苏教版小学语文四年级上册但愿人长久教学设计
2023最新-《但愿人长久》教学设计【精选3篇】
《但愿人长久》教学设计【精选3篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？这次为您整理了《但愿人长久》教学设计【精选3篇】，希望能够帮助到大家。
《但愿人长久》教学设计篇一学习目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程：一、师生谈话，引入课题：1．同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。
古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2．苏轼的《水调歌头》就是其中的佼佼者。
指名背诵。
（板书：但愿人长久）二、鼓励提问：1．苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？2．书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？三、读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：1．学生自读圈画（读的形式可多样化）。
2．组织交流，教师板书：“心绪不宁——埋怨——宽慰”3．引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）四、转换师生角色，深入探究课文：（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）1．学习1—3自然段：（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？（2）学生读书准备。
（3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。
（其间穿插多形式的朗读）2．学习第四自然段：（1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？（2）学生说（穿插读）（3）看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段3．学习第五、六自然段：（1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？（2）学生各自朗读后两段。
四年级上语文教案但愿人长久_苏教版
四年级上语文教案但愿人长久_苏教版《但愿人长久》教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的成语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
【教学重点、难点】1．调动起每一个学生的情感体验，让学生在有感情地品读中体会亲情，领略意境。
2．教师要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围。
【教学时数】二课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、激发兴趣，揭示课题1．同学们中一定有人知道中秋节的来历吧！（中秋节是我国的传统佳节。
根据史书的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。
直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。
中秋节从宋朝开始盛行，到明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。
这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。
中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”；中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。
在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。
中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。
中秋可能就是秋报的遗俗。
和中秋节有关的呢有月饼啊。
2．今天我们就一起来学习有关月亮的一篇文章。
板书课题：但愿人长久3．我想同学们一定知道这是出自哪位文学家的哪篇词中吧！（出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》简介苏轼：苏轼，四川人，北宋杰出的文学家、诗词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。
他与父亲苏洵弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。
4．这句话的意思是什么，苏轼又怎么写这首词的呢？我们一起来学习这篇课文。
二、初读课文1．老师读课文要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
2．自由大声读课文要求：A．读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
《但愿人长久》教学设计(优秀10篇)
《但愿人长久》教学设计（优秀10篇）《但愿人长久》教学设计篇一《但愿人长久》苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，大家一起寻找有关苏轼的其他诗词，在课堂内外，营造了浓厚的文化氛围。
借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。
在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。
在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。
在教学中，教师出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他__________________________。
请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。
为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。
在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。
教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。
《但愿人长久》教学设计篇二教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
苏教版四年级语文教案——但愿人长久
苏教版四年级语文教案——但愿人长久教学目标通过本堂课的教学，学生将能够：•了解唐诗《长恨歌》及其背景•了解身边人的环保意识和行为•学会《长恨歌》的口语化表达和朗读教学重点掌握《长恨歌》的背景及其口语化表达和朗读技巧教学难点学生对环保意识的深刻理解和对环保行动的积极参与教学过程1.教师引入教师通过多媒体设备播放一段有关环保的视频，并询问学生对于身边的环境是否有过异样的发现和自己的环保意识和行为。
2.学生讨论学生就教师所问问题进行讨论，探讨如何发现现实中存在的环保问题并提出解决方案。
3.课文介绍教师用图片展示唐诗《长恨歌》的创作和背景，然后对其进行简单介绍，重点介绍一些不熟悉的字词并为学生读一遍。
4.朗读表演学生分成小组，组成朗读表演的队伍，用不同的语调、音量和情感来朗读唐诗《长恨歌》中的部分片段，并在班级前进行表演。
5.口语化表达教师指导学生将唐诗《长恨歌》的文言文改写为自己的口语化表达。
学生可以将诗句翻译成现代语言，也可以将其中的词语换成自己熟悉的语言。
6.中英互译教师将唐诗《长恨歌》的某句话划出来并在黑板上标出中文和英文，并要求学生中英互译。
7.思考和探讨教师发起讨论并引导学生思考，如果杨贵妃看到现今的环境污染和极端气候，他会怎样看待这一切。
8.总结讨论教师为学生进行总结和讨论，重点强调环保意识和行动的重要性。
然后，教师提醒学生，在以后的生活中，我们应该积极行动，让环境更加美好。
教学评价教师将通过朗读表演、口语化表达、中英互译、讨论等方式来评价学生的学习，重点关注学生对环保意识和行动的深刻理解和积极参与。
同时，教师还将观察学生对于唐诗《长恨歌》的掌握程度和口语化表达的水平。
教学资源本次教学需要以下资源：•多媒体设备•唐诗《长恨歌》•图片、标志、视频等环保宣传资料教学反思本次教学由于时间的限制和学生口语表达的水平不足，朗读表演的效果不够理想。
因此，在以后的教学中，应加强学生朗读表演的训练，使得学生在语言表达上能比较完善。
苏教国标版四年级语文上册教案但愿人长久
苏教国标版四年级语文上册教案：但愿人长久教材分析《苏教国标版四年级语文上册》是一本符合国家标准的语文教材，是全国小学四年级学生的必学教材。
该教材分为《繁星》、《发现》、《挂念》等多个模块，每个模块都有不同的主题和文本类型，涵盖了古诗文、现代文、小说等文本。
教学目标本节课的教学目标是：1.学生能够理解《但愿人长久》这首古诗的含义和基本结构。
2.学生能够感受古诗的美和诗人怀抱祖国的深情。
3.通过本文的学习，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
教学重难点本节课的教学重点是：1.学生通过多次朗读，掌握古诗的基本结构和语言特点。
2.学生通过分析古诗中的语言形象，理解诗人的深情。
3.学生通过理解古诗的语言感受，感悟中国传统文化的精神内涵。
本节课的教学难点是：1.学生需要理解古诗中充满感情的语言，体会到诗人怀抱祖国的深情。
2.学生需要通过多次朗读，掌握古诗的音律和节奏。
3.学生需要通过课堂互动，加深对古诗中隐喻的理解。
教学方法本节课的教学方法是：1.教师讲授法：通过讲解古诗内容和语言形象，引导学生理解。
2.朗读法：通过多次朗读，让学生体会古诗的音律和节奏。
3.图像教学法：通过展示相关图片，让学生更好地感受古诗所表达的情感。
教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：课前准备1.教师准备古诗《但愿人长久》。
2.教师准备展示相关图片，加强学生对古诗内容和情感的理解。
导入新课1.教师出示相关图片，让学生联想情感。
2.教师讲解古人文化背景，介绍诗人及其诗歌。
3.教师朗读古诗，引导学生体会整体风格、诗句的韵律和情感。
正式学习1.教师分析古诗的主体结构、语言形象和情感内核。
2.将诗歌分段，让每个学生依次朗读各自的部分。
3.分析诗歌形式、音律、语言特色和意义，引导学生深入理解古诗的内涵。
4.反复朗读和思考古诗，课堂互动加强对古诗的理解。
课后巩固1.布置课后练习，要求学生熟读古诗，并形成感性认知和理性认识。
2.导入相关学习资料，让学生更好地感知古人情感、审美；同时也让学生学会理性思考和分析。
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案一、教学目标：1.掌握生字词汇：肯定、摘抄2.能够理解课文大意，感受词句蕴含的意境。
3.培养学生热爱生活、关注他人、积极乐观的情感，提高其语文素养。
二、教学重难点：理解课文大意，感受词句蕴含的意境。
三、教学步骤：1、导入新课：引导学生漫步客厅引导学生想象场景，进入写作家的客厅，大家一起漫步。
进入到教材背景介绍环节。
2、初步感知课文出示课文标题，要求学生通过自己的感受，阐释自己的看法与想法。
3、领会课文内容情景呈现的读法，梳理文本，并结合教材的所掌握的知识，领会文章的意思。
4、朗读课文分组依次读下篇文章，并出问题，进行复述对课程的理解，互相讨论。
5、中心思想归纳重点参照课文的题目和作者的写作，领会整个文章的中心思想，理解文章的主旨和主题。
6、词语解释根据自己阅读的经验与语言知识，给文章中的生字词解释，并进行演练。
7、理解词语的用法文章阅读技巧根据教学要求，谈论文章的内容、语言、情感，探究文章中的唯美。
8、思考感悟鼓励学生根据自己的经验、感悟和理解，写下自己的感受，并进行交流与分享。
9、拓展阅读以但愿人长久为话题，推荐阅读相关的经典著作。
四、教学总结：1、通过对《但愿人长久》的阅读，学生们对诗文的欣赏和理解能力得到了提高，能够接受和领会诗歌的语言和情感，形成一种审美的情感和视野。
2、学生通过参与讨论和分享自己的感受，激发了他们阅读的热情，同时也发挥了其一己之见的主观能动性。
3、在教学过程中，让学生切身感受到课文的美好，让他们在学习语文知识的同时，感受到生命的力量，进一步提高了他们的语文素养和人文素养。
苏教国标版四年级语文上册教案但愿人长久
苏教国标版四年级语文上册教案：但愿人长久教学目标知识与技能1.掌握识字量，读准所有课文生字，会读懂课文。
2.熟练掌握汉字书写规范，写字工整规范。
3.能够了解和理解课文主题，领会课文中的情感体验和道德情感。
4.能够读懂课外简单语篇。
过程与方法1.使用适当的朗读和阅读分析方法。
2.通过阅读，梳理情节，发现文化内涵。
3.以情感、实践为基础，充分理解理论知识和实践技能。
情感、态度和价值观1.热爱祖国，热爱生活，有良好的道德情感。
2.学习与生活相结合，大力发扬团结互助、乐于助人的精神。
3.培养积极的创新思维，开拓创新意识。
教学内容和课时安排一、第一单元：欢迎你，新同学！1. 课文1：欢迎你，新同学！，1课时教学思路通过这篇文章了解了解同学的情感体验和交流能力的培养。
在课前，教师可以让同学们预测课文内容，鼓励学生踊跃回答问题，并加深对语文的了解。
学情分析本单元的学生年龄较小，基础不是很扎实，所以需要教师激发学生的兴趣，让学生参与课堂交流，调动学生的学习积极性。
2. 课文2：朋友奶牛，1课时教学思路通过这篇文章了解离开家乡的内心感受，捍卫自己的权益。
课前，可以采用小组合作学习方式收集学生的亲身经历，引导学生感同身受，培养学生各种科学知识和技能。
学情分析学生文化程度差异较大，有些学生基础较好，有些还未基础不好会对理解课文内容造成影响，因此需要教师注重掌握学生的基础，及时发现和解决学生的问题，使每个学生都能在学习中获得进步。
二、第二单元：池塘美丽极了1. 课文1：池塘里的春天，1课时教学思路通过这篇课文了解春天水生生物活动和生长情况的介绍。
在课前，可以选择课前热身活动，例如，学生提问或学生游戏，调动学生情感，使学生更好的愉悦学习。
学情分析本单元的课文比较生动、活泼、富有趣味性，符合学生年龄特征，能够激发学生的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 课文2：摸着良心说，1课时教学思路通过这篇课文了解母爱的力量和爱的真谛。
课前，可以采用多角度零距离模拟角色，以花束为喻、演示监护人的温暖、逐渐深入到文章的情感，逐步获取幸福感，加深对课文的理解。
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案一、教学目标：精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
二、教学过程：（一）复习引入1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？2、引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。
同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。
（二）学习课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流根据交流重点抓“手足情深” “形影不离” “又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯… …）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——… …长大以后——… …如今屈指算来——… …怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）（三）学习课文第4节1、过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。
你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读指导看图同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。
指导读好“偏偏”一词。
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《但愿人长久》的教学设计
教学目标：1、认识“辄、埋”等 3个生字，会写“管、尝”等10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然
段。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千
里共婵娟”的含义。
教学重难点：1、掌握本课生字词。
2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，
千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时
课时：第一课时
一：导入新课，板书课题
1、讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的有来。
2、谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢用月
亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如《静月思》（李白）“举头望明月，低头思故乡”。
今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首歌。
3、板书课题，齐读课题。
4、介绍作者及写作背景。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，提出自读要求
（1）标注自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。
2、检查：
（1）生字注音组词；
（2）教师正音领读；
（3）生字描红，指导书写；
（4）分组朗读课文；
（5）回答问题：
a:心绪不宁——思念弟弟
b:埋怨——-月圆人不圆
c：宽慰——此事古难全
3、抄写诗词：《水调歌头》
第二课时
一.复习导入：
1、听写生字词。
2、播放音乐《水调歌头》勾起回忆。
二.部分理解，感悟文本
1、师引读第1段：故时候……派往密州去做官。
这一段告诉了我
们些什么呢？（时间、地点、人物、身份）
第一段告诉了我们这些信息，有时间、地点、人物，那发生了什么事呢？（他在中秋月圆之夜思念弟弟，并写下一首千古流传的诗歌）上节课读了全文，我们找出他的心情发生了三次变化，分别是怎样的呢（板书），导致他发生变化的原因又是什么呢？这节课我们就按照这条心理变化线去细细探究一下。
2、最先开始苏轼的心理是怎样的？
（1）理解“心绪不宁”
（2）为什么会心绪不宁？指名读第2段，结合语境理解苏轼中秋更加思念弟弟
3、中秋佳节，苏轼因为思念弟弟而心绪不宁，可见他与弟弟的
感情怎么样？从哪儿可以证明呢？（让学生独自完成）
（1）自读第3段，画出表现苏轼与弟弟感情深厚的句子。
（2）理解词语“情同手足”、“形影不离”并造句。
（3）小时候如此亲密，长大后……，分析“却”“各奔东西”
“屈指”“七个年头”。
4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，当然思念了，更何况到了一个团聚的佳节——中秋节。
别人都在全家团聚欢欢喜喜的过节，吃瓜赏月，在此情景的衬托下，作者是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”因思念“心绪不宁”。
5、作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4段”，分析：
（1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？
（2）理解“埋怨”
（3）他埋怨什么？
（4）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮呢？”
a.“无情的月亮”，月亮有感情吗？为什么这样说？（学生
回答）
b.反问句→陈述句
c.抓住段后“省略号”想象一下作者还埋怨了些什么？
6、“埋怨有什么用呢？作者的满腔思念还是的不到抒发，他是不是就这样陷入长恨之中呢？不是，没有从哪看出来的？自由读第5段并思考：
（1）指名学生说
（2）分析：
a.“转念”是什么意思？（转变想法，换个角度和方式思
考问题）
b.“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天
上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”
找出四组反义词
理解十全十美
(3)他转变角度想问题得出一个什么样的结论：引读最后一句
“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
”
提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么样的人？
7、苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。
齐读《水调歌头》
……..
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟。
诗人苏轼通过这首词来宣泄对弟弟的满腔思念，那同学们思考一下这最后几句诗是什么意思？能不能在课文中找出句子来解释它？
8.配乐朗读
三.小结：
1.学完了全文，你有什么想说的吗？（苏轼和他的弟弟感情真的很深/苏轼真是一个胸襟宽广的人）
2.诗人满怀愁绪写下的这首词中，有两句被后人千古传诵，并表达了美好的祝愿，你们知道是哪两句吗？能不能结合课文内容说一说
他的意思？（课后习题4）
四．布置作业：
1.背诵课文4-6自然段
2 .完成本课的课程指导练习
五.板书设计：
2.但愿人长久
心绪不宁思念弟弟
埋怨月圆人不圆
宽慰此事古难全
千里共婵娟
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。