小学语文识字教学策略与方法
小学语文识字有哪些教学方法
小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。
识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。
在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。
”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。
这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
教学的最终目的是让学生能够自己学习。
所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。
学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。
为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。
如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。
像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
小学语文趣味识字教学的有效策略
小学语文趣味识字教学的有效策略语文是小学教育中非常重要的一部分，而识字是语文学习的基础，因此小学语文趣味识字教学的有效策略对孩子的学习至关重要。
为了让孩子在轻松愉快的氛围中掌握识字技能，教师们需要不断探索新的教学方法和策略。
下面将讨论一些小学语文趣味识字教学的有效策略。
一、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的趣味识字教学策略。
通过各种有趣的游戏，如扑克牌识字游戏、拼图识字游戏、口算接力等等，可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
游戏化教学不仅可以培养孩子们的合作精神和团队意识，还可以在轻松愉快的氛围中提升他们的识字能力。
二、故事情境教学故事情境教学是一种通过故事情境来进行识字教学的方法。
教师可以通过讲故事的方式，将生字融入到故事情境中，让孩子们在听故事的过程中学习新的词汇，增强词汇的理解和记忆。
通过跟随故事情节的展开，孩子们可以更加轻松地掌握识字技能，同时也能培养他们的想象力和表达能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用多媒体资源来进行识字教学的方法。
通过投影仪或电脑，教师可以向学生展示丰富多彩的图片、音频和视频，让学生在视觉、听觉上都能够更好地理解和记忆新的词汇。
多媒体辅助教学不仅可以增加教学内容的多样性和趣味性，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、情景模拟教学情景模拟教学是一种通过模拟真实情境来进行识字教学的方法。
教师可以设计各种真实生活场景，让学生在场景中学习和使用新的词汇，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
通过情景模拟教学，学生可以更加深入地了解词汇的用法和意义，提高他们的实际语言运用能力。
五、趣味教学材料趣味教学材料是一种通过丰富多彩的教学材料来进行识字教学的方法。
教师可以准备各种有趣的识字卡片、图片、故事书等教学材料，让学生在愉快的氛围中学习和掌握词汇。
通过趣味教学材料，学生可以更加直观地了解和记忆词汇，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
六、鼓励学生自主探究鼓励学生自主探究是一种通过引导学生自主掌握识字技能的方法。
语文一年级识字教学方案的教学方法和学习策略
语文一年级识字教学方案的教学方法和学习策略一、引言在小学语文教育中，识字是非常重要的基础内容。
因此，设计一套切实有效的一年级识字教学方案，并结合教学方法和学习策略，对学生进行全面、系统、有针对性的语文学习。
本文将探讨一年级识字教学的方法和学习策略。
二、教学方法1. 游戏化教学游戏是孩子们喜欢的学习方式之一。
在识字教学中，可以利用拼字游戏、卡片配对游戏等，培养学生的兴趣，激发他们的学习动力。
通过游戏，让识字变得有趣、有意义，提高学生的学习效果。
2. 多媒体辅助教学利用现代化的多媒体设备，可以给学生呈现生动、形象的识字内容。
通过图片、音频、视频等多种形式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
同时，多媒体辅助教学还可以增加互动性，提高学生的参与度和学习兴趣。
三、学习策略1. 分级阅读对于一年级学生来说，识字量较多，难度也各异。
因此，可以通过分级阅读的方式，将词汇按照难易程度进行分类，让学生逐步掌握。
同时，给学生提供适合他们识字水平的绘本、小故事等阅读材料，培养他们的阅读能力。
2. 反复巩固在识字教学中，反复巩固是非常重要的环节。
学生应该通过课堂学习后的复习，家庭作业的完成以及课外阅读等方式，持续巩固识字成果。
同时，鼓励学生多次阅读同一篇文章，加深对所学词汇的理解与记忆。
3. 联想记忆法对于一些形状、音节相似的汉字，学生容易混淆。
可以通过联想的方法，帮助学生记忆。
例如，将“日”字想象成太阳，将“月”字想象成月亮，让学生通过联想来记住汉字，提高记忆效果。
4. 多样化学习学习策略应该多样化，充分利用教材、课外读物、平板电脑等资源。
让学生通过听、说、读、写等各种方式，综合提高自身的语文水平。
同时，鼓励学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的语言表达能力。
四、总结通过采用游戏化教学和多媒体辅助教学的方法，以及分级阅读、反复巩固、联想记忆法和多样化学习的学习策略，一年级的识字教学可以更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学语文识字教学的有效策略
小学语文识字教学的有效策略语文是我们学生每天都要接触的科目，而其中最基础的内容之一就是识字能力。
识字不仅构成了我们汉字文化的基础，而且对于我们的日常表达、文字阅读和语言交流都至关重要。
因此，小学语文识字教学应该成为我们学习语文的重要组成部分。
本文将介绍一些有效的小学语文识字教学策略。
一、必须根据年龄和学情制定识字计划小学识字教学的基础是让学生认识到汉字的规律与特点。
因此，在帮助学生识字的过程中，必须坚持以学生为中心的原则，充分了解学生的年龄和学情，制定科学的识字计划和教学策略。
不同年龄组的学生识字能力差异非常大，比如一年级的学生要学认一两百个生字，而四年级的学生则要学会识别一千多个常用字。
因此，对于不同年级的学生，我们在制定识字计划时，应该遵循识字难度递增的原则，根据学生的实际情况科学安排每个年级的识字任务，确保在适当的时间内完成各项任务。
二、采用多种教学方法，提高识字效果不同教学方法对于不同学生会产生不同的效果。
因此，为了让所有学生都能够有效地学习和掌握识字技能，我们要采用多种教学方法。
这些方法可以包括：1.视觉记忆法。
孩子往往是通过眼睛“看见”一个字，再通过追寻字形的样子来实现字形的记忆。
因此，在教学中，可以采用彩色卡片、拼图、游戏等视觉形象化的手段来帮助学生记忆。
2.语音记忆法。
语音记忆法是以字母的发音作为分类依据，按照字母发音特点将汉字分类。
例如，可以将起始发音为“p”的字归为一个“p”字类，这样读起来有韵味，有整体感，可以增加学生记忆的效果。
3.句子记忆法。
句子记忆法是通过给学生创造一些容易记忆的句子来实现识字，这种方法是目前比较流行的一种方法，其优点是能够让学生理解和事物相关的常用词汇及其表达方式。
三、及时评价和反馈学生的学习成绩评价和反馈对于他们的学习意愿和自信心有很大影响。
因此，在小学语文识字教学中，必须及时对学生进行清晰、客观的成绩评价和反馈，尤其是在学习识字方面。
教师需要注意的是，及时展现学生的优点和进步，激发他们的学习兴趣和自信心，而不是只关注他们的失误。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略在小学低年级的语文教学中，识字是学习的基础。
通过识字，孩子们能够拓宽词汇量，提高阅读能力，从而进一步提升语文水平。
为了有效地进行识字教学，教师可以采取以下策略：一、创设情境，激发兴趣孩子们对待语文课程可能存在的问题就是缺乏主动性。
在识字教学中，教师可以通过创设情境，激发孩子们的兴趣，提高他们的积极性。
比如，可以利用图片、故事、歌曲等多媒体资源来呈现字词的形象，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
同时，教师还可以设计游戏、竞赛等形式，增加互动性，使识字变得更加有趣。
二、分步骤，循序渐进孩子们的识字能力存在差异，因此，教师需要根据每个学生的实际情况，进行个性化教学。
一般来说，识字教学可以分为分步骤、循序渐进的方式进行。
教师可以先让学生了解字的外形和书写笔画，然后逐渐引导他们掌握字的发音和意义。
在逐步教学的过程中，教师要注意及时巩固和复习，以帮助孩子们更好地掌握新学的字词。
三、多种教法，灵活运用在识字教学中，教师可以运用多种教法，以适应不同的学生需求。
比如，可以使用看图识字法，让孩子们通过观察图片来认识字的意义；可以使用歌谣识字法，让孩子们通过歌唱学习字的发音和形状；还可以使用联想识字法，让孩子们通过与生活中的事物联系来记忆字词。
通过多种教法的灵活运用，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的效果。
四、生活化，强化应用识字教学不能脱离实际生活，要与学生的日常经验相结合。
教师可以通过展示字词在现实生活中的应用场景，让学生感受到识字的实际用途和重要性。
同时，教师也可以引导学生在写作、阅读等实际活动中运用所学字词，强化识字的应用能力。
这样的生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
五、评价反馈，及时调整在识字教学中，教师要重视对学生学习情况的评价和反馈。
教师可以通过考试、测试等形式对学生的识字能力进行检测，了解他们的掌握程度。
同时，教师还要及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们发现问题并做出调整。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略语文识字是小学低年级语文教学中的一个重要环节，也是学生学习语文的基础。
通过有效的语文识字教学策略，不仅可以提高学生的识字水平，还可以培养他们对语文的兴趣，提升学习效果。
下面将介绍几种有效的语文识字教学策略。
一、创设情境，提高学生的学习主动性在低年级语文识字教学中，创设情境是非常重要的一种策略。
通过营造具体、生动的情境，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习主动性。
比如，在教学中可以利用有趣的故事情节、图片或角色扮演等方式，让学生融入到故事中，与角色互动，通过情境中的词语，帮助学生理解词义和记忆字形。
二、运用多媒体教学手段，提升学习效果在现代科技发达的今天，多媒体教学成为了现代教育的重要组成部分。
在低年级语文识字教学中，借助多媒体教学手段，可以有效提升学习效果。
通过展示有趣的识字动画、游戏、视频等，引起学生的兴趣，增强他们对识字学习的积极性。
同时，多媒体教学能够形象化地展示字形、字音和词义，便于学生理解和记忆。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，将多媒体教学融入其中，从而提高学生的学习效果。
三、运用分级阅读教材，循序渐进地进行识字教学对于低年级的学生来说，一个有效的语文识字教学策略是使用分级阅读教材。
分级阅读教材能够根据学生的年龄和能力水平，将课文按照难易程度分成不同的等级，逐渐引导学生进行识字学习。
学生可以按照自己的能力选择适合自己阅读的课文，从简单易懂的开始，逐渐提高阅读难度，循序渐进地进行识字教学。
通过分级阅读教材，可以确保每个学生都能在适合自己的水平上学习，提高学习积极性和主动性。
四、采用游戏化教学，激发学生的学习兴趣游戏化教学是一种充满趣味性的教学方式，对于小学低年级的学生非常适用。
在语文识字教学中，可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习识字，激发他们的学习兴趣。
比如，可以设计文字接龙、找字母游戏、拼字游戏等，让学生在游戏中不断巩固和扩展自己的识字能力。
同时，游戏化教学能够增强学生的参与度和友好竞争意识，提高学习效果。
小学语文识字教学的有效策略
小学语文识字教学的有效策略语文是学生学习的重要内容之一，而识字是语文学习的基础。
好的识字教学能够为学生打下良好的语文学习基础，促进学生的阅读能力和文学素养的提高。
在小学语文识字教学中，采用一些有效的策略能够帮助学生更好地掌握识字技能，下面将介绍一些小学语文识字教学的有效策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是识字教学的首要任务。
学生对识字的兴趣愿望直接影响着他们学习的积极性和情绪态度。
在识字教学中，老师可以通过各种方式引导学生对识字发生兴趣，比如通过讲解字词的形成和演变的故事，以及有趣的识字游戏等，激发学生的好奇心和求知欲，增强他们学习识字的兴趣。
二、多种教学方法相结合在小学语文识字教学中，老师可以采用多种教学方法相结合的策略，比如通过讲解、演示、示范等多种方式帮助学生学习和掌握识字技能。
可以利用多媒体技术、实物教具等辅助工具，以活泼形象的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和注意力，提高学生的学习效果。
三、巧妙安排识字内容对于小学生而言，识字内容的安排非常重要。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，巧妙地安排识字内容，让学生在愉快的氛围中学习识字。
可以选择与生活相关的字词或者具有趣味性的字词，引导学生通过感知、认知、记忆等多种方式来学习识字，增加学生学习的愉悦感和成功感。
四、巩固复习，因材施教语文识字教学是一个渐进、因材施教的过程，对于学生而言，需要通过不断的巩固复习来掌握识字技能。
老师应该根据学生的实际情况，因材施教，给予学生足够的巩固和复习时间，帮助学生牢固地掌握已学的识字内容，做到知识扎实，不断提高学生的识字水平。
五、注重与阅读相结合语文识字教学与阅读教学相结合，能够更好地帮助学生掌握识字技能。
老师可以通过给学生讲解识字知识，并安排相关的阅读任务，让学生在阅读中不断巩固和提高识字能力。
通过不断的阅读，学生可以加深对识字内容的理解和记忆，并在实际阅读中将识字知识运用到实践中，提高学生的阅读能力和文学素养。
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小学语文识字教学策略与方法阿庄镇湫洼小学王勇识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
今天小编给大家分享一些小学语文识字教学策略与方法，希望对您有所帮助!一、采用游戏法激发小学生的识字兴趣1、花样猜字谜。
可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难一些。
哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应的还有其他奖励的奖品。
在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大家表演。
可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。
如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。
这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。
最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。
学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。
2、开火车识字。
把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。
哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。
看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。
同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。
3、摘果子，评“最佳小车手”。
用剪纸剪出一棵大树的形状贴在黑板上，可根据不同的教学内容在树枝上设计不同的果子，在果子上面写生字或词语，让学生读。
也可制成多媒体课件，摘得最多的为“识字小能手”，让学生感受收获的喜悦。
教师还可以准备结构相同的多个字或能组成词语的两个字发给每个学生，每两人一组。
如教师说出“红花”这个词语之后，一位同学拿着“红”的卡片，另一位同学拿着“花”的卡片，两人在讲台上碰面，举起他们的卡片凑成一个词语，全班齐读词语。
哪个组说得最多，说得好，就评为“最佳小车手”。
4、“意下如何”。
教师可以把生字的意思写在一张纸条上，写完之后全部放入密封的盒子里，随机找同学抽取纸条，根据纸条上的意思猜这个字是什么。
如果这位同学猜错了就要暂时回到自己的座位上，由下位同学代为补充，如果回答正确，则继续抽取下一张，最后看谁猜对的纸条多谁就获胜。
在教学形近字的时候，如“晴、情、清”，为了能让学生更好地区分三者，可以选三名学生上黑板画一画，其他学生在下面画。
“晴”跟日有关，就画个太阳;“情”代表心情，就画个笑脸或哭脸;“清”跟水有关，就画条小河。
相应评选出一等奖、二等奖、三等奖。
既能让学生记住字形，又能培养学生的简笔画能力，使学生乐学、爱学。
二、明确各年段的识字要求在识字教学中，各年级的识字教学都要紧紧围绕课程标准的要求，努力实现三个维度的目标。
从激发识字兴趣、培养良好习惯入手，在掌握知识、形成能力的过程中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
低年级要把识字作为教学的一个重点，学习独立识字。
每节识字课(一般为第一课时)至少用三十分钟左右时间识字写字，两年内完成认识常用汉字1600个左右，会写800个左右的任务。
中年级要重视识字，把识字作为一项重要任务，巩固知识、能力、兴趣、习惯、方法等方面成果，形成初步独立识字能力。
每节识字课(一般为第一课时)可用二十分钟左右的时间识字写字，四年内累计认识常用汉字2500个左右，会写1800个左右。
高年级要关注识字，继续巩固识字成果，致力于独立识字能力的培养，使学生具备较强的独立识字能力。
三、遵循汉字的自身规律和学生的认知规律，选择灵活多样的教学方法1、低年级的识字写字教学。
(1)针对低年级识字量大及学生年龄较小的特点，在教学过程中要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，激发学生识字兴趣，培养学生主动识字的习惯。
(2)采取灵活多样的教学方法教学识字。
要教学生了解汉字的几种构字法，学习运用字理识字法学习汉字。
要引导学生掌握多种记字的方法，如加一加、减一减、熟字换偏旁、编儿歌、猜字谜等，利用自己习惯的方式学习汉字。
要指导学生掌握音序、部首这两种最基本的查字典、词典的方法，学习独立识字。
(3)根据低年级儿童的遗忘规律，及时巩固识字成果。
可采取多种方式，如开火车、玩字卡、走迷宫等，让学过的生字反复出现。
把生字组成词、短语、句子，编成儿歌、故事等，让学生在不同场合不同语境中与所学生字多次见面，努力做到当堂认识当堂巩固。
课后应要求学生多读课文、儿童读物，巩固识字成果。
(4)拓展识字范围，鼓励、引导学生利用生活中的各种学习资源，如商品包装、电视屏幕、大街上的广告牌等这些学习母语最好的资源，随时随地进行自主识字，把学生的语文学习引向生活这一广阔空间。
(5)加强对低年段学生的写字指导。
写字指导一定要到位，每个字都要指导学生用心写。
要详细指导每个字的笔画、笔顺、间架结构、在田字格中的位置，并且要边讲解边示范。
在学生写字的过程中发现问题要及时指导，严格要求，严格训练，力求每个学生不仅把字写正确，而且写得端正、整洁、美观。
还要注意指导学生写字的姿势，使学生养成良好的书写习惯。
2、中年级的识字写字教学。
(1)中年级的识字教学要鼓励、引导学生运用已掌握的识字方法，通过课前预习，课上的小组合作交流等多种方式、多种途径进行自主识字，增加识字量。
(2)课上要采用不同方式对学生的自主识字情况进行检查，按照识、写字的不同要求，对所学字的音形义予以强化，还可以通过多音字、多义字、形近字的拓展等增加识字的积累量，帮助学生理解字义。
(3)随着学生识字量的增加，要把识字的巩固作为识字教学的一个重点，力求通过阅读、小练笔、习作等让学生与所学字多接触、多见面，在读写过程中，在具体运用中进行巩固和积累。
(4)要重视中年级的写字指导，讲求写字质量。
三年级学生第一次用钢笔写字，首先要指导学生用好钢笔。
随着中年级要求会写字量的增大，教师要有重点地指导学生写好字。
对于不易写好的笔画、结构及容易错的笔顺，教师仍要板书示范，指导学生把字写端正、写美观，掌握写好钢笔字的技巧。
3、高年级的识字写字教学。
高年级学生已具备较强的独立识字能力，每一课的生字可充分放手让学生通过课前预习独立解决，但课上要利用一定的时间对学生的自学情况进行检查。
在检查预习情况的同时，对生字中音形义的重难点予以强化。
对较难理解的字义，可通过查工具书、小组研究等方式予以解决，从而把高年段的识字教学任务落到实处。
四、各年级识字教学中要做到四个结合一是把识字与发展学生的语言结合起来，在识字教学过程中，结合对字义的理解，引导学生用所学生字组词、说话，在积累词语的同时，发展学生的语言。
二是把识字与读文结合起来，读文的过程也是巩固识字的过程，要让学生通过有声有色的朗读，在具体的语言环境中识记生字，感悟字词的意思。
三是把识字与认识事物结合起来，认识事物的过程是帮助学生理解字义的过程，如一年级教《操场上》一课时，可把学生带到操场上进行教学;教《菜园里》一课时，可让学生看着各种蔬菜和蔬菜上的标牌认字、记字。
一些象形字、会意字都可以把识字与认识事物结合起来。
四是把识字与日常生活结合起来，要鼓励学生结合日常生活主动识字，扩大积累。
五、识字教学中应注意的问题1、识字教学要重点突出，不要平均使用力量。
在所学生字中，有的字音不易读准，如平翘舌音、三拼音、方言土语的干扰等。
有的字义较难理解，有的字形较难掌握，这样在教学中就要有所侧重，突出重点。
2、尊重学生已有的知识经验，避免零起点。
尤其是低年级，有些生字孩子在幼儿园、学前班就已经认识了，或者课前预习时已经掌握了，课上不必每个字都当做生字去教去学，应集中精力重点解决不认识的字。
3、识字教学要注意渗透汉字所蕴涵的文化信息。
引导学生体会汉字当中的智慧、文化、趣味，发现汉字本身的特点及构字规律，深切感受祖国语言文字的魅力，感受到学习汉字是一种乐趣，进而由对汉字的热爱上升到对祖国语文的热爱，使学生对语文的学习有一种不竭动力。
小学语文识字教学策略与方法阿庄镇湫洼小学王勇一、密切联系儿童生活新课程改革以来，课程理念一直强调要培养学生的实践能力。
对于语文识字教学而言，其实践能力就体现在现实生活中的识字用字上。
这就要求教学活动必须尽量与生活密切联系。
让学生感觉到识字的重要性和趣味性。
首先，教学材料内容要尽量体理儿童生活性，即所涉及的事物尽量是儿童生活中可见可闻可感的事物。
其次，教学活动尽量具有儿童生活场景性。
识字教学不要就字教字，应把汉字置于有意义的场景中，让学生在生活场景中学习汉字。
比如结合跑步的场景，可以让学生认识“跑”和“步”，结合家庭生活环境让学生认识“沙、发、台、灯、电、视、墙”等汉字。
鼓励家长在实际生活中帮助儿童识字，比如带着儿童经过公交站，教他认识站名等。
二、韵文识字把汉字作为一个个单一的个体认识，势必让学生感到乏昧无趣，教学效果势必不理想。
置于特定的生活场景中，效果很好，学生可以通过生活场景的记忆构建针对汉字的认知网络，为汉字的学习助力。
汉字和西方语言所用的字母不同。
西文字母主要记音。
不记义，而汉字则主要记义，因义而有音。
由于汉字的这种特点，用汉字构建韵文比西文字母容易。
韵文由于朗朗上口，易记易诵，因此在汉字识字教学中，适当应用韵文辅助识字教学，可提高识字教学效率。
传统的《三字经》《千字文》《百家经》都是古人用于儿童启蒙识字的读本，在古代启蒙教育中发挥了重要作用。
这些读本都采用了韵文的方式，如句式简短整齐，且押韵，读起来顺口悦耳，容易让人记住。
当今社会，这些传统韵文识字读本依然值得继承学习。
在当代社会完全采用传统的识字读本已经不适合，教师可以参照古代韵文的方式创作一些识字韵文。
比如编一些顺口溜，或编一些儿歌。
让学生在诵读顺口溜或儿歌的过程中习得汉字，培养汉语语感。
三、运用现代教育技术进行辅助教学，让学生乐学现代教育技术尤其是多媒体课件在小学语文教学中的应用使学生摆脱了枯燥的一支粉笔、一张嘴的教学模式，识字教学也使汉字“活”了起来。
在多媒体课件的演示下，汉字不但有了色彩.还有了声音和动作，学生学起来津津有味、轻松愉快，充分调动了学生学习汉字的积极性。
如在“飞”字的教学过程中，教师采用多媒体课件制作了会飞的小鸟，然后采用变形的方式让正在飞翔的小鸟变成了“飞”字，学生一会儿会心微笑，一会儿睁大了惊奇的眼睛，想象力瞬间被激活，对汉字的识字印象也会更深刻。
而对有些教师无法用语言穷尽其义的汉字，多媒体课件的演示也使汉字的意思以及演变过程变得一目了然，更易于被学生所接受。
四、家校合作，选择识字内容小学语文的教学尤其是低年级的教学过程中，识字教学占据着重要的地位，教师既要继承出色的识字教学方式，更要探讨新的识字教学模式，让学生能够在学习中获取最大的识字量。