屠格涅夫《乞丐》课件 (38张PPT)
知 识 拓 展
散文诗是兼有散文和诗的特点的 一种文学体裁。从本质上看，她属于 诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感 和想象，但内容上保留了诗意的散文 性细节；从形式上看，它有散文的外 观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。可以说它 是用散文的形式写成的诗篇，所谓散 文其形，诗意其质”，即是对这种文 体的简与人 之间最为可贵的信任和爱（即：他获 得了精神的满足与回报）。
1、《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》 中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，
会如何对待这样的“苦人”？
“我”给予乞丐的是建立在尊重之上的
乞
丐
（俄）屠格涅夫
教学目标
1、了解作者及有关文学常识。 2、品味课文语言用词准确的特点， 理解文章的思想内涵。 3、培养学生正确的人生观和价值观， 树立人人平等的观念，学会从身边的 小事做起关爱他人。
字词积累
gà i 乞丐: 生活没有着落而专靠讨饭要钱过活的人。 huì 污秽: 不干净。 nó ng chuāng shēn yín chà n 脓 疮 呻 吟 颤 抖 施舍：把财物送给别人或出家人。 jì 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
走近作者
伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫， 是19世纪俄国有世界声誉的现实主义 艺术大师。俄国19世纪批判现实主义 作家、诗人和剧作家，早期写诗 （《帕拉莎》《地主》等）。1847～ 1852年发表《猎人笔记》，揭露农奴 主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被 放逐。
屠格涅夫的散文诗发表之初，不仅自 己十分重视，也极受文坛注目。散文诗是 屠格涅夫晚年表述自己思想感情的最重要 作品，陆续在俄国、法国的刊物上发表。 最初，他寄出稿子以后，有点惴惴不安， 怕评论家不喜欢，读者看不懂。后来，渐 渐发现在读者中，尤其在知识分子中得到 了好评，甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他 十分高兴。在他参加的晚会中，人们也朗 读他的某些散文诗来欢迎他。他的散文诗 发表不久，就陆续被译成法文、意大利文、 捷克文、德文以及其他文字，广为流传。
（小贴士：对乞丐的外貌描写实质上也 是对我的侧面描写 ）
品读课文，体会文章中人物描写手法的作用
（1）外貌描写： 红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂 的衣服，浑身污秽的脓疮…… 他把一只浮肿、又红又脏的手伸给我。 乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我的脸；他的 发青的嘴唇微笑了。
——穷困潦倒、污秽不堪；从侧面突出了 我对乞丐的尊重、善意的可贵。
什么是乞丐？
乞丐，是一种职业。指以乞讨为生的人，也叫 “叫花子”或作“要饭的”。“乞”在金文字中的 意思是乞求、求讨，同时又可用为反义，指给予。 “丐”又作“句”，在甲骨卜辞中多作祭祀用词， 指向神灵乞求。“乞丐”二字合成为一词使用，是从 汉代开始，“乞丐”一词用来称呼讨饭之人是从宋 代开始的。到了清代时，对乞丐的管理实现了制度 化，同时也承认了乞丐的职业化。将乞丐编入地方 保甲组织，选立丐头为管束之人，查造丐户牌册。
阅读全文，整体感知
请同学们以自己喜欢的方式读课文。读完课文后，理清 文脉，能做到有创意地讲述故事，力争讲得完整、生动、感 人。
路遇可怜老人行乞
乞丐
“我”身无分文真难堪 平等、爱心、理解
互相握手表理解
品读课文，体会文章中人物描写手法的作用
要求：
1、在文中划出人物描写的笔墨。
2、诵读交流。
——以兄弟互称，表明了彼此之间亲密的感 情交流，是平等的人与人之间的交流。
1、我为什么要向乞丐请求原谅？
2、乞丐向我哀求的是“施舍”，我却给予他 “周济”，这二者有何区别？ 3、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得 到了周济”？
1、我为什么要向乞丐请求原谅？ 明确：我一时无法在物质上给乞丐以帮助， 为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐， 自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神 渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当 作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮 助自己的兄弟而不安。
乞丐的群体结构十分复杂，其中确实有 因为肢体残障，失去了劳动能力；或是家庭 破败、贫病交加、完全失去生活依靠的人； 或是孤苦弃儿，鳏寡无依，只得靠人施舍赖 以为生者。此外，还有许多游手好闲的无赖 流痞，他们好吃懒做，充杂其间，成为惰民 一族；更有些流氓痞棍、逃犯流贼混杂在内。 还有奇怪的现象，一些农村中的农民，在冬 闲无事之时，全村成帮结伙地外出乞讨，赖 以增加收入，竟也成了传统惯例。若逢旱涝 年景，乞者更众。
2、乞丐向我哀求的是“施舍”，我却 给予他“周济”，这二者有何区别？
明确：“施舍”有恩赐之意，内含对接 受者的鄙视，而“周济”则指一种平等 的帮助，内含对受者的尊重。 相比而 言，“周济”更显善意。乞丐认为他得 到的是“周济”，说明他内心对我所给 予的尊重与善意的感受与感激。
3、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里 得到了周济”？
品读课文，体会文章中人物描写手法的作用
（2）动作、神态描写： 他呻吟，哀求一点施舍。 ——为了起码的生存，已抛开自尊。 ——有紧张、有期待。 他伸出来的手微微地在颤动。 我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了…… ——很仔细、很窘迫。 我慌张起来，很不好意思，我把他那只颤抖的脏手 紧紧地握住。
散文诗一般表现作者基于社会和 人生背景的小感触，注意描写客观生 活触发下思想情感的波动和片断。它 具有散文的一般特点，如篇幅短小， 题材广泛，表现手法灵活多样，形散 神聚，博而不杂等。但与一般的散文 相比，它的语言更注重凝练隽永，内 容的跳跃性更大，而且具有诗歌所要 求的意境，常在有限的篇幅里蕴含丰 富哲理，饱含着作者强烈的思想感情。
——把乞丐当作平等的人的发自内心的歉意和尊重。 他也捏紧我的冰冷的手指。 ——内心的激动的流露，是一种无言的感激。
品读课文，体会文章中人物描写手法的作用
（3）语言描写： “兄弟，原谅我，我什么都没有。” “兄弟，哪儿的话！”他低声说，“兄弟， 我谢谢你这个——这也是周济啊，兄弟。”
合集下载
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第一单元 比较 探究《乞丐》第二课时课件 北师大版
译（８３篇，另加作者小序）在世纪末的１９９８年也加入了这个行列。
• 知识拓展
屠氏的散文诗发表之初，不仅自己十分重视，也极 受文坛注目。散文诗是屠格涅夫晚年表述自己的思 想感情的最重要作品，陆续在俄国、法国的刊物上 发表。最初，他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕 评论家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现在读 者中，尤其在知识分子中得到了好评，甚至受到托 尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。在他参加的晚会中， 人们也朗读他的某些散文诗来欢迎他。他的散文诗 发表不久，就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、 德文以及其他文字，广为流传。
板书设计 • 路遇可怜老人行乞 乞丐 可怜 • “我” 身无分文 等、爱心、理解
真难堪
ห้องสมุดไป่ตู้
平
• 我与乞丐互相握手表示理解
知识拓展
• 对这些短小篇章的散文诗，长时间受到不 同国家的读者的热情欢迎，这其中到底有 什么秘密呢？为什么至今仍然还有如此的 艺术生命力，在中国拥有如此众多的读者？ 也还有那么多的专家、教授孜孜不倦地研 究，句斟字酌地精心翻译，一而再地出版 新译，是什么在吸引着他们呢？
问题探究
• 1、我为什么要向乞丐请求原谅？ 我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、 自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐， 自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心 里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上 帮助自己的兄弟而不安。 2、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周 济。”这句话应该怎样理解？ 我从老人那里得到了充分的理解和坚持我生活信念的 力量。
对比阅读、拓展延伸
• 1、《我的叔叔于勒》和《范进中举》有哪些 相似之处？《我的叔叔于勒》钟的“母亲“所 说的哪些话和胡屠户特别相似？ （见教材全解44页） 2、《我的叔叔于勒》中的男孩与《孔乙己》 中的小伙计，在小说中的作用有什么相同之处？ 如果换作别的人物好不好？为什么？ （见教材全解44、45页） 3、《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和 《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不 同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？
北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件PPT
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件PPT北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件 PPT北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件 PPT 北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件 PPT 《乞丐》说课稿一、说教材内容：《乞丐》这篇文章是 19 世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。
这是一篇写得很凄美的文章。
主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅 200 字不到，但描写细微，栩栩逐如生地将一个被贫穷折磨得赵如此饥饿、潦倒的乞丐展现蚤在我们面前，是个活生生的挽乞丐形象。
在备课前我花了乘很多时间去查找相关的资料殖，但可供参考的内容实在是盏微乎其微。
经过多次斟酌，咒我就把作者的写作目的定位榜在人与人之间的平等、关越爱、互助上，重点培养学骋生的爱心。
二、说教材目标沂：由于抽签决定的上课英班级是五班。
根据五年级学熟生的语文学习要求，结合学腿生的实际语文1 / 6水平和体现本白次活动的主题关注常态课昏堂，培养教学机智，展示教想学生活化的要求，我制定钝了本课的教学目标；筋知识目标 1、整体感爷知课文，理解课文内容，体迹会人人平等，关爱他人，预快乐自己。
2、学习作呜者通过抓住人物外貌、动作职、语言等来刻画人物形象的汹方法，体会用词的准确性。
海 3、通过感情朗读来体会人俗物的思想感情。
能力目标翟在理解课文的过程中培养驮学生的阅读分析能力，口头她表达能力和思维想象能力。
募情感目标懂得我与驾乞丐的相互握手就是人嫩与人之间平等、关爱、理解臃，这就是人世间最伟大的爱巾，让学生在学习后，也能受蒂到教育，学会关爱他人。
《乞丐》屠格涅夫
《乞丐》屠格涅夫
《乞丐》屠格涅夫
我在街上走着……
一个乞丐－－一个衰弱的老人档住了我。
红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……
呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、肮脏的手……
他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。
我伸手搜索自己身上所有口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……
“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。
”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇微笑了一下－－接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。
这也是一种施舍啊，兄弟。
”
我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
《乞丐》PPT课件2
屠格 涅夫
屠格涅夫的散文诗发表之初，不仅自己十 分重视，也极受文坛注目。散文诗是屠格 涅夫晚年表述自己思想感情的最重要作品， 陆续在俄国、法国的刊物上发表。最初， 他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕评论 家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现 在读者中，尤其在知识分子中得到了好评， 甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。 在他参加的晚会中，人们也朗读他的某些 散文诗来欢迎他。他的散文诗发表不久， 就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、 德文以及其他文字，广为流传。
《乞丐》
教学目标：
1、了解作家和散文诗的特点。 2、理解文章的思想内涵，学习用词 准确的特点。 3、树立人人平等的观念，学会关爱 他人。
教学重点：
理解文章的内容，树立人人平等的观 念，学会从身边的小事做起，关爱他 人。
教学难点：
理解文章的思想内涵。
作者简介
俄 愁又于洁要会搏《《家国 。使抒、特现，父罗。十 作情朴点象敏与亭代九 品味素。是锐子》表世 带。、屠屠地》、作纪 有他细格格发。《有批 一的腻涅涅现把贵《判 种忧、夫夫新握族猎现 淡郁清的写的时之人实 淡气新风作重代家笔主 的质，格的大的》记义 哀，富简主社脉、》作
散文诗一般表现作者基于社会和人生 背景的小感触，注意描写客观生活触 发下思想情感的波动和片断。它具有 散文的一般特点，如篇幅短小，题材 广泛，表现手法灵活多样，形散神聚， 博而不杂等。但与一般的散文相比， 它的语言更注重凝练隽永，内容的跳 跃性更大，而且具有诗歌所要求的意 境，常在有限的篇幅里蕴含丰富哲理， 饱含着作者强烈的思想感情。
字词积累
gài 乞丐:生活没有着落而专靠讨饭要钱过活的人。 huì 污秽:不干净 nóng 脓疮 施舍：把财物送给别人或出家人。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
《乞丐》PPT课件2 (共16张PPT)
3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！
4、当你能飞的时候就不要放弃飞。
5、当你能梦的时候就不要放弃梦。
激励向上人生格言
1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
2、世界会向那些有目标和远见的人让路。
3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
作情朴点象敏与亭代九 品味素。是锐子》表世 带。、屠屠地》、作纪 有他细格格发。《有批 一的腻涅涅现把贵《判 种忧、夫夫新握族猎现 淡郁清的写的时之人实 淡气新风作重代家笔主 的质，格的大的》记义 哀，富简主社脉、》作
屠格 涅夫
屠格涅夫的散文诗发表之初，不仅自己十 分重视，也极受文坛注目。散文诗是屠格 涅夫晚年表述自己思想感情的最重要作品， 陆续在俄国、法国的刊物上发表。最初，
《乞丐》中乞丐与路人虽然都是一无 所有，但他们却不乏关心的交流。只 要我们每个人伸出热情的双手，真心 地给予和奉献，明天的阳光就会更加 的灿烂、我们的世界将会更加美好。
谨记：人落魄的时候是最需要帮 助的。
挫折的名言
1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅
2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅
知 识 拓 展
他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕评论
家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现
在读者中，尤其在知识分子中得到了好评，
甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。
在他参加的晚会中，人们也朗读他的某些
散文诗来欢迎他。他的散文诗发表不久，
就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、
乞丐ppt
初读课文 1，通读课文，掌握本文字词。
2，复述课文，抓住关键词句， 力争讲得完整、生动、感人。
考一考
gài
乞丐： 生活没有着落而专靠讨饭要钱过活的人。
污秽： 不干净
huì
脓疮: nóng chuāng
呻吟：shēn yín 施舍: 把财物送给别人或出家人。
周济: 对穷困的人给予物质上的帮助
品读赏析 1、屠格涅夫笔下的乞丐是什么样的？作 者从哪些方面对乞丐进行的描写？ 2、面对乞丐我是怎么做的？从哪些方面 对“我”进行的描写? 3、作者笔下的乞丐“浑身污秽的脓疮”课文 甚至用“可怜的生物”来表达他，为什么？这与 主题表达有什么关系？
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和 想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形 式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但 不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基 于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发 下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材 上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
主题探究
1、乞丐从“我”这里得到“周济” 了吗？他为什么说：“这个也是周济”？ 2、结尾句说：“我明白我也从我的 兄弟那里得到了周济。”这句话应该怎 样理解？
总结
同情一个人，并不一定要给于他足够的物质，乞丐 乞求的不只是财物，还有尊严。有时候，一个真诚的眼神， 一句朴实的问候，一个无声的关怀，一次深情的握手都能 让对方心头涌起一阵阵暖流。只要我们抱着真诚的心灵， 流露心底的情感，就一定能唤起对方的共鸣。尊重赢得重， 真诚获取信任，关心换取理解。
作业
请同学们结合“尊重，平等，或理 解”，联系生活实际，写一段不低于80 字的感悟。
《乞丐》PPT课件 (共14张PPT)
关爱他人，福自己！
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。
九年级语文下册 第一单元 乞丐课件 北师大版.pptx
•对弱者有真诚的同情心，但不要滥用 这种同情。
18
• “我”路遇乞丐，虽无钱施舍，却 给予了他真诚的同情，平等的尊重。 在“我”给予他真诚的同情、平等 的尊重的同时，“我”也获得了精 神的满足与回报。
19
《乞丐》中乞丐与路人虽然都是一无所 有，但他们却不乏关心和交流。只要我们 每个人伸出热情的双手，真心地给予和奉 献，明天的阳光就会更加的灿烂、我们的 世界将会更加美好。
8
阅读全文，整体感知
请同学们以自己喜欢的方式读课文。读完课文后，理清 文脉，能做到有创意地讲述故事，力争讲得完整、生动、感 人。
路遇可怜老人行乞
• 乞丐 “我”身无分文真难堪 平等、爱心、理解
互相握手表理解
9
品读课文，体会文章中人物描写手法的作用 • 要求：
• 1、在文中划出人物描写的笔墨。 • 2、诵读交流。
地狱与天堂
在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们 手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到 的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿， 个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也 围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很 长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴 里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实 也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活 中，要真正做到却不是那么容易。
脓
疮
呻吟
颤抖
施舍：把财物送给别人或出家人。
jì
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
4
走近作者
伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫， 是19世纪俄国有世界声誉的现实主义 艺术大师。俄国19世纪批判现实主义 作家、诗人和剧作家，早期写诗 （《帕拉莎》《地主》等）。1847～ 1852年发表《猎人笔记》，揭露农奴 主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被 放逐。
18
• “我”路遇乞丐，虽无钱施舍，却 给予了他真诚的同情，平等的尊重。 在“我”给予他真诚的同情、平等 的尊重的同时，“我”也获得了精 神的满足与回报。
19
《乞丐》中乞丐与路人虽然都是一无所 有，但他们却不乏关心和交流。只要我们 每个人伸出热情的双手，真心地给予和奉 献，明天的阳光就会更加的灿烂、我们的 世界将会更加美好。
8
阅读全文，整体感知
请同学们以自己喜欢的方式读课文。读完课文后，理清 文脉，能做到有创意地讲述故事，力争讲得完整、生动、感 人。
路遇可怜老人行乞
• 乞丐 “我”身无分文真难堪 平等、爱心、理解
互相握手表理解
9
品读课文，体会文章中人物描写手法的作用 • 要求：
• 1、在文中划出人物描写的笔墨。 • 2、诵读交流。
地狱与天堂
在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们 手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到 的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿， 个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也 围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很 长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴 里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实 也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活 中，要真正做到却不是那么容易。
脓
疮
呻吟
颤抖
施舍：把财物送给别人或出家人。
jì
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
4
走近作者
伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫， 是19世纪俄国有世界声誉的现实主义 艺术大师。俄国19世纪批判现实主义 作家、诗人和剧作家，早期写诗 （《帕拉莎》《地主》等）。1847～ 1852年发表《猎人笔记》，揭露农奴 主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被 放逐。
《乞丐》PPT课件
《乞丐》
屠格涅夫
情景导入：
• 假如你在上学或放学的路上，遇到一个衣衫褴褛， 浑身长满脓疮的乞丐，你会有什么反应？ • A、下车与他交谈，问他所需。 • B、搜找自己身上的零钱全部给他。 • C、多看他一眼，内心一丝隐隐的同情。 • D、视而不见，或者感到厌恶。 A 、10分 B 、 6分 C 、4分 D、 0分
《周济》 《握手》 《高贵的施舍》 《真诚的呼唤》……
写作特色
• 1、篇幅短小，内涵丰富。 这首散文诗在有限的篇幅里蕴含着丰 富的哲理，饱含着作者强烈的思想感情。 2、语言简洁凝练，富有表现力。 凝练隽永的语言中蕴涵着丰富的哲理： 人与人之间应该平等、关爱、尊重和信任。
《父子与乞丐》
在肯尼亚，有一天，一位中国外交官和他的儿子一起出去游玩，路上 拓 遇到一位衣衫褴褛的乞丐，正伸着脏兮兮的手向他们走来。儿子立刻捂 展 住鼻子躲在父亲身后。孩子的这一举动让父亲很是愤怒，他拉起儿子的 手迎面走过去，用另一只温热的大手握住了乞丐的手。“老哥是哪里人 延 啊……”外交官亲切地和“老哥”聊了起来，末了还将口袋里所有的钱都 伸， 送给了那位“老哥”。这位平时从不训斥孩子的父亲第一次向儿子板起 比 了脸：儿子，贫穷不是罪过，轻视别人尊严的人才是不可理喻的。不管 贫富贵贱，你都要懂得尊重。父亲的言行让儿子意识到了自己的不对， 较 他一声不响地追上父亲喊作“老哥”的人，将口袋里并不多的零用钱都 阅 送给他。这位父亲就是我国外交部部长李肇星，一位地地道道从农村走 出去的外交官。 读 从文中的“我”和这位父亲身上，你看到了什么？又有着怎样的人生 感悟？请学习本篇文章的写法，用简洁的语言写出你丰富的内心活动。什么呢？
爱心
同情
互助
人生赠言： • 同情一个人，并不一定要给予他多少财 富。一个真诚的眼神，一句朴实的问候， 一次深情的握手… …皆能给对方心头涌 起阵阵暖流。 • 真心的尊重，比虚情假意的施舍，高高 在上的作态更能靠近他人灵魂深处。
屠格涅夫
情景导入：
• 假如你在上学或放学的路上，遇到一个衣衫褴褛， 浑身长满脓疮的乞丐，你会有什么反应？ • A、下车与他交谈，问他所需。 • B、搜找自己身上的零钱全部给他。 • C、多看他一眼，内心一丝隐隐的同情。 • D、视而不见，或者感到厌恶。 A 、10分 B 、 6分 C 、4分 D、 0分
《周济》 《握手》 《高贵的施舍》 《真诚的呼唤》……
写作特色
• 1、篇幅短小，内涵丰富。 这首散文诗在有限的篇幅里蕴含着丰 富的哲理，饱含着作者强烈的思想感情。 2、语言简洁凝练，富有表现力。 凝练隽永的语言中蕴涵着丰富的哲理： 人与人之间应该平等、关爱、尊重和信任。
《父子与乞丐》
在肯尼亚，有一天，一位中国外交官和他的儿子一起出去游玩，路上 拓 遇到一位衣衫褴褛的乞丐，正伸着脏兮兮的手向他们走来。儿子立刻捂 展 住鼻子躲在父亲身后。孩子的这一举动让父亲很是愤怒，他拉起儿子的 手迎面走过去，用另一只温热的大手握住了乞丐的手。“老哥是哪里人 延 啊……”外交官亲切地和“老哥”聊了起来，末了还将口袋里所有的钱都 伸， 送给了那位“老哥”。这位平时从不训斥孩子的父亲第一次向儿子板起 比 了脸：儿子，贫穷不是罪过，轻视别人尊严的人才是不可理喻的。不管 贫富贵贱，你都要懂得尊重。父亲的言行让儿子意识到了自己的不对， 较 他一声不响地追上父亲喊作“老哥”的人，将口袋里并不多的零用钱都 阅 送给他。这位父亲就是我国外交部部长李肇星，一位地地道道从农村走 出去的外交官。 读 从文中的“我”和这位父亲身上，你看到了什么？又有着怎样的人生 感悟？请学习本篇文章的写法，用简洁的语言写出你丰富的内心活动。什么呢？
爱心
同情
互助
人生赠言： • 同情一个人，并不一定要给予他多少财 富。一个真诚的眼神，一句朴实的问候， 一次深情的握手… …皆能给对方心头涌 起阵阵暖流。 • 真心的尊重，比虚情假意的施舍，高高 在上的作态更能靠近他人灵魂深处。
《乞丐》PPT课件
作 交 流
• “我明白我也从我的兄弟那里得到 了周济。”的含义？
我”给了乞丐尊重和理解，老人也给了“我”理解和 尊重。在这里，我感谢乞丐兄弟对“我”的行为和人 格给予了肯定和赞赏。这种施舍和给予是相互的，其 实人活着，不仅需要物质上的满足，更需要一种精神 上的营养。
悟读课文 把握主旨
• 给文章换一换标题
《乞丐》
情景导入：
• 假如你在上学或放学的路上，遇到一个衣衫褴褛， 浑身长满脓疮的乞丐，你会有什么反应？ • A、下车与他交谈，问他所需。 • B、搜找自己身上的零钱全部给他。 • C、多看他一眼，内心一丝隐隐的同情。 • D、视而不见，或者感到厌恶。 A 、10分 B 、 6分 C 、4分 D、 0分
课堂小结
• 学习本文后，你想对同学们说些什么呢？
爱心
同情
互助
人生赠言： • 同情一个人，并不一定要给予他多少财 富。一个真诚的眼神，一句朴实的问候， 一次深情的握手… …皆能给对方心头涌 起阵阵暖流。 • 真心的尊重，比虚情假意的施舍，高高 在上的作态更能靠近他人灵魂深处。
《乞丐》中乞丐与路人虽然都是一无所有， 但他们却不乏关心的交流。只要我们每个 人伸出热情的双手，真心地给予和奉献， 明天的阳光就会更加的灿烂、我们的世界 将会更加美好。谨记：
屠格涅夫
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。从本质上看，她属于诗，它是用散文的 形式写成的诗篇。 散文诗一般表现作者基于社会和人生背景 的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感 的波动和片断。常在有限的篇幅里蕴含丰富哲 理，饱含着作者强烈的思想感情。
整 体 感 知
初读课文，能做到有创意的讲述故事。
《周济》 《握手》 《高贵的施舍》 《真诚的呼唤》……