《红楼梦》导读教学设计
名著导读《红楼梦》教学设计
名著导读《红楼梦》教学设计教学目标 1、知识与能力：②解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想。
②了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作、以及了解贾府及四大家族主要人物。
2、过程与方法：阅读――探究梳理――拓展3、情感态度与价值观：认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性。
教学设计：布置导读提纲任，要求学生利用教材阅完成任务。
教师给以点拨和引导。
通过合作探究，要求学生每人写出一篇读后感。
教学过程：一、导入：中国古典的四大名著是指哪四部作品？作者分别是谁？各写了怎样的内容？明确：古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分。
明、清时代出现了许多长篇杰作，其中最著名的有罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》。
二、走近作者：曹雪芹曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。
约生于公元1715年左右，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭。
历康熙、雍正、乾隆三朝。
曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。
曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。
到康熙年间，曹家已发迹。
曾祖父曹玺也有战功，官至工部侍郎。
康熙登基以后，曾祖曹玺、祖父曹寅、伯父曹颙、父亲曹钊老织造的官职达六十年之久，负责掌管宫廷所需各种织物的织造、采购、供应等任务，并为皇帝耳目，被封为一品大官，负有探听江南一带社会动向、随时奏扳的政治使命。
康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内。
曹玺的妻子是康熙皇帝的乳母，曹玺的儿子曹寅又是康熙皇帝的侍读。
曹寅还做过两淮巡盐御史，他两个女儿都被选做王妃。
由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。
曹雪芹的祖父曹寅是当时有名的藏书家，又博学能文、能写诗填词谱曲。
著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。
这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。
整本书阅读之《红楼梦》导读 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
整本书阅读之《红楼梦》导读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册一生牡丹缘，一世红楼情——高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计【设计意图】《红楼梦》的整本书阅读是部编版高中语文教材“整本书阅读与研讨”的教学重点和难点之一。
《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰，其内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。
作为高中的语文学习任务之一，如何引导学生更好地走进本书，应该考虑到中学生的认知水平、研究条件和学习实际，有别于学界的阅读与研究。
引导高中生走进《红楼梦》，完成“整本书阅读”，其目的在于达到文学基本要求的“读懂”。
那么就要求我们设计的导读课重点放在阅读方法的传授、兴趣的引导、生命观念的引领。
所以导读课应该做到指导阅读方法，明晰内容概要，领略叙事艺术，了解语言风格，让学生自己设计计划，突破点在于专业路径的创新，核心是要深入探究欣赏语言表达得精彩之处。
基于以上思考，《导读》试图围绕“大家评论”和主题内容展开，强化阅读方法训练和精彩语言赏析能力。
让学生建立起对《红楼梦》整体的感知架构，寻求到阅读的抓手，进而在阅读的时候能够领会到作品带来的生命体验和文学美感，理解作者的艺术匠心与表达主题之间的关联，提升学生对本书文学价值的理解和认知。
【教学目标】1.利用《红楼梦》典型评论形成弹幕，激发学生阅读兴趣，调动学生开启阅读的积极性。
2.提供多种阅读方法，助力整本书阅读。
3.关注“人物论”方法解读具体内容，学会“举一反三”看人物的正面与侧面。
【教学过程】一.人生若只如初见——红楼寻梦（一）.学情调查：我与《红楼梦》学生活动：提前调查对《红楼梦》的了解情况。
以评论“《红楼梦》是……《红楼梦》不是……”的句式来谈一谈，越多越详细越好，小组交流讨论。
选取精彩发言。
教师活动：汇总大家的评论，组织学生互相点评，教师适当点播。
教师提问，引导思考：曹雪芹是康乾盛世中世家大族的公子哥，所以这是一部家族破败后的贵族生活花式回忆录？他是时代浮光掠影的记录者，令人窥一斑而见全豹了吗？这部作品是纨绔子弟优渥半生，归来草房瓮牖之中追忆的血泪年华史？还是落魄公子从高楼之巅落入坍塌之墟后的生命感受？或许都是，也都不是。
《红楼梦》阅读导读课教案
《红楼梦》阅读导读课教案1. 课程介绍- 本阅读导读课旨在帮助学生理解和欣赏中国古代文学巨著《红楼梦》。
- 通过本课程，学生将了解《红楼梦》的作者、创作背景、主要情节和主题，并探讨其中的文化价值和艺术特色。
2. 教学目标- 了解《红楼梦》在中国文学中的地位和影响。
- 掌握《红楼梦》的基本情节和主要人物。
- 分析《红楼梦》中的主题和文化内涵。
- 培养学生对古典文学的欣赏和理解能力。
3. 教学内容和活动安排第一课：《红楼梦》简介- 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹和其创作背景。
- 概述《红楼梦》的主要情节和人物。
- 分析《红楼梦》的文化价值和艺术特色。
第二课：《红楼梦》的结构与人物- 解读《红楼梦》的结构，包括前八十回和后四十回的区别。
- 分析《红楼梦》中的主要人物形象和性格特点。
- 探讨《红楼梦》中的宗法制度和女性地位。
第三课：《红楼梦》的主题与意义- 分析《红楼梦》的主题，如爱情、权力、财富等。
- 探讨《红楼梦》中的人性和道德问题。
- 讨论《红楼梦》在中国文化中的重要地位。
第四课：《红楼梦》与当代文学- 比较《红楼梦》与当代文学作品，探讨其共性和差异。
- 分析《红楼梦》对当代文学的影响。
- 总结《红楼梦》对我们的启示和思考。
4. 教学方法- 组织学生阅读《红楼梦》的选段和相关文献。
- 利用小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的兴趣和思考能力。
- 辅导学生写读后感和课堂小结，培养学生的阅读和写作能力。
5. 教学评估- 课堂讨论和互动参与情况。
- 学生提交的阅读笔记和课后作业情况。
- 学生的课堂表现和评估问卷调查。
6. 参考资料- 曹雪芹. 《红楼梦》.- 王国维. 《红楼梦导读》.。
《红楼梦》导读教学设计
《红楼梦》导读教案设计【《课标》要求】“名著导读”旨在引导学生阅读，拓宽阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。
”“名著导读”要求教师指导学生“在指定范围内选择阅读一部长篇小说。
通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
【导学目标】1、指导学生了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想;了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作;《红楼梦》前五回的内容梗概和在小说中的作用；了解贾府及四大家族主要人物。
2、阅读――探究梳理――拓展3、认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性。
【导学重点】整体把握《红楼梦》的思想内容及艺术价值【导学难点】前五回的作用，画与判词的含义【学时设计】1、课堂导读：1学时2、课外整本书阅读：40学时3、课堂讨论交流：1学时【方法指导】课堂导读——课外自读——讨论交流（一）课堂导读设计一、导入：首先请同学们考虑两个问题：1.为什么要阅读我国古代小说？(阅读我国古代小说的意义)明确：古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分。
明、清时代出现了许多长篇杰作，其中最著名的有罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》等。
我们阅读古代小说有什么意义呢？由于小说是通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活，我们可以从优秀的古代小说中看到它所展示的历史画卷。
它不是告诉我们抽象的概念，而是在我们面前呈现出变化多彩的场景，错纵复杂的社会关系，各具个性的人物。
这对于我们了解那个社会或那个时代的生活真实情况，了解在那个社会或那个时代中的人们是怎样生活、怎样斗争，以及社会发展的趋势，都有积极的意义。
红楼梦导读 教案
红楼梦导读教案教案标题：红楼梦导读教案教案目标：1. 了解《红楼梦》的作者、背景和创作动机。
2. 理解《红楼梦》的主要人物和情节。
3. 掌握《红楼梦》中的重要主题和意义。
4. 培养学生的文学欣赏能力和批判思维。
教学重点：1. 了解《红楼梦》的作者和创作背景。
2. 分析《红楼梦》中的主要人物和情节。
3. 探讨《红楼梦》的主题和意义。
教学难点：1. 理解《红楼梦》的复杂情节和人物关系。
2. 分析《红楼梦》中的主题和意义。
教学准备：1. 《红楼梦》原著及相关资料。
2. 幻灯片或投影仪。
3. 学生阅读材料和讨论题。
教学过程：一、导入（5分钟）介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景，引发学生对这部作品的兴趣。
二、了解《红楼梦》（15分钟）1. 介绍《红楼梦》的情节梗概，让学生对整个故事有一个大致了解。
2. 分析《红楼梦》中的主要人物，包括贾宝玉、林黛玉等，让学生了解他们的性格特点和重要作用。
三、探讨《红楼梦》的主题（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们探讨《红楼梦》中的主题，如爱情、权力、家庭等。
2. 小组展示：每个小组选择一个主题进行展示，让学生分享自己的观点和理解。
四、文学欣赏与批判思维培养（20分钟）1. 阅读选段：选择《红楼梦》中的经典段落，让学生阅读并理解其中的意义。
2. 分析讨论：引导学生分析选段中的语言、形象和象征意义，培养他们的文学欣赏能力和批判思维。
五、总结与展望（10分钟）总结《红楼梦》导读的内容和收获，展望后续学习的内容和目标。
教学延伸：1. 组织学生进行更深入的阅读和讨论，探究《红楼梦》中的其他主题和意义。
2. 引导学生阅读其他相关文学作品，比较分析其与《红楼梦》的异同。
教学评估：1. 学生参与讨论的表现和质量。
2. 学生对《红楼梦》的理解和分析能力。
3. 学生的文学欣赏能力和批判思维的发展程度。
教学资源：1. 《红楼梦》原著及相关资料。
2. 幻灯片或投影仪。
3. 学生阅读材料和讨论题。
整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》导读课教材分析：本单元位于统编版高中语文必修下册第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与探讨"学习任务群。
旨在探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。
学习目标：1.品味《红楼梦》雅俗共赏的语言，品读《红楼梦》语言的隐喻性；2.把握主要人物的性格特点。
- 学习过程-一、导入及情境创设1.播放视频《街头采访：的别名叫什么》，揭示国人对《红楼梦》知之甚少的现状，由此推及我班现状。
展示我班《关于整本书阅读的调查问卷》，归纳学生阅读难点：“谜”和“迷"（“迷”于下一课时另行探讨）。
2.解谜——试解红楼表达之谜。
二、学习活动任务一：红楼人物猜猜猜一猜1.猜真正的谜语——灯谜。
展示元宵节四春姐妹所做灯谜（见学案）。
谜底是什么？谁人所做？对应的判词是哪首？小组交流，上台展示。
2.师生共同归纳四春姐妹名字的隐喻意味并列举更多谐音隐喻。
3.小结：书中常以人名、茶名、酒名、诗词歌赋、绘画灯谜甚至一出戏曲，来隐喻人物性格和后文的情节。
巧妙到让人叹为观止。
二猜1.以下三首诗（见学案）的作者是谁，黛玉还是宝钗？小组讨论，学生上台展示其理解和疑难点。
教师点拨。
2.小结：一个空灵飘逸，一个雍容典雅。
我们说黛玉有才，宝钗有才，其实都是曹公有才。
书中的灯谜判词诗词，无一不紧贴人物性格；像谜语一般的隐喻性，无一不暗示人物的命运走向。
奇哉妙哉！3.朗诵。
如此佳句，怎能不读呢？下面通过我们的诵读来致敬曹公。
教师配乐朗诵《咏菊》。
学生自选诗歌，配乐朗诵。
4.过渡：书面语言雅致，充满隐喻色彩。
那日常口语呢？三猜1.说话者何人？作者在打什么哑谜？（见学案）小组讨论，上台展示，分析字面之下的隐语和人物性格。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
《红楼梦》整本书阅读导读课教学设计
《红楼梦》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.通过读回目等方法了解故事内容。
2.尝试运用导图的形式，理清人物关系。
3.阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣，制定阅读计划。
教学重点：1.通过读回目等方法了解故事内容。
2.尝试运用导图的形式，理清人物关系。
教学难点：阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣，制定阅读计划。
教学过程：一、谈话激趣，走进红楼“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”，前些天我们就读了《红楼梦》中的一则名篇--《红楼春趣》，大家还想了解这部名著中更多的人和事吗？今天就让我们开启《红楼梦》整本书的阅读之旅，一起去感受中国审美文化的精粹结晶的无穷魅力吧！【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛，创设情境，然后再引出主题。
这个环节中紧扣单元课文导入本次要阅读的《红楼梦》，从而激发学生的探究欲望和阅读的兴趣。
二、看评价知背景，了解红楼1.学生谈谈对《红楼梦》的了解。
2.教师课件出示《红楼梦》的价值、影响，作者简介。
《红楼梦》原名《石头记》，是一部章回体长篇小说，是中国古典四大名著之首，被举世公认为“中国古典小说的巅峰之作“，“中国封建社会的百科全书”。
《大英百科》评价：《红楼梦》的价值等于一整个欧洲。
清《竹枝词》：“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”鲁迅：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
”3.了解作者及写书经历。
曹雪芹（约1715年—约1763年）名霑，字梦阮，号雪芹。
清代小说家、诗人、画家。
他出生在一个有文化素养的皇家世仆家庭，从小过着钟鸣鼎食的富贵生活，但是后因家族获罪抄家，家道中落，生活非常困苦。
他在极度艰苦的条件下进行《红楼梦》的创作，历经十载，完成前八十回，取名《石头记》，去世时，还未完成创作。
后四十回是谁续写现已无从考证，因此署名“无名氏续。
”清朝学者，程伟元、高鹗整理出版了一百二十回全本，定名为《红楼梦》。
红楼梦导读教案
红楼梦导读教案一、教学目标1.了解《红楼梦》的作者、创作背景、主要人物及其关系。
2.理解《红楼梦》的主题、情节和意义。
3.掌握《红楼梦》的阅读方法和技巧。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学内容1. 《红楼梦》的作者和创作背景《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的一部长篇小说，也是中国古代小说史上的一部经典之作。
曹雪芹是清代著名的文学家和书法家，他的祖籍是安徽省宣城市，生于1715年，卒于1763年。
他的父亲曹吉祥曾任过翰林院编修，曹雪芹自幼受到良好的教育，精通文史、诗词和书法。
他的母亲王氏是清代著名的女词人，曹雪芹从小就接受了良好的文学熏陶。
《红楼梦》是曹雪芹一生的心血之作，他在创作过程中借鉴了自己的亲身经历和家族历史，同时也吸收了当时社会上的各种文化和思潮，创造了一个独特的文学世界。
2. 《红楼梦》的主要人物及其关系《红楼梦》的主要人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾母等。
其中，贾宝玉是小说的男主角，他是贾家的少爷，聪明伶俐，博学多才，但也有些孤僻和敏感。
林黛玉是小说的女主角，她是贾家的侄女，聪明美丽，却也有些忧郁和脆弱。
薛宝钗是小说的另一位女主角，她是贾家的远房亲戚，温柔贤淑，聪明能干，是贾宝玉的红颜知己。
王熙凤是小说的反派角色，她是贾家的女儿，心机深沉，善于算计，是贾宝玉的情敌。
贾母是贾家的家长，她是一个慈祥和蔼的老人，对家族和子孙非常关心。
3. 《红楼梦》的主题、情节和意义《红楼梦》的主题是“荣华富贵，皆为过眼云烟”，表达了作者对封建社会的不满和对人生的深刻思考。
小说通过对贾宝玉和林黛玉的爱情故事、贾宝玉和薛宝钗的友情故事、贾宝玉和王熙凤的恩怨故事等多个情节的描写，展现了一个丰富多彩的人生世界。
小说中的人物形象生动、性格鲜明，情节曲折离奇、引人入胜，具有很高的文学价值和艺术价值。
4. 《红楼梦》的阅读方法和技巧阅读《红楼梦》需要掌握一些阅读方法和技巧，以便更好地理解和欣赏小说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《红楼梦》导读教案设计【《课标》要求】“名著导读”旨在引导学生阅读，拓宽阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。
”“名著导读”要求教师指导学生“在指定范围内选择阅读一部长篇小说。
通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
【导学目标】1、指导学生了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想;了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作;《红楼梦》前五回的内容梗概和在小说中的作用；了解贾府及四大家族主要人物。
2、阅读――探究梳理――拓展3、认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性。
【导学重点】整体把握《红楼梦》的思想内容及艺术价值【导学难点】前五回的作用，画与判词的含义【学时设计】1、课堂导读：1学时2、课外整本书阅读：40学时3、课堂讨论交流：1学时【方法指导】课堂导读——课外自读——讨论交流（一）课堂导读设计一、导入：首先请同学们考虑两个问题：1.为什么要阅读我国古代小说？(阅读我国古代小说的意义)明确：古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分。
明、清时代出现了许多长篇杰作，其中最著名的有罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》等。
我们阅读古代小说有什么意义呢？由于小说是通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活，我们可以从优秀的古代小说中看到它所展示的历史画卷。
它不是告诉我们抽象的概念，而是在我们面前呈现出变化多彩的场景，错纵复杂的社会关系，各具个性的人物。
这对于我们了解那个社会或那个时代的生活真实情况，了解在那个社会或那个时代中的人们是怎样生活、怎样斗争，以及社会发展的趋势，都有积极的意义。
我们还可以从优秀的古代小说中认识到我国古代小说在艺术上的共同特色是长于人物行动、语言的描写，用人物的行动、对话来展开情节，在矛盾冲突中展示人物形象，表现人物性格；情节曲折，故事完整。
这对于我们学习写人记事无疑地有借鉴作用。
2.怎样阅读小说？(阅读小说的基本方法)明确：小说的三要素是人物、故事情节、环境。
小说和其它文学作品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。
因此，阅读小说首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。
小说以人为主要描写对象，通过塑造人物形象来反映社会生活。
优秀作家总是追求写出典型人物的典型性格，这种典型性格既表现出某个阶级、阶层或社会集团的人们共性，又具有独特的鲜明的个性。
我们阅读小说就要从理解人物的个性特征中理解人物性格的典型意义，进而理解作品的主题思想及其社会意义。
小说又是通过故事情节来展示人物性格表现主题思想。
它通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分。
人物在故事情节发展中，在矛盾冲突中亮相，展示他们的语言、行动、心理活动，表现他们的性格特点。
我们阅读小说就要从故事情节发展的全过程把握人物性格特点，认识现实社会。
小说要给人物提供活动场所，也就是故事发生的地方，这就要写环境。
环境对人物起制约作用，存在决定意识；人物也会对环境起反作用，改造客观世界。
我们阅读小说就要从典型环境中理解人物典型性格的社会意义。
二、《红楼梦》的地位、作者及脂砚斋(一)地位：“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”--------清·《竹枝词》“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
”-------鲁迅《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。
《红楼梦》是中国古典小说的最高峰。
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。
是世界文学名著，是中华民族文学的代表作。
章回体长篇小说，它产生于18世纪中叶。
她是世界文学中一颗最灿烂的明珠。
世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会。
可见她的影响之大。
研究《红楼梦》的学会遍布世界各地。
中国有专门的学术杂志《〈红楼梦〉研究》学刊。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，着重叙述了贾家荣、宁两府逐渐衰败的过程，歌颂了主人公的叛逆精神，描绘了相关女性的悲惨遭遇和反抗性格，广泛地反映了当时的社会现象和各种矛盾，对封建末期社会进行了剖析和批判，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
规模宏伟，结构谨严，语言生动优美，善于刻画人物，塑造了许多富有典型性格的艺术形象，是我国古代小说艺术的最高峰。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
（二）《红楼梦》的作者1．曹雪芹曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。
约生于公元1715年左右，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭。
历康熙、雍正、乾隆三朝。
曹家特点：①祖上有战功。
②与皇室关系密切。
③书香门第。
曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。
曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。
到康熙年间，曹家已发迹。
曾祖父曹玺也有战功，官至工部侍郎。
康熙登基以后，曾祖曹玺、祖父曹寅、父亲曹颙、养父曹頫三代四任，任江宁织造的官职长达六十年之久，负责掌管宫廷所需各种织物的织造、采购、供应等任务，并为皇帝耳目，被封为一品大官，负有探听江南一带社会动向、随时奏扳的政治使命。
康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内。
曹玺的妻子是康熙皇帝的乳母，曹玺的儿子曹寅又是康熙皇帝的侍读。
曹寅还做过两淮巡盐御史，他两个女儿都被选做王妃。
由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。
曹雪芹的祖父曹寅是当时有名的藏书家，又博学能文、能写诗填词谱曲。
著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。
这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹的生父叫曹顒，曹雪芹未出世时，曹顒已亡，曹雪芹是曹顒的遗腹子。
曹寅只有曹顒一个儿子，曹顒死后，曹寅过继他弟弟曹宣的儿子曹頫，曹頫成为曹雪芹的养父。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活。
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。
最后是四皇子胤祯夺得了帝位。
雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。
残酷地迫害和镇压了与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。
他的父亲曹頫因织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家、下监狱。
后又遣回北京，家道从此衰落，曹雪芹当时大约只有十二、三岁，还在南京，被遣送回北京，住在北京香山，即今香山公园脚下。
《红楼梦》就是在这里写成的。
曹雪芹多才多艺，曹家遭贬以后，逐渐衰落，“举家食粥酒常赊”，曹雪芹成了一个落魄潦倒的文人。
但他的性格耿介，豪放。
爱新觉罗·敦诚在诗中写道：“曹子大笑称快哉，击石作歌声琅琅。
”可见一斑。
曹雪芹五十岁方得一子，因生活穷困，儿子得病夭折。
雪芹伤感成疾，在贫病交迫中，于大年三十搁笔长逝。
死后，“留下琴剑在壁，新妇飘零”。
连手稿也无人整理。
几位好友草草殡埋了这位伟大作家。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。
这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。
这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
曹雪芹写《红楼梦》的具体年月已无从查考，只能从书中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。
据专家考证：全书共110回，因为曹雪芹留下了一份完整的提纲是110回。
前八十回在他去世前已传抄于世。
后三十回也基本完成，只是由于某种原因没有流传下来，后来终于迷失。
这是不可弥补的损失。
到十八世纪末，高鹗续写了后四十回，补成了现行的一百二十回本。
（近几年的新版本续写作者有所变动，将旧版的“高鹗续”改为“无名氏”续）2．高鹗续书的功与过功劳：①将全书写完，使故事、人物有了完整的结果。
②依据原书线索，完成了宝黛爱情悲剧。
③部分章节和环境描写很精彩。
问题：①安排了贾府“兰桂齐芳，家道复初”的结局，违背了曹雪芹的创作原意，削弱了《红楼梦》对封建社会的批判力量。
②某些方面歪曲、损害了人物形象的和谐统一。
如黛玉支持宝玉读八股文。
3．当代续书作者当代影响最大的续书是作家张之续写的《红楼梦新补》，共三十回，依据曹雪芹留下来的后三十回提纲续写而成，但在语言、风格、诗词等方面不如高鹗的续写。
（三）《红楼梦》与脂砚斋脂砚斋是何许人，姓什么？不得而知。
研究者有几十种推断。
只有一点可以肯定，他是曹雪芹的密友，是《红楼梦》的主要评论者。
他的名字和曹雪芹的《红楼梦》连在一起。
研究《红楼梦》就必须以脂评本为主要依据。
人们把经过脂砚斋评点过的《红楼梦》称为脂评本，全名为《脂砚斋重评石头记》。
脂评准确恰当。
从某种意义上来说，他参与了《红楼梦》的创作。
他是中国古代伟大的评论家。
三、《红楼梦》的基本思想1．中心思想《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，以贾史王薛四大家族的生活为描写对象，真实而生动地刻画了封建社会末世的种种人情世态，全面深刻地批判了封建社会，揭示了封建社会必然灭亡的历史趋势，表达了作者进步的社会理想。
贾府是封建社会的一个缩影，作品从多方面反映了贾府的面貌。
①揭露了贾府生活上的穷奢极欲，挥霍浪费。
②揭露贾府理家的腐败。
③描写贾府经济上的日益枯竭，入不敷出。
④揭示了贾府精神上的空虚。
堕落，一代不如一代。
⑤批判了贾府政治上的残酷统治，橫行霸道。
⑥描写了贾府少男少女间的儿女真情，批判了贾府上下的淫乱关糸。
⑦揭示了贾府与四大家族之间千丝万缕的联糸和贾府内部的重重矛盾。
四、《红楼梦》前五回的主要内容及其作用《红楼梦》前五回，是全书的序幕，分别从各个不同的角度，为全书的情节、人物做了必要的交代和暗示，是全书的总纲。
第一回：甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀这一回用“女娲补天”和“木石前盟”两个神话作楔子，为塑造贾宝玉的性格，描绘宝黛爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
“无材补天，幻形入世”的顽石，随宝玉一起降生，成为宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用：一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面也暗示他的思想性格象顽石一样，具有“顽劣性”，难被世俗改变。