如何打造美术高效课堂-演讲稿

如何打造美术高效课堂尊敬的各位领导、各位老师，大家好！非常荣幸能和大家在这里交流。

课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是我们每位老师不断追求的目标。

今天我交流的题目是“构建自主性学习课堂，提高课堂教学质量。

”对于自主高效学习课堂，我只是有一些粗浅的认识和做法，不足之处还望领导、老师多多指正。

自主高效课堂，我是这样认识的：是通过教学方式和学习方式的改革、创新来取得最好的教学效果。

这里的关键是改变学生的学习方式，由被动学习到主动学习，最终达到高效的课堂效果。

“自主高效”是课堂教学的理念，而不是课堂教学模式。

围绕这个理念，可以有不同的教学模式。

自主高效课堂教学的实现应该以多元的学习方式和教学方式为中介。

在美术教学中，如何引导学生自主学习，激发学生的兴趣、培养学生独立思考的能力呢？我想这需要教师在教学中重新定位自己的角色，以学习者的平等心态参与到学生的学习活动中去，让学生成为课堂真正的主人。

以下是我进行的一些思考和尝试：第一呢，我注重让学生课前收集资料，以开启学生自主学习的心灵。

美术课课前资料收集，是一种直觉地、感性的、表现性的美术学习活动。

课前资料收集鼓励学生亲历、亲为、亲感。

如在上《小扇子》一课时，课前我就布置学生收集家里的扇子、整理扇子的种类和名称，了解扇子的功能。

上课时，让学生把带来的扇子展示出来，分析它们的外形、组成部分、颜色的搭配、材质等，最后老师再给予一定的学法指导和示范。

这样学生在收集资料的过程中，会有目的的观察身边的实物，从而发现与众不同的美，这要比老师提供现成的资料，学生收益更大，因而学得自然主动。

在画《拓印画真有趣》一课时，课前我拿出硬币做例子并示范，告诉学生这一课要拓印凸凹不平的物体，让学生观察收集生活中可以拓印的实物。

学生的拓印作品五花八门，有的利用树叶的叶脉拓印树叶画，有的拓印尺子、三角板，有的拓印凸凹不平的瓷砖，有的拓印鞋底、钥匙、扣子上的花纹、树皮上的纹理，还有学生发现黑板擦上面的花纹也可以拓印…通过收集资料，学生领悟到只要有一双善于发现美的眼睛，美就无处不在。

第二呢，我注重从兴趣入手，打造美术高效课堂。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

在新课程倡导“以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习的”高效课堂中，更要以学习兴趣为依托，培养他们的想象力和创造力。

课堂中，会有学生经常提出：“老师，我可以这样画吗？老师，我画错了怎么办？”这时，我都及时引导，告诉学生我们在创作时，不需要有太多的顾虑，更不用担心自己画不好。

经老师不断鼓励，学生在创作时就会放开手脚，天马行空，充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。

他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我和花儿一样美；水果树太高了，没关系，我的胳膊可以无限拉长，轻轻松松地摘到它；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”，在成人眼里可能是荒诞不经，对儿童来说，正是奥妙所在。

在教学中，我发现发掘孩子这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想。

只有尊重他们，课堂中的闪光点才会不时地涌现。

学生的作业是五花八门，精彩纷呈的。

因为，孩子的每一幅作品都是个性的体现，都是心智地成长，都是情感的喧泄。

这时侯，我们的课堂是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞，自然而然地实现了打造“美术高效课堂”的目标。

童年是充满幻想的时期，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。

当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。

第三，在教学中，我会不失时机地提供“玩”的机会，让学生在玩耍中自主学习。

爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，玩是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。

在上《手形的联想》这一课时，我让学生来到户外，通过游戏的方式在阳光下随意地摆出各种各样的手形，并联想影子像什么？此时的学生兴趣大增，想象力无比丰富：像小狗，像公鸡，像大树、像蝴蝶….学生的思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。

这节课也在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

第四，尽量提供“做”的机会，让学生在操作中自主学习学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。

严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。

心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。

”这道出了动手体验的重要性。

所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。

如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。

五、提供“评”的机会，让学生在交流中互相学习学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。

把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。

在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。

同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。

在鼓励学生自主学习的同时，我感觉教师还要注意以下几点：1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。

这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。

但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。

人不可能天生具备各种能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。

只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。

所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。

我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！课堂教学要发挥学习的主导作用，就应该形成课堂教学中积极、民主、互动的多元教学模式。

它必须建立在师生互相信任、尊重、友爱、协力互助的基础上，使教师和学生之间在教学中相互调整，共同改进教学手段和方式，对于提高学生的学习效果，发挥学生自身的潜能是一种实用和有益的尝试。

总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。

美术课堂有独特的教学情境和氛围，我将根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断促进学生自主学习，提高课堂教学质量。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。

学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。

教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。

教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。

美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

美术课堂高效教学的认识与实践1、钻研教材，写好教学计划无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。

预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。

帮助学生达到和超越期望，且一定要与教学计划紧密联系。

教师要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能不断提高教学效率。

教师既要了解整体的美术课程目标，又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。

深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。

如《中国画》一课的及教学，在设计教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，引导学生了解和掌握一些基本的表现方法，同时在创作时又不受表现方法。

技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来，提高学生中国画的表现能力。

通过教学活动使学生关注大自然，培养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。

3、高效教学需要专业型的教师美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。

“造型”旨在培养学生获得美术创作体验，认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。

“设计”强调要联系生活实际需要。

培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练。

“欣赏”培养学生审美及评述美术作品的能力。

“综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对文化整合的认识和要求。

这几部分专业的教学内容，需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域，加强自身业务修养，满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。

二、课前准备1、美术学科教具的准备美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。

美术教学是在即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的教学内容标准之上，教师运用多种材料和手段，让学生体验课程学习的乐趣，从而得到多方面的素质培养。

教师将课堂教学所需要的教具，应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣赏类等等。

方便课上给学生演示，由于美术学习具有操作性的特点，创作活动占有相当大的比重，所以，教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。

2、搜集教学相关资料首先了解教学内容，教师对教学内容和课程要有充分的认识，知道如何在广泛的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容。

学习材料和学生的日常生活以及学习目标联系起来。

教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料，作为补充教学之用。

学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习审美方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的同时，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解。

据每个学习领域的教学内容，教师平日应有计划地搜集教学参考资料，作为教学活动实施的辅助。