人教版初中语文《荷叶的母亲》课件【三篇】
第7课《荷叶-母亲》课件(共24张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
根据课文内容完成下面的表格
看红莲 第一次 第二次 第三次
环境
心情
繁杂的雨声， 烦闷 浓阴的天
雷声作了， 雨越下越大
不适意，徘 徊
繁密的雨点， 不宁的心绪散
肆意的下
尽了，感动
品“荷”悟情
作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。
烦闷—— 不适意—— 不宁的心绪散尽了—— 感动
作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉 得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者 有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好， 所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”， 给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）
感谢聆听
了些流转无力的水珠。
象征
荷叶
母亲
流转无力的水珠
在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了 “流转无力的水珠”
荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。
作者说“深深地受了感动”，仅仅是因为看到了什 么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？
首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用脆弱的身躯为红莲挡住了 风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红 莲就像母亲保护儿女一样,作者内心被深深触动，感受母亲为自 己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己， 让人感受到母爱的伟大。
荫蔽（yīn）：遮蔽
1．请同学们用舒缓、柔和的语调， 带着浓浓的情感朗读课文。 2．点明文章主旨的是哪一句？
3.品读课文，理清层次。
送莲（1）---忆莲（2、3）---看莲（4-7）---悟莲（8、9）
小组合作
• 第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有什么作用？
• 作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，华瑞 人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起
荷叶·母亲PPT课件37 人教版 (共14张PPT)
月亮之下有了你，才有了家。
离了虽半步即是天涯。唯有 你的爱完美无瑕。
荷叶 母亲
冰 心
小松中学 许扬猛
学习目标
1.真情诵读,学会感动
2.感受母爱,学会感恩回报
3.学习借景抒情的写法
走近作者：
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一 位著名女作家，儿童文学家。 • 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 • 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母 爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。
红莲
心境
烦闷
深深地受了感动
▲文章为什么在第一次，第二次没有写到荷叶的变化，作者的用意是什么呢？ ▲ 作者四写红莲的目的是什么呢？
明确：为下文抒情作铺垫。
（四）悟读：方法指导：
１ 读主旨明写作意图。2 读写法明写作技巧。
主旨句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
散文诗是兼有散文和 诗的特点的一种文体，一 般篇幅短小，具有诗的意 境和散文的表现力。
（一）听读，掌握字词
方法指导：
１ 圈点勾画读准字词 2 划准节奏读出情感 读一读 记一记
花瑞：ruì 莲蓬： liánpéng 菡萏： hàndàn 徘徊： 遮拦： zhē páihuái 欹斜：qī yīn bì 荫蔽：
46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
人教七年级语文上册1.4《荷叶 母亲》 (共27张PPT)
• 8、is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. 教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。上午3时29分21秒上午3时29分03:29:2 121.11.25
谁是 ＿＿
＿？
母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风 雨来了，除了你，谁能让我健康地成长？
母亲啊,你是阳光，我是树苗，自然的风 雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温 暖？
母亲啊,你是港湾，我是小船，心中的波 涛来了，除了你，谁是我可以依靠的地 方？
母亲啊,你是露珠，我是小草，心灵枯涸 时，除了你，谁会为我送来滋润的源泉？
“母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
【赏析】母亲比作荷叶，把自己喻为受荷 叶荫蔽的红莲，抒发对母亲的感激与爱戴 之情，用比喻的修辞增强抒情效果，句末 反问使语气更加强烈。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？”
适意： 舒适。 徘徊 Pái huái： 在一个地方来回地走；比
喻犹豫不决。 敧斜qī ： 倾斜，歪斜。
荫蔽yīn bì： ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
• 1、teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会 有多深远。
荷叶·母亲PPT课件38 人教版 (共18张PPT)
文章的点睛之笔的是哪一句？
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。 母亲啊！
你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮拦天 空下的荫蔽？
如何理解这句话？
只有母亲是保护自己度过人生路上 坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以 使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到 快乐，在失望中得到希望，在冷落中得 到幸福。 这一句在文章结构上有什么作用？ 直抒胸臆，卒章显志，升华主题。
花瑞： ruì 花开的好预兆。 莲蓬： liánpéng 菡萏： hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 徘徊： páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 欹斜：qī 倾斜，歪斜。 荫蔽： yì n bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
整体感知
(1)文章中主要写了哪些人哪些物？ 我 母亲 莲花 荷叶
不宁心绪 散尽 感动
烦闷
不适意
环境 描写 繁杂雨声
浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
雨势并 不减退
红莲 开满 亭亭 情态 白莲已谢
左右 攲斜
不动摇
作者看到“红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了 下来,正覆盖在红莲上面”而深受感动,这是为什么
因为荷叶倾侧下来覆 盖红莲,无畏地为红莲 蔽大雨,正如母亲为自 遮风挡雨。作者的内心 被深深触动,感受到母 为自己的付出,自己遇 困难的时候,只有母亲 私地帮助自己。
报 得 三 春 晖 ！
谁 言 寸 草 心 ？
意 恐 迟 迟 归 。
临 行 密 密 缝 ，
游 子 身 上 衣 。
慈 母 手 中 线 ，
孟 郊
游 子 吟
荷叶
母亲
冰心
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》
第七课《荷叶-母亲》课件19张优秀课件PPT
（2）思考：
2.母亲啊！你是
荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，
象征着人生 路上的
风雨、坎坷、
除了你，谁是我
磨难。
在无遮拦天空下
的荫蔽？
点明主旨
深化中心
第三步悟诗情
（3）再读课文
读出作者的心绪变化，读出 对伟大无私母爱的赞扬！
（4）我学我用 1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母 亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母 亲的爱
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨 却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。
第三步悟诗情
（2）思考： 1.文题为《荷叶·母亲》荷叶与母亲有什 么联系？
作者触——景——生——情，以——花——喻——人！
由荷叶护红莲想到了自已就是一株什
么？ （红莲） 而荷叶就是自己的什么？ （母亲）
步 1、作者心情是一样的吗？是怎样变化的？ 品 诗 2、红莲的形态如何变化的呢?
境 3、当时的环境是怎样的？
作者的心情又是如何变化的呢? 看红莲时的环境是怎样的? 红莲又是怎样的?
心情
烦闷
不适意
不宁的心绪 深深地受了
散尽
感动
环境 红莲
繁杂的雷声 浓阴的天
开满亭亭 （白莲已 经凋谢）
雷声作了 雨愈下愈 大
荷叶·母亲
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代 史上第一位著名女作家， 儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》《春水》
荷叶·母亲
散文诗
有散文的形式 有诗歌的凝练
第一步读诗意
（1）初读读准字音，读清停顿
荷叶·母亲PPT课件52 人教版 (共31张PPT)
qī 斜
荫蔽 Yīn bì
1、扫除字词障碍。 2、注意节奏、情感。 3、注意停顿。
整 荷叶何以让作者想到母亲？ 体 感 2、找出文中集中感受到母 知 爱的句子？它流露出作者怎 。
样的情感？
1、题目是“荷叶· 母亲” ，
找出文中集中感受到母爱的句子？它流
露出作者怎样的情感？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的 天空下的荫蔽？ 对母亲
课外阅读冰心的《繁星》 和《春水》，了解冰心对母 爱、童真和大自然的歌颂， 同时也体会寄情于物写法的 妙处。
“母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀 里。”
选自《繁星》
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春 晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说 “我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/ 母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做 起。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福 安康！
再见
46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
部编版七上《荷叶-母亲课件(30张ppt)
运用比喻、设问，把子女比作红莲，把母亲比 作荷叶。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎 坷磨难，强调只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷 与磨难的人 ，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
点明主旨，深化情感。
11、“雨不住的打着，只能在那用过慈 怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深受了感动。”作者看到“红 莲旁边的一共大荷叶，慢慢的倾侧了下 来，正覆盖在红莲上面”而深受感动， 这是为什么？
●
2.对于这种能 力 ， 人 们 普遍 存 在 一 种 疑问 ， 即 为 什 么只 有 一 部 分 人会 发 生 联 觉 现象 。 一 些 人 用基 因 来 解 释 这个 问 题 。 有 研究 者 已 经 注 意到 ， 如 果 一 个家 族 中 有 一 人具 有 联 觉 能 力， 那 么 很 可 能会 出 现 更 多 这样 的 人 。
12、.结尾一段“母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点 来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的 感情？
.红莲是我,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱 博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上 的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过 人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命 中永远为我们遮蔽风雨的人。
14、文章的主旨句是哪一句？其表达方式 是什么？
母亲啊！ 你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？
表达方式：议论、抒情
部编版七上《荷叶-母亲》课件（30张 PPT）
部编版七上《荷叶-母亲》课件（30张 PPT）
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱 就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流 长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在 《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回 报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱 我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请 用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始， 从点点滴滴做起。
(人教版2024)七年级语文上册第7课《散文诗二首—荷叶母亲》课件(含视频)
荷叶护莲图
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节二：精读美文，探究美点
精读美文，探究美点
•请同学们带着对母爱的 赞美之情，以轻柔舒缓 的语调朗读文章，进一 步感受文章的感情美、 意境美。（男生一段，女生一段）
作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱， 这是怎样的一种写法？
借物抒情
借物抒情：
诗人对某种客观事物有所感触时，把自身所 要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中， 通过描写此物予以抒发。
荷叶 母亲 冰心
荷叶 （无畏 遮蔽）
红莲 心中的雨
寄寓 联想
象征
母亲 （无私 爱护）
我 人生路上的 坎坷磨难
感恩母爱： 以寸草之心报三春之晖！
在我们的生活中随时都融入了母亲那浓浓的爱。 清晨厨房里忙碌的身影里有浓浓的母爱； 出门前的一句关爱的叮咛里有浓浓的母爱；
将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满” 进行对比，突出了花的生机与活力。 “亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。
红莲盛开图
再读文本，合作探究
6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析
（2）仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
板书设计
忆红莲——欣喜
∙
荷 叶
雨打红莲——烦闷 看红莲 荷叶护莲——心宁
借物喻人 歌颂母爱
母
亲
悟红莲——感动
课后作业
作业布置：
1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。 2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗，并
摘抄赏析。
Thank you!
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人教版初中语文《荷叶的母亲》课件【三篇】
一、诗歌导入：
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生
去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个个人，叫“母亲”，这个种爱，叫“母爱”!
今天我们将有幸学习作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶
母亲》。
二、介绍作者
原名谢婉莹，中国现代女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就
是“爱的哲学”的根本出发点。
三、教学目标
1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣，提升审美水平。
重点难点：
学习借物抒情或托物言情的写作方法。
体验至爱亲情，提升性学生的审美水平。
二、读“荷”
1、自由朗读课文，自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。
其实老师是根据
作者的情感来处理自己的语调与语速的。
请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。
(生读)
三、品“荷”与悟情
同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。
那么，你们感
受到作者的情感变化了吗?
1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。
(让一个学生
上黑板书写)
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动
2、作者因何烦闷?
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
(试
作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情
不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。
)
板书：心事、天气。
3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?
白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。
)
板书：白莲凋谢。
4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢?
开满了，亭亭地立在绿叶间。
(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境)
5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。
为什么?
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
(无依无靠)此时，作者在烦恼什么?
(作者担心红莲的命运会和白莲一样。
)
板书：雨愈下愈大，担心红莲。
6、红莲的命运有没有出现转机?
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。
红莲却不摇动了。
(作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了)
人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇二
【教学目标】
1、知识与水平：
(1)、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
(2)、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。
2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
【教学重点】
1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。
2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
【教学难点】
1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。
【教学方法】
朗读教学法。
自主合作学习方法。
【课前准备】
1、预习作业
(1)、字词音义的标注。
(2)、查找作者冰心材料。
(3)、查找文体“散文诗”材料。
(4)、搜集相关母爱的语句。
2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。
【教学过程】
一、导入：母亲是鲜花旁的叶子;母亲，是大海上的帆船;母亲，
是灵魂的真谛。
母爱更是一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就
会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的相关母爱
的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线，游子身上衣”
生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为
人子女的情思，今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、读与感
1、检查预习作业(同桌交流查看)。
2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。
?师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是
什么?
生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”能够看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。
(2)引导学生评价，补充同学们概述的不足。
3、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等方式)，要求学生实
行朗读评价。
三、读与思
1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写
到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成《红莲》好不好?
(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护
红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。
歌颂母爱)
人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇三
教学目标
知识与水平：引导学生把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起
组织、引导作用。
情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。
教学重难点
教学重点：引导学生理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲
开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
教学过程
一、导入
让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。
引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩)
你们觉得图片里的小孩子幸福吗?为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教
走路，给小鸟喂食……)这几张图片体现出什么?用一个词来表达(母爱)。
过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。
板书：荷叶母亲冰心
二、引出本文要掌握的重点问题
这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找)
那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲?(出示要掌握的三个问题)
1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情?
2.作者的心情是怎样变化的?
3.全文表达了作者什么样的思想感情?
这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。
三、分析理解课文，情感深化
1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。
谁上台来找一找?
引导学生找完以后，串讲一下本文的主要事情。
2.分析第四、五自然段。
⑴分析第四段。
边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢?
这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，不过红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。
(出示红莲“亭亭”的
过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。
板书：荷叶、母亲、冰心。