 改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的 范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为 利，为人类造福。
事物运动是有规律的
A.近朱者赤、 A.近朱者赤、近墨者黑 近朱者赤 B.生物遗传规律 B.生物遗传规律
偶然的
必然的
C.生产关系一定要适应生产力的发展 C.生产关系一定要适应生产力的发展
必然的
D.守株待兔 D.守株待兔
偶然的
规律是事物运动过程必然的联系 不是偶然联系） （不是偶然联系）
归纳： 归纳：
规律不是主观想象的联系， 规律不是主观想象的联系， 联系； 而是事物本身固有的联系； 不是现象的联系,而是本质的联 不是现象的联系,而是 不是偶然的联系,而是 系;不是偶然的联系 而是必然的 不是偶然的联系 而是必然的 联系。 联系。
人类社会
人类社会发展是有规律的
遗忘规律
保 持 百 分
100 80 60 40 20 1
曲线表明了遗忘发展的一条规律： 曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗 忘进程是不均衡的， 忘进程是不均衡的，在识记的最初遗 忘很快，以后逐渐缓慢， 忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的 时间，几乎就不再遗忘了， 时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗 忘的发展是“先快后慢” 忘的发展是“先快后慢”。
2 继续探究
（1）规律是事物运动过程中本身固 ） 有的联系， 有的联系，而不是外力强加的联系
• 本身固有的联系 不是人们从外部强加给 本身固有的联系----不是人们从外部强加给 事物的，也不是人的主观意识赋予事物的， 事物的，也不是人的主观意识赋予事物的， 更不是上帝创造的， 更不是上帝创造的，而是事物在发展过程 中自身固有的 。
• 现象的联系是指浮现于事物表面的、非本质的、 现象的联系是指浮现于事物表面的、非本质的、 联系是指浮现于事物表面的 • 外部的联系； 外部的联系 联系； • • 本质的联系是指事物的内部联系，是对事物的存 本质的联系是指事物的内部联系， 联系是指事物的内部联系 在和发展起主要的、决定性作用的联系。 在和发展起主要的、决定性作用的联系。这种联 系是人们的感觉无法感知的， 系是人们的感觉无法感知的，所以规律是无法感 知的。 知的。 • 本质的联系 • 任何规律都是事物运动过程中的本质的联系。 任何规律都是事物运动过程中的本质的联系。
高二政治教案：事物运动是有规律的原理
【导语】为了帮助各位学⽣掌握教材重点，更好地⾼效率的进⾏学习，为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。
以下是《⾼⼆政治教案：事物运动是有规律的原理》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。
事物运动是有规律的原理 原理内容：规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
规律是客观的，是不以⼈的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。
规律是普遍的。
⾃然界、⼈类社会和⼈的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
⽅*：规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按规律办事，做到实事求是。
【分析】规律是⼀种联系，但不是所有的联系都是规律。
因为： （1）既然它是事物本⾝所固的，所以规律具本质性的特点。
可见规律是"本质的关系或本质之间的关系"。
（2）既然规律是事物发展的必然趋势，所以它具必然性的特点，是事物发展确定不移、必然如此的趋势。
（3）既然规律是稳定的联系，所以它具稳定性、重复性、普遍性的特点。
只要具备⼀定的条件，某种合乎规律的现象就必然会重复出现。
可见，稳定性就是规律的重复性，⽽稳定性、重复性也表明了它的普遍性。
（4）从本质性、必然性、稳定性可以推出，规律是事物运动、变化、发展的必然趋势和确定不移的秩序，所以它是客观的，不以⼈的意志为转移的。
把握规律概念做到以下⼏点： ①哲学上讲的规律不同于具体学科的规律。
它们是共性和个性、⼀般和个别的关系。
②规律不等于它的现象。
规律不是外露于事物表⾯，⽽是隐藏在事物现象之中并通过现象表现出来。
⼈们能通过现象发现、认识规律。
③规律不同于规则。
两者的区别表现在： a.⼆者的含义不同，规则是照⼈们需要⽽制定的，⼤家共同遵守的具体规定。
b.⼆者性质不同。
规律是客观的，在⼈意识之外独⽴存在，⼈们不能创造、消灭或改造它。
⽽规则是主观的，它依⼈们的主观需要为转移，⼈们可以制定、废除和修改它。
两者联系表现在：正确的规则总是根据客观规律制定的，是对客观规律的反映。
【学习实践】事物运动是有规律的 教案
事物运动是有规律的教案事物运动是有规律的教案教学目标：.知识方面：使学生懂得规律的科学含义，正确理解规律的共同特征，引导学生必须把客观规律和社会生活中常见的规则、规定和法律条文区分开来。
2.能力方面：培养和训练透过现象认识规律的认识能力。
通过对各类规律共性的分析，提高学生的分析和综合能力，在概念的比较学习中，锻炼学生的比较能力。
3.觉悟方面：使学生树立马克思主义科学的规律观。
通过社会规律的学习，了解社会发展的必然趋势，坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点：事物发展是有规律的教学难点：规律的概念教学方法：创设情景导入新课。
对教学重点采用启发式教学方法：提出观点——展示材料——学生发言——教师总结。
对教学难点则采用讲读法：提出问题——学生阅读——解决问题——教师评价，充分发挥学生的主体作用，使学与教有机的统一起来。
教学手段：多媒体。
设计思想：采用师生互动、生生互动型教学模式，充分发挥多媒体的作用，把具体的事例通过学生的讨论分析归纳，上升为抽象的哲学道理，注重学生透过现象看本质的分析与综合能力的培养。
课时安排：一课时教学过程：教学程序教学内容教师活动学生活动深层思维设计意图导入新课多媒体播放歌曲设问：那英的苦恼是什么？引出本课内容思考问题，讨论回答，进入本课学习整个世界万事万物的运动是怎样的？引人入胜，诱导学生深入课题讲授新自然界的运动是有规律的宇宙中无数星球为什么会有序地运动？大雁为什么南飞北返？结合书本，独立思考回答教师提问自然界的运动是杂乱无章的吗？学生通过观看多媒体，自主学习，锻炼独立思考的能力人类社会的发展是有规律的社会形态的更替是否是杂乱无章毫无秩序的？思考问题回顾旧知识进行归纳人类社会的发展使毫无头绪的吗？回顾旧知总结规律人的认识的发展也是有规律的人类认识的发展呢？思考问题人的认识又是怎样的？社会主义发展的指导思想.一切事物的运动是有规律的由以上三点说明了什么？学生看书归纳总结一切事物的运动是怎样的？锻炼学生总结归纳的能力任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系而不是人们主观强加的联系万有引力规律价值规律在没发现之前存不存在?提出问题分析问题解决问题规律是事物运动过程中本身所固有的联系学生通过观看多媒体，自主学习，锻炼独立思考的能力规律是事物运动过程中的本质联系，不是现象的联系为什么我们看到苹果落地而没有看到万有引力？提出问题分析问题规律是事物运动过程中的本质联系注重培养学生的理解能力课任何规律都是事物运动过程中的必然联系，而不是偶然的联系〈〈守株待兔〉〉这位宋人为什么后来再也没有等到兔子？自我总结讨论回答规律是事物运动过程中的必然联系学生回顾故事总结本课知识点2．总结规律的特征、定义由以上内容我们得出什么结论总结学习内容规律的特征、定义读思议练相结合3．规律规则的关系规律规则对比对比记忆规律规则的对比看书总结本课小结这节课我们主要学习了规律的含义，知道规律是物质运动过程本身固有的、本质的、必然的联系，而不是外力强加地、现象的、偶然的联系。
事物运动是有规律的
2 运动是有规律的课题：运动是有规律的目的：理解规律的含义；事物运动是有规律的；规律与规则重点：运动是有规律的难点：含义教程：【导入】唯物辩证法认为：物质世界是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，要求我们坚持联系的观点、发展的观点看问题，按客观规律办事。
事例：生物学家达尔文的悔恨达尔文是英国伟大的生物学家，他科学地揭示了生物进化规律。
他的表弟高尔登，在他的影响下，发现了人类的生育规律，创立了优生学，告诉人们选择佳偶，提高人口质量。
达尔文认为优生学非常科学，可是他自己犯了一个无法挽回的错误，同表姐埃玛近亲结婚。
两人青梅竹马，感情非常好，父母认为门当户对，亲上加亲，十分满意。
但达尔文是一个科学家，可以预测到近亲结婚的结果，因此婉言拒绝了表姐的爱情。
说：我要环球考察去了，不知何时归来。
不料他表姐没有理解其意思，反而深情地说：你放心去吧，我5年10年都等。
5年以后，达回来了，表姐一直在等他，他十分感动。
最终还是结婚了。
婚后两人感情十分恩爱，先后生了10个孩子，有3个很小就夭折了，其他7个，都得了精神病，有3个孩子终生不育。
达家庭原来是人丁兴旺，到了他下一代，门庭冷落。
在无限感慨地说：奉劝那些表兄妹，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧。
说明了什么？（1）什么是规律？规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
规律是一种联系，但联系不一定是规律。
：①规律是事物本身固有的联系，不是主观想象的联系。
例：价值规律是商品经济的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，必然存在。
不以我们的意志为转移。
引力规律是两个宏观物体之间固有的规律。
唯心主义者认为规律是外部力量强加给事物的。
A规律是"客观精神"强加给事物的，是"天命"神意--客观唯心主义；规律是人的主观精神的产物，"人的理性为自然界立法"--主观唯心主义。
②规律是本质的联系，而不是现象的联系。
事物的运动都是有规律的
事物的运动都是有规律的（导入）日常的工作和学习中我们经常强调要按规律办事，为什么我们要强调按规律办事，不按规律办事行不行？我们要想弄明白这一问题，就需要学习与规律相关的哲学知识。
今天的说课我就以规律为话题来进行。
（学习新课）一切事物的运动变化和发展都是有规律的。
我们都知道世界上的万事万物千变万化，处在永不停息的运动变化之中，可是事物的变化和发展不是杂乱无章的，是有着确定不移的基本秩序的，是有规律可循的。
所以第一个问题我们就来学习什么是规律？哲学上所谓的规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
哲学上讲的规律概念是“三个不是”和“三个是”的总结即规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系；不是现象的联系，而是本质的联系；不是偶然的联系，而是必然的联系。
所以说，规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
第二个问题：规律有什么特点？一是规律是客观的，规律是不以人的意志为转移到，它既不能被创造，也不能被消灭，具有不可抗拒性。
二是规律是普遍的，规律主宰者我们的世界。
自然界的运动都是有规律的，春夏秋冬四季交换、白天晚上昼夜循环是不是规律?不是，是我们经常接触到的而且反复出现的带有规律性的现象，这些现象背后隐藏着地球运动这个本质。
人类社会的运动也都是有规律的，比如我国两千多年的封建社会“秦皇汉武、唐宗宋祖”你方唱罢我登场，各领风骚，那么在朝代更替的背后隐潜藏着什么规律呢？正应了我国的一句古话“得民心者的得天下，失民心者失天下”。
人的认识运动也是有规律的。
人们的思想认识千奇百怪，各不相同，但是这些认识的背后也是有规律可循的。
三是规律是稳定性（重复有效性）。
规律都是在一定条件下起作用的，只要条件具备了，规律就会起重复作用。
没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。
第三个问题：为什么要按规律办事？规律的客观性、普遍性和稳定性要求我们必须尊重客观规律。
规律的客观性告诉我们规律是不以人的意志为转移到的，所以做事情时不能自以为是、想当然的去做；规律的普遍性告诉我们万事万物的运动都有规律可循的，所以做任何事情事都要遵循规律而不能违背；规律的稳定性告诉我们只要我们按规律办事，就会收到预期的成效。
事物运动是有规律的
事物运动是有规律的1．为什么说事物的运动是有规律的？事物的运动是有规律的哲学观点是世界上万事万物的运动中概括出来的结论，在哲学上⼀般把世界上的万事万物分为⾃然界、⼈类社会和⼈的思维三个⽅⾯。
（1）⾃然界的运动是有规律的。
⽆论是⽆机物，还是有机物，⽆论是⽣物，还是⾮⽣物其运动都是有规律的。
如万有引⼒规律、遗传与变异规律等。
（2）⼈类社会的运动是有规律的。
在⽣产关系⼀定要适应⽣产⼒状况规律的⽀配下，⼈类社会由低级阶段向⾼级阶段发展。
（3）⼈类认识的发展是有规律的。
实践、认识、再实践、再认识这种形式循环往复以⾄⽆穷的发展，就是⼈类认识发展的道路和规律。
由以上的分析可以看出，⼀切事物的运动都是有规律的。
2．如何全⾯理解规律这⼀概念？（1）理解“三个不是”与“三个是”的关系。
即规律不是主观想象的联系，⽽是事物发展过程中⾃⾝固有的联系；不是现象的联系，⽽是本质的联系；不是偶然的联系，⽽是必然的联系。
（2）把握规律的概念和各种具体规律的区别和联系。
区别：各种具体规律只是在⾃然界、⼈类社会和思维中某⼀领域、某⼀⽅⾯起作⽤的规律。
哲学上所讲的规律，是各种具体规律的共性；联系：哲学上所讲的规律是对各种具体规律共同特性的概括和总结，⼆者是共性与个性的关系。
（3）把握规律和现象的区别和联系。
区别：规律是事物内部的、本质的联系，现象是事物外部的表⾯的联系；联系：规律要通过现象表现出来，现象是规律的表现形式，⼈们可以通过现象揭⽰事物运动的规律。
（4）把握规律和规则的区别和联系。
区别：规律是客观的，属于物质范畴，规则是主观的，属于意识范畴；联系：正确的规则总是根据客观规律⽽制定的，是对客观规律的反映。
【能⼒引导】事物是普遍联系⼜是运动变化发展的，联系具有多样性，我们把事物运动过程中本⾝所固有的本质的必然的联系称为规律。
⼀切事物的运动都是有规律的。
本框的知识可以通过下表概括出来：。
实事求是哲学原理
实事求是哲学原理
实事求是包含的哲学原理有：物质决定意识；事物运动是有规律的，规律是客观的。
一切从实际出发，理论联系实际，坚持在实践中检验真理和发展真理。
实事求是：shíshìqiúshì
意思是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。
通常指按照事物的实际情况办事。
成语典故
出处：《汉书·河间献王刘德传》：“修学好古，实事求是。
”
刘德是汉景帝刘启的第三子，于公元前155年以皇子的身份受封为河间王。
刘德非常喜好儒学，衣着服饰，言行举止都仿效儒生，山东的众儒生多依附于他。
当时儒学还未成为正统。
经过秦末的战争，典籍留存很少，读书人也是凤毛麟角，想恢复儒学谈何容易。
这时，河间王刘德应时而起,“于灰尽之余纂亡散篇卷，仅而复存”。
刘德为王26载，始终没有卷入诸王争权的政治漩涡，而将其毕生精力投入到了对中国文化古籍的收集与整理之中。
《事物的运动是有规律的》网络公开课学习教案.doc
高二政治《事物的运动是有规律的》网络公开课教案单位哈十一中知识技能目标教学目过程与方法目标标情感态度与价值观目标教学重点、难点分析教学方法教具准备[ 导入新课 ] ：姓名王博教龄7 年诗学生懂得规律的科学含义，正确理解规律的共同特征，引导学生必须把客观规律和社会生活中常见的规则、规定和法律条文区分开来。
在自主学习、合作探究、网络资源整合、学科渗透中培养学生探究的方法，展示并发挥学生的个性特长。
培养和训练透过现象认识规律的认识能力。
通过对各类规律共性的分析，提高学生的分析和综合能力，在概念的比较学习中，锻炼学生的比较能力。
使学生树立马克思主义科学的规律观。
通过社会规律的学习，了解社会发展的必然趋势，坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点：事物发展是有规律的教学难点：规律的概念启发式、讨论式、问题式教学法等综合运用。
设疑启发引导，教师主导，适时课堂讨论，发挥学生主体作用。
利用 FrontPage2003制作教学网页事例：英国天文学家哈雷，对 1682 年出现的彗星进行了研究和计算指出：这一彗星是以 76 年左右的时间为一周期，沿着一个扁长的椭圆轨道绕日而行。
而且正如哈雷所言， 76 年后，彗星又光临了地球。
这个事例说明了什么？（学教生说是有规律的）学过师：人们在观察周围事物时，常常看到许多事物的运动是杂乱无章的、毫程无秩序的，如不同的河流流向不同、对同一个问题的认识各异等。
同时人们也能看到，有些事物的运动又是有秩序的，如：太阳的东升西落，四季的变换，人的生老病死等。
那么，世界上的万事万物的运动到底有没有规律呢？人们通过在实践中对客观事物的不断探索，通过对大量现象的观察、研究才寻找出事物运动的规律，逐渐认识到：一切事物的运动都是有规律的。
特别是随着科学研究的不断深入和发展，各门科学进一步证明了这一观点。
[ 新课教学 ] ：步骤一：学生点击网页链接按钮，进入在线调查，引出事物运动是有规律的。
上网搜集内容： 1. 列举学过的各门学科规律？2.规律有什么特点？规律和规则有什么不同？步骤二：进入自学引导模块 ----- 这是本课教学的主体，也是重点。
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下列所示的是不是规律？为什么？
价格围绕价 值上下波动
←价值规律
太阳从东方升 起，西方下山
水由高处向 低处流
←万有引力规律
人类社会从低级 ←生产关系一定要适应生产力
向高级的发展
发展的规律
（3）任何规律都是事物运动过程中的必然联系
什么是必然联系？什么是偶然联系？
在事物发展过程中，有的联系是必然要发生的确定的联 系，有的联系是可以出现也可以不出现，可以这样出现 也可以那样出现的偶然的不确定的联系。只有事物变化 发展中的确定不移的、必然如此的联系，才能成为规律。
第三节 按客观规律办事 一、事物运动是有规律的
1、规律的特性、定义
具体科学研究的是具体领域和具体事物的具体规律。 但不同的规律都有其共同的特性。哲学上讲的规律就是对 具体事物运动规律共同特性的概括。
规律的特性：
（1）任何规律都是事物发展过程中本身所固有的联系 作为事物发展规律的联系，不是主观意识赋予事物
规律是天命和神意的代名词。 规律是主观精神的产物。 人的理性为自然界立法。
（2）任何规律都是事物运动中的本质联系
看书思考：“想一想”和“我看到了苹果落地， 为什么没有看到引力呢？”
规律和现象的关系 区别： （1）规律比现象深刻，而现象比规律丰富 （2）规律体现的是事物本质的、内在的联系，现象 反映的是事物的外部联系； （3）现象是是人的感觉可以直接感知的，而规律只 有运动抽象思维才能把握。 联系： （1）规律是现象中稳定的，深刻的东西，它深藏在 事物的内部。 （2）现象是规律的外在表现形式，规律要通过现象 来表现，现象和规律统一在同类事物中。 （3）现象是人们认识规律的向导，人们只有认识了 现象，借助抽象思维才能揭示规律
自然科学中所讲的定律、定理是不是规律？ 为什么？
定律是主观的，是指科学上对某种客观规律的概 括，是人的认识能力达到一定水平才得出的正确认 识，可以不断深化、扩展、向前推移，是人们对客 观规律的认识。
明从天东尚 方未 升来 起临 ？，…为什…么…人们…仍…确信明天太阳仍将
1、 规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系。 作为必然联系，是指事物的一种一定要发生的、必然如此、 确定不移的趋势。 2、 太阳东升西落是万有引力规律作用的结果和表现。它 是事物在运动过程中自身固有的不以人的主观意志为转移 的必然如此的确定现象。
3、人能够正确反映事物现象及其规律，并能利用对规律 的认识，对事物变化的趋势作出预见。因此，虽然明天尚 未到来，人们仍能根据规律所表现出的确定不移的现象产 生对明天的正确认识。
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2、规律和规则的关系
区
①含义 不同
规则是按照人们需要而制定的，大 家共同遵守的具体规定； 规律是事物运动过程中固有的本质
别
的必然的联系。
②性质 不同
规律是客观的，人在们人是的否意可识以之外独 立存在，不能创随造意、消制灭定或或改造它； 规则是主观的废，除人各们可种以规制则定？、废
除或修改。
联 一个正确、合理的规则总是根据客观规律制定的， 系 是对客观规律的反映。
的，更不是上帝创造的。而是事物在发展过程 中自身所固有的。
牛顿揭示的万有引力规律就是自然界本身固有的规 律；社会发展始终受人类社会基本矛盾的制约等。否认 规律是事物本身固有的即客观的是唯心主义的观点。
唯心主义者否认规律四事物本身所固有的联系，认为 规律是外部力量强加给事物的。 典型观点：规律是客观精神外加给事物的。
“种瓜得瓜、种豆得豆”、“水往低处流、东西落地” 等是不是事物的必然联系？是不是规律？
规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系。 规律不是现象的联系，而是本事的联系。 规律不是偶然的联系，而是必然的联系。
规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
规律是联系，那联系也是规律吗？ （1）唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物 内部各要素之间相互影响，相互制约的关系。 （2）联系的情形是多样的，如内部联系与外部联 系、本质联系与非本质联系、必然联系与偶然联系 等。 （3）规律也是一种联系，但只有事物本身固有的、 本质的必然的联系才是规律。