中学生环境地理教育与加强环境地理保护意识
初中地理教学与环境保护意识的培养
标题：初中地理教学与环境保护意识的培养摘要：随着全球环境问题的日益严重，环境保护已经成为各国政府和公众关注的焦点。
在这个背景下，初中地理教学对于培养学生的环境保护意识起着至关重要的作用。
本文旨在探讨在初中地理教学中如何有效地培养环境保护意识，以及其对学生的长期影响。
一、引言初中地理教学不仅是传授地理知识，更是培养学生的全球意识、环境意识、可持续发展意识的重要途径。
环境问题不仅是眼前的实际问题，更是关乎人类未来的重大问题。
因此，在初中地理教学中，我们应该重视环保教育，引导学生树立正确的环保观念，培养他们的环境保护意识。
二、结合教学内容，渗透环保意识初中地理教材中有很多与环保相关的内容，教师可以通过深入挖掘这些内容，将环保意识渗透到教学中。
例如，在讲解气候变化时，可以引导学生了解全球变暖对环境的影响，以及人类活动对气候变化的影响；在讲解水资源时，可以引导学生了解水资源的珍贵性，以及节约用水的重要性。
三、开展实践活动，强化环保意识仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还应该组织学生参加各种实践活动，让学生在实践中感受环保的重要性，强化他们的环保意识。
例如，可以组织学生参观污水处理厂、垃圾填埋场等地方，让他们了解环境污染的危害以及环保工作的重要性；可以组织学生参加环保宣传活动，让他们亲身体验环保宣传的重要性。
四、培养学生从生活中发现环境问题的能力环境问题无处不在，教师应该引导学生从日常生活中发现环境问题，并学会分析这些问题产生的原因和影响。
例如，可以让学生观察学校周边的环境状况，分析存在的问题，并提出改善的建议。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解环境问题，增强他们的环保意识。
五、引导学生树立正确的环保观念环保观念是环保行动的先导，教师应该引导学生树立正确的环保观念。
首先，要让学生认识到保护环境是每个人的责任和义务；其次，要让学生理解环保不仅仅是一种行为，更是一种生活态度；最后，要让学生明白环保不是一蹴而就的，需要长期的坚持和努力。
加强地理教育和生态意识教育,培养学生环保意识
加强地理教育和生态意识教育，培养学生环保意识2023年是一个非常关键的年份，全球的环境问题日益严重，各国都在加紧努力减少自己的环境负担，而在这样的形势下，加强地理教育和生态意识教育，培养学生环保意识显得尤为重要。
首先，我们需要认识到环境问题的严重性。
全球变暖、水资源短缺、气候异常等问题已经影响到了每一个人的生活和生存，而这些问题的根源在于我们对环境的掠夺、破坏和污染。
如何保护环境已经成为了全球共同的责任，也是每一个人应该承担的义务。
其次，地理教育和生态意识教育是培养环保意识的重要途径。
在全球化的今天，地理教育的重要性已经被越来越多的人所认识到。
地理科学研究的是地球上的各种自然和人文现象，是我们认识和理解世界的重要基础。
在学习地理的过程中，学生会了解到地球上各种生态系统的形成和运作机制，进而认识到这些生态系统对我们的生存和发展有着不可替代的重要性。
而生态意识教育则是通过引导学生正确看待和认识自然界中的各种生态环境，从而培养学生的环保意识。
再次，加强地理教育和生态意识教育对于学生的未来发展有着非常重要的影响。
随着全球环境问题的不断加剧，各国开始大力发展环保产业和生态旅游业，这将给未来的就业市场带来新的机会和挑战。
符合环保要求的产品和技术将会成为未来的主导，而具备环保意识和环保技能的人才将会成为未来的高端人才。
因此，加强地理教育和生态意识教育对于学生在未来的职业生涯中将会起到重要的作用。
最后，政府、教育家、家长和学生共同努力，才能够实现加强地理教育和生态意识教育，培养学生环保意识的目标。
政府应该加大对地理教育和生态意识教育的投入，提高教育质量和教育内容的标准，并支持和鼓励学校在地理教育和生态意识教育方面开展多样化、创新性的教学活动。
教育家和教师应该积极开展地理教育和生态意识教育，采取多种教学方法和手段，让学生深入了解和掌握地理和生态知识，并让他们意识到与环境保护相关的问题和挑战。
家长应该引导和支持孩子的环保行为和意识，带领孩子从日常生活中做起，从垃圾分类、关注环保公益、支持有环保理念的企业等做起，树立家庭的环保意识和文化。
提升中学生态环境意识的地理教育策略
提升中学生态环境意识的地理教育策略在当今社会，环境问题日益引起人们的关注。
全球变暖、空气污染、水资源短缺等一系列环境挑战已经成为我们所面临的现实问题。
而中学生是未来社会的重要组成部分，他们对环境问题的认知和意识在很大程度上决定着未来的环境状况。
因此，提升中学生的生态环境意识具有重要的现实意义和长远的意义。
地理学作为一门介绍地球和人类相互关系的科学，为培养中学生的生态环境意识提供了良好的契机。
通过地理教育，中学生可以了解地球上不同地区的自然环境特点，认识到人类活动对环境的影响，并学习到保护环境的重要性。
然而，要有效地提升中学生的生态环境意识，需要有针对性的教育策略。
首先，地理教学应注重生态环境问题的实践性教学。
课堂上，教师可以引导学生参与环境调查和观测活动。
通过实地考察，学生可以感受到不同地区的环境特点，并亲身体验到一些环境问题。
例如，带领学生参观工业区、农田、湖泊等地，学生可以亲眼目睹工业废水和农药对水资源的污染情况，加深对环境问题的认识和体会。
同时，学生可以积极参与风景区、湿地公园等的环保活动，了解野生动物保护、植被修复等方面的工作，培养爱护环境的习惯。
其次，地理教学应促进中学生对生态环境问题的思考和分析能力。
教师可以通过引导学生阅读相关资料和案例分析的方式，让学生了解到不同环境问题背后的原因和成因。
例如，可以引导学生研究全球温室效应的原理和现象，探讨人类活动对温室气体排放的影响，以及应对全球变暖的各种措施。
学生还可以通过分析城市发展带来的影响，如城市化对土地利用的压力、城市交通对空气质量的影响等，培养他们思考环境问题的能力和解决问题的意识。
除了理论教学，地理教学还应注重实践和行动的结合。
学校可以组织各类环保活动，培养学生关注环境、保护环境的意识。
例如，可以组织学生参加植树活动、环境清洁行动、节约用水活动等，让学生身体力行地参与到实际的环保行动中，增强他们的环保意识和实践能力。
此外，地理教育还可以与其他学科进行跨学科的整合。
初中地理教学：激发学生对环境保护的意识
初中地理教学：激发学生对环境保护的意识一、引言环境保护是当今社会关注的焦点问题，随着人类活动的不断扩大，环境问题日益凸显，环境保护意识的培养显得尤为重要。
初中地理教学作为基础教育的重要组成部分，应该发挥其应有的作用，帮助学生树立正确的环保观念，增强环保意识。
本文将从教学内容、教学方法、实践活动等方面探讨如何激发学生对环境保护的意识。
二、教学内容：结合实际，突出环保地理学科是一门与环境紧密相关的学科，教师在教学中应该结合实际，突出环保主题，让学生了解到环境保护的重要性。
例如，在讲授“地球上的自然资源”时，可以引入当前的环境问题，如水污染、空气污染、土地荒漠化等，让学生了解这些问题的严重性。
同时，也可以通过展示图片、视频等方式，让学生直观地感受到环境变化带来的影响。
通过这些内容的学习，让学生认识到保护环境就是保护自己。
三、教学方法：多样化教学，注重互动传统的地理教学往往是教师讲授为主，学生被动接受知识。
这样的教学方式往往让学生感到枯燥无味，无法激发学生对环保问题的关注和思考。
因此，教师在教学中应该采用多样化的教学方法，注重师生互动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生主动参与到环保问题的讨论中来。
同时，也可以通过多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，让学生更加直观地了解环保问题。
四、实践活动：开展环保活动，增强体验除了课堂教学外，教师还应该组织开展一系列的实践活动，让学生在实践中增强对环保问题的认识和体验。
例如，可以组织学生参观污水处理厂、垃圾填埋场等环境治理设施，了解环境保护的实践操作；也可以组织学生参加环保志愿者活动，如植树造林、清理河道等，让学生在实践中增强环保意识。
通过这些实践活动，让学生亲身感受到保护环境的重要性，从而更加关注环保问题。
五、结语初中地理教学是培养学生环保意识的重要途径之一。
通过结合实际的教学内容、多样化的教学方法以及开展实践活动等方式，可以有效地激发学生对环境保护的意识。
浅议如何在中学地理教学中培养学生的环保意识
浅议如何在中学地理教学中培养学生的环保意识随着现代社会的迅速发展，环境问题日益受到人们的重视，环保意识也越来越被人们所关注。
而作为中学地理教学的一部分，如何在课堂上培养学生的环保意识，则成为了一个越来越重要的话题。
在本篇文章中，笔者将主要从以下三个方面来探讨这个话题：从教材、师资和学生实践三个方面入手，从而探讨在中学地理教学中如何有效地培养学生的环保意识。
一、从教材角度培养学生的环保意识在中学地理教学中，环保教育是不可或缺的一部分。
教师要把环保观念融入到教材的各个环节中，使学生从中获得对环境保护的认识。
我们可以从以下几个方面来实现这一点。
1、教育学生了解地球资源和物种的珍贵性以及保护的重要性。
地球是人类生存的家园，我们与地球舒适的生态环境有着密不可分的关系。
因此，教学环节中应当渗透出人类与自然的和谐共处，让学生从中认识到环境的珍贵性。
同时，教育学生应该如何保护地球资源，如何保护珍贵物种、如何避免造成环境污染。
这些都是在中学地理教学中应该重点灌输的。
2、让学生了解环境、资源、生态、科技、人文等各种因素之间的联系。
在中学地理的教学中，要注重贯穿性，注重各个章节之间的联系，让学生从中获取到对环境的全局认知。
教育学生注意文化遗产的保护，尤其是提高学生的资源保护意识和文化遗产保护意识。
此外，还可以结合实际案例，通过比较让学生了解各地区资源的分配差别，从而从中触发学生的环保意识。
3、提倡科技环保随着科学技术的发展，利用科技保护环境已成为一种趋势。
因此，我们在教学中可以通过对环保型产品和绿色科技的介绍，让学生了解任何人类活动与环境的关系，以及如何运用科技手段降低环境压力。
二、培训教师的环保意识老师是学生学习的榜样，他们教育学生的方式和方法对学生的环保意识有着很重要的影响。
因而，提高教师的环保意识和相关知识转化的能力是很有必要的。
1、提高教师关于环境保护意识的培训教育管理部门可以安排相关培训，以提高教师在地理教育中组织学生开展环保活动的能力、知识和技能。
如何通过地理教育培养学生的环境保护意识
如何通过地理教育培养学生的环境保护意识在当今时代，环境保护已经成为全球关注的重要议题。
而学生作为未来社会的主力军，培养他们的环境保护意识至关重要。
地理学科作为一门研究人类与地理环境关系的学科，在培养学生环境保护意识方面具有独特的优势。
本文将探讨如何通过地理教育有效地培养学生的环境保护意识。
一、利用地理教材中的环境知识地理教材中蕴含着丰富的环境知识，是培养学生环境保护意识的重要资源。
教师在教学过程中，应深入挖掘教材中的相关内容，将环境保护的理念渗透到教学的各个环节。
例如，在讲解“气候”这一章节时，可以引导学生了解气候变化对生态环境的影响，如全球变暖导致冰川融化、海平面上升、极端天气增多等。
通过这些实例，让学生认识到人类活动对气候的影响，以及保护气候环境的紧迫性。
在“自然资源”的教学中，向学生介绍各种自然资源的分布、特点和利用现状，让他们明白自然资源不是取之不尽、用之不竭的。
同时，通过分析一些因过度开采和不合理利用资源而导致的环境问题，如土地沙漠化、水资源短缺、森林减少等，使学生树立节约资源、保护资源的意识。
二、开展实地考察和调研活动地理学科具有很强的实践性，通过开展实地考察和调研活动，可以让学生亲身感受环境问题的严重性，增强他们的环境保护意识。
学校可以组织学生到附近的河流、湖泊、森林等地进行考察，观察水质状况、植被覆盖情况等。
在考察过程中，教师引导学生思考造成环境问题的原因，并探讨可能的解决措施。
还可以让学生对当地的垃圾分类、能源使用等情况进行调研，了解社区在环境保护方面的现状和存在的问题。
学生通过自己的观察和调查，能够更加深刻地认识到环境保护与日常生活的紧密联系，从而激发他们主动参与环境保护的积极性。
三、运用多媒体教学手段多媒体教学手段能够生动形象地展示地理环境和环境问题，给学生带来直观的感受，有助于提高他们的环境保护意识。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源，向学生展示美丽的自然景观和遭受破坏的环境场景。
初中地理教学中培养学生环保意识的策略
初中地理教学中培养学生环保意识的策略随着现代社会的不断发展，环境保护已经成为人们关注的焦点，特别是在我国大力倡导可持续发展的战略背景下，培养学生的环保意识已经成为教育的重要任务之一。
地理学科作为一门综合性较强的学科，对于培养学生的环保意识具有得天独厚的优势。
本文将从多个方面探讨在初中地理教学中培养学生环保意识的策略。
一、利用教材内容，引导学生树立环保意识在初中地理教材中，涉及环境保护的内容有很多，例如水土保持、大气污染、水污染、固体废弃物污染等等。
在课堂教学中，教师应该充分利用这些内容，引导学生树立环保意识。
例如，在讲解大气污染时，教师可以让学生了解大气污染的危害和防治措施，从而增强学生的环保意识。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生了解身边的环保问题，例如雾霾、水质恶化等，从而增强学生的环保意识。
二、开展实践活动，增强学生的环保意识仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还应该积极开展实践活动，让学生在实践中增强环保意识。
例如，教师可以组织学生参加环保宣传活动，让学生了解环保的重要性；还可以组织学生参加植树造林活动，让学生在实践中增强环保意识。
此外，教师还可以组织学生参观污水处理厂、垃圾填埋场等场所，让学生了解环保的实践过程和环保设施的重要性。
三、加强课堂互动，提高学生的环保参与度在课堂教学中，教师应该加强与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的看法和意见。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生围绕环保问题进行讨论交流；还可以组织学生进行课堂辩论赛，让学生就环保问题进行辩论，从而提高学生的环保参与度。
通过这些互动方式，可以增强学生的环保意识，同时也可以提高学生的思维能力和表达能力。
四、渗透德育教育，培养学生的环保责任感德育教育是初中教育的重要组成部分，教师在地理教学中应该注重渗透德育教育，培养学生的环保责任感。
例如，教师可以引导学生认识到自己作为社会成员在环保方面应该承担的责任和义务；还可以引导学生认识到自己的行为对环境的影响，从而鼓励学生从小事做起，从身边做起，积极参与环保行动。
学生的地理教育与环境保护意识
学生的地理教育与环境保护意识地理教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅要关注知识的传授，更要培养学生对环境保护的意识和责任感。
本文将就学生的地理教育与环境保护意识展开探讨，从地理教育的现状、环境保护的重要性以及如何促进学生环境保护意识三个方面进行阐述。
一、地理教育的现状在当前教育体系中，地理课程的地位日益凸显。
学校在地理教育上投入了很多资源，试图通过地理课程培养学生的综合素养和地理思维能力。
然而，在实际教学中，地理课程的内容多以地理知识为主，重视知识的灌输，忽视了学生的实际应用能力和对环境的认识。
这种地理教育的现状存在一定的问题，需要我们及时进行改进。
二、环境保护的重要性环境保护是人类赖以生存和发展的重要基础。
随着社会经济的发展，环境问题日益突出，包括空气污染、水污染、土壤退化等，严重影响着人们的生活质量和健康。
而地理教育正是为了培养学生对环境问题的认知和关注，使他们具备环境保护的意识和行动能力。
只有加强环境保护的教育，才能推动全社会形成共同参与环境保护的氛围。
三、促进学生环境保护意识的途径1. 实践教学：通过组织学生参观实地、开展户外实践活动等方式，让学生亲身感受环境问题的现实性和紧迫性，培养他们主动保护环境的意识和行动能力。
2. 知识的渗透：在地理教学中，不仅仅着重知识的传授，还要注意将环境保护的观念贯穿其中。
例如，在讲授地理资源利用的过程中，强调资源的可持续利用，让学生明白环境保护与经济可持续发展的关系。
3. 案例解析：在课堂上引入具体的环境保护案例，让学生了解到环境问题的直接原因和后果，培养他们对环境问题的深入洞察力和分析能力。
通过学习案例，学生能够更加深刻地认识到环境问题的严重性，从而产生行动的动力。
4. 社会参与：鼓励学生参与社会环保组织的活动，培养他们主动参与环保行动的能力和意识。
通过亲身参与环保活动，学生能够真切地感受到自己的力量和影响力，提高对环境保护的重视程度。
结语地理教育与环境保护意识是紧密相关的。
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浅谈中学生环境地理教育与加强环境地理保护意识【摘要】环境是人类生存之本。
环境保护是我国的一项基本国策，我国经济、社会发展的一个重要组成部分。
现在，符合一定质量标准的环境，不在纯粹是自然界的恩赐，而要靠人类劳动去创造。
环境保护，需要举国上下一起努力。
学校必须大力加强环境保护的教育工作，使学生正确得理解地理环境的结构及其发展变化的基本规律，了解人类和地理环境的相互关系，保护人类生存的环境。
本文通过分析中学地理教学加强学生的环境地理教育，如何实现这一目标，为目前中学地理教学献上微薄之力。
【关键词】中学地理；环境地理；教学shallow talk environment geography education of high school student with strengthen environment geography protection consciousnessli hua【abstract】the environment is mankind existenceorigin.environmental protection is our country of a basic national policies， our country economy， society development of an importance constitute part.now， match certain quality standard of environment， not at pure is nature of the boon grant， but want to be labor by mankind to go to creation.environmental protection， the demand the whole country top and bottom make great effort together.the schoolhas to strongly strengthen environmental protection of education work， make student correct to get comprehension geography environment of structure and it development variety of basic regulation， understanding mankind and geography environment of correlation， protection mankind existence of environment.this text pass analysis geography teaching in the high school to strengthen the student’s environment geography education， how the realization be this target and dedicate up the meager dint currently for geography teaching in the high school.【key words】high school geography；environment geography；teaching教师教育的信念有两条：一个是教育追求有效，让教师用较少的时间，得到较大的收获。
另一个是教育就是激发，用榜样和实例激励，用问题和交流启发。
在中学地理教学中，地理活动的开展正是起到了这样的作用。
地理活动的开展是地理课堂教学的延伸，是提高学生素质的重要手段，从课程目标上看，不是单纯从地理知识着眼，而是从学生的素质发展着眼，着力促使学生主动地发展。
这个过程是学生通过自主活动、自主思考、自主实践，获得地理活动的一些体验，最终在地理活动中获得发展。
1. 环境“资源有主、资源有价”内容的选择和配置有关资源的内容也是中学地理课程内容的一个重要组成部分，是培养学生科学资源观（包括资源伦理观）的重要载体。
当前中学地理课程中“资源”内容的选择主要集中在：资源的分布与特点、资源的开发利用、资源问题三大方面。
这三大方面均是资源伦理教育的切入点，但切入的角度主要是“资源有限”这一维度，对“资源有价”和“资源有主”内容的关照力度明显不够，这对于完整资源伦理观念的培养是不利的。
为了达成中学地理课程的预设目标——树立科学的资源观，有必要将体现“资源有主”、“资源有价”观念的内容纳入到现行的中学地理课程中，使学生在明确资源有限的基础上，能够进一步认识到：自然资源是有主的，即它属于生活在地球上的每一个人，不能随意占有和使用；自然资源是有价的，应有偿使用。
从对人教版地理课程标准实验教科书的内容分析看，对于自然价值内容的体现，其着力点还是在自然的经济价值（或资源价值）上，虽然在自然的生态价值上有所体现，但力度还有待加强，尤其是在自然的内在价值、自然价值多样性方面更是如此，这样的内容选择和配置必然影响学生正确自然价值观的形成。
自然权利方面的内容就更显不足，亟待充实与完善。
基于此，中学地理课程内容应适当增加有关体现自然价值和自然权利方面的内容，具体内容包括：自然除具有供人类使用的工具价值外，还具有自身的内在价值；自然除具有经济价值外，还具有其它多方面的价值；地球上所有的生命形态都具有生存的权利，人类应尊重其它生命形态的生存权利。
其中，有关自然权利的内容具有一定的抽象性，要求中学地理课程在相关内容的素材选取上力求生活化、具体化，使学生能从中自然领会到其蕴涵的道理。
2. 注重讨论，培养学生地理批判性思维能力地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价地理事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而发生对自己原有正确判断的动摇。
在实际教学工作中，我们往往忽视对这一地理思维品质的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻找出突破口，从而脱颖而出。
如在初一地理教学中，可引导学生对过去评价我国基本地理国情特点的一词“地大物博”进行讨论。
我国确实地域辽阔，物产丰富。
但由于人口众多，从人均考虑，联系我国的现实状况就会发现，巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“丰”了。
学生通过这一思维过程，运用已有地理知识，否定了“地大物博”这一褒义词在我国国情上的应用，是认识上的一次不小的突破。
在讲授高中地理时，对一个地区工农业生产发展条件的分析，更要具有批判性的思维过程。
如通过对“工业的集聚与分散”内容的分析，使学生认识到现代工业考虑专业协作需要，应尽可能把专业部门和企业配置在一起，形成聚集效应。
但同时又要考虑作为工业中心的大城市，在工业达到一定的密度和规模后，会出现“饱和状态”，出现争地、争水、争动力、加剧污染等问题，一些工业又不得不向外扩散，有些“轻薄短小”的新兴工业就可在新区布局。
因此，同一条经济原理、布局原则，对不同企业、不同地区、不同国家、不同经济技术条件、不同时期是有不同应用要求的。
通过对这些问题的讨论，使学生能够辩证地看待地理问题，批判性地接受知识，应用原理。
从而增强识别力，提高判断的准确性。
由此可见，加强讨论是培养学生地理思维批判性的好方法。
3. 利用地理现象来引导学生对地球环境变化的关注在用自己的研究成果解释有关气候问题的时候学生很有成就感，因为大家都能比较顺利的解决世界上一些主要气候类型的分布、特点及成因问题。
但是大家似乎有意回避一个地区——副热带大陆东岸。
这时教师在黑板上把副热带大陆圈了出来，并向同学质疑（此时教师的作用在于把学生的学习引向深入）。
经过讨论，对于副热带大陆西岸的气候类型、成因及特点能做出正确判断和解释，但对东岸只能做出和西岸不同的判断，至于为什么不同还不能正确分析。
这时，提醒学生注意，不要忘了刚才为了研究方便所做的假设——地理模型，而我们现在要解决的是实际地球表面的问题，怎么办？同学们根据先前研究的经验，想到了把地理模型还原成实际大陆，即把先前的假设推翻，考虑地表起伏、海陆分布等因素。
由于海陆热力性质不同，所以地球上气压带、风带并不成带状分布，而是被分割成一个个高、低气压中心。
接下来很顺利的进入了季风环流的研究、学习。
4. 搞好环境地理教育的措施环境学是一门涉及到自然科学与社会各部门的综合性学科。
在中小学开展这一科目困难很大，目前只能把环境保护的有关内容渗透到各门相关的课程中去，与课堂教学有机地结合起来.现行的教材中一些和环境保护相关的内容，没有从环境的角度去阐述、深化，指导思想不够明确。
笔者认为，中学地理课搞好环境教育的方法，可从以下几个方面考虑；一是备课是要注意发掘教材中直接与间接环境教育有关的内容。
教师要讲清楚自然环境的概念，还要讲解这些自然资源的利用和保护。
让学生对防止环境污染，维护生态平衡，使环境朝着有利于人类生产、生活的方向发展，有一个初步认识和了解。
学生更具体地理解人类活动同地理环境的关系，明白改善环境质量的重要意义。
地理教师有责任帮助学生建立起较全面的资源观、人口观和环境观。
比如，蝙蝠是扑捉蚊子的能手，在英国它已濒临灭绝的边缘。
为了保持生态平衡，英国通过了一项法律，禁止扑杀蝙蝠，保护蝙蝠巢穴。
违者罚款1000英镑。
这就是有名的蝙蝠法律。
当今之世，各国都在采取种种措施，限制人们对环境的破坏，然而人们依旧以传统的“消费心理”对环境，保护环境的法律往往效果不佳。
讲述《中学地理》生态平衡破坏时，可结合学校所在地的实际情况。
如历史上的定西的区，森林、草原广布，土地肥沃，自然环境优越，为畜牧业发达的《膏腴之地》。
由于人为的原因，在二三百年前，森林、草原的破坏达到了灾难性的程度，水土流失严重，生态系统失调，林草变荒漠，长期干旱多灾，三料俱缺，人们生活贫困。
晚清时就已“陇中苦天下”了，定西地区成了甘肃最困难的地方。
用这样的资料来说明生态平衡遭到破坏所造成的恶果，学生容易理解和接受。
在这个教学过程中教师未直接把要学习的地理规律、原理介绍给学生，而通过如上活动探究，形成师生之间、生生之间的平等对话。
在充分交流中学生不但学会了设计探究、归纳问题的方法，而却感到自己有创造力，获得自信心和成就感，并能形成严谨的科学态度，更重要的提高了学生对于环境地理的培养。
参考文献[1] 段爱琼.东莞市中学生环境教育现状调查与分析[j].德育天地，2010.[2] 吴国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养[j].教育革新，2007.[3] 赵华.中学地理课堂活动的思考[j].观察思考，2009.。