染色体变异学案Word版
(完整word版)染色体变异导学案
第五章第二节 染色体变异编制: 审核:【学习目标】1. 说出染色体结构变异的基本类型。
2. 说出染色体数目的变异。
3. 进行低温诱导染色体数目变化的实验。
【学习重点】1、 染色体数目的变异。
2、 染色体组的概念。
【课前预习案】知识回顾：1、 基因突变：DNA 分子中发生 基因结构的改变。
2、 基因重组的类型有哪几种？思考：1、染色体数目变异分为几类?3、单倍体和二倍体、多倍体的概念及实例?3、阅读课本P88的实验，说明实验原理,简单的实验步骤及相关试剂的作用?审批:2011-11-，而引起的教材助读染色体变异包括 __________________ 一.染色体结构的变异1、 猫叫综合症是因为人的第2、 结构变异的四种类型分别为:①、 ②、号染色体部分缺失引起的遗传病。
③、 ④、两种形式。
ab co ea bcaefab cued efabed2、染色体组的概念要点？并画出图 5-8中雌果蝇的一个染色体组图解。
b cd efa b cd e预习检测1、已知某物种的一条染色体上依次排列着A B C D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是Ab c d &ABC A B CDI 爆------ ■ L W —d3.果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。
因此，果蝇体细胞中的染色体有A.—个染色体组B.两个染色体组C.四个染色体组D.六个染色体组4 .如图是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是()A染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组B染色体3、6之间的交换属于基因重组C控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上D果蝇的体细胞内有2个染色体组。
【课堂探究案】合作探究点一、基因突变、基因重组与染色体变异有什么区别？(提示： 1.从显微镜观察区别；2.是否产生新的基因和基因型； 3.发生的生物类群；4.基因重组中的交叉互换与染色体结构中的易位区别)C. D.62()例1.关于染色体变异和基因突变的主要区别，错误的是A.染色体结构变异是染色体的一个片段增加、缺失或替换等，而基因突变则是子碱基对的增加、减少或改变B.原核生物和真核生物均可发生基因突变，而只有真核生物能发生染色体变异C.基因突变一般是微小突变，其对生物体的影响较小，而染色体结构变异是较大的变异，其对生物体的影响较大D.两者都能改变生物的基因型合作探究点二、染色体组的判断方法？及单倍体与二倍体、多倍体的区分？(1)据染色体数目和形态判断题目中所给图的染色体组数。
学案2：5.2 染色体变异
染色体变异对的基因都是 ，自交后代不会发生 ，故利用单倍体育种能够明显 。
6. 低温诱导植物细胞染色体数目的变化1. 实验原理：低温能够 ，以致影响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极。
2. 实验步骤（1）培养不定根， 诱导。
（2） 中浸泡，以固定细胞形态。
（3）制作装片：包括 4个步骤。
（4）先用低倍镜找到发生染色体数目变化的细胞，再用高倍镜观察。
三、染色体结构的变异1. 色体结构的变异主要有4种类型，染色体中某一片段缺失引起的变异属于 ；染色体中增加了某一片段引起的变异属于 ；染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上所引起的变异属于 ；染色体的某一片段位置颠倒了180°引起的变异属于 。
染色体结构变异的结果是使排列在染色体上的 发生改变，从而导致性状的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是 ，有的甚至导致生物体 。
2. 以下是染色体结构变异的4种类型，其中a 是 ，b ，c 是 ，d 是 。
猫叫综合征属于变异类型 ，果蝇棒状眼属于变异类型 。
归纳总结： 1.染色体组数的判断（1）根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲有四个染色体组。
a b c d 1 2 3 4 5 1 2 5 1 2 5 1 2 5 4 3 1 2 3 4 5 1 2 4 3 5 1 2 5 4 1 2 5 3 3 4 1 2 3 4 5 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 4 5 正常 变异 联会 a b c d 1 2 3 4 5 a b c 5 1 2 3 4 d 1 2 3 4 c b a 5 5 1 2 3 4 c b a d d（2）根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图乙有四个染色体组。
（3）根据染色体的数目和染色体的形态数来推算：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数，如韭菜细胞共32条染色体，有8种形态，可推出每种形态有4条，进而推出韭菜细胞内应含4个染色体组，而且染色体形态数就代表着每个染色体组中染色体的条数。
(完整版)染色体变异教案
染色体变异教案【教学目标】1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
【教学重点和难点】1、教学重点染色体数目的变异。
2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体的概念及其联系。
【教学过程】一、复习提问：1.生物变异的类型有哪几种？可遗传变异的来源有几种？2.基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
二、染色体变异：染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
（一）染色体结构的变异人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：（课本P47）1.缺失染色体中某一片段的缺失例如，猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。
猫叫综合征患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。
2.重复染色体增加了某一片段3.倒位染色体某一片段的位置颠倒了180度，造成染色体内的重新排列4.易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或同一条染色体上的不同区域。
（二）染色体数目的变异染色体数目的变异可以分为以下两类：个别染色体数目的增加或减少，另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。
1.个别染色体数目的增加或减少21三体综合症;特纳氏综合症（课本P53）2.细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少观察教科书P48图6-41雌雄果蝇体细胞的染色体和图6-42雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对。
）(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（答：同源染色体；非同源染色体。
）(3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ， X和Y。
高中生物必修二学案：第四章 第一节 第二课时 染色体畸变 Word版含答案
第二课时染色体畸变1．染色体畸变包括染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位。
染色体数目变异包括整倍体变异和非整倍体变异。
2．二倍体生物的生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，称为一个染色体组。
细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。
3．由配子直接发育成的个体，不管有多少个染色体组，都是此物种的单倍体；由受精卵发育成的个体，其体细胞有多少个染色体组，就是几倍体。
4．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。
5．秋水仙素或低温都能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。
对应学生用书P691．染色体畸变指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
2．染色体结构变异(1)染色体结构变异概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)染色体结构变异的类型[连线]：(3)染色体结构变异的结果：①染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
②大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
(4)举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
1．基因突变和染色体结构变异都有“缺失”发生，它们有什么不同？提示：基因突变缺失的是碱基对，缺失后基因数量不变；染色体结构变异缺失的是染色体片段，缺失后基因数量发生改变。
2．如何区分染色体变异和基因突变？提示：染色体变异在显微镜下能观察到，而基因突变则观察不到。
3．交叉互换和易位有什么区别？提示：交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；易位发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。
1．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如下图所示)2．易位与交叉互换的比较[特别提醒]染色体结构变异与基因突变的区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的增加、缺失或替换。
《染色体变异》学案
《染色体变异》学案一、学习目标1、描述染色体结构变异的类型。
2、说出染色体数目的变异及意义。
3、学会识别和分析染色体变异图。
二、学习过程1、染色体结构变异（1）概念：染色体结构的变异是指细胞内一个或几个染色体发生增添、缺失或改变等。
（2）类型：倒位：染色体的某一片段位置颠倒180度后重新长上去；易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上；缺失：染色体中某一片段缺失；重复：染色体增加某一片段。
（3）特点：都是细胞中非同源染色体之间发生的非正常交换，为非孟德尔式遗传，往往导致生物性状的改变甚至死亡。
（4）实例：猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失导致。
2、染色体数目变异（1）概念：染色体数目的变异是指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。
可分为两类：一类是细胞内个别染色体的增添或缺失，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
（2）类型：个别染色体的增加或缺失，会使生物的性状随之改变，多引起遗传病；细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少，引起的变异具有遗传性，会改变生物的性状，造成多倍体。
多倍体是由受精卵发育而来，同源四倍体也是由受精卵发育而来，异源四倍体由受精卵发育而来。
（3）实例：21三体综合征患者比正常人多一条21号染色体；人的单倍体只有1个染色体组，二倍体有两个染色体组，三倍体有三个染色体组，四倍体有四个染色体组，五倍体有五个染色体组。
3、判断方法：根据图示判断属于哪种类型的变异，主要根据染色体的组成情况来判断。
若组成情况发生了改变，则属于结构变异；若组成情况没有发生改变，只是染色体的数目发生了变化，则属于数目变异。
染色体变异学案一、教学目标1、了解染色体变异的概念和类型；2、掌握染色体变异在生物进化中的作用；3、了解人类遗传病的原因和预防措施。
二、重点难点1、重点：染色体数目变异和结构变异的类型及实例；2、难点：染色体结构变异对生物性状的影响及染色体数目变异在生物进化中的意义。
染色体变异学案共5页文档
第2节 染色体变异【课标要求】1.概述染色体结构变异的基本类型2.掌握染色体数目的变异3.进行低温诱导染色体数目变异的实验 【重难点】染色体数目的变异，染色体组的概念，二倍体、单倍体概念及其联系 【基础知识】 基因突变与染色体变异的区别：注意区分 同源染色体的非姐妹染色单体之间的互换属于 ； 非同源染色体之间的互换属于 。
二、染色体数目变异 1.染色体组⑴ 概念：细胞中的一组 染色体，它们在 和 上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的 、 、 和 ，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
⑵ 特点：①一个染色体组中无同源染色体，无等位基因；②一个染色体组中的所有染色体，形态大小各不相同；③一个染色体组中的所有染色体，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
〖高考突破〗：如何判断染色体组数？ ☆判断染色体组数，有下列三种情况：1.给出细胞染色体图：细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。
如右图。
2.给出基因型：控制每一对性状的基因出现几次，细胞内就含有几个染色体组。
如，AaBb, DDddEEEe3.其他：染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数=细胞内染色体数目/细胞中同源染色体对数 例如，已知果蝇的体细胞中共有8条染色体，4对同源染色体，则果蝇细胞中含有几个染色体组？2.二倍体：由 发育而成，体细胞中含有 染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物，如人、果蝇、玉米等。
3.多倍体 （1）概念：（2）实例：香蕉：含三个染色体组，称为三倍体。
马铃薯：含四个染色体组，称为四倍体。
普通小麦：含六个染色体组。
小黑麦：含八个染色体组。
（3）特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是 ，糖类与蛋白质等营养物质含量丰富。
（4）人工诱导多倍体 正在的萌发种子或幼苗抑制纺锤体形成 染色体不分离细胞中染色体加倍 多倍体植物4.单倍体（1）概念：由 发育而来，体细胞中含有本物种 的个体。
（2）特点（以植物为例）：与正常植株相比， 。
染色体变异教案.docx
以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计：染色体变异一、指导思想与理论依据：体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学中培养学生的创新思维能力，创设民主和谐的教学环境。
本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的学习与发展。
二、教学背景分析：１、本节的作用和地位：《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第５章第２节，对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异” 。
它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。
所以在知识上具有承上启下的作用。
本部分的内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。
《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
2、学生情况分析：通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。
在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。
通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。
三、教学目标设计：知识目标：１、举例说明染色体组的概念２、说出染色体结构变异的类型３、识别单倍体与多倍体４、说出多倍体的成因能力目标：１、通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型２、尝试推断各种染色体变异的成因３、尝试推断无籽西瓜的培育过程情感目标：１、通过观察染色体图，参与染色体组概念的形成。
(完整word版)染色体变异公开课教案
第二节染色体变异一、教学目标1.知识目标：(1)染色体结构的变异(2)染色体数目的变异2.能力目标：学会观察果蝇染色体装片。
二、重点·实施方案1.重点：染色体数目的变异。
2.实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
三、难点·突破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合教具及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
四、教具准备：1.果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3·动物精子形成过程图.五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。
六、课时安排：2课时----------------------------------------------------------------------------第一课时[一] 教学过程通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。
从而保持了遗传性状的相对稳定性。
然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。
今天，我们来学习这方面的内容。
问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？一、染色体结构的变异1.猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。
教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。
病因---人的第5号染色体部分缺失。
2出示图:，染色体结构的变异包括：4.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
二、染色体数目变异1.我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?(回答:会)染色体数目会如何改变呢?(回答:可增加，也可减少)。
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第2节染色体变异【课标要求】1.概述染色体结构变异的基本类型2.掌握染色体数目的变异3.进行低温诱导染色体数目变异的实验【重难点】染色体数目的变异，染色体组的概念，二倍体、单倍体概念及其联系【基础知识】基因突变与染色体变异的区别：变异类型具体变化结果举例染色体结构变异缺失某一片段染色体上的基因数目或排列顺序改变，从而导致性状变异猫叫综合征增加某一片段某一片段移接到另一条非同源染色体上某一片段位置颠倒染色体数目变异大量基因增加或减少，性状改变幅度较大三倍体无子西瓜染色体组成倍地增加或减少注意区分同源染色体的非姐妹染色单体之间的互换属于；非同源染色体之间的互换属于。
二、染色体数目变异1.染色体组⑴概念：细胞中的一组染色体，它们在和上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的、、和，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
⑵特点：①一个染色体组中无同源染色体，无等位基因；②一个染色体组中的所有染色体，形态大小各不相同；③一个染色体组中的所有染色体，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
〖高考突破〗：如何判断染色体组数？☆判断染色体组数，有下列三种情况：1.给出细胞染色体图：细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。
如右图。
2.给出基因型：控制每一对性状的基因出现几次，细胞内就含有几个染色体组。
如，AaBb, DDddEEEe3.其他：染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数=细胞内染色体数目/细胞中同源染色体对数例如，已知果蝇的体细胞中共有8条染色体，4对同源染色体，则果蝇细胞中含有几个染色体组？2.二倍体：由发育而成，体细胞中含有染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物，如人、果蝇、玉米等。
3.多倍体（1）概念：（2）实例：香蕉：含三个染色体组，称为三倍体。
马铃薯：含四个染色体组，称为四倍体。
普通小麦：含六个染色体组。
小黑麦：含八个染色体组。
（3）特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是，糖类与蛋白质等营养物质含量丰富。
（4）人工诱导多倍体正在的萌发种子或幼苗抑制纺锤体形成染色体不分离细胞中染色体加倍多倍体植物4.单倍体（1）概念：由发育而来，体细胞中含有本物种的个体。
（2）特点（以植物为例）：与正常植株相比，。
单倍体植株高度不育的原因：〖明确〗：①体细胞中含有两个染色体组的生物一定是二倍体吗？②体细胞中含有三个及三个以上染色体组的生物一定是多倍体吗？③单倍体一定只含一个染色体组吗？单倍体一定不可育吗？④只含一个染色体组的生物一定是单倍体吗？⑤由配子直接发育而来的个体一定是单倍体吗？★如何判断某种生物是几倍体？一定要先看这种生物是由什么发育而来，如果是配子直接发育而成，都叫单倍体；如果是受精卵发育而成，再判断一下该生物细胞中含有几个染色体组，含有几个染色体组就叫几倍体。
三、多倍体育种1.方法：①最有效：用处理或。
该方法的作用机理：。
②其他方法：如，。
2.原理（理论依据）：多倍体育种的理论依据是。
3.具体实例：三倍体无籽西瓜的培育（结合教材P89图，理解掌握整个培育过程）〖注意〗：①第一年用秋水仙素处理的时期是期，具体部位是。
②三倍体无籽西瓜的培育需要两年，但两年育种的目的各不相同：第一年为了；第二年为了。
③两年都需要二倍体植株作为父本进行传粉，但传粉的目的不同：第一年为了；第二年为了。
④两年都会收获西瓜，但西瓜各部分的染色体数目不尽相同：⑤对比：4.优缺点：优点：操作简便；能培育出器官大、营养物质含量高的品种。
缺点：发育延迟、结实率低；只适用于植物。
四、单倍体育种1.过程：〖注意〗：①根据情况，单倍体育种经常需要和杂交育种一起使用。
②一定注意区分“单倍体育种”和“花药离体培养”！2.原理（理论依据）：单倍体育种的理论依据有。
3.优缺点：优点：明显缩短育种年限。
缺点：技术复杂；只适用于植物。
五、实验：低温诱导植物染色体数目的变化1.实验原理：低温的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是染色体数目加倍。
2.方法步骤：洋葱根尖培养→取材固定(细胞已被杀死)→制作装片（解离→→→制片）→观察。
3.试剂及用途（1）卡诺氏液：。
（2）改良苯酚品红染液：使染色体。
（3）解离液［体积分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（1∶1）］：使组织中的细胞。
4.注意事项：(1)为了能观察到细胞在生活状态下的内部结构，。
(2)在进行本实验的过程中，和观察植物细胞的有丝分裂一样，所观察的细胞已经被盐酸杀死了，最终在显微镜下看到的是。
(3)选材的时候必须选用能够细胞，不分裂的细胞染色体不复制，不会出现染色体加倍的情况。
【达标测评】1.下列关于单倍体的叙述，正确的是（）①单倍体只含有一个染色体组②单倍体只含有一条染色体③单倍体是含有本物种配子染色体数目的个体④单倍体只含有一对同源染色体⑤未经受精的配子发育成的个体是单倍体A.①⑤B.③⑤C.②③D.④⑤2.从下图a～h所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体组。
正确答案为( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图B.细胞中含有二个染色体组的是g、e图C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图3、四倍体水稻是重要的粮食作物，下列有关水稻的说法正确的是（）A.四倍体水稻的配子形成的子代含两个染色体组，是二倍体B.二倍体水稻经过秋水仙素加倍后可以得到四倍体植株，表现为早熟、粒多等性状C.三倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小D.单倍体水稻是由配子不经过受精直接形成的新个体，是迅速获得纯合子的重要方法4.在减数第一次分裂间期，因某些原因使果蝇Ⅱ号染色体上的DNA分子缺失了一个基因，这种变异属于A、染色体变异B、基因重组C、基因突变D、基因重组和基因突变5.下列关于单倍体、二倍体、多倍体的叙述不正确的是A.由合子发育成的生物体细胞中有几个染色体组就叫几倍体B.由配子发育成的生物体，细胞中无论有几个染色体组也只能叫单倍体C.单倍体一般高度不孕，多倍体一般茎秆粗壮，果实、种子较大D.单倍体都是纯种，多倍体等位基因至少有三个6.韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种形态结构，韭菜是：A．二倍体 B.四倍体 C.六倍体 D.八倍体7、已知西瓜的染色体数目2n=22，请根据下面的西瓜育种流程回答有关问题：（1）图中①③过程所用的试剂分别是和。
（2）培育无子西瓜A的育种方法称为。
（3）④过程中形成单倍体植株所采用的方法是。
该过程利用了植物细胞的性。
（4）为确认某植株是否为单倍体，应在显微镜下观察根尖分生区细胞的染色体，观察的最佳时期为。
8.假设A、b代表玉米的优良基因，这两种基因是自由组合的。
现有AABB、aabb两个品种，为培育出优良品种AAbb，可采用的方法如下图所示：(1)由品种AABB、aabb经过①、②、③过程培育出新品种的育种方式称为；经过①⑤⑥培育出新品种的育种方式称为；经过⑦培育出新品种的育种方式称为；AABB×aabbAaBbA__bbAbγ射线①× ②⑤(2)若经过②过程产生的子代总数为1552株，则其中基因型为AAbb理论上有株。
基因型为Aabb的类型经过过程③，子代中AAbb与aabb的数量比是。
(3)过程⑤常采用由AaBb得到Ab个体。
与“过程①②③”的育种方法相比，过程⑤⑥的优势是。
第3节人类遗传病【课标要求】人类遗传病的类型；人类遗传病的监测和预防；人类基因组计划及意义。
【考向瞭望】单基因遗传病遗传方式的判断方法。
【知识梳理】一、人类常见遗传病的类型人类遗传病：由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为遗传病、遗传病和遗传病。
（一）单基因遗传病1、概念：受控制的遗传病。
2、分类：（1）显性遗传病：由引起的，如多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等，其中抗维生素D佝偻病属于染色体显性遗传病。
（2）隐性遗传病：由引起的，如镰刀型细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。
红绿色盲、血友病属于染色体隐性遗传病。
（二）多基因遗传病1、概念：受控制的人类遗传病。
2、特点：在中发病率比较高，容易受环境影响。
3、类型：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
（三）染色体异常遗传病1、概念：指由引起的遗传病，简称染色体病。
2、分类：（1）异常引起的遗传病，如猫叫综合征。
（2）异常引起的遗传病，如21三体综合征。
二、遗传病的监测和预防（一）手段：主要包括和产前诊断。
（二）意义：在一定程度上有效地的产生和发展。
（三）遗传咨询的内容和步骤1、医生对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，对是否患有某种遗传病作出诊断。
2、分析遗传病的传递方式。
3、推算出后代的再发风险率。
4、向咨询对象提出防治对策和建议，如、进行等。
（四）产前诊断：指在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如、、孕妇血细胞检查以及等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。
三、人类基因组计划与人体健康（一）人类基因组计划的目的：测定人类基因组的，解读其中包含的。
（二）已获数据：人类基因组由大约亿个碱基对组成，已发现的基因约有万个。
四、调查人群中的遗传病（一）原理1、人类遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病。
注意：先天性疾病不一定是遗传病，后天性疾病不一定不是遗传病。
2、遗传病可以通过社会调查和家系调查的方式了解其发病情况。
（1）调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。
（2）调查某种遗传病的发病率时，要在群体中随机抽样调查，并保证调查的群体足够大。
某种遗传病的发病率=（某种遗传病的患病人数/某种遗传病的被调查人数）×100%（3）调查某种遗传病的遗传方式时，要在患者家系中调查，绘遗传系谱图。
（二）实施调查过程：确定调查课题→划分调查小组→实施调查→统计分析→写出调查报告。
（三）意义：统计被调查的某种遗传病在人群中的发病率，对某个典型的家庭作具体分析，利用遗传学原理分析遗传病的遗传方式，计算人群中的发病率。
【思考感悟】遗传病患者是否都可以将其症状遗传给后代？重难热点归纳1．明晰概念：直系血亲：是指从自己算起向上推数三代和向下推数三代；，旁系血亲：是指与（外）祖父母同源而生的、除直系亲属以外的其他亲属。
基因诊断；是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。
基因治疗：是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。
2．遗传病产生的原因和特点：遗传病产生原因：遗传物质发生改变。
先天性疾病并不一定都是遗传病。
特点：单基因遗传病的特点：在同胞中发病率较高，在群体中发病率较低。