四年级上数学教案角的认识和度量_冀教版
四年级上册数学教学设计-4 角的认识和度量-冀教版
四年级上册数学教学设计-4 角的认识和度量-冀教版教学目标1.能够初步认识角，了解角的三要素。
2.能够准确度量直角、钝角、锐角。
3.能够用角度图来表示角的度数。
教学重点1.角的认识。
2.角的度量。
教学难点1.处理角的度数。
2.正确理解角度图的表示方法。
教学方法1.案例2.课堂讲解3.小组讨论教学内容及计划安排第一课时：认识角1.课前问题：–你知道什么是角吗？做一个角的手势是什么样的？–角有哪些分类？2.案例展示：–展示各种类型的角，让学生猜测并说出所见角的分类。
3.课堂讲解：–介绍角的三个要素，即顶点、两条射线、度数。
–强调各类角的命名方法。
–讲解角度图的基本概念。
–粘贴一些角的图片，让学生通过观察图片形状和角度图，归纳角的分类。
4.总结：通过本课内容，我们初步认识了角，并了解了角的三要素和入手看角的方法。
第二课时：角的度量1.课前问题：–角的度数怎么算？–如何用角度图来表示角的度数？2.案例展示：–展示直角、钝角、锐角的图片，让学生说出所见角的类型并判断角的度数。
3.课堂讲解：–强调不同角的度数范围。
–用角度图来表示角的度数，并且会进行角度图的绘制。
–通过角度图的绘制，让学生理解角的度数和弧度之间的关系。
4.课堂练习：–在黑板上能绘制出钝角、直角、锐角等角度图，并说出其度数范围。
–给定一个角的大小，让学生用角度图表示出来。
5.总结：通过本节课内容的学习，我们掌握了直角、钝角、锐角的度数范围，并能够用角度图来表示角的大小。
第三课时：复习与讨论1.综合性案例：–展示一些角的图片，让学生分类并回顾角度图的表示方法。
2.小组讨论：–在小组讨论中，通过交流、讨论和分享，加强角的掌握和理解。
3.总结：本堂课是本学时的复习与提高课，通过案例和小组讨论，希望能够让学生在第二课时所学知识的基础上，更好地掌握角的分类和度量方法。
教学反思本节课涉及的内容相对较多，涵盖了角的认识和度量两个方面。
在设计本课时，需要让学生更好地理解角的概念，运用所学方法来分类角，并且准确度量各类角的大小。
角的认识和度量教学设计四年级上册数学冀教版
-例如：让学生分组讨论如何使用量角器测量角的度数，并分享各自的方法和心得。
4.深入讲解，突破难点：针对角的度量这一难点，采用生动的语言、形象的动作和具体的示例，帮助学生理解度分秒的概念，并掌握量角器的使用方法。
4.合作性：鼓励学生进行小组合作，共同完成作业，培养团队协作精神。
5.趣味性：设计有趣、富有挑战性的作业，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
角的认识和度量教学设计四年级上册数学冀教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解角的概念：使学生掌握角的定义，知道角是由一个顶点和两条射线组成的图形，并能够准确地识别和描述角的各个部分，如顶点和边。
2.学会角的分类：让学生掌握锐角、直角、钝角、周角等不同类型角的定义，能够辨别各类角，并了解它们之间的关系。
1.学生对角的定义和性质的理解程度，关注学生对顶点、边等概念的掌握情况，确保学生能够准确描述角的构成要素。
2.学生在角的分类和识别方面的能力，注意引导学生区分不同类型的角，并了解它们之间的关系。
3.学生在角的度量方面的操作技能，关注学生是否能够熟练使用量角器，掌握度分秒的概念，并能够准确地进行角的度量。
5.预习下一节课内容，了解圆周角和圆心角的概念，为课堂学习做好准备。
作业布置原则：
1.针对性：作业内容紧扣本节课的教学目标，确保学生对角的定义、分类、度量等知识点的巩固。
2.层次性：作业难度分为基础题和提高题，满足不同层次学生的学习需求。
3.实践性：注重作业的实践操作，让学生在实际操作中掌握角的度量方法，提高解决问题的能力。
2.学生独立完成练习题，老师在课堂上巡回指导，解答学生的疑问。
四年级上册数学教案-4.3认识角和角的度量｜冀教版
教案：四年级上册数学教案4.3 认识角和角的度量｜冀教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，掌握角的度量方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：用度、分、秒来度量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，理解角的度量方法，学会用度、分、秒来度量角的大小。
2. 教学难点：角的大小与边的长短的关系，角的分类。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具：学生尺、三角板、量角器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角，引导学生观察、思考，引出本课的主题。
2. 探究：让学生用三角板、量角器等工具，实际操作，掌握角的度量方法。
3. 讲解：讲解角的概念，角的度量方法，角的分类。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：用度、分、秒来度量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的角，用所学知识进行分类和度量，并记录下来。
八、课后反思本节课通过学生的观察、操作、探究等活动，让学生掌握了角的概念，理解了角的度量方法，学会了用度、分、秒来度量角的大小。
在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的空间想象力。
同时，通过合作学习，培养了学生的团队精神，提高了学生的自主学习能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对角的大小与边的长短的关系理解不够，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
一、角的分类1. 锐角：锐角是指大于0度而小于90度的角。
角的认识和度量-冀教版四年级数学上册教案
角的认识和度量-冀教版四年级数学上册教案一、教学目标1.能够正确地认识角，并能够说出角的定义；2.能够感性认识钝角、直角、锐角，并能够从图形中判断角的种类；3.能够使用量角器度量角，并能够掌握计算度数的方法；4.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.角的认识和度量；2.钝角、直角、锐角的感性认识和判断；3.角度的计算方法。
2. 教学难点1.角度的计算方法；2.应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.教材《冀教版》四年级数学上册；2.黑板、白板和相应的书写工具；3.量角器；4.练习册。
四、教学过程1. 角的认识1.引导学生观察图中的角，并引导学生描述角的特点；2.让学生发现：两条射线有一个公共点，并以此来引入角的定义；3.引导学生了解角的三个部分：角的两边和角的顶点；4.让学生在课堂上分类讨论不同种类的角。
2. 角的度量1.介绍量角器的结构和使用方法；2.让学生通过量角器度量角，并计算出角的大小；3.教师对学生进行复习和讲解，教授角度计算公式。
3. 钝角、直角、锐角的感性认识和判断1.让学生通过图形分辨出锐角、直角和钝角，并认识它们的特点。
4. 角度的计算方法1.利用已知角度的计算方法，让学生通过练习来掌握角度的计算方法；2.解释如何使用角度计算公式，并让学生应用知识解决实际问题。
5. 实践操作1.在教学结束前，让学生参与到实践操作中来加强对所学知识的掌握。
五、教学反思本节课针对四年级学生的认知特点和实际操作需求进行了设计，从认识角开始，并通过教师的讲述引导学生了解钝角、直角、锐角，最后引入到角度的计算方法。
在教学中注意启发学生思考，使学生能够更深入地理解角的概念，更熟练地进行度量和计算。
同时，在教学中培养学生探究问题的能力，从而增强学生的自主学习意识。
总体来说，本节课教学效果良好。
冀教版小学四年级数学上册教案
冀教版小学四年级数学上册教案——《角的度量》一、教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的度数。
2.培养学生动手操作能力，提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3.培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：让学生学会使用量角器测量角的度数。
难点：让学生熟练掌握量角器的使用方法，并能准确测量角的度数。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了角的分类，知道了直角、锐角和钝角。
那么，我们如何测量一个角的度数呢？这节课我们就来学习角的度量。
2.探索新知（1）认识量角器师：我们来认识一下量角器。
请大家拿出自己的量角器，观察一下，它有什么特点？生：量角器是一个半圆形，上面有刻度。
师：很好！量角器上的刻度表示的是角的度数。
我们要测量一个角的度数，就需要使用量角器。
（2）学习量角器的使用方法师：我们一起来学习如何使用量角器。
请大家看黑板，我来演示一下。
1.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
2.将量角器的0刻度线与角的一边对齐。
3.观察另一边所在的位置，读取度数。
师：现在，请大家拿出一张白纸，画出一个角，然后尝试用刚才的方法测量一下这个角的度数。
（3）交流讨论师：同学们，你们测量出角的度数了吗？有没有遇到什么问题？生1：我在测量的时候，发现量角器上的刻度线不好对齐。
生2：我也遇到了同样的问题，而且有时候读数也不太准确。
师：很好！大家在操作过程中遇到问题是很正常的。
我们一起来讨论一下如何解决这些问题。
1.在测量时，要注意将量角器的中心点与角的顶点对齐，确保0刻度线与角的一边对齐。
2.在读数时，要确保视线与量角器上的刻度线垂直，避免读数误差。
（4）再次实践师：现在，请大家再次尝试测量刚才画出的角的度数，注意刚才讨论的方法。
1.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
2.将量角器的0刻度线与角的一边对齐。
3.观察另一边所在的位置，读取度数。
4.巩固练习1.测量题目中给出的角的度数。
角的认识和度量教学设计四年级上册数学冀教版
3.培养学生严谨、细致的学习态度，提高他们在角的度量过程中的准确性和自信心。
4.鼓励学生勇于面对挑战，培养克服困难、持续进步的意志品质。
5.引导学生学会与他人合作，培养团队精神，体验集体智慧的力量。
二、学情分析
四年级学生在前两年的数学学习中，已经积累了丰富的几何图形基础知识，如直线、线段、图形的识别和分类。在此基础上，学生对角的概念有了初步的认识，但可能对角的度量方法和角的性质理解不够深入。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
5.能够运用角的性质和分类解决实际问题，如平面图形的角的计算、角度的分配等。
（二）过程与方法
在学习“角的认识和度量”的过程中，学生将通过以下方法和过程来提高解决问题的能力：
1.通过观察和操作，让学生亲身体验角的形成，从而加深对角的概念的理解。
2.通过直观演示和实际操作，引导学生学习量角器的使用方法，掌握角的度量技巧。
-结合科学、美术等学科，探索角在不同领域的应用，制作成手抄报或PPT，展示角的魅力。
4.作业要求：
-请同学们认真完成作业，注意书写规范，保持页面整洁。
-鼓励家长参与孩子的作业过程，了解孩子在学习中的困惑和成长，共同提高。
-作业完成后，及时进行自我检查，确保答案的准确性。
针对以上学情，教师应充分运用多样化的教学策略，关注个体差异，调动学生的学习积极性，使他们在探索角的知识过程中，不断提高几何素养和解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类、度量以及角的性质。
2.难点：角的度量的准确操作、角的和差运算在实际问题中的应用。
（二）教学设想
四年级上册数学教案-4.3 角的认识及度量｜冀教版
四年级上册数学教案-4.3 角的认识及度量教学目标1.认识角的概念；2.了解角的种类；3.掌握角度的度量方法。
教学重点1.角的种类；2.角的度量。
教学难点角的度量。
教学准备1.直尺；2.量角器；3.白板、彩笔。
教学内容及过程1. 角的认识角是由两条直线或线段在同一平面内围成的图形，两条直线或线段的交点称为角的顶点，两条直线或线段称为角的边。
在白板上绘制出不同种类的角并予以标注，让学生观察和分析，引导学生认识角的概念。
2. 角的种类根据角的大小和形态，可将角分为以下几类：(1)锐角锐角是小于90°的角，常用一个小点表示。
让学生举出生活中常见的锐角，例如铅笔的顶端、自行车车把手等。
(2)直角直角是等于90°的角，常用一个正方形表示。
让学生举出生活中常见的直角，例如厕所的四角、桌子和墙壁的接口等。
(3)钝角钝角是大于90°小于180°的角，常用一个小弧线表示。
让学生举出生活中常见的钝角，例如二等奖奖牌上的约120°角等。
(4)周角周角是等于360° 的角，它由一条线段顺时针或逆时针旋转一圈得到。
让学生举出生活中常见的周角，例如360° 圆的圆心角等。
3. 角的度量度量角的单位是度（°）。
在白板上用直尺和量角器演示如何度量角，让学生通过观察和模仿的方式学习角的度量方法。
4. 知识巩固通过让学生练习题目来测试他们对于角的认识和度量方法的掌握情况。
（1）度量下列各角。
（2）画出一个钝角和一个直角，分别标出它们的度数。
（3）如果一个角的度数是270°，那么这个角是什么角？5. 总结回顾引导学生回顾本节课所学的角的种类和度量方法，并与以前学过的几何知识进行联系。
教学反思本节课主要介绍了角的认识及度量方法。
在教学过程中，采用了讲解、演示和练习等多种教学方法，以帮助学生深入理解角的概念和度量方法。
对于角的度量方法，需要难度适宜、循序渐进地进行讲解和演示，让学生通过实际操作来掌握方法，这样能够更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
冀教版2020年四年级上册数学4.3 角的认识和度量教案
1、在最软入的时候，你会想起谁。
20.8.138.13.202009:1809:18:23Aug-2009:18
2、人心是不待风吹儿自落得花。
二〇二〇年八月十三日2020年8月13日星期四
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
09:188.13.202009:188.13.202009:1809:18:238.13.202009:188.13.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
8.13.20208.13.202009:1809:1809:18:2309:18:23
5、若注定是过客，没何必去惊扰一盏灯。
Thursday, August 13, 2020August 20Thursday, August 13, 20208/13/2020
6、生的光荣，活着重要。
9时18分9时18分13-Aug-208.13.2020
7、永远叫不醒一个装睡的人。
20.8.1320.8.1320.8.13。
2020年8月13日星期四二〇二〇年八月十三日
8、人生能有几回搏。
09:1809:18:238.13.2020Thursday, August 13, 2020
亲爱的用户： 相识是花结成蕾。
在那桃花盛开的地方，在这醉人芬
芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
角的认识和度量_教案教学设计(冀教版四年级上册)
角的认识和度量_教案教学设计(冀教版四年级上册)《角的认识和度量》教学设计一、教材分析《角的认识和度量》是冀教版四年级数学上册第三单元第二部分《角》的第一课时，教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。
二、学情分析四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。
三、教学目标结合学生的学习特点和认知规律，根据“以学生的发展为本”的理念，拟订以下教学目标：1、知识目标：（1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。
（2）使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。
2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。
3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。
四、重点难点认识和使用量角器测量角的度数五、教、学法分析新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用。
为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。
六、教学具准备：本课课件、三角板等七、课时安排：一课时八、基于上述设想，设计如下的教学过程：（一）情景导入板书课题通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。
（投影）（二）合作交流探究新知1、认识角（1）观察投影，师生交流，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形（2）介绍角的读法和写法首先，观察投影，小组交流；接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。
并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。
四年级上数学教案角_冀教版
角教学目标：1、知道什么是角；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2、培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
教学重难点：教学重点学会用量角器正确测量角的度数。
教学难点理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：【导入】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
教师随学生的回答板书。
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
【讲授】二、进行新课1、认识角。
教师：同学们，还记得我们上节课学习的射线吗？学生：记得。
教师：（在黑板上画一个点）能以这个点为端点画一条射线吗？学生：能。
（多抽几个学生，均以这一点为端点，画出不同方向的射线）教师：观察这些射线，你发现了什么？引导学生说出：我发现了这些射线的端点都是同一个端点；且两条射线可以组成一个角。
教师：你能举例说说吗？请上台指给大家看。
学生上台指角。
教师：这样指来指去的太复杂了，我们用一个符号来表示角吧！（擦去其余射线，只留下两条射线组成的一般角）教师：我们可以用“∠”来表示角。
（板书：∠）教师：如果给这个角编上序号1，就可以用“∠1”来表示这个角，读作“角一”。
大家一起叫叫这个角的名字。
学生读“角一”。
教师：大家认识了“角一”，你又能叫出这个角的名字吗？（教师画一个与“∠1”非常接近的角，标为“∠2”）学生：它叫“角二”。
教师：（板书）“角一”和“角二”谁大？【活动】2、比较角的大小例2。
比较两个角的大小，说一说你的做法。
生1：把一个角用透明的纸描下来……生2：用三角板上的角分别比一比……要准确知道两个角的大小，可以用量角器测量，这样既方便，又准确。
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《角的认识和度量》教学设计
一、教材分析
《角的认识和度量》是冀教版四年级数学上册第三单元第二部分《角》的第一课时，教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。
二、学情分析
四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。
三、教学目标
结合学生的学习特点和认知规律，根据“以学生的发展为本”的理念，拟订以下教学目标：
1、知识目标：
（1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。
（2）使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。
2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。
3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。
四、重点难点
认识和使用量角器测量角的度数
五、教、学法分析
新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用。
为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。
六、教学具准备：本课课件、三角板等
七、课时安排：一课时
八、基于上述设想，设计如下的教学过程：
（一）情景导入板书课题
通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。
（投影）
（二）合作交流探究新知
1、认识角
（1）观察投影，师生交流，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形
（2）介绍角的读法和写法
首先，观察投影，小组交流；
接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。
并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B
最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。
2、比较角的大小
指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的大小。
（投影）
3、认识量角器
首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。
接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识角的单位---度。
4、指导学习量角器的用法
首先，学生分组探索交流量角器的用法。
接下来，各组选派代表汇报交流成果。
最后，结合投影，总结量角器的用法。
即
（1）角的顶点和量角器的中心点重合
（2）角的一条边和零刻度线重合
（3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数
注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。
角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。
*板书两点对齐，两线重合，注意读法
（三）动手实践，巩固新知
1、结合课后试一试投影
（1）小组合作。
试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的？
（2）引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？
2、课堂比武交流成果
在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。
比一比，那组完成的又快又好。
（四）联系实际，巩固深化
动手量一量我们手中的三角板、课本等，看一看他们的各角分别是多
少度？
（五）总结评价、点拨重点
1、引导学生回顾，这节课你学到了什么知识？有什么收获？
2、结合板书，再次强调测量角的方法。
布置课下作业，完成练一练。