学案 染色体变异
人教版教学教案染色体变异教学设计
人教版教学教案染色体变异教学设计一、教学目标：1. 让学生了解染色体变异的概念和类型。
2. 让学生掌握染色体变异的原因和特点。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 染色体变异的概念：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：染色体结构变异和染色体数目变异。
3. 染色体变异的原因：自然因素和人工因素。
4. 染色体变异的特点：可遗传性和对生物性状的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：染色体变异的概念、类型、原因和特点。
2. 教学难点：染色体变异的类型和特点。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用多媒体课件，直观展示染色体变异的类型和实例。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 进行课堂练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示染色体变异的实例，引发学生对染色体变异的兴趣，导入新课。
2. 讲解染色体变异的概念：引导学生了解染色体变异的定义和特点。
3. 讲解染色体变异的类型：详细介绍染色体结构变异和染色体数目变异的类型及实例。
4. 讲解染色体变异的原因：分析自然因素和人工因素对染色体变异的影响。
5. 讲解染色体变异的特点：阐述染色体变异的可遗传性和对生物性状的影响。
6. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。
8. 课堂反馈：收集学生对本节课教学的意见和建议，为下一步教学提供参考。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习题和小组讨论等方式，评估学生对染色体变异概念、类型、原因和特点的理解程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，评价学生的学习兴趣和合作意识。
3. 通过课后作业和拓展练习，了解学生对染色体变异知识的掌握情况及运用能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示染色体变异的类型、实例和特点。
《染色体变异》学案
《染色体变异》学案一、学习目标1、描述染色体结构变异的类型。
2、说出染色体数目的变异及意义。
3、学会识别和分析染色体变异图。
二、学习过程1、染色体结构变异（1）概念：染色体结构的变异是指细胞内一个或几个染色体发生增添、缺失或改变等。
（2）类型：倒位：染色体的某一片段位置颠倒180度后重新长上去；易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上；缺失：染色体中某一片段缺失；重复：染色体增加某一片段。
（3）特点：都是细胞中非同源染色体之间发生的非正常交换，为非孟德尔式遗传，往往导致生物性状的改变甚至死亡。
（4）实例：猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失导致。
2、染色体数目变异（1）概念：染色体数目的变异是指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。
可分为两类：一类是细胞内个别染色体的增添或缺失，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
（2）类型：个别染色体的增加或缺失，会使生物的性状随之改变，多引起遗传病；细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少，引起的变异具有遗传性，会改变生物的性状，造成多倍体。
多倍体是由受精卵发育而来，同源四倍体也是由受精卵发育而来，异源四倍体由受精卵发育而来。
（3）实例：21三体综合征患者比正常人多一条21号染色体；人的单倍体只有1个染色体组，二倍体有两个染色体组，三倍体有三个染色体组，四倍体有四个染色体组，五倍体有五个染色体组。
3、判断方法：根据图示判断属于哪种类型的变异，主要根据染色体的组成情况来判断。
若组成情况发生了改变，则属于结构变异；若组成情况没有发生改变，只是染色体的数目发生了变化，则属于数目变异。
染色体变异学案一、教学目标1、了解染色体变异的概念和类型；2、掌握染色体变异在生物进化中的作用；3、了解人类遗传病的原因和预防措施。
二、重点难点1、重点：染色体数目变异和结构变异的类型及实例；2、难点：染色体结构变异对生物性状的影响及染色体数目变异在生物进化中的意义。
染色体变异教案
染色体变异教案教学目标：1. 了解染色体变异的概念和分类2. 掌握染色体变异的原因和机制3. 了解染色体变异对生物遗传和进化的影响4. 掌握染色体变异的检测方法和应用教学内容：1. 什么是染色体变异- 染色体变异是指染色体结构、数量和功能的改变。
常见的染色体变异包括染色体缺失、重复、倒位、转座等。
2. 染色体变异的分类- 结构性变异：包括缺失、重复、倒位、转座等- 数量性变异：包括染色体整倍体性变异、染色体部分倍体性变异等3. 染色体变异的原因和机制- 外源性原因：环境因素（辐射、化学物质等）- 内源性原因：随机突变、遗传因素等- 变异机制：染色体断裂、重排、重组等4. 染色体变异对生物遗传和进化的影响- 可能导致基因失活或功能改变，进而影响生物的遗传特征和适应能力- 可能导致个体的健康问题和疾病发生5. 染色体变异的检测方法和应用- 细胞遗传学方法：染色体核型分析、G带分析等- 分子遗传学方法：Fluorescence In Situ Hybridization (FISH)等- 应用：染色体异常的产前和产后检测、基因诊断、遗传咨询等教学过程：1. 引入染色体变异的概念和重要性，引起学生的兴趣2. 介绍染色体变异的分类和原因，让学生了解不同类型的染色体变异及其形成机制3. 通过案例分析，让学生进一步了解染色体变异对生物遗传和进化的影响4. 介绍染色体变异的检测方法和应用，让学生了解如何检测染色体变异以及其在医学和生物学领域的应用5. 进行小组讨论，让学生思考染色体变异对个体和物种的意义，并展示他们的讨论结果6. 总结本课的主要内容和要点，并布置相关作业，要求学生对染色体变异的分类、原因、机制和应用做进一步阅读和了解教学资源：- PowerPoint课件- 染色体变异相关的文献和资料- 染色体核型图片和案例分析材料评估方法：- 课堂讨论和小组讨论的参与情况和质量- 作业的完成情况和质量- 对染色体变异的理解和应用的表达能力。
染色体变异学案共5页文档
第2节 染色体变异【课标要求】1.概述染色体结构变异的基本类型2.掌握染色体数目的变异3.进行低温诱导染色体数目变异的实验 【重难点】染色体数目的变异，染色体组的概念，二倍体、单倍体概念及其联系 【基础知识】 基因突变与染色体变异的区别：注意区分 同源染色体的非姐妹染色单体之间的互换属于 ； 非同源染色体之间的互换属于 。
二、染色体数目变异 1.染色体组⑴ 概念：细胞中的一组 染色体，它们在 和 上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的 、 、 和 ，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
⑵ 特点：①一个染色体组中无同源染色体，无等位基因；②一个染色体组中的所有染色体，形态大小各不相同；③一个染色体组中的所有染色体，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
〖高考突破〗：如何判断染色体组数？ ☆判断染色体组数，有下列三种情况：1.给出细胞染色体图：细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。
如右图。
2.给出基因型：控制每一对性状的基因出现几次，细胞内就含有几个染色体组。
如，AaBb, DDddEEEe3.其他：染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数=细胞内染色体数目/细胞中同源染色体对数 例如，已知果蝇的体细胞中共有8条染色体，4对同源染色体，则果蝇细胞中含有几个染色体组？2.二倍体：由 发育而成，体细胞中含有 染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物，如人、果蝇、玉米等。
3.多倍体 （1）概念：（2）实例：香蕉：含三个染色体组，称为三倍体。
马铃薯：含四个染色体组，称为四倍体。
普通小麦：含六个染色体组。
小黑麦：含八个染色体组。
（3）特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是 ，糖类与蛋白质等营养物质含量丰富。
（4）人工诱导多倍体 正在的萌发种子或幼苗抑制纺锤体形成 染色体不分离细胞中染色体加倍 多倍体植物4.单倍体（1）概念：由 发育而来，体细胞中含有本物种 的个体。
（2）特点（以植物为例）：与正常植株相比， 。
导学案染色体变异
第五章第二节染色体变异学案（第一课时）王青学习目标：1、说出染色体变异与基因突变的区别;2、说出染色体变异的类型；3、举例说明染色体组的概念；4、能判断细胞内染色体组数；5、能辨别单倍体、二倍体、多倍体。
任务一、染色体变异与基因突变的区别及染色体变异的类型1、基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，而染色体变异是比较明显的染色体或(即染色体变异的两种类型)的变异。
2.在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
任务二、染色体结构变异的类型1.染色体结构变异的类型:①___ :染色体某一片段的缺少。
如。
② :染色体增加了某一片段。
如。
③ :染色体的某一片段移接到另一条上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°2.染色体结构变异的结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。
任务三、染色体数目变异的类型染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内________的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
任务四、染色体组的概念及判别染色体组的概念：细胞中的一组________染色体，它们在_____和______上各不相同，但是携带着控制生物生长发育的_________，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
任务五、二倍体、多倍体、单倍体的概念及判断1.二倍体、多倍体、单倍体的概念1）二倍体：像果蝇这样由__________发育成的个体，________中含有__________，叫二倍体。
2）三倍体：由__________发育成的个体，________中含有__________，叫三倍体。
3）四倍体：由__________发育成的个体，________中含有__________，叫四倍体。
4）多倍体：由__________发育成的个体，________中含有__________，叫多倍体。
染色体变异教案
染色体变异教案染色体变异教案（精选8篇）染色体变异教案篇1一、知识结构二、教材分析1、本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
2、教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3、染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4、染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5、本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标1、知识目标：(1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。
2、能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点实施方案1、重点：染色体数目的变异。
2、实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点突破策略1、难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2、突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备1、猫叫综合征幼儿的照片；2、精子形成过程的示意图；3、果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4、果蝇染色体活动的多媒体课件。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型和特点。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异和数目变异。
3. 染色体变异的特点：可遗传、随机性、低频性。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、特点及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的机理和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过染色体变异在农业生产中的应用实例，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体变异的定义、类型和特点。
3. 分析染色体变异在生物进化中的作用。
4. 开展小组讨论：让学生结合实例，分析染色体变异在生物进化中的意义。
六、教学活动1. 课堂讲授：介绍染色体变异的基本概念，包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2. 案例分析：提供一些染色体变异的案例，让学生分析并识别它们是结构变异还是数目变异。
3. 互动讨论：组织学生讨论染色体变异对生物体的影响，以及这些变异如何在进化过程中发挥作用。
七、实践操作1. 实验室练习：安排学生在实验室中观察染色体的结构，通过显微镜来识别染色体的变异。
2. 染色体模型制作：让学生制作染色体模型，以加深对染色体结构和变异的理解。
八、作业布置1. 让学生编写一个关于染色体变异的短文，描述他们观察到的实验室现象。
2. 选择一个生物进化的案例，分析染色体变异在该过程中的作用。
九、评估方式1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的积极参与程度。
2. 实验室报告：评估学生制作的染色体模型和观察报告的质量。
人教版教学教案染色体变异学案,快速掌握染色体变异
人教版教学教案染色体变异学案，快速掌握染色体变异一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解染色体结构变异的概念、类型及实例；（2）掌握染色体数目变异的类型及实例；（3）能够分析染色体变异在生物进化中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察染色体显微图像，识别染色体结构变异；（2）通过数据分析，理解染色体数目变异的规律；（3）运用染色体变异知识，解释生物进化中的现象。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生物学知识的兴趣和好奇心；（2）树立生物进化的观念；（3）认识染色体变异在生物育种和疾病治疗中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）染色体结构变异的类型及实例；（2）染色体数目变异的类型及实例；（3）染色体变异在生物进化中的应用。
2. 教学难点：（1）染色体结构变异的识别；（2）染色体数目变异的规律理解；（3）染色体变异在生物进化中的应用。
三、教学准备1. 教学材料：（1）染色体变异的相关教材和参考书；（2）染色体显微图像资料；（3）染色体数目变异的数据分析资料。
2. 教学设备：（1）投影仪；（2）显微镜；（3）计算机。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示染色体变异的实例，引发学生对染色体变异的兴趣；（2）提问：“什么是染色体变异？染色体变异对生物有什么影响？”2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解染色体结构变异的类型及实例；（2）学生自主阅读教材，了解染色体数目变异的类型及实例。
3. 课堂讲解：（1）讲解染色体结构变异的类型及实例；（2）讲解染色体数目变异的类型及实例；（3）讲解染色体变异在生物进化中的应用。
4. 实践操作：（1）学生观察染色体显微图像，识别染色体结构变异；（2）学生分析染色体数目变异的数据，理解染色体数目变异的规律。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的重点内容；（2）学生分享学习心得。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 查阅相关资料，了解染色体变异在生物育种和疾病治疗中的应用。
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学案 染色体变异学校高20 级 班 学生：考纲要求 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
2.低温诱导染色体加倍(实验)。
一、染色体结构变异1．类型⎩⎪⎨⎪⎧缺失：染色体中 而引起的变异重复：染色体中 而引起的变异倒位：染色体中某一片段 而引起的变异易位：染色体的某一片段移接到 上而引起的变异2．结果：使排列在染色体上的基因的____或________发生改变，从而引起性状的变异。
想一想 四分体时期，非姐妹染色单体之间的交叉互换引起的变异属于染色体易位变异吗？二、染色体数目变异1．染色体组：细胞中的一组____________，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
2．二倍体：由受精卵发育而来，________内含有两个染色体组的个体。
3．多倍体(1)概念：由受精卵发育而来，体细胞内含有________________染色体组的个体。
(2)特点：植株茎秆粗壮，________________都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量相对高。
(3)人工诱导多倍体①方法：用________处理萌发的种子或幼苗。
②原理：秋水仙素能够抑制________形成，导致染色体不分离，引起细胞内________加倍。
知道吗 人工诱导多倍体为什么要强调“处理萌发的种子或幼苗”？4．单倍体(1)概念：由配子发育而来的个体，体细胞中含有__________染色体数目的个体。
(2)特点：植株矮小，而且________。
(3)单倍体育种①过程：花药――→离体培养__________――→秋水仙素处理正常生殖的纯合子――→选择新品种 ②优点：________________。
思考 判断某个体是否为单倍体的依据是什么？探究点一染色体结构的变异根据图像回答问题：1．判断上述4幅图解分别表示染色体结构变异的哪种类型？2．结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的______或________发生改变，而导致性状的变异。
思维拓展染色体结构变异与基因突变的区别(1)变异范围不同：①基因突变是在DNA分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。
②染色体结构的变异是在染色体水平上的变异，涉及到染色体的某一片段的改变，这一片段可能含有若干个基因，这种变化在光学显微镜下可观察到。
(2)变异的方式不同：基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失或替换三种类型；染色体结构变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。
它们的区别可用下图表示：(3)变异的结果不同：①基因突变引起基因结构的改变，基因数目未变，生物的性状不一定改变。
②染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而可能导致生物的性状发生改变。
探究示例1(2011·扬州月考)下列变异中，属于染色体结构变异的是()A．染色体中DNA的一个碱基对缺失B．同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换C．果蝇第Ⅱ号染色体上的片段与第Ⅲ号染色体上的片段发生交叉互换D．将人类的胰岛素基因与大肠杆菌的DNA分子拼接，利用细菌发酵生产人类胰岛素听课记录：探究点二染色体数目的变异1．观察雌雄果蝇体细胞的染色体图解，探讨以下问题：(1)染色体组的概念是什么？(2)就雄果蝇来说，共有________个染色体组，其中一组包括________，另一组包括________。
而其产生的精子中只含有________组染色体，为__________________，包括________条染色体。
1．关于单倍体(1)由配子形成的个体，不论含有几个染色体组，都称为单倍体。
单倍体是生物个体，而不是配子，所以精子、卵细胞、花粉属于配子，但不是单倍体。
(2)一倍体一定是单倍体，单倍体不一定是一倍体。
2．关于染色体组(1)一个染色体组中不含同源染色体；(2)一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；(3)一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因(即所有非同源染色体)。
探究示例2(2011·泰州质检)下列关于染色体组的叙述正确的是()①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同，互称为非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的配子A．②③B．①②③④C．③④D．②③④听课记录：题组一 染色体变异的概念及类型1．有丝分裂间期由于某种原因DNA 复制中途停止，使一条染色体上的DNA 分子缺少若干基因，这属于( )A ．基因突变B ．染色体变异C ．基因重组D ．基因的自由组合 2．图示细胞中含有的染色体组数目分别是( )A ．5个、4个B ．10个、8个C ．5个、2个D ．2.5个、2个 3．(2011·长沙质检)现代生物进化理论认为，突变和基因重组能产生生物进化的原材料，下列哪种变异现象不属于此类突变的范畴( )A ．黄色――→⊗黄色、绿色 B ．红眼果蝇中出现了白眼 C ．猫叫综合征 D ．无子西瓜 4．(2010·鞍山一中三模)关于变异对基因数量和基因在染色体上的排列顺序的影响，叙述不正确的是(多选)( )A ．大部分染色体结构变异都将改变基因数量或基因在染色体上的排列顺序B ．染色体数目变异也改变基因数量和基因在染色体上的排列顺序C ．基因重组不改变基因数量，但改变基因在染色体上的排列顺序D ．基因突变改变基因数量，但不改变基因在染色体上的排列顺序 5．某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。
a 、b 、c 、d 为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于( )A．三倍体、染色体片段增加、个别染色体数目变异、染色体片段缺失B．三倍体、染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加C．个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D．染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体6．(2011·海南卷，19)关于植物染色体变异的叙述，正确的是()A．染色体组整倍性发生必然导致基因种类的增加B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化题组二单倍体和多倍体7．(2011·南京模拟)单倍体生物的体细胞中染色体数应是()A．只含一条染色体B．只含一个染色体组C．染色体数是单数D．含本物种配子的染色体数8．(2011·无锡模拟)下列有关单倍体的叙述中，不正确的是(多选)()A．未经受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体B．细胞内有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体C．由生物的雄配子发育成的个体一定都是单倍体D．基因型是aaaBBBCcc的植物一定是单倍体9．下图是四种生物的体细胞示意图，A、B图中的每一个字母代表细胞的染色体上的基因，C、D图代表细胞的染色体情况，那么最可能属于多倍体的细胞是()10．下列说法正确的是()A．生物的精子或卵细胞一定都是单倍体B．体细胞中含有3个或3个以上染色体组的必定是多倍体C．六倍体小麦花粉离体培育成的个体是三倍体D．八倍体小黑麦花粉离体培育成的个体是含有4个染色体组的单倍体题组三应用提升11．如图所示(A、B、C、D)是各细胞中所含的染色体的示意图，据图回答下列问题。
(1)图中可表示二倍体生物体细胞的是________；可表示三倍体生物体细胞的是________；可表示单倍体生物体细胞的是________；肯定表示单倍体生物体细胞的是________。
(2)若A、B、D分别表示由受精卵发育而成的生物体的体细胞，则A、B、D所代表的生物体分别为________________________(填写几倍体)。
(3)若A、B、D分别表示由未受精的卵细胞发育而成的生物体细胞，则A、B、D所代表的生物体分别为________________________(填写几倍体)。
(4)每个染色体组中含有2条染色体的细胞是______。
(5)C细胞中同源染色体的数目是________。
(6)若图D表示一个含4条染色体的性生殖细胞，它是由________倍体个体的性原细胞经________后产生的。
该生物的体细胞中每个染色体组含________条染色体。
12．用2%秋水仙素处理植物分生组织，能够诱导细胞内染色体数目的加倍，形成多倍体植物细胞。
那么，用一定时间的低温(4℃)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体数目的加倍，形成多倍体植物细胞呢？请就“低温对细胞内染色体数目的影响是否与秋水仙素作用相同”这个假设进行实验探究：材料器具：长出根的洋葱(2n＝16)若干，小烧杯或培养皿若干、清水、冰箱、2%的秋水仙素。
(1)探究时，你所做的假设是：_____________________________________________________________________________________________________________________。
(2)根据你的假设，写出实验步骤：①________________________________________________________________________________________________________________________________________________；②________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；③________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)实验结果预测与结论：①________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；②________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。