如何使文言文课堂“活”起来
如何提高文言文课堂教学的效率
如何提高文言文课堂教学的效率如何提高文言文课堂教学的效率一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史文化内涵。
然而，由于其语言结构复杂、生僻字多等原因，许多学生对文言文产生抵触心理。
因此，提高文言文课堂教学的效率，使学生更好地理解和运用文言文是十分重要的。
本文将从教师、学生和教学方法等方面提出相关建议，帮助教师更好地开展文言文课堂教学。
二、提高教师专业素养1. 加强自身文言文学习教师应注重自身文言文水平的提升，通过阅读经典文言文课文，积累生词和短语，加深对文言文语法的理解和掌握。
只有深入学习，教师才能更好地教授学生。
2. 激发教师对文言文的兴趣教师应积极参加有关文言文的研讨会议、学术讲座等活动，与专家学者进行交流，了解最新的教学方法和资源。
同时，可以注重自身的写作实践，提高对文言文的研究能力和创作能力。
3. 善用多媒体技术教师可以运用多媒体技术，结合教学内容设计精美的PPT课件、教学视频、互动教学软件等，使学生更加生动感受文言文的魅力。
同时，可以借助互联网资源，选取一些有趣的文言文视频、音频等辅助教学，增加学生的参与度和学习兴趣。
三、培养学生学习兴趣1. 提供丰富的阅读材料教师可以选取一些有趣的文言文课文让学生阅读，如《红楼梦》中的诗词、《论语》中的语录等。
通过阅读，培养学生对文言文的兴趣和审美能力，增加他们接触文言文的机会。
2. 创设情境培养学习兴趣在教学过程中，教师可以创设各种情境，将学生置身于文言文的历史背景中，引导他们感受传统文化的魅力。
如通过角色扮演、小组合作等形式，让学生模拟历史人物的言行举止，增强他们的情感认同和亲近感。
3. 运用游戏化教学法教师可以利用游戏化教学法，设计文言文知识竞赛、文言文逃脱游戏等形式，将学习变得有趣并激发学生的主动探索欲望。
通过游戏的形式，提高学生对文言文的学习动力和积极性。
四、灵活运用教学方法1. 分层教学法考虑到学生文言文的基础知识差异，教师可以采用分层教学法，根据学生的实际水平划分不同的学习小组。
让文言文教学活起来
让文言文教学活起来文言文，作为中华传统文化的瑰宝，承载着千年的智慧和历史。
然而，在当下的教学中，文言文却常常让学生感到枯燥乏味，难以理解。
如何让文言文教学活起来，让学生真正领略到文言文的魅力，成为了摆在教育工作者面前的一道重要课题。
要让文言文教学活起来，首先需要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对文言文产生兴趣，他们才会主动去学习和探索。
在教学中，可以通过讲述有趣的历史故事、名人轶事来引入文言文的学习。
比如，在讲解《鸿门宴》时，可以先讲述项羽和刘邦之间的争斗背景，以及这场宴会的重要性，让学生在故事中对文言文产生好奇。
还可以利用多媒体资源，播放与文言文相关的影视作品、动画短片等，让学生在视觉和听觉的冲击下，感受到文言文的生动和有趣。
教师的教学方法也至关重要。
传统的逐字逐句翻译讲解的方式，容易让学生感到枯燥。
我们可以采用情境教学法，让学生在特定的情境中理解文言文。
比如，在讲解《桃花源记》时，可以让学生想象自己身处桃花源中，描述所看到的美景和感受到的宁静。
还可以组织角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，通过表演来体会人物的情感和语言。
此外，小组合作学习也是一种有效的方法。
将学生分成小组，共同探讨文言文的含义和主题，让学生在交流中碰撞出思维的火花。
在教学过程中，注重知识的拓展和延伸也是必不可少的。
文言文不仅仅是文字的组合，更是文化的传承。
教师可以引导学生了解文言文背后的文化内涵，如古代的礼仪制度、风俗习惯等。
例如，在讲解《论语》时，可以介绍孔子的教育思想和儒家文化的核心价值观。
通过这样的拓展，学生能够更加深入地理解文言文所承载的文化意义，增强对传统文化的认同感。
同时，鼓励学生多读多背也是提高文言文教学效果的重要途径。
“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读和背诵，学生能够培养语感，加深对文言文的理解。
教师可以为学生推荐一些经典的文言文作品，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》等，并组织朗读比赛、背诵比赛等活动，激发学生的积极性。
如何让文言课堂“活”起来
如何让文言课堂“活”起来文言文是我国传统的文章形式，它承载着民族文化，传达出古代许多优秀知识分子的思想精髓、审美情趣和高尚情操。
因此重视文言文教学，让文言文课堂充满生机活力，使学生乐于学习文言文并从中汲取营养来丰富自己的人生，就显得十分必要。
那么，如何让文言课堂“活”起来呢？笔者将从以下几个方面进行探讨。
一、让课堂多一点琅琅的书声选入中学语文课本的文言文，有很多都是文辞优美的散文，《岳阳楼记》、《与朱元思书》、《醉翁亭记》等，大多内容丰富，音律和谐流畅，句式工整多变，读起来琅琅上口，给人以畅快淋漓之感。
教学这些课文时，让学生在读准字音，读对停顿的基础上，大声朗读，让琅琅的书声在课堂响起，这对师生而言本身就是一种享受。
但是，指导朗读时，教师能否运用一定的方法指导学生朗读，关系到学生能否真正融入朗读，享受朗读，爱上朗读。
比如，余映潮老师在指导《三峡》一文的朗读时就投影并示范朗读停顿和拖音。
学生在余老师指导后，个个读得摇头晃脑、抑扬顿挫，十分陶醉。
“泪沾裳”三个字的一字一拖音，一字一感慨，使学生在朗读中就体会到猿声的凄凉，渔者生活的悲惨。
由此可见，文言课堂需要有效指导下的朗读，这样的朗读不仅可以使文言课堂充满韵味，还能够不着痕迹，羚羊挂角般地完成对课文的理解。
二、让课堂多一点凝神的思考活跃的课堂不一定是热闹非凡的，有时候，让学生安静地思考，学生的思维之火在熊熊燃烧，这样的课堂同样也是“活”的。
在解决文言字词翻译问题时，巧妙地设置一些问题，让学生“跳起来摘苹果”比直接把解释告诉学生效果要好得多。
例如在教学《狼》时，给学生呈现一副睁着眼睛面目凶狠的狼的图画，让学生辨别画面与课文内容“目似瞑，意暇甚”的不同，学生仔细分辨后会饶有兴趣地指出狼眼应是闭着的，狼的神态应该是悠闲的。
于是“瞑”、“意”、“暇”这三个词的意义很快就搞清楚了。
文言文语言简练而又意蕴无穷，老师若能引导学生抓住一些细节来思考问题，会让学生在思考之余收获很多乐趣。
初中文言文课堂教学的几点策略
初中文言文课堂教学的几点策略文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝，是培养学生语文素养的一个重要介质。
初中文言文教学要摒弃传统的模式，根据文章的特点和需要，采用灵活的教法。
一、把握好课堂教学的几个环节1.重视导入。
语文课堂教学的导入尤为重要。
设计简单而又能联系了学生关注的问题的导语，激起积极思维的浪花，为课堂教学营造出良好的教学氛围，还要能起提纲挈领、提示教学难、重点的作用，能使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，促进学生主动发展。
2.注重朗读。
学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究知识的活动，通过动手、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。
例如教学《爱莲说》一文时，在听完录音范读后，引导学生观察莲花图，依图说出莲花特征，再从文中划出描写莲花特征的语句，这样图文结合，融观察、口述与朗读为一体，既训练了学生的观察力、口头表达能力、听说能力，又训练了朗读能力和理解能力，对课文内容有了表层的把握。
再反复引导朗读课文的开头和结尾，思考文章题为《爱莲说》，难道仅仅是为了描写莲花的特征吗？又为何写菊花、牡丹呢？学生发挥主观想象力，探究出的真正意图是“托物言志”，理解了这一思路和文章的难点、重点，再来理解课文就容易多了。
这些任务的完成是在反复朗读的基础上进行的。
3.淡化对课文的照译，采用多形式引导学生理解课文的词句。
在学生对课文整体感知和对主题有了认识的基础上，教师可采用提示、自学、讨论、比较、帮助理解、整理等形式，让学生识记文中的一些重点字、词、句、段。
例让学生找出带有通假字的原句，摘抄在笔记本上，养成平时积累知识的习惯，对于古今异义的字，可采用比较法识记，对于虚词的理解，教师可先提出虚词的一般用法和意义，让学生在所学文中找出带有该虚词的语句，并选择其用法，对一些重要语句，可采用帮助理解法（优生帮后进生，教师帮学生）。
让文言文课堂教学气氛活跃起来（共五篇）
让文言文课堂教学气氛活跃起来（共五篇）第一篇：让文言文课堂教学气氛活跃起来让文言文课堂教学气氛活跃起来摘要：文言文教学比较枯燥无味，教师教得累，学生学得厌。
改变这一状况的关键在于教师在课堂上开展各种生动有趣的教学活动，使用各种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的气氛中学到知识，提高教学效率。
关键词：文言文教学；游戏；探究质疑；表演；活跃气氛《新课程标准》明确规定：初中阶段要培养学生读懂浅易文言文的能力。
文言文蕴含着我们中华民族几千年的传统文化，它博大精深，又是考试必考的内容，加上古今词义差别很大，难理解、难背诵。
因此，语文教师对文言文的教学都很重视，花费很多课时，逐字逐句串讲，但只是少数的学生拼命记笔记，大多数学生恹恹欲睡，课堂气氛沉闷，课堂教学效果差。
如何才能让学生对文言文发生兴趣，提高课堂效率，把学生从死记硬背中解放出来，让学生主动学习、积极参与、积极探究、勇于创新呢？我认为应该从兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”，教师应尽可能使用各种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，使沉闷的课堂气氛活跃起来，提高课堂教学效率。
一、利用各种游戏，活跃课堂气氛初中生年龄还小，比较喜欢做游戏，喜欢得到奖励。
在文言文课堂教学的课前导入、文言词语的解释阶段，教师可以采用以下的方式把课堂教学、游戏、奖励结合起来，促使学生积极参与课堂活动，活跃课堂气氛。
（一）制订课堂游戏规则俗语说：“无规矩不成方圆”。
教师在活动前要制订好游戏的规则，例如：凡积极参与各项游戏的加1分，提出问题加1分，提出有创新性问题加2分，回答问题正确的加2分，很好的、有创新性加3分，积极参与小组讨论加2分，积极参与辩论活动的加2分，在辩论中有创新性的观点、理由加3分，参与表演的加1分，表演得很好的加2分，参与出测试题的加1分，期末总评成绩由2部分构成，即期末考试成绩70%+平时加分奖励总分的30%组成。
教师把规则向学生讲清。
这样做一是为了使活动有规可依，二是促使学生主动做好活动前的准备即课前预习、提高参与度。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法文言文是中国古代的文学体裁，其带有浓厚的历史和文化氛围，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的提升作用。
在初中阶段，如何有效地教学文言文，成为了每位语文老师都需要面对的问题。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行有效的文言文教学。
一、激发学生的兴趣学生对于文言文往往存有一定的抵触和恐惧心理，这主要源自于其古老的语言形式和语法结构。
要想有效地教学文言文，首先需要激发学生学习的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生走进古代的时空，了解文言文的背景和意义。
在教学中，可以通过举例说明文言文在古代的重要作用，或者通过讲解古代的典故故事来引起学生的兴趣。
在教学过程中，老师还可以利用音频、视频等多媒体手段，带领学生感受文言文的魅力，从而激发学生对文言文的浓厚兴趣。
二、注重语法教学文言文的语法结构与现代汉语有很大的不同，因此在教学过程中，要注重对文言文的语法进行详细的讲解。
可以从字词的使用规范、句子成分的排列和句法结构等方面进行讲解，帮助学生理解文言文的语法特点。
可以选择一些经典的文言文课文来进行讲解和分析，帮助学生理解文言文的语法结构。
可以利用多样的教学手段，比如制作语法练习题、展示语法使用技巧等，帮助学生掌握文言文的语法知识。
三、多读经典文言文课文文言文的魅力主要来自于其独特的句法和丰富的意蕴，在教学过程中，要多读一些经典的文言文课文，帮助学生感受文言文的魅力。
可以选择一些易懂且充满文化氛围的文言文课文，比如《论语》、《孟子》等经典课文，通过朗读、背诵、理解等多种方式，让学生熟悉文言文的语言风格和意境，从而培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
四、结合语境进行教学文言文作为古代的语言体裁，其书面语特点非常明显，因此在教学过程中，要结合语境进行教学，帮助学生理解文言文的含义和用法。
可以通过让学生阅读古代的诗词、文章等文学作品，或者介绍一些古代的历史事件、风俗习惯等背景知识，帮助学生了解文言文在古代社会中的应用情况。
如何让文言文教学“活”起来
刻。如教 《 勾践灭吴》 可以 ， 适当补充勾践灭吴的历史事实，以 及范蠡与西施 泛舟太湖的美妙传说， 让学生对课文中的人物有较充分的认识 ， 又丰富课文
内 容，活 跃课堂气氛。 《 ， 教 过秦— 可以简介作者、 ＾ 》 作品及相关背景来激发
学生兴趣。教 《 宴》 除简介司马迁与 《 》外，可借楚汉相争的故事 鸿门 ， 史记 梗慨以及蒲松龄的自 勉联 “ 有志者事竞成， 破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦 心人天不负，卧薪尝胆，三干越甲可吞吴”来激发学生兴趣。上 《 兰亭集 序》 可 示王羲之的书法作品 《 ， 兰亭集序》 上 《 ； 归去来兮辞》 ，不妨先讲讲 伍 柳先生传 》等。总之， 激趣的手段可各有不同。为 促进学生的 “ 探究”性 学习， 培养 “ 创造性思维”能力， 激趣的工作也可放在上课的结束阶段进行， 如上 《 鸿门宴》 在结束前就可提Ｈ 从项羽不杀刘邦你看出了什么” “ ， ｛“ 假如
样的语句： “ 项王即 日因留沛公与饮 项王 、项伯尔向坐；亚父南向坐 ．—— 亚父者 ，范增也；沛公北向坐；张良西
贬谪到黄州的苏东坡的 痛苦矛盾的心境。 从某种角度说 ， 《 赤壁赋》是苏东坡在
黄州时期的心灵独 白。同样 ，要真正理
笔写作 《 我看逍遥游 ， 》 许多学生提ｆ了 ｝ ＿ ｊ
为 “ 客”其实是苏东坡的另一个 自我 ，
也可以说作者是把Ｆ我分成了两个主体 ， １ “ 客”是儒家思想影响下的痛苦的苏东
坡 ，而文本里的苏东坡则是道家思想影
衣服的颜色其实可以表明地位的高低 按照唐代的制度 ，朝廷命官三品以上服
紫，五品以上服朱，六 七品服绿，八九
５引进写作。很多文青文作品，都 ． 蕴涵丰富的写作空间，如能适当引导消
怎样让文言文课堂教学活起来
参 考 文献 ：
样的态度？刘备 的话有哪几层意思？第一 问，这五个字表 明了刘备
周 玉宏．新课标 下初 中文言 文教 学方法初探 ［Ｊ］．考试 （教 研
求贤若渴的态度 ，又表 明了诸葛亮对进退 出处大节 十分慎重 ，必 版 ），２００８（１）．
得贤明知遇的君 主然后才肯出山的态度 。三顾茅庐这个历史故事
·编辑 郝全玲
一 ６Ｏ 一
探索篇·方法展示
怎样让文 言文课 堂教 学活起来
赵 慧 茹
（陕西省 宝鸡 市扶风县初级 中学，陕西 宝鸡 ）
摘 要 ：初 中文言文是语文教学的难点之 一，教 师难教 、学生难 学。从高效课 堂教 学教 改实践 中分析 了文言文教学现状，提 出了一 些个人看法 ：反复诵读 ，体会感悟，合作探 究，增强其趣 味性 ，提高课堂教学效率 ，让文言文课 堂教 学活起来。
把握 ；再让学生 自由阅读 ，学生质疑 ，教 师指导 ；最后指名朗读 ，读 的落实上下工夫 ，而且要品味欣赏古代先贤 的伟 大思想 和文学修
不 准的大家改正或指导诵读长句 。在反复诵读的基础上 ，理解 了 养 ，进而提升 自己的文学素养 ，陶冶情操。
课 文的内容 ，进 而把握 了全文 的主 旨。
低知识难度 ，这既激发 了学 生的学习兴趣 ，又利 用了资料 书的价 葛亮的“上知天文 ，下知地理 ”的聪明才智所折服 ；对曹操 的“宁可
值。课 堂上让学生 自主疏通文义，可对照课 文注释 ，对号入座 ，直 我负天下人 ，不可天下人负我 ”奸诈 多疑 的性 格予以否定 ……所
译课文 ，直译不了的，可调换顺序 ，做好 意译 ，这样句意清楚 了，对 有 这些 ，无 不充满着浓墨重彩 的人 文气息 ，这样 学生既掌握 了知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使文言文课堂“活”起来
发表时间：2011-09-09T15:24:05.323Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年43期作者：张国强李春玲[导读] 文言文是初中语文的重要内容之一，也是学生掌握起来比较困难的内容。
文言文是初中语文的重要内容之一，也是学生掌握起来比较困难的内容。
在传统的文言文教学中，教师奉行“字字落实，句句清楚”的八字真经，学生遵循“背课文，记注释，知用法，会翻译”的学习模式，致使文言文课堂显得枯燥乏味，学生谈“古”色变。
如何使文言文课堂变得生
动活泼，学生有兴趣学，这是多数语文教师积极探寻的问题，下面是我在文言文教学中的一些尝试，拿来与同仁们商榷。
一、多维互动，调动学习兴趣
文言文内容与现代生活相距甚远，篇目文字比较深奥生涩，要想让学生深入文言文的学习，激发他们的学习兴趣是首要的，只有充分调动起学生的学习兴趣才能调动其学习文言文的积极性，文言文课堂才会变得具有生机活力。
1．在知人论世方面加入“甜味”冲淡“苦味”。
不可否认学习文言文时介绍作者及相关的写作背景确实有助于学生深入理解文章内容，但倘若只介绍些四平八稳的套语，则味同嚼蜡。
所以，在介绍作者及写作背景时，不妨补充一些与其人其文相关的历史轶事等。
如学习《论语》时，在介绍完孔子及其主张后，我又介绍了诸子百家中老子、庄子等人的故事，学生被这些学者的神秘和博学所吸引，兴趣渐渐高涨了起来。
2．教学方法多样，活跃课堂气氛。
变换教学手段，吸引学生学习，是达到目的的明智之举，我认为一堂文言文课老师要从以下几个方面变换教学手段。
诵读。
俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文的独特形式适合朗读，诵读的过程，便是记忆理解的过程。
能否熟练准确地断句，熟练地阅读，是衡量一名学生文言文水平的一个标志。
在诵读教学中，我经常变换诵读的方式，故事性强而又有人物对话的，让学生分角色朗读，抒情色彩浓厚的教师范读，然后指导个人读，再学生齐读，实质上读的过程就是会意的过程，学生通过熟悉课文而熟悉句子，在熟悉句子的过程中理解字词。
感悟。
学生自悟是文言文学习的一个关键环节，要求学生先不看注释自己试着翻译，如果不能解决再看注释或查找工具书，学生自悟的过程实质上就是不断自我质疑，不断自我解决问题的过程，缺少了这个环节，学生就难以进一步的理解，难以与教师的进一步的讲解契合。
质疑、讨论。
教学过程是促进学生自我发展的动态过程，它必须要通过学生自己的积极参与、内化、吸收才能实现，学生能否主动地投入是教学成败的关键。
为此，我鼓励学生大胆质疑讨论，让学生成为课堂真正的主人。
如此，课堂效果格外好。
久而久之，学生养成养成一个积极思考，善于发问的习惯，对文言文会产生浓厚的兴趣，课堂效率也提高了。
二、课文讲解注意落实基础与欣赏并重
中学生学习文言文的目的很明确，培养学生阅读浅显文言文的能力，而且中考指挥棒也注重对字词句的考查，因而我们应在字词句的落实上下功夫，但我们更需让学生学习文章的思想内容，文化常识和人文精神等精髓，让他们领悟和学习古人的伟大思想，为了解古代的灿烂文明打下扎实的文化功底，提高自身的文化品位和文学修养。
怎样才能一举两得——既落实了基础又陶冶了情操，欣赏了美文，便是我们思考的问题。
常规教学逐字逐句的串讲，字词能落到实处，但一篇美文被肢解得索然无味，我们不妨依据文言文的体裁来巧妙运用方法，解决这一矛盾。
如果是故事性较强的文章可以尝试让学生去表演。
如进行《陈涉世家》的教学时，对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作：夜学狐鸣，置帛鱼腹两件事，如果只从书面文字的意义上进行翻译，学生会感觉很难懂。
不若课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现事实，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确的了解事情的经过。
学生在饶有兴趣的看完了表演以后，很快理理清了线索，大部分学生都可以快速准确的背诵出那本来很难的一段，而且气氛极为轻松。
再如《核舟记》，学生对船上人物形体动作，往往左右不辨，张冠李戴，可让三位同学表演船头三人苏轼、鲁直、佛印的形体动作，其他同学观看纠正，在轻松活泼的气氛中学生记住了雕刻品对人物的精心刻画，体会到雕刻家王叔远的高超艺术成就。
文言文课堂自然就“活”了起来。
如果是说理性的散文，政论文则采用连环设问的形式让学生充分自读，结合注释疏通文意，然后针对问题共同探讨。
如孟子二章中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》两篇文章，均可以用设问的方式层层深入弄清作者要阐述的道理。
三、拓展延伸，多维训练
拓展延伸，多维训练是要学生将所学的知识加以运用，能够举一反三，触类旁通，也是一种能力训练。
如采用教育专家推荐的方法，我觉得就不错。
略举两例：课本剧。
在初步理解课文的基础上，让学生自由组合，根据自己的理解自创台词，自创动作、态势表演，这样可以促使学生更好地解读文本，自觉地挖掘文本外延。
故事会。
讲故事这种形式，可以作为课内知识的拓展或迁移。
教师可选择故事性较强的课文。
要求学生自主地查阅与文本有关的资料，然后自主地删选、整合，根据自己的理解整理出一则完整的故事。
然后用自己的语言向全班同学讲述。
这种形式同样可以激发学生学习的积极性。
“教师给块蓝天，学生就能飞翔”，如今，文言文教学不再是单纯地传授文言知识，而应当在快乐中培养学生灵活学习运用文言文的能力。
教师应努力创设学生欢迎的情境和方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生对文言文的“苦学”变为“乐学”，从而提高学生学习文言文的能力，使传统文化得以弘扬，使学生的文化得以积淀。