教师评价指标体系创意版.doc
幼儿园教师工作评价指标
幼儿园教师工作评价指标一、整体表现能力幼儿园教师的整体表现能力是评价教师工作的首要指标。
这主要包括教师对幼儿的专业性、表达能力和教学素养等方面的评价。
幼儿园教师应能够根据幼儿的特点和需求，设计和实施富有创意和个性化的教学活动；能够清晰明了地表达教育观念和教学目标；能够熟练使用各种教学工具和方法，并根据实际情况作出适当调整。
二、教育教学能力教育教学能力是评价幼儿园教师工作的重要指标之一。
这涉及教师对幼儿的教育教学策略和方法的熟悉程度，以及对幼儿健康、心理和智力发展的全面了解。
教师应能够根据幼儿的差异性制定教育教学计划，并能够对幼儿进行个性化的教育过程；能够有效引导幼儿积极参与各类活动，培养他们的创造力和自主性；能够评估和记录幼儿的学习发展情况，并与家长进行有效的沟通。
三、团队合作能力团队合作能力是幼儿园教师工作评价的重要方面。
教师应能够在集体活动中与同事密切合作，共同制定教育目标和计划；能够积极参加学校组织的各类培训和会议，并在工作中与家长、社会资源齐心协力；能够积极参与学校的组织和管理工作，有效沟通和协调各个层面的利益关系，共同推动教育的发展。
四、幼儿保育能力幼儿园教师的幼儿保育能力是评价教师个人素质的重要方面。
教师应能够提供安全、温馨的学习环境，并能够照料幼儿的生活需求，包括饮食、卫生、睡眠等方面；能够根据幼儿的特性和发展需求，制定科学合理的保育计划，并与家长进行积极合作；能够积极关注幼儿的身体健康状况，并及时发现和解决问题。
五、专业素养幼儿园教师的专业素养是评价教师工作的重要指标之一。
教师应具备较高的教育理论修养和实践能力，能够进行系统、全面的教育教学研究；能够关注教育领域的最新研究成果和变化，不断提升自己的专业知识和技能；能够积极参与学术交流和教师培训，不断提高自己的教育教学水平。
六、教师职业道德幼儿园教师的职业道德是评价教师工作的重要方面。
教师应具备高尚的职业操守，不断提升自己的道德素质和职业修养；能够以身作则，做到言行一致，尊重幼儿的人格和权益；能够与家长、同事之间建立和谐的关系，并处理好个人与集体、幼儿与家长之间的利益关系。
(完整版)深圳市宝安区中小学教师专业发展评价指标体系表(一)
n d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg o附件1：深圳市宝安区中小学教师专业发展评价指标体系表（一）（0—5年教师专业发展期）评价指标序号评价内容分值评价标准自评分考核评分1专业忠诚5优：热爱教育事业、热爱学生、教书育人、为人师表，具有高度的责任心和专业使命感，在青年教师中能起到模范带头作用。
5分良：喜欢从事教育事业、热爱学生、教书育人、为人师表，责任心和专业使命感强。
4分中：愿意从事教育事业、热爱学生、教书育人、为人师表，尽职尽责。
3分2专业自律5优：严格遵守国家法律法规和相关职业规范，依法执教、廉洁从教。
5分良：遵守国家法律法规和相关职业规范，依法执教、廉洁从教。
4分中：基本遵守国家法律法规和相关职业规范，依法执教、廉洁从教，无损害学校、学生利益等行为。
3分说明：出现违规违纪行为，损害学校、学生利益者此项得分为0分。
职业道德20分职3专业追求4优：积极追求专业提升与发展，具有强烈的服务意识、发展意识和创新意识，深受学生和家长好评。
4分良：工作主动，具有一定的服务意识和创新意识，受到大部分学生和家长好评。
3.2分中：按时按量完成本职工作，具有一定的服务意识和创新意识。
2.4分i me an d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs4合作精神3优：具有良好的团队合作精神，主动协作意识强，与同事和谐相处，受到同事一致好评。
3分良：具有团队合作精神，服从安排，与同事和谐相处。
2.4分中：有一定的合作精神，基本服从安排，与同事相处较好。
1.8分5心理素养3优：具有健康的心理品质和积极向上的兴趣爱好，善于自我调节情绪，能化解较强工作压力。
3分良：自信、乐观，兴趣爱好广泛，能自我调节情绪，化解工作压力。
2.4分中：能自我控制情绪，化解工作压力。
1.8分业道德备注：对体罚学生或违反廉洁规定的教师按照有关规定予以严肃处理，“职业道德”一项得分为“0”。
教师任课评价指标制度
教师任课评价指标制度教师是培养国家栋梁的重要工作者，他们的工作直接关系到学生的成长和未来的发展。
教师任课评价是衡量教师教学水平和工作绩效的重要标准，对于提高教学质量和推动教育改革具有重要意义。
因此，建立科学合理的教师任课评价指标制度势在必行。
一、教学质量教师任课评价的首要目标是评估教学质量。
教师应该具备良好的教学能力和教育素质，能够在教学过程中有效地组织学生的学习，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师的教学质量可通过学生的学业成绩、学习兴趣和学习习惯等指标来评估。
二、教学方法教学方法是教师任课评价的重要组成部分。
教师应该根据学科特点和学生的需求，采用多样化的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实践等教学手段，提高教学效果。
评价教师的教学方法可从课堂氛围、互动效果和学生评价等方面进行综合考量。
三、教学资源教学资源的充足与否也是教师任课评价的重要因素。
教师应该拥有丰富的教学资源，如教辅资料、实验设备、图书馆资源等，以支持和丰富教学内容和教学方法。
评价教师的教学资源可从教材选择、教学工具使用和教学环境营造等方面进行考察。
四、课程设计教师的课程设计能力对于教学效果至关重要。
教师应该根据学生的年龄、知识水平和兴趣特点，合理设计课程内容和学习任务，结合学科发展和教育需求，提高课程的针对性和实用性。
评价教师的课程设计可通过课程大纲、教学计划和教学设计的合理性来评判。
五、学生评价学生评价是教师任课评价的重要依据之一。
学生对教师的评价能够直观地反映出教师的教学效果和影响力。
教师应该重视学生的意见和需求，积极倾听和回应，改进教学方法和风格。
评价教师的学生评价可以通过问卷调查、小组讨论和班级讲评等方式进行。
六、同行评价同行评价是教师任课评价的重要组成部分。
通过同行的评价和建议，教师可以得到不同的视角和专业的指导，提升自己的教学水平和专业素养。
教师应该主动参与同行评价，积极开展教学观摩和交流，共同提高教育教学水平。
教师师德考核评价指标
教师师德考核评价指标在中国的教育系统中，教师师德一直被视为教师工作的重中之重。
教师的师德水平不仅关系到个体教师的职业发展和社会形象，更关系到整个教育系统的健康有序发展。
为了有效评价教师师德水平，制定科学合理的教师师德考核评价指标是非常必要的。
本文将从教师职业道德、教师师德表现和职业发展等方面，介绍教师师德考核评价指标。
一、教师职业道德教师职业道德是评价教师师德水平的基础。
简言之，教师职业道德就是教师在从事教育教学活动中应遵循的道德规范和原则。
评价教师职业道德，可以从尊重学生个体差异的能力、以身作则的行为、遵守教育法律法规的意识等方面进行。
二、教师师德表现教师师德表现是评价教师师德水平的具体体现。
教师师德表现包括教师的教育观念、教学方法、教育与学生关系、教育与家长关系等方面。
评价教师师德表现，可以从加强师德建设的自觉性、优化教学方式方法的能力、守护学生合法权益的意识等方面进行。
三、职业发展教师师德考核评价指标还应该涉及教师的职业发展。
教师的职业发展不仅表现在学历学位的不断提高，更体现在教师能力的持续增长和专业发展。
评价教师的职业发展，可以从参加教师培训的积极性、教师成果的产出与应用、教师在教育改革中的创新等方面进行。
四、建立科学合理评价体系为了确保教师师德考核评价的科学性和公正性，必须建立起一套科学合理的评价体系。
评价体系包括评价指标的制定、评价标准的明确、评价方法的选择等方面。
只有建立科学合理的评价体系，才能更好地对教师师德水平进行准确评估。
五、充分借鉴国内外经验在制定教师师德考核评价指标时，需要充分借鉴国内外的经验，借鉴国际上一些先进的教师师德考核评价指标。
这样可以更加全面、客观地评价教师的师德表现，从而更好地提高教师师德水平。
六、引导教师全面发展教师师德考核评价指标不仅仅是对教师的一种约束和评价，更应该是对教师的一种引导和激励。
通过科学合理的评价指标，教师可以了解自己的不足之处，以此为动力进行专业学习和成长，实现自我完善和全面发展。
幼儿园教学质量评估的指标体系 幼儿园评估
幼儿园教学质量评估的指标体系近年来，随着幼儿园教育的不断发展和壮大，对教学质量的要求也越来越高。
教育部门对于幼儿园教学质量的评估也越来越重视，因此建立科学合理的评估指标体系变得尤为重要。
下面将介绍幼儿园教学质量评估的指标体系。
一、教师队伍1. 教师资质：幼儿园教师应当具备相应的教育专业背景和教师资格证书，且应不断接受相关培训和学习，提高自身的教育水平。
2. 师德师风：教师应该具备良好的师德和师风，能够对学生进行正确的引导与教育，并且能够起到良好的榜样作用。
3. 教育教学能力：教师能否根据幼儿的特点和发展规律，开展合理有效的教学活动，是否能够满足幼儿的综合素质发展。
二、教学环境1. 教学场所：幼儿园的场地布局、教室环境、教学设施等是否符合教学需要，是否能够营造良好的学习氛围。
2. 教学资源：幼儿园是否拥有丰富多样的教学资源，包括教育玩具、图书、音像资料等，是否能够满足幼儿的学习需求。
3. 安全保障：教学场所是否具有安全保障措施，能否确保幼儿们在学习过程中的安全。
三、教学管理1. 教学计划：幼儿园教学活动是否有合理的教学计划，能否有效地开展多样化、个性化的教学活动。
2. 教学组织：教师是否能够根据幼儿的发展需求，进行有效的学习组织和教学指导，确保教学过程的质量。
3. 教育评估：是否对幼儿进行有效的学习评估和跟踪记录，能否及时发现问题并进行有效的改进。
四、教学内容1. 落实教育方针政策：是否能够贯彻落实国家幼教方针政策，遵循国家幼教指导纲要，进行有效的教学活动。
2. 培养幼儿综合素质：幼儿园教育是否能够有效培养幼儿的品德、智力、体魄、美感和劳动习惯等方面的综合素质，促进幼儿的全面发展。
3. 体验式教学：是否能够进行符合幼儿认知特点的体验式教学，让幼儿在实践中获取知识和经验。
以上所述为幼儿园教学质量评估的指标体系，这些指标体系的建立不仅有利于对幼儿园教育质量的监督和评价，也有利于从整体上提升幼儿园教学质量，为幼儿的身心健康成长提供更好的保障。
教师考核评价指标设计
教师考核评价指标设计教师是社会培养未来人才的重要角色，而提高教师的工作质量和水平是教育事业长期发展的关键所在。
教师考核评价指标的设计对于促进教师专业成长、提高教育教学质量具有重要意义。
下面将从不同的角度展开讨论教师考核评价指标的设计。
1. 教学能力教师的教学能力直接关系到学生的学习效果。
因此，教学能力是评价教师的重要指标之一。
评价教师的教学能力可以从多个方面考虑，如教学设计的合理性、教学方法的多样性、教学材料的选择等。
2. 课堂管理课堂管理是教师工作中的重要一环。
好的课堂管理能够营造积极的学习氛围，提高学生参与度和专注力。
因此，考核评价中应包括对教师的课堂管理能力的评估，例如教师对学生纪律的管理以及课堂秩序维护等。
3. 学术研究教师从事学术研究是提高专业能力的重要途径。
评价教师的学术研究能力可以考察教师在学术论文发表、参与科研项目、指导学生进行科研等方面的表现。
4. 学生评价学生评价是教师考核评价的重要参考依据之一。
学生参与教师评价可以更全面地了解教师在教学中的表现，同时也能够激励教师提高自身的教学水平。
5. 教学反思教师教学反思是教学改进的关键环节。
通过考核教师的教学反思能够评估教师对自身教学的认识和反思程度，推动教师不断完善自己的教学策略。
6. 师德师风师德师风是教师职业道德的重要体现。
考核教师的师德师风，可以从教师的言行举止、教育理念和原则、与学生、家长、同事和社会的沟通等方面进行评价。
7. 专业发展作为一个专业人士，教师需不断提升自己的专业素养和专业能力。
评价教师的专业发展可以从教师参加培训学习的次数和内容、专业资格证书的取得情况等方面进行评估。
8. 教师关爱教师关爱是评价教师的一项重要指标。
关注教师的身心健康、职业发展、生活质量等方面，可以提高教师的工作满意度和教学质量。
9. 学科牵头评价教师学科牵头能力可以考察教师在指导学科团队建设、学科课程研发、学生成绩提升等方面的表现。
10. 师资培训教师的培训与发展是评价教师的重要指标之一。
教师师德评价指标制定
教师师德评价指标制定教师的师德是评价其职业素质和职业道德的重要标准。
为了对教师的师德进行评价和监督，需要建立起科学合理的教师师德评价指标体系。
本文将从不同角度探讨教师师德评价指标的制定。
一、师德知识与思维教师师德评价的第一个指标是教师的师德知识与思维。
教师应当具备深厚的教育学、心理学、伦理学等方面的知识，能够运用这些知识解决教育实践中的问题。
同时，教师应具备辩证思维，能够思考问题的多角度和全局观。
二、教育教学能力教师师德评价的第二个指标是教师的教育教学能力。
教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够根据不同学生的特点制定教学计划，并有效地组织和实施教学活动。
此外，教师还应具备因材施教和激发学生学习兴趣的能力。
三、关爱学生能力教师师德评价的第三个指标是教师的关爱学生能力。
教师应当关心学生的成长和发展，积极倾听和回应学生的需求，在学术、心理、生活等方面为学生提供支持和指导。
教师还应当注重培养学生的品德和道德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、敬业精神与专业素养教师师德评价的第四个指标是教师的敬业精神与专业素养。
教师应当以教育事业为己任，具有高度的责任感和使命感。
同时，教师应不断提升自身的专业素养，关注教育领域的最新发展，积极参加教育培训和学习，提高自身的教育教学水平。
五、师生关系管理教师师德评价的第五个指标是教师的师生关系管理能力。
教师应当与学生保持良好的互动和沟通，建立起良好的师生关系。
教师还应当坚守教育公正原则，对待学生一视同仁，不偏袒、不歧视，确保每个学生都能获得公平的教育机会。
六、教育创新与个人发展教师师德评价的第六个指标是教师的教育创新与个人发展能力。
教师应当具备创新思维和实践能力，不断探索教育教学的新方法和新技术。
同时，教师还应关注个人的职业发展，积极参与学科研究和学术交流，提高教学水平。
七、课程设计与教学资源教师师德评价的第七个指标是教师的课程设计与教学资源能力。
教师应当根据学科特点和学生需求，合理设计和组织教学内容和活动。
教师师德评估指标
教师师德评估指标概述：教师师德评估是一项重要的工作，旨在衡量教师在教学过程中展现的道德品质和职业素养。
本文将分析教师师德评估的指标，并探讨其重要性和实施策略。
一、维护教学正义教师师德评估的首要目标之一是评估教师是否维护教学正义。
这包括评估教师是否公正对待学生、是否提供平等的教育机会，以及是否认真对待学生的个别需求。
二、传递正确的价值观教师师德评估的另一个重要指标是评估教师是否传递正确的价值观。
教师承担着培养学生思想道德的重要责任，因此他们应该确保他们所传递的价值观是积极的、健康的，并符合社会的需求。
三、保护学生权益教师师德评估还应关注教师是否保护学生的权益。
这包括评估教师是否保护学生的隐私，是否尊重学生的个人权利，以及是否制止任何形式的欺凌或歧视。
四、倡导专业道德评估教师是否倡导专业道德也是教师师德评估的重要指标之一。
教师应该秉持专业精神，保持教学的认真和执着，同时遵守教育法律法规，不从事任何不当的行为。
五、与学生建立良好的关系教师与学生之间的关系对学生的发展至关重要。
教师师德评估应该评估教师是否与学生建立良好的关系，包括互相尊重、理解和信任，并能积极地引导学生的成长。
六、关注职业发展教师师德评估也应关注教师的职业发展。
教师应该不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，以适应不断变化的教育环境，并为学生提供更好的教育服务。
七、有效沟通能力教师的有效沟通能力对于与学生、家长和同事建立良好关系至关重要。
评估教师的师德也应关注教师的沟通能力，包括语言表达能力、倾听能力和解决问题的能力。
八、反思和改进意识教师师德评估的另一个重要指标是评估教师是否具备反思和改进的意识。
教师应该能够及时总结和评估自己的教学行为，发现问题并采取措施改进，以提供更好的教育服务。
九、团队合作能力教师往往需要与其他教师、学校管理人员和家长密切合作。
评估教师的师德也应关注教师是否具备良好的团队合作能力，包括协调和合作，以实现共同的教育目标。
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素质
（3）分
掌握基本的教育科学知识，拥有比较宽泛的科学与人文知识，具有现代教育理念和教育教学是间的基本技能，能够运用现代科学的教育原则、方法开展教育教学活动。
身体心理素质
（3）分
具有健全的个性心理品质，有良好的生活习惯，精力充沛，适应满负荷工作的需要，兴趣广泛，意志坚强，情绪稳定，情感健康。
师
德
教育
教研
（3分）
具有改革，探索和创新精神，积极参加教学研究或承担课题研究任务，善于发现分析和解决教学实践中的问题，不断总结和提升认识水平，具有团队精神和合作能力，实现资源和成果共享。
履行
职责
情况
（（（35分）
教学
计划
（5分）
熟悉课程标准，熟悉课程，熟悉学生，能根据学生及学校实际编制校本课程。明确学期的教学目标、任务及内容，制定教学工作计划和教学进度安排，确定教材的重点和难点，并制定教学的具体措施。
遵纪
守法
（3分）
认真学习教育法律法规，依法治教，依法行使权利，忠实履行义务，自觉履行《中小学教师职业道德规范》，自觉遵守学校各项规章制度，无乱收费、乱办班、乱补课并收取费用情况。
教育
专业
有较强的教学组织能力、口头及书面语言表达能力
教师评价指标体系
教学
能力
（（（15分）
技能
（6分）
教学基本功扎实，掌握一信息技术为主的现代教育技能并运用于教学。具有一定的班级管理能力，善于调动学生学习积极性、主动性和创造性，善于与自我、同事、学生、家长、学校沟通和协调。善于解决教育教学中出现的问题。
A级
指标
B级
指标
评价内容及标准
教师自评
领导评价
教师互评
家长评价
学生评价
合
计
优
良
合格
待合格
完全达标
基本达标
大部分达标
少量或
全未达到
基
本
素
质
（15）分
思想
素质
（6）分
忠诚于教育事业，爱校如家爱生如子、讲正气、讲学习、讲奉献，遵守《公民道德建设实施纲要》，有社会责任感。
文化
素质
（3）分
具有国家规定的合格学历，系统全面的掌握本学科与人文知识，了解本学科前沿知识，熟悉相关学科的知识体系，掌握现代教学信息和技术，并能恰当的运用到教学活动之中。
严密序的稳定。
作业
批改
（6分）
布置作业要照顾学生的个体差异，有层次要求，内容难度适宜、适量，注意减轻学生的课业负担。作业批改认真及时、规范，注意激励学生改进，重视信息反馈，及时讲评并做好记录。
辅导及考评
（7分）
能对不同学生分别指导，有计划、记录、有结合学科特点的课外活动小组，能组织综合实践活动，有记录、有成效。能独立命题，试题宽窄易适度，符合课程标准的要求。能认真组织和积极参与对学生的综合素质的评价，坚持过程评价与终结性评价相结合。在日常教育教学中对学生的评价做到客观、公正，尽量给学生具有建设性的反馈，管理和使用好学生成长记录袋和素质报告书。
工作
绩效
（20分）
工作量
（5分）
出勤达到学校规定要求，授课工作量达到规定课时，履行好相应岗位的岗位职责。
教学
成绩
（10分）
完成教学任务，所教学科学生成绩在原有基础上大面积提高，教学目标教学成果达到学校要求，学困生有明显转化，促进学生全面发展。
教育
教学
成果
（5分）
公开发表论文，参加各年级各类竞赛，参加不同ingde课题研究取得成果。积极参加公开课、观摩课、并获各级各类表彰，学校根据实际情况给予加分。
修
养
（15）分
专业心责任感
（5分）
安心本职、立足本职、服从工作分配，爱岗敬业，勇挑重担，能积极主动的完成领导交办的各项工作，事业心责任感强。
全局
意识
（3分）
热爱和关心集体，有全局观念和团队精神，有良好的人际关系和民主、平等、合作精神，多数教职工满意。
职业道德修养
（4）分
作风正派，语言举止文明，为人师表，尊重学生人格，关心学生，不歧视学习困难学生，师生关系融洽，关系平等。对待家长热情，经常沟通，不体罚或变相体罚学生，在课堂上不接打手机，不接待来宾，不向学生推销学习资料及学习用品。
辅导学生获奖，指导学生有特殊贡献，学校给予适当加分。
附加
内容
批评
教育
违反《教师职业道德规范》和《扎鲁特旗中小学教师教育教学“十不准”》，因工作不认真履行职责造成责任事故。辱骂、体罚或变相体罚学生。矿工或其他影响团结，搬弄是非等给学校造成损害的，学校酌情给予减分直至评为“待合格”档次。
注：学生评价和家长评价指标中学校要结合学校实际，依据本指导体系，自行确定评价体系和评价方式。
教师教育及校本培训
（3分）
按规定及时参加教师教育，完成规定的课程与学时，有收获并运用于教学实践。积极参加各种业务学习、培训、职业技能训练，目的明确，态度积极，按规定取得计算机、普通话、职业技能培训等合格证书。根据自身实际确定切实可行的业务提高计划，积极参加校本培训和校本研修活动。
交流与反思
（3分）
积极参加评课、观课、议课和集体备课等活动，获取经验，提高教学能力，积极和学生、家长、同事、领导沟通和交流，在教育教学活动中学会互相，乐于参加并提出自己的见解，通过各种渠道对自己的教育观念，教育行为进行反思，并定出高质量的教学反思，制定改进计划或措施，积极参与学校、教研组、年级组的发展规划，提出可行性建议。
备课
（7分）
依据课程标准确定教学目标，吃透教材，了解学生，合理安排课堂教学结构，选择适当教法。教案设计书写规范完整，详略得当，适度超前，有所创新，积极参与集体备课并充分发表富有成效的建议。
课堂
教学
（10分）
教学目标明确，传授知识正确，重点突出，在传授知识与技能的同时，注重个性和情感发展，重创新精神和学习能力实践能力的培养，重习惯的养成，关注学生个体差异，即面向全体，又要考虑不同学生的需要，采取灵活的教学方法，创造学生主动参与，乐于探究的气氛。注意学法指导，在教学中能根据教学内容适当进行学科德育、美育渗透，组织教学