浅谈地理教学中环境教育的渗透
浅谈在初中地理课堂教学中渗透环保教育
浅谈在初中地理课堂教学中渗透环保教育随着环境问题日益突出，环保教育成为了教育界和社会各界普遍关注的焦点。
而初中地理课作为了解地球环境、认识自然资源和地球等重要内容的科目，更是适合渗透环保教育的重要渠道。
本文将从地理课堂教学的特点入手，探讨在初中地理课堂教学中如何渗透环保教育。
一、地理课堂教学的特点1. 多样性：地理学科包含了丰富的内容，涵盖自然地理、人文地理、地球科学等多个方面。
2. 综合性：地理学科有有着综合性，它既包括了对地球自然环境的认知，又包括了对人类社会文化的理解。
3. 时效性：地理学科的内容与时事密切相关，时刻关注地球环境变化与人类活动带来的影响。
基于以上特点，初中地理课堂教学成为了培养学生环保意识和提高环保知识的理想平台。
二、渗透环保教育的方式1. 选取恰当的教材在地理课堂中，教师可以选取与环保相关的话题和案例进行教学。
比如通过介绍不同地区的可再生能源利用情况，引导学生了解可再生能源对环境的重要性；通过介绍大气污染、水资源污染等案例，引导学生认识环境污染的危害并思考如何预防和改善。
这样既能让学生了解地球环境与资源利用的现状，又能引导学生形成爱护环境的意识。
2. 利用多媒体手段在教学中，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，向学生展示环境问题的严重性和紧迫性。
比如展示饱受污染的河流、被砍伐严重的森林等，通过视觉的冲击让学生切实感受到环境问题的严峻。
也可以展示环保行动的案例和效果，激发学生参与环保的积极性。
3. 结合实地考察地理学科天然与实地考察相辅相成，教师可以组织学生到周边的自然保护区、环境污染较严重的地区进行实地考察。
通过亲身感受，学生不仅可以更直观地了解环境问题，还能培养对环境的敏感性和保护意识。
4. 引导学生参与环保活动教师可以组织学生参加一些环保活动，如植树造林、垃圾分类、环境保护宣传等。
通过实际参与环保活动，学生不仅可以在实践中学习环保知识，还能培养环保意识和社会责任感。
以上几种方式的结合运用，可以有效地在初中地理课堂中渗透环保教育，使学生在学习地理知识的也能增强环保意识，培养环保行为。
高中地理教学中环境教育的渗透和融合策略探究
高中地理教学中环境教育的渗透和融合策略探究一、环境教育要素的融入1、做好学科思政工作地理学科既是一个自然科学又是一门社会科学，学生需要通过学习地理学科了解自然环境和社会环境的相互作用和影响，同时也应当培养出具有现代文化修养和公民意识的社会主义建设者和接班人。
因此，在地理教学中，要注重思政工作的渗透，从多个方面引导学生形成正确的价值观。
2、强调生态文明建设在讲述自然地理知识的过程中，教师应当重点关注生态保护、节能减排以及可持续发展等方面的知识内容，强调生态文明建设的重要性，让学生认识到把生态问题作为重要工作，是保持经济持续健康发展的关键。
3、关注环境问题注重在地理教学中渗透关于环境问题的知识点。
如城市的环境污染问题、水资源的短缺问题、气候变化的影响等，让学生了解并认识到环境问题对生态环境和人类健康的影响，引导学生形成环保意识，提高环保意识。
4、强调人与环境的平衡地理学科在教学中不仅要关注环境问题，还需要强调人与环境的关系和平衡。
从城市绿化规划、土地利用、资源开发等角度展开教学。
让学生了解人类与自然环境相互合作、互惠互利的关系，并探索如何在满足人类需求的同时，保护好环境。
1、探究生态环境在地理教学中，要以探究为主要手段，让学生通过实地考察、实验、观察等方式探究生态环境，发现生态环境存在的问题，提出解决方案。
例如，组织学生前往城市公园、湿地公园、自然保护区等地开展实地调研、实验和观测活动，让学生深入体验和感受自然环境的美好，同时掌握环境调查和评估的方法和技巧。
2、增强实践性通过寻找环境问题，让学生深入地参与到环境保护工作中，强化学生的环保意识。
例如，组织学生参加环境保护志愿者活动，或者通过学生访谈等方式探究当地的环保工作，并提出自己的建议。
这样可以增强学生的实践能力，并让学生感受到环保工作的重要性。
3、开展课外拓展活动地理教育还可以开展一些课外拓展活动，如组织社会实践活动，与当地的环保机构开展合作，研究当地环境问题，并提出改善方案。
环境教育在高中地理教学中渗透
浅析环境教育在高中地理教学中的渗透摘要：本文认为，可以在地理课堂教学中、课外活动中、校园文化建设活动中渗透环境教育。
关键词：高中地理教学环境教育渗透途径随着社会的进步和发展，人类和自然的矛盾日益显现，并直接威胁到人类的生存和发展，环境问题已经引起国际社会的普遍关注。
在高中学校教育中，地理学科以其知识结构和特殊功能决定了它是对学生开展环境教育的主要途径。
因此，通过高中地理教学向学生渗透环保理念，增强学生的环保意识，提高学生的环保素质既能满足社会的需求，又是由地理学科的特点决定的。
一、在课堂教学中渗透环境教育课堂是开展教学活动的主要阵地，因此课堂教学是进行环境教育的主要途径。
在高中地理课堂教学中渗透环境教育，要灵活应用教学方法。
1.以语言形式使学生获得间接经验的教学方法。
这类方法主要是通过教师和学生的沟通交流或者让学生通过阅读材料了解环境知识的教学方法，主要为讲授法和讨论法。
讲授法是指教师传授高中地理教材中的环境教育内容，让学生通过理解和记忆，将环境教育内容内化，形成知识结构和体系，掌握环境理论知识。
讨论法是教师通过设计某个环境问题，如全球变暖的影响、绿色消费、环境问题的危害等，让学生参与讨论和研究，并在此过程中掌握环境教育内容的教学方法。
它激发了学生参与教学活动的热情，活跃了课堂气氛，增强了学生的思维能力和表达能力。
2.以直观形式使学生获得直观经验的教学方法。
教师可以通过教学工具向学生展示或者组织学生进行参观，给学生直观形象的体验，让学生了解和掌握相关的环境教育内容。
（1）多媒体技术演示法。
教师可以利用多媒体技术可以将声音和画面相结合的特点，向学生演示有关环境教育方面的内容。
如黄赤交角的形成、地壳变动与地表形态、常见的天气系统和气象灾害等。
演示时，教师可以做辅助性的讲解和说明，启发学生认真观察、积极思考。
演示法形象直观，对学生掌握环境教育概念，了解可持续发展环境知识有显著作用。
（2）组织学生参观法。
浅谈地理教学中环境教育的渗透
实践 ， 身临 其 境 ， 从 而 增 强环 保 意 识 。 如：
组织学生对当地地理环境进行实地调查 ，
并撰 写环保调查报 告。 例如 ： 在 讲 ：“ 水 循
环” 这一 节 时 ， 我 在 课 堂 上先 播 放 了水 循 环
境 问题 意 义 重 大 ， 对 学 生 乃 至 全 民 进 行 环 ２ 结 合 地 理学 科 进 行 环 境 教 育 的主 要 的课 件 ， 学 生 们 了解 了水 循环 周期 需 要 十 六
合 学 生生 活 实 际 ， 不仅 增 强了学 生 的学 习兴
１ 深入 挖 掘 地 理 教材 ， 渗 透 环 境 教 育
高 中地 理 教 材 的 各 章 节 中均 突 出 了人 体 能 以 图文 并茂 、 声 像 俱佳 ， 动 静 皆宜 的表 原 因是 什 么？学 生们 分 组讨 论 ， 可 从 网上 查
地 表 建 筑 物 坍 塌 等 危 害。同时 还 即崇 拜 自然、 改 造 自然 、 征服 自 然、 谋 求 人 地 地 面 下 陷 ，
协调 。 欧 美的 发 达 国家在 经济 发 展 过 程 中走 应 着 重介 绍 现今在 党 的 领 导 下， 坚 持 治 理 改 了先污 染 后 治 理 的路 子。目前 ， 我 国经 济 正 造 ， 化害为利， 趋利避 害， 促 进 区域 环境 优 化 处在高速 发展阶段， 有 了前 车 之 鉴 ， 我 们 不 和 自然 生态 平 衡 ， 推 动 上 海 老 城 区及 浦 东 新 能 再走 资 本 主 义国 家发 展 的老 路 ， 在 发 展 经 济的同时， 注 意 保 护 环境 非 常 重要 。 探 讨 环 境教育， 更 显 紧迫 。 在 地 理 教 学 中渗 透 环 境 途径 区经济 社 会 的可持 续 发 展 。
环境教育渗透地理教学的探讨
护、 地理信息技术 应用 。 七本选修教科 书蕴含丰富 的环 境 知识 ， 教 材与环境 知识 紧密联系 ， 如海 洋地理 中 的厄 尔 尼诺现 象和拉尼 娜现象 ，旅 游地理 的旅游 开发与保 护， 自然灾 害与 防治 中的各 种 自然灾 害 ， 环境保 护教材
德 育 天 地
扣途径 【 ； 】 学地理教学【 ； 】 环境教育的内容
●李
一
婧
张宏梅 ／ 安徽 师范大学 国土资源与旅游学院 （ ２ ４ １ ０ ０ ３）
理角度 介绍环境 知识 。必 修三分 为地理环 境与 区域发 展、 区域 生态 环境建 设 、 区域 自然 资 源综 合开 发利 用 、
内外 中小学 环境教 育概况 、 面向少年儿 童的环境 教育 、 环境保 护与资源 的开发利用 、 立体 生态农业简介 等。 通 过 一系列不 同层次 、 不 同形式 的环境实践 活动 ， 帮助学
学 活动 ，使 学生 深刻意识 到温室 效应对人 类生存 发展 的不 良影 响 ， 减轻 和消 除温室效应 是每个 人 的责 任 ， 并 以实际行 动为减 轻温室效 应贡献 力量 ，即将观 念和 意 识 转化成实 际行动 ， 真正 达到环境教育 之 目的。 还可让 学 生指 出身边 的环境 问题 ，让学 生收集各 种信 息或材 料展 开调查研究 ， 提 出解决 问题 的方法 或模式 。
更 是整本 书都渗 透环境知识 。
修 二分 为人 口的变化 、 城 市和城 市化 、 农 业地域 的形 成 与发展 、 工业地 域的形成 与发展 、 交通运 输布局 及其 影 响、 人类 与地 理环境 的协调发展这六 大章节 。 必修 二 中
论初中地理教学中环境教育的渗透
●ｉ 工荞 省 南 京 市 第 六 ＋ 六 中 学 彭 文俊
环境教育和地理课程 的关系极为密切 ，地理教材 中有很多 内容可 以成为对 学生进行环境教育 的素材 。 那 么应怎样 在中学地理课堂教学 中渗透 环境 教育呢？ 笔者认为应从 以下几方面着手 。
问题 ， 我们该如何做” ， 引发学生思考环境保护的迫切性 、 必要性 。 教学实践证 明，
有学生参与 的知识延伸和扩展 ， 可 以使学生 的环境保护意识大大加强 ， 学 习效率
也 大 幅度 提 高 。
４ ． 组 织学生撰 写与环境 有关的论文 、 绘 制与环境有 关的漫画等 ， 增 强学生的 环境保护 意识 。 植树节 、 世界环 境 日、 地球 Ｈ、 水 Ｈ等纪念 日， 都是为了呼 吁人 们 爱护环境 ， 用实际行动来保护我们 的生存环境而设 的。 教师可以结合教学情况 及 学 生实 际开展相关主题活动 ， 来提高学生 的环保意识 。 如， 学 习完 “ 地球上的水 ” 、 “ 自然 资源” 、 “ 天气与气候 ” 等知识后 ， 结合某些 与环 境保护有关 的主题 ， 开展 论
行为 、 好 习惯 。
３ ． 组 织学生查 阅环保资料 ， 增 强学生的环境保护意识 。 地理教材不可能把 知 识点都讲得面面俱 到， 凶此 ， 学生需要在课 后查 阅更多 的资料来弥补教材 的不足 。
课下， 教 师 可 以让 学 生 整 理 该 节 课 所 涉 及 的 问题 ， 然后分 小组通过 上网 、 读 报 刊
一
、
要 增 强 学 生 的环 境 保 护 意 识
水资源污染 ， 耕地 面积不断减少 ， 森林 、 草场退化 ， 沙尘 暴肆虐 ， 雾霾 、 酸雨加 剧等 环境 问题 ， 阻碍着人 类社会 的发 展 ， 严重地威胁着人 类 的生存 。 我 国虽然物 产丰盈 ， 资 源种类多 、 储量 大 ， 但 是人 口众多 ， 人均资 源 占有量严 重不足 ， 这要求 我们必须认识到 ： 节约、 环保 已迫在眉睫 。 在 中学地理教学 中 ， 教师要联系生活 实 际， 培 养学 生理解 和思考环境与人类生存 之间关系 的意识 ， 特别是要落实学生 的 环境保 护意识 。 初 中生 的社会经验不 多 ， 可塑性 比较 强 ， 这一阶段是增 强其环保 意识 、 对其 开展 环境 教育 的关键 时期 。
地理教学中的环境教育渗透
浅谈地理教学中的环境教育渗透摘要：地理教学中渗透环境教育是时代发展的要求，教师应根据地理教学大纲与教材的基本要求和课程设置的标准，结合近几年来新教材很重视智能因素，知识应用，进一步明确当前实施素质教育的重要意义，能更好地传授并掌握地理知识的规律性，改进和优化地理教学的方法，是提高地理教学效果的重要途径。
关键词：地理概念；地理教学；教学手段；解题能力中图分类号：g623.45 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）01-0120-01一、加深地理概念电化地理教学手段是指地理教学中使用的电器化视听教学用具。
例如，幻灯、电影、录像、激光电视唱盘等等视听工具。
由于其中大多数具有现代化技术水平，故而又常称为现代化地理教学手段。
1.电化教学手段自动化程度高电化教学手段一般采用了先进的技术，可以自动地展现出所需要的图像，无须教师一笔笔的绘制，或一张图一张图的悬挂。
由于电化教学手段具有这一特点，不仅减轻了教师的负担，使教师能集中精力于讲授、辅导与组织教学之中，更提高了教师的主导作用；而且节省时间，加大了单位教学时间内的知识容量，因而提高了教学的效率。
2.电化教学手段声像结合富有感染力电化教学手段一般可在表现地理图形时，同时出现音响效果或解说，因而更增强了真实感与形象化，使得教学环境与气氛更加生动活泼。
例如，在学习季风气候时，放映“季风气候”电影，可以使学生看到我国季风气候的实际表现：冬季冰天雪地的东北林区与海南长绿椰林呈显明对比；夏季梅雨、台风的实景实情……都会引起学生极高的兴趣。
正因为电化教学手段的这一特点，可以提高学生学习积极性，激发学生积极思维，有利于发展学生观察能力、思维能力。
同时，在极浓的兴趣中，还易于形成无意记忆，大大减轻学生的学习负担。
这些特点，对提高地理教学质量有着重要的意义。
3.电化教学手段表现力强，如执教四大地理区域中的西北和青藏地区一课，我制作了课件，伴着优美的旋律，听着《青藏高原》这样导入新课犹如乐曲中的引子，戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题的作用。
高中地理教学中环境教育的渗透
高中地理教学中环境教育的渗透【摘要】高中地理教学中环境教育的重要性不容忽视，本文从高中地理课程中环境教育的理念、内容、方法、实践案例和评价机制等方面展开探讨。
在通过具体案例和方法分析，深入探讨了环境教育在地理教学中的渗透情况。
对高中地理教学中环境教育的持续渗透和未来发展进行了展望，再次强调了其重要性。
通过本文的阐述，读者将更加深刻地认识到高中地理教学中环境教育的重要性，并在实践中积极推动环境教育与地理教学的有机融合，为培养学生的环境意识和责任感做出贡献。
【关键词】关键词：高中地理教学、环境教育、渗透、理念、内容、方法、实践案例、评价机制、持续发展、重要性。
1. 引言1.1 高中地理教学中环境教育的重要性高中地理教学中环境教育的重要性在当前社会背景下愈发凸显。
随着全球环境问题日益严重，环境教育成为教育领域中不可或缺的一部分。
高中地理教学是培养学生对地球环境认识和保护意识的重要途径，通过地理知识的传授和实践活动的开展，可以帮助学生深入理解环境问题的本质，树立环境保护的理念。
高中地理教学中环境教育的重要性体现在多个方面。
通过地理教学，学生可以了解地球的自然环境以及人类活动对环境的影响，帮助他们树立珍惜环境、保护环境的意识。
环境教育可以促进学生采取积极的环保行动，如节约资源、减少碳排放等，从而培养学生的环保行为习惯。
环境教育还可以拓展学生的眼界，增强他们的环境意识和责任感，为未来参与环境保护事业奠定基础。
高中地理教学中环境教育的重要性不容忽视。
只有通过全面渗透环境教育的理念和内容，才能使学生真正意识到环境保护的紧迫性和重要性，为构建美丽的家园共同努力。
2. 正文2.1 高中地理课程中环境教育的理念高中地理课程中环境教育的理念是在地理学科教学中，注重培养学生的环境意识和环境保护意识，引导学生积极参与环境保护行动，培养学生的环境保护责任感和行动能力。
地理教学中，环境教育的理念包括以下几个方面：强调尊重和保护环境。
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浅谈地理教学中环境教育的渗透
摘要：当今自然环境不断恶化，在发展经济的同时保护环境已经提到了议事日程，提高全民的环保意识，保护人类的共同家园已经成为刻不容缓的头等大事。
关键词：地理教学环境教育可持续发展
纵观世界经济发展的历史，不难看出，人类与自然环境的关系，经历了四个阶段，即崇拜自然、改造自然、征服自然、谋求人地协调。
欧美的发达国家在经济发展过程中走了先污染后治理的路子。
目前，我国经济正处在高速发展阶段，有了前车之鉴，我们不能再走资本主义国家发展的老路，在发展经济的同时，注意保护环境非常重要。
探讨环境问题意义重大，对学生乃至全民进行环境教育，更显紧迫。
在地理教学中渗透环境教育具有其他学科不可替代的作用。
为此，地理教学在向学生传授知识的同时，还要对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。
1 深入挖掘地理教材，渗透环境教育
高中地理教材的各章节中均突出了人地关系，比如必修内容有大气环境保护、海洋环境保护、水污染、土壤污染等，选修内容也专门有环境保护一本书，内容均涉及相关的环境问题类型、形成原因及治理措施。
这样做的目的就是要通过把环境教育寓于课堂教学，帮助学生正确认识人类与环境的关系,明确环境与发展的辩证关系,了解环境
保护的基础知识,培养学生环保的意识,从我做起，从现在做起，养成自觉参与保护环境的好习惯。
教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在课堂上渗透环保知识以及进行环境道德教育。
比如在教授上海市及浦东新区一节时，首先讲明开发浦东新区的原因，是为了解决上海这个全国第一大城市的环境问题，即住房拥挤、环境污染、交通堵塞，就业困难等。
同时还要指出，上海市是我国第一大工业城市，经济发达，交通便利，利用全国最大港口——上海港贸易渠道,大量出口商品,参与广泛的国际分工。
带来的就业和发展机会,吸引各方面人才和农民工,保证该区工业化发展对劳动力的需求。
但由于上海市能源、交通、工矿企业的迅速发展,导致三废排放量大,但是处理量小,环境污染和生态破坏问题日趋严重。
环境问题包括大气污染、水污染、地下水过度开采、固体废弃物污染等，其中水污染导致上海成为水质性缺水城市；地下水过度开采形成地下漏斗，导致地面下陷，地表建筑物坍塌等危害。
同时还应着重介绍现今在党的领导下,坚持治理改造,化害为利,趋利避害,促进区域环境优化和自然生态平衡,推动上海老城区及浦东新区经济社会的可持续发展。
2 结合地理学科进行环境教育的主要途径
第一，利用计算机等多媒体辅助教学，强化地理课堂教学中的环境教育。
在教学中充分利用现代化教学手段，可达到形象、直观的教学效果。
把有关教学内容制成多媒体课件，并在教学过程中适时地插播一
些录像，可加深学生的印象。
多媒体能以图文并茂、声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡能力，大大增强了人们对抽象事物和过程的理解和感受，从而将课堂引入全新的境界，引起学生的关注或在学生心中形成强烈的震撼，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，促使学生积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。
如在讲解自然灾害时，可播放泥石流、滑坡等一些录像，录像中泥石流声如雷震，一股股巨大的泥流裹着硕大的石块沿山谷直冲而下，大有横冲直撞，势如破竹之势。
录像增强了教学的直观性，学生有身临其境的感觉，并深刻意识到人类不注意保护环境所带来的严重危害。
然后通过学生讨论，分析灾害形成的原因、探讨防灾减灾的措施。
这样学生清楚的意识到人类随意破坏植被，会导致会导致水土流失、土地荒漠化等生态问题，以及滑坡泥石流等地质灾害。
灾害带给人类的损失巨大，教训惨痛、深刻。
那么，学生会思考应采取怎样的措施避免或是减轻这些灾害的侵袭。
呼吁大家从身边的小事做起，节约用纸，不使用一次性用品，力所能及的植树造林，尽最大努力保护植被。
通过多媒体辅助教学，增强了教学的直观性、形象性，使学生印象深刻，强化了地理教学中的环境教育。
第二、开展丰富多彩的课外活动，渗透环境教育。
在地理中渗透环境教育，除了必要的课本理论知识以外，还需要开展丰富多彩的课外活动，让学生走出课堂，积极参与社会实践，身临其境，从而增强环保意识。
如：组织学生对当地地理环境进行实地
调查，并撰写环保调查报告。
例如：在讲：“水循环”这一节时，我在课堂上先播放了水循环的课件，学生们了解了水循环周期需要十六天左右，水资源问题包括水污染和水资源短缺等问题。
课后在春季和夏季我带领学生两次到附近的滦河去考察，让学生采集水样，分析水质情况，测量水位、水量。
通过春夏两次实地考察，学生知道滦河春夏两个季节的水位和水量有很大变化。
在考察过程中，引导学生思考：我们华北春旱的原因是什么？学生们分组讨论，可从网上查阅相关资料，也可结合课本知识和实际生活经验，大家总结出从自然原因来看，华北地区降水集中在七、八两个月，春季降水少，河流水量较少。
人为原因是华北地区人口稠密，经济发达，工农业和生活用水量大，再加上水资源浪费和水污染导致严重的春旱。
这样结合当地的环境问题进行教学，切合学生生活实际，不仅增强了学生的学习兴趣，也使学生自觉地形成了环境意识。
环境恶化已经为人们敲响了警钟，提高全民族的环保意识已刻不容缓。
地理学科丰富的环境知识内容是对学生进行环境保护教育、提高学生环保意识、养成良好的环保行为习惯的重要渠道。
地理学科在环境教育中应担负起重要的责任。
教师要充分利用地理学科的优越性，在地理课堂教学中渗透环境教育，培养学生对正确人地关系的认识，帮助学生在日常生活中养成节约水资源、节约用电，保护环境的良好的行为习惯，使学生在未来的社会经济可持续发展中做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]杨振强,孙铭明.环境意识教育[M].北京：科学出版社,2001.。