苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学实录
《二泉映月》教学实录
师：今天，我要和大家一起学习《二泉映月》。
大家齐读课题。
生：齐读课题。
师：大家都知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景。
实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。
请同学们打开课本，大声朗读《二泉映月》这篇课文，边读边把你能够发现的描写“二泉映月”这一道风景的句子都画出来。
生：大声读书，大约5、6分钟后，停止，标画句子。
师：（学生停止后端正坐好）让我们一起来交流交流所画句子。
生⑴：“无锡的惠山，树木葱茏,……人称天下第二泉”
生⑵：“水面月光如银……倾听着泉声”
生⑶：“月光似水，……但阿炳再也看不见了”
生⑷：“月光照水，水波映月……恬静而又激荡”
师：你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后，断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，好，把笔放下，抬头，老师把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘了下来。
我们一起来看：（出示课件）
⑴茫茫月夜如银月光
⑵一泓清泉静影沉璧
⑶流水淙淙蜿蜒而来
⑷月光照水水波映月
生：抬头看课件。
师：请同学们放开声音自己来读一读这些词。
生：反复朗读这些词语。
师：同学们，读了这八个词语，你有没有发现，这不仅是八个词语，这八个词语仿佛变成了什么？
生：一幅画。
师：这就叫如诗如画。
读完以后，什么感觉？
生（1）：如水的夜色可真美啊！
生（2）：惠山二泉的景色可真美丽。
师：每个人都有感觉，所以每个人都可以用不同的话来表达自己的感觉。
是的，美、妙，像梦境一样，让人陶醉，那就是无锡惠山的二泉映月。
让我们一起欣赏这美丽的风光。
（出示课件）
生：欣赏课件
师：但是，同学们，这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，他看到的只能是什么？
生：黑暗。
师：因为他什么都看不见，在他的眼前只有黑暗，只有孤独……就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再次来到了二泉池畔。
同学们，请你读课文，把目光聚集到阿炳第二个中秋夜在二泉池畔的那一个特写镜头上，仔细地看，这时候的阿炳，他正在想些什么，正在做些什么？
生：读阿炳的特殊镜头——“月光似水……激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
师：你们刚才读到的长长的几句话，总结成一个词是什么？
生：坎坷。
师：我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。
因为你们还没有体验到阿炳的坎坷。
来，从书上找，课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？标画下来。
生：默读课文，画出相关的句子。
师：我请同学来读一读你画到的句子。
生：读相关句子。
师：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在了我们心上。
让我们走进七十年前阿炳生活的那一刻。
（出示课件）
⑴冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
⑵夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？
⑶一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？
同学们，把你看到的最真切的那一幅画面写下来。
生：选取其中的一个场景进行练笔。
师：谁把你写的这段话读给大家听一听？
生（1）：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳冻得瑟瑟发抖，可是，他依然操着胡琴卖艺度日。
生（2）：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳汗流浃背，好几次都差点儿晕过去，可是，他仍然没有放下手中的琴，还是在不停地拉着。
师：同学们，你们看到、听到、感到的，全是阿炳的一段段坎坷经历。
你们走进了他的内心。
这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……（课件播放音乐）
生：听音乐。
师：同学们，你们都是阿炳的知音。
课文当中有一段直接描写《二泉映月》这首曲子的一段话，把它找出来，自由读一读。
生：标画句子，并放声读。
师：我请三个同学来读一读《二泉映月》的开始部分、高潮部分、尾声部分。
（出示课件）
生：读相关句子。
师：但是，在七十多年以前，在那个社会，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？谁又在乎他的绝世才华？孤独的阿炳只好把自己的《二泉映月》倾吐给这——
（课件出示）
⑴茫茫月夜如银月光
⑵一泓清泉静影沉璧
⑶流水淙淙蜿蜒而来
⑷月光照水水波映月
生：齐读。
师：（板书）一段人生坎坷，一片情怀付月光。
生：齐读。
师：布置作业(课件出示)
1、通过音乐的欣赏，感悟作者的心灵深处，你能联想到其它的文学故事吗？讲给大家听一听。
2、你是否能展开自己的联想，通过心灵的画笔，绘出音乐的想象情景？
师：下课。
最新(2019)苏教版五年级语文下册-10.二泉映月(课堂实录)
10二泉映月课堂实录师：今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说，你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。
但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一个风景点，非常著名。
但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。
这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，完了，做一件事情，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？生：（自由朗读课文，画出描写“二泉映月”这道风景的文字。
）师：好，发现了风景的举手。
……嗯，这样，咱们一处一处地去找。
第一处，谁来读？好，来，请你……生：第一处在第二自然段的……第二自然段的第二句话：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
师：这是一处。
（示范）“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
”……好，第二处？第二处……生：第二处在第四自然段的第二句：水光……月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
师：很好。
这是第二处。
找到了赶紧划下来。
还有，第三处……第三处……不用心去感受，第三处不一定能划下来，来，这位……生：第三处在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……师：非常好。
这一处我说过，不用心去感受，不一定找得出来，赶紧把它划下来，赶紧。
但是，最容易的一处，你们却没有发现。
最容易的那一处，谁来？哎，这位。
生：第一自然段的第一句：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
师：太好了，划下来。
划好了？（好了）好，你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后、断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，好，把笔放下来，抬头。
王老师做了一件傻事，本来这件事应该你们做的，我把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘了下来。
语文《二泉映月》精课堂教学实录
语文《二泉映月》精*课堂教学实录第1篇：语文《二泉映月》精*课堂教学实录师：今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说，你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。
但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一个风景点，非常著名。
但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。
这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，完了，做一件事情，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？生：（自由朗读课文，画出描写“二泉映月”这道风景的文字。
）师：好，发现了风景的举手。
……嗯，这样，咱们一处一处地去找。
第一处，谁来读？好，来，请你……生：第一处在第二自然段的……第二自然段的第二句话：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
师：这是一处。
（示范）“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
”……好，第二处？第二处……生：第二处在第四自然段的第二句：水光……月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
师：很好。
这是第二处。
找到了赶紧划下来。
还有，第三处……第三处……不用心去感受，第三处不一定能划下来，来，这位……生：第三处在第未完，继续阅读 >第2篇：语文课文《二泉映月》课堂实录王菘舟《二泉映月》课堂实录过程：（屏幕出现课题及月光水面树影图景）师：今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说，你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。
但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一个风景点，非常著名。
五年级下语文教学实录10二泉映月_苏教版
五年级下语文教学实录10二泉映月_苏教版《二泉映月》课堂实录师：我课前了解到，同学们已经读过课文了，谁能说一说“二泉映月”是什么?生：“二泉映月”是一首二胡曲。
生：更确切地说，“二泉映月”是一首经典的二胡曲。
师：“经典”这个词用在这里非常准确。
生：《二泉映月》是阿炳创作的一首二胡曲。
(师板书：一首曲子)师：你真不简单，还知道曲作者的名字。
阿炳是艺名，他的真名叫作华彦钧。
听过他创作的这首《二泉映月》吗?(大部分同学摇头)我们一起来先听一听这首曲子。
(播放曲子，教师旁白：我们现在看到的就是无锡惠山阿炳墓前阿炳的塑像，听到的就是这首经典的二胡曲——《二泉映月》)师：说到《二泉映月》是一首曲子，你有什么问题吗?生：这首曲子是在哪里创作的?师：等一下通过认真读书，相信你自己就能够解决。
生：为什么他一定要在这个地方创作这样一首曲子?生：这首曲子为什么要叫“二泉映月”?师：等一下我们共同来寻找答案。
师：人们都说：“曲为心声”，歌曲也好、乐曲也罢，往往就是用来表达自己的感受的。
说到这里，你还有什么问题?生：这首曲子表达了他怎样的感情?生：阿炳创作这首曲子的时候是不是遇到什么困难了?心里是怎么想的?师：我懂了，你是急于想知道阿炳创作这首曲子的时候面临的是怎样的一种境况，一种情形。
生：这是阿炳的曲子，阿炳只不过是个盲人，为什么能够享誉世界?师：是呀，一个贫困潦倒的民间艺人，他创作的曲子怎么就会享誉世界呢?这节课就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空，走近《二泉映月》。
(指名朗读课文，思考：课文的哪些自然段讲的是《二泉映月》这首曲子创作的过程。
订正字音并理解个别词语：坎坷倔强不朽)生：课文的第四自然段和第五自然段讲述了《二泉映月》诞生的过程。
(文字投影第四自然段内容)师：请你们小声读一读，看看当时是怎样的情形?(学生自由读书)师：(指名汇报)这一段当中讲到了“月光似水”，讲到了“静影沉璧”，你是怎样理解“月光似水”这个词语的呢?生：月光照在水里就叫做月光似水。
1小语5下9《二泉映月》第二课时课堂教学实录
《二泉映月》课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学过程：一、对比导入师：同学们好！生：老师好！师：请坐！同学们，今天，我们继续学习《二泉映月》。
(板书课题)齐读课题。
生：二泉映月！师：真响亮！一个中秋之夜，小阿炳跟着师父来到月光如银的水边赏月，师父静静地倾听，但小阿炳除了淙淙的流水声，什么声音也没有听到，你知道是什么原因吗？【通过小阿炳与师父听泉的比较，引起学生强烈的感情冲突，激发阅读欲望，同时也为正确理解乐曲所包涵的内容设下铺垫。
】生：是阿炳年纪小！师：为什么年纪小听不到？小阿炳跟师父有什么不同？（出示师父的话）生：（齐读）你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
师：阿炳跟师父有什么不同？生：阿炳年轻，师父年纪大了！师：还有吗？看仔细一点！生：课文中说“师父饱经风霜”，小阿炳还小，可能没受多少苦！师：是啊，也许一个饱经风霜的人知道的多一些！那阿炳是什么时候听到师父所听到的声音呢？生：十年后！生：十年以后的一个中秋夜！师：你看得可真仔细。
【虽然只是一个简短地读，但是教师富有启发性的提问会激发学生从师父简短的话语中细细品味的欲望。
】二、患难听泉师：他听到了什么？（出示3、4自然段），请大家默读3、4两小节，找出相关的句子。
（学生默读）师：找到了吗？他听到了什么奇妙的声音？生：他听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：十几年前，阿炳只能听到淙淙的流水声，可就在今天，他怎么会听到这么多呢？生：因为阿炳长大了！生：阿炳的生活有了变化！师：对，变化的是什么呢？生：师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
师：你能把他的变化浓缩为一个词吗？【学语文要善于把文本读厚，也要善于把文本读薄，反复在文本内外多走几个来回。
根据文本内容用自己的知识积累把阿炳的变化浓缩成一个词，既是对文本内容的提炼，也使学生的思维变得凝聚。
苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学实录
《二泉映月》教学实录师：今天，我要和大家一起学习《二泉映月》。
大家齐读课题。
生：齐读课题。
师：大家都知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景。
实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。
请同学们打开课本，大声朗读《二泉映月》这篇课文，边读边把你能够发现的描写“二泉映月”这一道风景的句子都画出来。
生：大声读书，大约5、6分钟后，停止，标画句子。
师：（学生停止后端正坐好）让我们一起来交流交流所画句子。
生⑴：“无锡的惠山，树木葱茏,……人称天下第二泉”生⑵：“水面月光如银……倾听着泉声”生⑶：“月光似水，……但阿炳再也看不见了”生⑷：“月光照水，水波映月……恬静而又激荡”师：你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后，断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，好，把笔放下，抬头，老师把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘了下来。
我们一起来看：（出示课件）⑴茫茫月夜如银月光⑵一泓清泉静影沉璧⑶流水淙淙蜿蜒而来⑷月光照水水波映月生：抬头看课件。
师：请同学们放开声音自己来读一读这些词。
生：反复朗读这些词语。
师：同学们，读了这八个词语，你有没有发现，这不仅是八个词语，这八个词语仿佛变成了什么？生：一幅画。
师：这就叫如诗如画。
读完以后，什么感觉？生（1）：如水的夜色可真美啊！生（2）：惠山二泉的景色可真美丽。
师：每个人都有感觉，所以每个人都可以用不同的话来表达自己的感觉。
是的，美、妙，像梦境一样，让人陶醉，那就是无锡惠山的二泉映月。
让我们一起欣赏这美丽的风光。
（出示课件）生：欣赏课件师：但是，同学们，这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，他看到的只能是什么？生：黑暗。
师：因为他什么都看不见，在他的眼前只有黑暗，只有孤独……就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再次来到了二泉池畔。
2023最新-苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【最新5篇】
苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【最新5篇】作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是壶知道美丽的编辑为大伙儿收集的苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【最新5篇】，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《二泉映月》教学案篇一小学音乐校本教案音乐欣赏《二泉映月》教案教学目标：1. 通过欣赏乐曲了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体会乐曲表达的思想感情。
2. 教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学过程：一、导入中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。
导入课题——《二泉映月》。
二、作者介绍1. 华彦钧小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。
正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
2. 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
3. 介绍作者的生平——创作风格——主要作品三、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。
苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学实录片段及反思
《二泉映月》教学实录案例及反思片段一生：茫茫月夜，如银月光。
师：太好了，就是这种感觉。
来，第二组谁来读？生：一泓清泉，静影沉璧。
师：好，那个声音，那个感觉，就像是“一泓清泉，……”，来，一起读：一泓清泉，静影沉璧。
读。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：再读：一泓清泉，静影沉璧。
读。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：哎，你看，你看，在泉水当中啊，你看到了什么？看啊：一泓清泉，静影沉璧。
你看到了什么？没看到？闭上眼睛看。
闭上眼睛看：一泓清泉，静影沉璧。
看到了吗？看到了吗？你看到了吗？生：我看到了：在静静的月夜，月亮沉浸在水中。
师：月亮沉浸在水中？你是从哪个词语看到月亮就浸在水中？生：静影沉璧师：静影沉璧指的就是……生：月亮的影子倒映在水中。
师：是啊。
你知道那个“璧”指什么？生：璧，指……老师，可不可以请你告诉我？师：哈哈哈，很好，其实啊，来，站起来，其实啊，你自己仔细看看这个字，我不说，你可能也会懂。
静影沉璧的璧下面是个什么字？（玉字）对，你猜一下，这个璧可能指什么？生：我觉得可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。
师：呵呵，太好了。
掌声。
（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的。
厉害。
那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。
这种感觉是如何来的？美啊，大家把它读出来：一泓清泉，静影沉璧。
读。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：太好了。
要把这八个字和两幅图画，读到你心里去，……在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：一泓清泉，静影沉璧。
读。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：好。
接下去谁来读？第三组谁来读？第三组，好，这边的，谢谢。
生：流水淙淙，蜿蜒而来。
师：来，最后一组谁来读？最后一组。
生：月光照水，水波映月。
师：不要换气，把整一口气连在一起把它读好来，来，再来一遍。
生：月光照水，水波映月。
师：两个词语之间也不要换气，你听老师读：月光照水，水波映月。
五年级下册语文教案二泉映月---苏教版
五年级下册语文教案二泉映月—苏教版
一、教学目标
1.了解《二泉映月》的背景知识和音乐特点；
2.掌握课文的词语、句式和语调；
3.训练学生的朗读能力和鉴赏能力。
二、教学重难点
1.感受音乐的美感，理解《二泉映月》的情感表达；
2.掌握本文的语言特点和表现手法。
三、教学准备
1.多媒体投影仪；
2.音乐播放器；
3.PPT课件。
四、教学过程
1. 创设情境，导入课文
让学生观看一段表演李双双演奏古筝的视频，然后询问学生对音乐有何感受，并章节引出《二泉映月》。
2. 欣赏音乐，感受美感
播放《二泉映月》音乐，让学生闭目倾听，感受音乐，记录自己的感受。
然后开放眼睛，用不同的词语和形象来描述自己的感受，从而培养学生的审美能力。
3. 学习字词语言特点
1.出示《二泉映月》，学生齐读课文，注意感受语言的节奏和韵律；
2.教师板书课文中出现的生词和词语，让学生掌握新词的发音和意义；
3.通过对课文的讲解，让学生了解语言的运用特点，如反复、对句、排
比、对仗等。
4. 朗读课文，培养语感
分组进行角色表演，让学生朗读课文，营造氛围，培养学生的语感和语调感。
5. 鉴赏诗歌，剖析情感
通过课文分析，引导学生逐步理解《二泉映月》的情感表达，从而培养学生的鉴赏能力。
6. 课后作业
让学生回家复习课文，并写一篇关于自己的音乐感悟。
五、教学反思
通过本课教学，学生更好地理解、感受和鉴赏了《二泉映月》这首经典音乐作品，更好地掌握了课文的语言特点和表现手法，同时也培养了学生的语感、审美能力和文学素养。
小学语文：第三单元 第9课《二泉映月》课堂实录教案(苏教版五年级下)
海伦·凯勒第二课时教学目的1、能够有感情地朗读课文，从中有所体会；2、能够凭借第一自然段的内容，感受海伦所遭受的痛苦之大，并且能够说出自己的感受；3、通过精读，理解海伦能够感觉到生命有了新的开始的原因。
教学重点：1、能够用恰当的感情，通过朗读来表达自我感受；2、通过换位思考，理解海伦的痛苦以及对生活、对知识的渴望。
教学难点：1、引导学生理解海伦小时候所遭受的痛苦之大；2、引导学生体会海伦对生活态度的巨大转变。
教学过程：一、导入新课，初步朗读、感知课文1、出示海伦的名言及照片请大家自己读一读，看一看。
看了这幅照片，想知道些什么？那就把书打开，认真地读一读课文，看看你知道了些什么。
2、反馈（引导学生学生说出海伦·凯勒双目失明、双耳失聪）二、精读第一自然段，感受海伦的痛苦1、引导学生精读第一自然段同学们是从哪儿发现的这一点呢？你们再细细地读一遍，注意一些能够让你感动的地方，把它划下来。
（学生读）2、反馈读完了，你发现什么了吗？在读的时候，心里又有什么感觉呢？抓住：①一岁半②隔绝；无边无际的黑暗、死一般的沉寂③不能、也不能3、深入体会①通过时间对比来体会师：同学们读得很细致，体会很深刻。
可是你们尝试过“双目失明、双耳失聪”的生活吗？请大家捂住耳朵，闭上眼睛，体会一下。
（少于一分钟）你在刚才的体会中有什么样的感受或者想法？指名交流。
在刚才无声黑暗的环境中，你们可以随时睁开眼睛，拿开双手，恢复到自由的看、自由的听，可是，你们想到海伦了吗？才一岁半的海伦，就要在这种环境下度过将近79年，也就是她的一生！如果是你，你会怎样呢？指名交流。
②朗读感受海伦对生活的厌恶师：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
在一分钟里，她面对着的是（学生接读）……在一小时中，她面对着的是……一天之中……一月之中……一年中……所以，小海伦对生活的态度发生了怎样的变化？③朗读感受你们同情不幸的小海伦吗？让我们带着这种感受，再来读读第一段，注意你刚才划下的内容。
苏教版小学五年级下册：《二泉映月》教案
苏教版小学五年级下册：《二泉映月》教课设计(一)教课要求：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
2、能联系课文内容，理解文中描绘月夜风景和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能采用部分词语写一段话，描述自己所察看到的月夜风景。
3、感觉阿炳创建不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文第四第五自然段。
教课要点、难点：领会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教课准备：光盘、挂图。
教课时间：三课时。
第一课时一、检查复习，导入新课1、认识阿炳，沟通他的状况，向同学们介绍。
2、教师介绍阿炳的平生。
二、初读课文1、自由读课文，要求：(1)画出生字，读准字音，读顺课文。
(2)画出不理解的词语，联系上下文或借助词典理解词语。
生病、搀扶、积淀、崎岖、丰饶、缭绕、呜咽、消灭、抒发、委宛、跌荡、倔强、一泓清泉、静影沉璧2、检查自学状况。
(1)试读课文，认识词语掌握状况和各自然段的大概内容。
(2)通读课文，分段。
第一段 (1— 2)：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉观月的情形。
第二段 (3— 4)：不幸的经历没有消灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又到达二泉，心潮激荡，仿佛听到人人间的不平之声。
第三段 (5— 6)：阿炳在二泉边用二胡倾诉自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、学生怀疑问难。
三、指导书写1、请学生自己鉴别，沟通注意点。
2、学生练习书写。
四、部署作业1、抄录词语。
2、朗诵课文，找出课文中不理解的地方。
第二课时一、导入新课1、创建情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次到达了漂亮的二泉。
洁白的月光照射着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫困和疾病摧残的阿病的心弦。
看，他用发抖的手操起了琴弓;听，如泣如诉的琴声在池旁反响起来。
2、听二胡曲《二泉映乐》。
3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单谈谈感觉。