《走一步再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案（15篇）
《走一步，再走一步》教案（15篇）《走一步，再走一步》教案(15篇)作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《走一步，再走一步》教案，希望对大家有所帮助。
《走一步，再走一步》教案1一、教学目标与重点1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
二、教学步骤第一课时1.导语(1)让一个同学读“导语”。
(2)“导语”补充。
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?2.默读默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。
到时说“时间到”。
默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
3.复述故事情节(1)复述前的准备抢答：故事发生在美国哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。
把经验记下来。
4.字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
5.朗读训练要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6.课文主旨研讨(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?(4)为什么不要想着距离有多远?7.小结这次研讨的经验。
《走一步，再走一步》教案15篇
《走一步，再走一步》教案15篇《走一步，再走一步》教案1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文“写了什么”。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
二、研读课文，了解“怎么写的”。
1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。
《走一步,再走一步》优质课教案【优秀3篇】
《走一步，再走一步》优质课教案【优秀3篇】《走一步,再走一步》教案篇一【教学构想】现在的学生，都拥有美好的理想。
在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。
此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。
本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的'主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。
请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学目的】1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】2课时【教学步骤】一。
导入课文：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。
(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二。
《走一步，再走一步》优质课教案
《走一步，再走一步》优质课教案《走一步，再走一步》优质课教案（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《走一步，再走一步》优质课教案，欢迎大家分享。
《走一步，再走一步》优质课教案篇1一、导入新课在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。
我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿.亨特。
”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。
”在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。
学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。
《走一步，再走一步》教案15篇
《走一步，再走一步》教案15篇《走一步，再走一步》教案15篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》教案，希望对大家有所帮助。
《走一步，再走一步》教案1【教学目标】１、知识和能力：⑴有感情地朗读课文。
⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
２、过程和方法：⑴尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
３、情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学难点】尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】第一课时〖教学目标〗１、有感情地朗读课文。
２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程〗一、导入读课文导语：导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？二、整体感知１、默读：要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。
本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？默读后请同学们复述课文。
复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
２、抢答：⑴故事发生在美国哪个城市？⑵发生在什么时候？⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？⑷悬崖有多高？岩石架有多高？３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。
走一步再走一步优秀教案（通用11篇）
走一步再走一步优秀教案（通用11篇）走一步再走一步优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的走一步再走一步优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
走一步再走一步优秀教案篇1一、教学目标1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。
2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
二、教法和学法分析《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。
本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：1、学生体验贯穿整个学习过程。
不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。
只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。
这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
三、教学过程设计整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。
学习活动分三个环节。
《走一步再走一步》教案优秀通用5篇
《走一步再走一步》教案优秀通用5篇《走一步再走一步》教案优秀 1一、故事导入教师有感情的讲述故事。
1945年1月，正是二战期间。
在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。
然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电__。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。
于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。
听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样二、检查预习1、辩字组词：耸与怂灌与罐屡与篓峭与俏2、读词释义：__ 啜泣纳罕嶙峋小心翼翼炫目（教师纠正）对学生的预习情况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍三、整理结构1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；2、默读（或听读），把握故事情节结构。
指导学生重点总结事情的起因，经过，结果（师生共同归纳六要素）意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识。
四、复述课文一、复述准备：1、故事发生在__的哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？6、“我”是怎样脱险的？二、开始复述甲：复述“遇险”乙：复述“脱险”要求：切忌背诵反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。
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《走一步 ，再走一步》 教案
第一课时
一 教学目标
1学生熟练拼写文中的生字词
2通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容
3能有感情地朗读文章，体会文中的思想感情
二 教学过程
一 导入
同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，
获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧”。记者
觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得
长跑冠军，这位记者又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练
有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公
里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而
很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同
学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？
（学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学
生）
对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放
弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文《走一步，
再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。
二 学习生字词，增强基础知识
（1）让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。
训诫（xùn jiè) 耸立（sǒng lì） 迂回（yū huí） 凝视（níng shì)
啜泣（chuò qì) 纳罕（nà hǎn） 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào) 头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）
（2）点一学生认读，纠正读音。老师示范，带领全班齐读一遍。
（3）解释生字词的意思，让学生造句，巩固记忆。
训诫（xùn jiè)：告诫，教导。
耸立（sǒng lì）：高高地直立。
迂回（yū huí）：曲折回旋。
凝视（níng shì)：聚精会神地看。
啜泣（chuî qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。。
纳罕（nà hǎn）：诧异，惊奇。。
瘦骨嶙峋（shîu gǔ lín xún）：形容人削瘦。。
心惊肉跳(xīn jīng rîu tiào)：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩（tïu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。头发晕，眼睛发花。
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚
的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三，复述全文，使学生把握全文内容
给学生2分钟再次默读课文，并思考以下问题
（1）文中故事发生的时间﹑地点﹑人物，环境以及起因
（2）出现名字的小男孩一共有几个？分别叫什么？
（3）“我”最后是怎样下来的？
（4）通过阅读说说这事一篇怎样的文章？
（发动讨论，引导学生，只要言之有理皆可）
提示：（1）美国费城。 七月 。我和五个男孩。
因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
（2）内德，杰利
（3）杰利叫来父亲 鼓励我一步一步走下来
（4）励志的文章。
四 选读文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增强语感。
鼓励学生大胆表达感情，语气富有情感。分小组进行练习，相互纠正改进。
【落实】学生演读“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
第二课时
一 教学目标
（1）整体感知全文，把握文章结构脉络，分析段落
（2）读品结合，感知文章的语言美和内容美，体会深层哲理
（3）引导学生进行发散性思维，多角度去思考问题。
自主、合作、探究地学习。
二 教学过程
（1）同学们，上节课我们熟悉了课文，这节课呢，我们将深入文章，更加了解文
章的深刻哲理。首先，我们来看到课文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么
困难?
（提问）
提示：这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分
析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；
②“我”体弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
（2）往下看到（14）自然段，当时的我在悬崖上的“感受”是什么？为什么我会
这样感觉？
（提问）
提示：
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心惊肉跳吓得几乎晕倒。
全身颤抖，冷汗直冒。感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔
死的。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直
有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
（2）（14）自然段，“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话
似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?
（提问） 提示：看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望
失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了
极点以至产生幻觉的心理状态。
（3）天慢慢黑下来了，在这样的情况下，我几乎是出于“生死一线”，那这样的险境又
是怎样化解的？
提示：杰利叫来了我的父亲，父亲鼓励我自己走下来
（4）你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
提示：父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不
上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去
救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经
验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可
以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢
三 把握课文层次
通过以上的学习，我们不难发现文章可归纳为“探险——遇险——脱险”
的过程”.那么我们现在一起来分析那几段是写“探险”，那几段是写“脱险”，
而那几段又是写“脱险”的、
提示：
第一部分1——6节：文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分7——15节：写爬悬崖。以“我”和其他男孩的两组镜头生动地记叙了事情的
经过。
第三部分16——22节：写在父亲的帮助下，“我”克服了困难，爬下崖顶。
第四部分（第23节）：作者深有感慨地总结这件事说“这是我永远忘不了的经验”。
这个经验具体说，一是不要畏怯却步，要冷静；二是要化整为零，循序渐进，无论怎样
的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
四，探究性学习
（1）如果杰利没有叫来“父亲”，“我”讲怎样？
（2）杰利是我的好朋友，他是个怎样的人？
（3）父亲为什么让“我”自己走下悬崖，而不是上来救“我”？你同
意父亲的这种做法吗？
（学生积极讨论发言，各抒己见，能自圆其说都可以）
五，总结课文
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷
静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成
大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战
胜一切艰难险阻的人生经验。
六，布置课后作业
1.背诵文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。