桂花雨》说课

二、说教学重、难点
教学重点：引导学生从“摇花乐”中体 会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀 念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花 再香，也比不得家乡院子里的桂花”所 表达的感情。
三、 说教法、学法
教法：
1.以“读——赏——悟”的教学方法组 织教学。
（1）读：让学生走进文本，与文本对话。
（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内 化。
（3）悟：每一节课上,我们应该坚持为 学生提供足够的自读、自悟的机会,让学 生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟 法。
学法：
采用“自主、探究”的学习方法， 培养学生的自学能力，达到“教是为 了不教”的境界。
三、说教学程序
(一)激趣导入 1.分享小视频《快乐童年》。 2.引出课题：《7.桂花雨》
(二) 初步感知 1.出示阅读要求。 2.解决生字、新词。
谢谢指导！
7*、桂花雨
情
（事） 摇花 乐
思家乡
五、说教学反思
在本课的学习中，学生通过各种形式的读，交流、探 讨及互动，学生学习热情很高。学生都能认真倾听，认真 思考，能随时跟着我的思路走。这堂课对“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”和“全年，整个村子都 浸在桂花的香气里”这两个句子的引读做得很充分。先从 学生们的整体感知中引出了母亲的这句话“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”，让学生去文中找出描 写家乡桂花香的语句，就这样引到“全年，整个村子都浸 在桂花的香气里”这句话。而在学习这句话时，抓住了一 个“浸”字，一个时间“全年”，一个范围“整个村子”， 让学生领悟“浸”的妙处，并且联想“桂花纷纷落下来， 像（ ），落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！ 好香的雨呀！”学生也有所悟，有所感。在学生的反馈中， 进行及时引读。在教摇桂花的“乐”时，让学生自主体会 第五段中作者感受到的快乐及对童年生活的难忘。
《桂花雨》说课
一、说教材
《桂花雨》是九年义务教育小学语文 五年级上册的第七课，课文以“桂花雨” 为题，以“桂花香”为线索，写了作者 童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡 亲人和美好生活的眷恋。
文章清新自然，感情丰富真挚，在 教学中如何调动学生的生活经验，让学 生走进文本与文本对话，让学生走进作 者与作者情感相融。
3.思考：课文讲了一件什么事？ 4.小结：
(三) 细读悟情
1.学习“桂花香” （1）学生默读课文，画出描写桂花
香的句子。（让学生在喜欢的句子旁 加批注）
（2）出示具体句子，引导学生理解 “浸”字。
2．学习“摇花乐”
（1）引导学生仔细观察人物 的动作、神态，想象人物的内 心，体会作者的思想感情。指 导感情朗读重点句子。
学习作者的表达方法，将童 年生活中，最难忘的一幕写下来。
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四、说板书设计
一个好的板书，不仅能清晰地显示 出课文的内容，还能突出文章的重难点。 并能让学生能根据板书，理解文章的中 心，复习课堂中所学到的知识，所以有 人说板书是微型教案。我的板书，以独 特的“树型”结构展现了文章的重、难 点。
（景） 桂花 香
（2）想象情景，说话练习。
出示：桂花纷纷落下来，像 （ ），落得我满头满身，我就 喊：“啊！真像下雨！好香的雨 呀！”
（四）回顾全文
此时，你一定还想再次感受这场 奇妙的桂花雨吧？(情境朗读）
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有 没有不能忘怀的人和事？如果有， 说给大家听听。
（六）作业设计