八年级语文下册《藤野先生》精品教案讲课教案
八年级语文下册《藤野先生》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》；（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写；（3）分析文章的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）树立正确的友谊观，学会珍惜和感激身边的人；（3）培养爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写；（2）分析文章的表现手法和艺术特色；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的语言风格；（2）要求学生概括课文主要内容，梳理故事情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象、故事情节和环境描写；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教学拓展：（1）引导学生联系生活实际，谈谈自己对友谊的认识；（2）举例说明如何珍惜和感激身边的人。
5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）激发学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。
四、作业布置1. 抄写课文《藤野先生》；2. 结合课文内容，写一篇关于友谊的作文。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现及存在的问题；3. 教学方法的调整和改进措施。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析鲁迅与藤野先生的真实故事，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的重要情节和人物关系，提高学生的合作能力和口头表达能力。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】.篇二教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点 1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
教学设想 1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。
所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。
课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。
2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。
这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。
当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。
3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。
我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。
十年来中日关系发生了重大的变化。
在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。
我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。
要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。
4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。
5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇八年级语文下册《藤野先生》教案1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清__结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析__教学要求：掌握__通过典型事例突出人物品质的写法教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确__出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示__结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到）在仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写__明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
初二语文下册《藤野先生》教案
初二语文下册《藤野先生》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.学习课文中的描写方法和修辞手法，提高写作能力。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的优良品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.教学难点：学习课文中的描写方法和修辞手法。
三、教学过程1.导入老师提问：“同学们，你们有没有遇到过让自己印象深刻的老师？为什么？”2.课文阅读与感知学生自主阅读课文，了解文章大意。
老师提问：“请同学们谈谈对藤野先生的印象。
”3.分析课文分析第一段：老师讲解“我的老师藤野先生”这句话的修辞手法，引导学生理解作者对藤野先生的尊敬之情。
分析第二段：老师讲解“藤野先生是个怎样的人”这句话的描写方法，引导学生感受藤野先生的严谨治学态度。
分析第三段：老师讲解“藤野先生对我的影响”这句话的内涵，引导学生理解作者对藤野先生的怀念之情。
4.课堂讨论老师提问：“同学们，你们觉得藤野先生有哪些值得我们学习的地方？”5.拓展延伸老师讲解与藤野先生相关的历史背景，如鲁迅留学日本的经历等。
学生分组讨论：“如果你是鲁迅，你会如何向藤野先生表达感谢之情？”6.课堂小结学生分享自己的收获。
7.作业布置写一篇关于自己印象最深刻的老师的作文，要求运用课文中的描写方法和修辞手法。
四、教学反思1.本节课通过分析课文，让学生深刻理解了作者对藤野先生的尊敬和怀念之情，达到了教学目标。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法，提高了课堂氛围。
3.拓展延伸环节，让学生对藤野先生有了更深入的了解，为写作提供了素材。
4.不足之处：在分析课文时，部分学生未能完全理解课文内容，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学建议1.在分析课文时，老师要注重引导，让学生充分理解课文内容。
2.加强课堂讨论，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3.结合历史背景，让学生更好地理解课文内涵。
4.注重作业布置，提高学生的写作能力。
八年级语文藤野先生教案
八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）引导学生学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 分析文章的结构和写作特点，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点1. 理解并把握课文中的重点词语和句子。
2. 深入剖析作者的写作技巧和表达手法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及《藤野先生》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过查阅资料，了解鲁迅先生和藤野先生的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和写作特点。
（2）引导学生关注作者表达的思想感情，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）剖析作者的写作技巧和表达手法。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，回答相关问题。
（2）引导学生运用所学知识，进行写作练习。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，激发学生的责任感和使命感。
五、课后作业1. 熟读课文《藤野先生》，巩固学习内容。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作练习的完成情况。
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇2. 体会、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。
3. 体会对老师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会弃医从文的情感因素，体会剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有间或相识的生疏人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，叙述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的缘由与我们刚才所讲的缘由是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的学问。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后挨次。
挨次是《阿》《从》《藤野先生》，作品是根据成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以在日本仙台求学的经历为线索，写了在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较简单地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
第二部分(4-35)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三部分(36-38)：回国后对藤野先生的思念。
八年级下册藤野先生教案
八年级下册《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的人生经历和写作背景。
（2）学会分析文学作品中的形象、主题和手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，增强文学素养。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的人生经历和写作背景。
2. 分析文学作品中的形象、主题和手法。
三、教学难点：1. 文学作品中的形象、主题和手法的分析。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
四、教学准备：1. 课文《藤野先生》原文。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的形象、主题和手法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析课文：（1）引导学生分析课文中的形象，如藤野先生的形象特点。
（2）探讨课文的主题，如赞美藤野先生的品质。
（3）欣赏课文的写作手法，如对比、衬托等。
5. 情感体验：（1）让学生结合个人经历，谈谈对课文的感悟。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文学作品中的形象、主题和手法的重要性。
7. 布置作业：（1）熟读课文，加强理解。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
针对学生的不同反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
八年级下册语文藤野先生教案
八年级下册语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。
（2）学会分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。
（2）培养学生的爱国情怀，教育学生尊敬师长，珍惜友谊。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。
三、教学难点1. 理解作者鲁迅在文中的情感变化，体会其对藤野先生的敬仰之情。
2. 学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。
2. 运用朗读、感悟，引导学生体会作者的情感变化。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的鲁迅作品，了解鲁迅的生平和创作风格。
（2）简介课文《藤野先生》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的描写手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作者鲁迅在文中的情感变化，总结藤野先生的品质。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生朗读课文，感悟作者的情感变化。
（2）分享自己的情感体验，讨论如何尊敬师长，珍惜友谊。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。
6. 课后作业：（1）熟读课文，加深对作者情感变化的理解。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于尊敬师长、珍惜友谊的作文。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与和合作情况，以及学生对课文内容的理解和情感体验。
教师还应考虑自己在教学过程中的引导作用，是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力，以及是否在教学过程中关注到了每个学生的学习需求。
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八年级语文下册《藤野先生》精品教案《藤野先生》教案一、教学目标：1、体会本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物，突出品质的写法。
2、领会语言的感情色彩，品析“无非、实在、大概、似乎”等副词对表达文意的作用。
3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
二、教学设想在学习时，要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。
在教学上，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
三、课时安排2课时。
四、教学内容和步第一课时一、释题及写作背景1．学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。
出示有关鲁迅及藤野先生的图片。
鲁迅1鲁迅2鲁迅3 藤野先生1 藤野先生2藤野先生3仙台医学专门学校2．介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅作此文时，正当“三• 一八\"惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、学生默读课文，疏通有关阅读障碍要求：1．标注出难字难词。
2．注意：文章变换了几个地点?3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确：1．需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīe)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。
不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。
2．文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。
3．全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分：第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
三、学习课文第一部分1．学生自由朗读第一部分内容。
2．思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。
(2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?(3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?此处采用小组讨论的形式学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。
四、学习课文第二部分1．这一部分内容较多，请学生先默读课文，然后思考：这一部分可以分为几层?讨论后明确：可以分为四个层次：第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。
第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
2．提问：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客死的地方。
这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。
3．提问：作者到仙台后，受到了哪些优待?明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
4．请细心体会以下几个句子：(1)大概物以稀为贵罢。
(2)我在仙台也颇受了这样的优待。
(3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
请体会一下：作者对这种种优待有什么感受?明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。
5．带着以下问题，阅读课文第6—-23段：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取的典型事例从不同的角度表现了人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。
如果前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。
参考答案如下：添改讲义——工作认真负责纠正解剖图——对学生严格要求关心解剖实习——热情诚恳了解女人裹脚——求实精神6．学生阅读第二部分第三层次内容，要求学生思考：这一层次中写了几件事情?明确：写了两件事情，一是匿名信事件，二是看电影。
7．指名学生分别复述这两件事的基本内容。
思考：这两件事情给作者怎样的刺激?学生讨论后明确：这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。
匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。
“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。
“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。
他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。
”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。
可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。
8．教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。
具体解释请参看课文有关注释。
教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。
鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。
9．阅读第32—35段。
引导学生想像作者与藤野先生分别时的情景。
第二课时一、学习课文第三部分二、1、齐声朗读课文第三部分。
三、2．与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信有怕敢写了。
”这句话应该怎样理解?四、学生讨论后明确：作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。
五、3．作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?六、学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。
这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
二、综合评价1．学生迅速默读全文，思考：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。
2．总体认识藤野先生的主要特征：要求学生再次结合课文第6—23段进行分析概括。
总体性格请参看前面的分析。
3．再次感受藤野先生的主要事迹。
可以引导学生精读藤野先生事迹中的某一个片段，深入理解。
如精读“订正讲义”一事，教师可以引导性地提出以下问题：①“大约是星期六”和“第二三天便还我’’当中交代了时间，有什么作用?②鲁迅看了订正后的讲义有什么感受?为什么会有这种感受?③冒号后并举的学科名有什么用意?通过这些问题的解答，可以培养学生推敲词句内涵的能力，领会词语或者句子中所蕴涵的深刻意义。
对于学生的回答，不强求一致，只要合理即可，主要把握学生的思维是否活跃，答案是否合理。
三、课文学习总结这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。
全文组织严密，脉络分明，选用了典型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。
四、布置作业课后记：学生对课文的独立理解还不够透彻，主要是对历史和背景的不了解，人物的刻划学生理解的比较透彻。
自主力好！要发扬。
作者：钱雅芳吕一平。