核舟记微课课件
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为了造成江上泛舟的实感,核舟上“舟尾横卧 一楫”,又有舟子二人分居左右,一人“倚一衡木” 而坐,一人烧茶,给观赏者充分的想象空间,让人 有身临其境之感。
再读课文
小结:一枚小小的核舟上 ,雕刻了53样东西, 事物繁多,人物众多,雕刻得极其精巧,还有丰富 的色彩,表现出了“大苏泛赤壁”这个主题,确实 是“奇巧”,是难得的艺术珍品!难怪引得作者不 得不感叹:“嘻,技亦灵怪矣哉!”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核,有人将它雕刻成一只船, 大家可能觉得不足为奇;但如果我告诉你们,这位雕 刻家又在上面刻了五个人,而且须眉毕现,神情各异, 大家相信吗?这还不算完,他还刻了八扇窗户,刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠, 还刻了三十四个字,怎么样?是不是很想见识见识这 枚桃核?接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件; 对联、题名和篆文,刻的字共三十四个。
初读课文
分析:首先,古代汉语量词系统不发达,数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处,翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次,古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”) 字。现代汉语里一般不用,翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫, 为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆 文,为字共三十有四”,一共雕刻了53样东西,可见 所刻范围之广,数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来,水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏, 还能在窗上刻如此多的字,可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结:一枚小小的核舟上 ,雕刻了53样东西, 事物繁多,人物众多,雕刻得极其精巧,还有丰富 的色彩,表现出了“大苏泛赤壁”这个主题,确实 是“奇巧”,是难得的艺术珍品!难怪引得作者不 得不感叹:“嘻,技亦灵怪矣哉!”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核,有人将它雕刻成一只船, 大家可能觉得不足为奇;但如果我告诉你们,这位雕 刻家又在上面刻了五个人,而且须眉毕现,神情各异, 大家相信吗?这还不算完,他还刻了八扇窗户,刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠, 还刻了三十四个字,怎么样?是不是很想见识见识这 枚桃核?接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件; 对联、题名和篆文,刻的字共三十四个。
初读课文
分析:首先,古代汉语量词系统不发达,数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处,翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次,古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”) 字。现代汉语里一般不用,翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫, 为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆 文,为字共三十有四”,一共雕刻了53样东西,可见 所刻范围之广,数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来,水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏, 还能在窗上刻如此多的字,可见其雕刻技艺精巧。
《核舟记》课件完美版

作品反映了当时的社会风 貌和历史背景,为研究古 代文化提供了珍贵的历史 资料。
文化价值
作品蕴含着丰富的文化内 涵,展现了传统文化的魅 力,促进了文化传承与发 展。
核舟记的局限性
描述为主,缺乏深入分析
《核舟记》主要侧重于对核舟的描述,对于其背后的历史、文化和社会背景缺乏 深入的分析和探讨。
时代局限性
要点二
跨界合作
加强与其他领域的跨界合作,如与设 计、艺术、科技等领域的合作,拓展 核舟记的应用领域和市场空间。
要点三
国际交流与传播
积极参与国际文化交流活动,将核舟 记推向世界舞台,让更多的人了解和 欣赏核舟记的艺术魅力。同时,加强 核舟记的传播力度,利用现代媒体和 社交平台等渠道,提高核舟记的知名 度和影响力。
02
艺术手法
《核舟记》采用了生动的比喻和形象的描写,将抽象的思考具体化,使
得文章更加生动有趣。作品语言简练明快,结构紧凑严谨,具有很高的
艺术价值。
03
历史地位
《核舟记》在中国文学史上有着重要的地位,它不仅代表了魏学洢个人
的文学成就,更是明末清初社会的一面镜子。作品的影响深远,被后人
广泛传颂和学习。
02
学术研究与资料整理
开展核舟记学术研究,深入挖掘其历史、文化和艺术价值,推动核舟记的理论研究和实践 探索。同时,整理核舟记相关资料,建立数据库和档案,为核舟记的保护和研究提供有力 支持。
核舟记的未来发展
要点一
创新发展
在保持核舟记传统特色的基础上,鼓 励创新发展,探索新的表现形式和技 艺手法,满足现代社会的审美和需求 。
由于时代背景的限制,文章对于核雕技艺的解读和评价存在一定的主观性和片面 性,可能影响读者对核雕艺术的全面认识。
文化价值
作品蕴含着丰富的文化内 涵,展现了传统文化的魅 力,促进了文化传承与发 展。
核舟记的局限性
描述为主,缺乏深入分析
《核舟记》主要侧重于对核舟的描述,对于其背后的历史、文化和社会背景缺乏 深入的分析和探讨。
时代局限性
要点二
跨界合作
加强与其他领域的跨界合作,如与设 计、艺术、科技等领域的合作,拓展 核舟记的应用领域和市场空间。
要点三
国际交流与传播
积极参与国际文化交流活动,将核舟 记推向世界舞台,让更多的人了解和 欣赏核舟记的艺术魅力。同时,加强 核舟记的传播力度,利用现代媒体和 社交平台等渠道,提高核舟记的知名 度和影响力。
02
艺术手法
《核舟记》采用了生动的比喻和形象的描写,将抽象的思考具体化,使
得文章更加生动有趣。作品语言简练明快,结构紧凑严谨,具有很高的
艺术价值。
03
历史地位
《核舟记》在中国文学史上有着重要的地位,它不仅代表了魏学洢个人
的文学成就,更是明末清初社会的一面镜子。作品的影响深远,被后人
广泛传颂和学习。
02
学术研究与资料整理
开展核舟记学术研究,深入挖掘其历史、文化和艺术价值,推动核舟记的理论研究和实践 探索。同时,整理核舟记相关资料,建立数据库和档案,为核舟记的保护和研究提供有力 支持。
核舟记的未来发展
要点一
创新发展
在保持核舟记传统特色的基础上,鼓 励创新发展,探索新的表现形式和技 艺手法,满足现代社会的审美和需求 。
由于时代背景的限制,文章对于核雕技艺的解读和评价存在一定的主观性和片面 性,可能影响读者对核雕艺术的全面认识。
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修辞手法运用举例说明
比喻
如“罔不因势象形,各具情态”,用 比喻形象地描绘了核舟上人物的神态 。
夸张
对偶
如“闭之,则右刻‘山高月小,水落 石出’,左刻‘清风徐来,水波不兴 ’”,运用对偶使句子更加整齐美观 ,富有节奏感。
如“舟首尾长约八分有奇,高可二黍 许”,用夸张手法突出了核舟的精巧 。
典故引用及其内涵阐释
文中描述的核舟上的人物、景物 有哪些,它们各自的特点是什么
?
作者通过核舟表达了哪些思想感 情,对读者有何启示?
小组讨论:分享个人阅读心得和见解
小组内成员轮流发表自己对文本的理 解,包括主题思想、艺术特色等方面 。
分享自己在阅读过程中遇到的困难和 疑问,并寻求其他成员的帮助和解答 。
讨论核舟在古代文化中的意义和价值 ,以及在现代社会中的传承和发展。
引导学生树立正确价值观
结合核舟的历史背景和文化内涵 ,引导学生理解传统文化的价值
。
通过讨论核舟在当代社会的意义 ,引导学生思考人生的目标和价
值追求。
强调诚信、责任、尊重等传统美 德在核舟制作中的体现,促进学
生全面发展。
05 课堂互动与思考题讨论
提问环节:针对文本内容提出学生思考如何保 护和传承非物质文化 遗产,培养文化自觉 。
阐述非物质文化遗产 传承与创新的关系, 强调传统技艺的珍贵 性。
倡导创新精神和工匠精神
通过核舟制作过程的讲解,展 示工匠精神的内涵和价值。
鼓励学生发挥创新精神,尝试 在核舟制作中加入自己的创意 。
引导学生理解工匠精神的时代 意义,培养追求卓越的品质。
思考题解答:提供参考答案并讲解思路
解答针对文本内容提出的问题,如核舟的制作过程、人物景物的特点等。
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艺术特色
细腻的描绘
作品中对核舟的各个部位和细节 都进行了非常细腻的描绘,让人 感觉仿佛置身于真实的船只之中
。
生动的形象
作品中的人物形象栩栩如生,个性 鲜明,让人感受到强烈的真实感和 生活气息。
独特的视角
作品以核舟为主题,从一个非常独 特的角度来展现船只和航海的魅力 ,给人以全新的视觉和感受。
CHAPTER 03
核舟记的影响
对后世的影响
文学影响
作为一篇精巧的说明文,《核舟 记》对后世的文学创作产生了深 远影响,启发人们探索更丰富的 文学形式和表达手法。
工艺影响
文章中对核舟雕刻技艺的描述, 激发了人们对微雕艺术的热爱和 追求,推动了微雕工艺的发展。
对现代的启示得 以一窥古代文化的魅力,从而更加珍 视和传承传统文化。
对人生的思考
人生如戏
核舟上的场景仿佛人生的缩影, 每个人都在自己的舞台上演绎着
各自的人生。
积极面对
面对人生的起起伏伏,我们应该 保持积极的心态,勇敢地面对一
切挑战。
珍视当下
人生短暂,我们应该珍惜当下, 把握每一个美好的瞬间,让生命
绽放光彩。
对未来的展望
创新发展
在未来的发展中,我们应该像核舟的雕刻者一样 ,勇于创新,不断探索新的领域和可能性。
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目 录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的影响 • 核舟记的感悟 • 核舟记的实践应用
CHAPTER 01
核舟记简介
魏学洢
字思端,号丹溪笔谈,浙江绍兴人。明末清初著名文学家、历史 学家、哲学家、散文家、诗人和书法家,明末清初著名的文学家 、历史学家、哲学家、散文家、诗人和书法家。
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1 参考文献一
作者名字, 文章题目, 出版社, 发表日期。
2 参考文献二
作者名字, 文章题目, 出版社, 发表日期。
2.2 核舟的历史和现状
核舟的历史发展和当前世界各国核舟的情况。
2.3 核舟的应用
核舟在航行、科研、战争和环境保护领域的应用。
2.4 核舟的挑战和发展方向
核舟所面临的核安全、环境问题以及技术创新和发展对航行、科研、战争和环境保护的意义和价值。
参考文献
列出核舟记的参考文献,供读者深入了解相关问题。
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核舟记介绍核动力船舶的历史、现状、应用和发展方向,以及核舟对未来航 行、科研、战争和环境保护的影响。
引言
《核舟记》背景意义
能源创新
核舟作为新型能源的应用,推动航行技术的发展。
环境保护
核舟的低碳排放和高效能源利用,对环境保护具有重要意义。
主要内容
2.1 核舟是什么
核舟的定义、原理、优点和缺点。
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统文化的认知和兴趣。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作,防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展,推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文,表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确,层次分明,描述了核 舟的各个方面,如大小、形状、颜色、雕刻等, 使读者对核舟有了直观的认识。同时,作者通过 核舟这一具体的工艺品,表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼,意蕴丰富
总结词
文章语言简练,用词精准,意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中,对每个字词都进行了仔细的推敲 ,力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如,“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话,作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平,表达了对其高超技艺的赞 叹。此外,文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子,如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等,需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文,描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品,展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园,保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作,防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展,推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文,表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确,层次分明,描述了核 舟的各个方面,如大小、形状、颜色、雕刻等, 使读者对核舟有了直观的认识。同时,作者通过 核舟这一具体的工艺品,表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼,意蕴丰富
总结词
文章语言简练,用词精准,意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中,对每个字词都进行了仔细的推敲 ,力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如,“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话,作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平,表达了对其高超技艺的赞 叹。此外,文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子,如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等,需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
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目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文,描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品,展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园,保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
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人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象,或坐或立, 形态各异,表情生动。
14
核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
2024/1/26
深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一,体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神,象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
2024/1/26
28
小组讨论:如何传承和发扬传统雕刻艺术?
2024/1/26
分组讨论
将学生分成若干小组,每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论,探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表,向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论,分享彼此的观点和看 法,促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想,在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系;而西方则更加注重个性和自由
的表现。
23
06
CATALOGUE
课文延伸:现代微型雕刻艺术 欣赏
2024/1/26
24
现代微型雕刻艺术概述
1 2 3
起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初,随着科技的 进步和艺术观念的更新,逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
2024/1/26
17
雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态,如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节,如人物的面部表情、衣物的 纹理等,增强作品的艺术感染力。
《核舟记》ppt课件(51页)

学习第三段 重点词语:①峨冠:(戴着)高高的帽子。
②语:说话。 ③微侧:略微侧转(身子) 。 ④比:靠近。 ⑤隐:隐藏。 ⑥绝类:极像。 ⑦矫:举。 ⑧属:类似。 ⑨诎:同“屈”,弯曲。 ⑩倚:靠。 ⑾历历:分明可数的样子。
第三段译文
③船头坐着三个人,中间戴着 高高的帽子、长着浓密胡须的人是 苏东坡,佛印坐在右边,鲁直坐在 左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一 轴横幅的书画卷子。东坡的右手拿 着横幅的右端,左手抚着鲁直的背 脊。鲁直左手拿着横幅的左端,右 手指着手卷,好像在说着什么似的。
问题探究 1、第一段写了什么内容?
雕刻家王叔远的技艺非常精湛以及 核舟的由来和内容。 2、雕刻家王叔远的精湛技艺从第一 段中哪个词可以看出来?
奇巧。 3、找出原料小而表现题材广的句子。
能以径寸之木,为宫室、器皿、 人物、以至鸟兽、木石。
4、第一段最能反映王叔远构 思精巧的是哪句话?
罔不因势象形,各具情态。
东坡露出右脚,鲁直露出左脚, 各自略微侧转身子,他们的互相靠 近的两膝,各自隐藏在卷子下面的 衣褶里面。佛印极像弥勒佛,敞开 胸襟露出两乳,抬头仰望,神态表 情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛 印平放着右膝,弯曲着右臂支撑在 船上,而竖起他的左膝,左臂挂着 念珠靠在左膝上,念珠可以清清楚 楚地数出来。
罔贻有奇黍糁髯褶膝楫篆狭篛篷石青糁之wngyjshsnrnzhxjzhunxirus?n读准字音为为wi宫室器皿人物罔wng不因势象形尝贻y余核舟一舟首尾长约八分有yu奇j高可二黍sh许许中轩xun敞者为舱篛ru篷覆f之石青糁sn之之中峨冠冠gun而多髯rn者为东坡各隐卷底衣褶zh中中袒袒tn胸露乳矫jio首昂视神情与苏黄不属sh卧右膝x诎q右臂支船左臂挂念珠倚y舟尾横卧一楫j居右者椎髻j仰面右手攀右趾zh若啸呼状其船背稍夷y天启壬rn戌戌x秋日虞y山王毅叔远甫刻钩画了lio了了lio嘻嘻x技亦灵怪矣y哉
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质疑:课文分说部分不是按从头到尾的顺 序,而是按船的中部、船头、船尾、船背 的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船 的中部写起,有什么好处? 先写船中间的船舱部分,叙述它的 窗子数量、位置,特别点明右窗扇上刻 的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月 小,水落石出”两句,左窗扇刻的是 《前赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴” 两句,和第一段末句的“大苏泛赤壁” 相照应,突出了雕刻品的主题。
刻有五个人
通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,
为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各
一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。
通“拣”,挑选 长而窄
而计其长曾
竟然
不盈寸。盖简桃核
满
修狭者为之。
嘻,技亦灵怪矣哉!
总计一条船上,刻有五个人;刻有八扇窗 户;刻有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、 书画卷、念珠各一件;对联、题名和篆文,刻 有文字共三十四个。可是计算它的长度,竟然 不满一寸,原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻 成的。嘻,技艺也真神奇啊!
船头坐三人,中峨冠而多髯(rán)者为东 坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅 一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁 直背。鲁直左手执卷末,右手指卷, 如有所语。东坡现右足,鲁直现左足, 各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣 褶(zhě)中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳, 矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右 膝,诎(qū)右臂支船,而竖其左膝, 左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
应当是
情态。 云。
尝
贻 余核舟一,盖大苏泛赤壁
明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔 远,能够用直径一寸的木头,雕刻宫室、器 具、人物,以至飞鸟、走兽、树木、石头, 全都是按照材料原来的形状刻成各种事物的 形象,各有各的神情姿态。(他)曾经送给 我一个用果核雕成的小船,刻的应当是苏轼 游赤壁的情景。
问题探究:
极像
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情 与苏、黄不属。卧右膝,诎(qū)右臂支船, 而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历 数也。 分明可数的样子。
类佛,敞开胸襟露出两乳,抬头仰望, 神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放 着右膝,弯曲着右臂支撑在船上,而竖起他的左 膝,左臂挂着念珠靠在左膝上,念珠可以清清楚 楚地数出来。 船头三人的位置及各自的特点: 中为苏东坡,左为黄鲁直,右为佛印和尚。 苏东坡:峨冠而多髯 佛印:绝类弥勒
作者简介
魏学洢,明末人。
《核舟记》选自清朝人张潮 编辑的《虞初新志》。 我们学过的《口技》也是编 选在《虞初新志》中。
魏学伊
(手艺)奇妙精巧的
用
明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之
动词,做。这里指雕刻。
木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、
无不,全都。 顺着,就着 模仿,这里指雕刻
木石,罔不
曾经
因
赠
势
象形,各具
平
其船背稍夷,则题名其上,文曰: “天 启壬(ré n)戌(xū)秋日,虞山王毅叔远甫
清楚明白
通“父”,男子美称,多附于字之后
刻”,细若蚊足,钩画了了,其色墨。又用 篆章一,文曰“初平山人”,其色丹。
那只船的顶部较平,就在上面刻着作 者的提款姓名,文字是“天启壬戌秋日, 虞山王毅叔远甫刻”,字迹细小得像蚊子 脚,笔画清楚明白,它的颜色是黑的。还 刻着一枚篆字图章,文字是:“初平山 人”,它的颜色是红的。
第一段写了什么内容? 雕刻家王叔远的技艺非常精湛以及核舟的 由来和内容。 雕刻家王叔远的精湛技艺从第一段中哪个 词可以看出来? 奇巧。 第一段最能反映王叔远构思精巧的是哪句 话? 罔不因势象形,各具情态。 找出表示核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
同“又”
零数
舟首尾长约八分有(yîu)奇(jī),高可 二黍许。中轩敞者为舱,箬篷覆之。
(戴着)高高的帽子
是
船头坐三人,中峨冠而多髯(rán)者为东 坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一 手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。 说话 鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。坡 现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝 略微侧转(身子) 相比者,各隐卷底衣褶(zhě)中。
靠近
船头坐着三个人,中间戴着高高的帽 子、长着浓密胡须的人是苏东坡,佛印坐 在右边,鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直 共同看着一轴横幅的书画卷子。东坡的右 手拿着横幅的右端,左手抚着鲁直的背脊。 鲁直左手拿着横幅的左端,右手指着手卷, 好像在说什么似的。东坡露出右脚,鲁直 露出左脚,各自略微侧转身子,他们的互 相靠近的两膝,各自隐藏在卷子下面的衣 褶里面。
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一
人。居右者椎(zhuī)髻(jì)仰面,左手倚一
好像 同“横” ……的样子
撑船的人
衡木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手 执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端
平静
正视着(茶炉
容寂,若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各 有一个撑船的人。在右边的人扎着椎形发髻, 仰着脸,左手靠着一根横木,右手扳着右脚脚 趾,好像大声呼叫的样子。在左边的船夫右手 拿着蒲葵扇,左手按着炉子,炉子上面有个壶, 那个人的眼睛正视着茶炉,神色平静,好像在 听茶水烧开了没有的样子。 舟尾二舟子的特点:右…啸呼;左…听茶声。
上下 是
大约
打开窗户
旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,
关上窗户
雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水 落 石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石 青
涂在刻着字的凹处。
糁(sǎn)之。
船从船头到船尾长度八分多一点,大约 有两个黄米粒那么高。中间高起而敞开的部 分是船舱,用箬竹叶做的船篷覆盖着船舱。 船舱旁边开着小窗,左右各有四扇,一共八 扇。推开窗户来看,雕刻着花纹的栏杆左右 相对。关上窗户,就看到右边刻着“山高月 小,水落石出”,左边刻着“清风徐来,水 波不兴”,用石青涂在刻着字的凹处。
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史, 堪称一绝,据说如今已创下七项吉尼斯世界 纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下 了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文 字。到了唐代,能在一根象牙笔杆上雕刻铁 马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米 粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》,甚至能 在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇 古文《核舟记》,记录的就是我国古代微型 雕刻艺术,读来令人惊喜。