《外贸单证操作》MOOC翻转课堂混合式教学教案

《外贸单证操作》教案

（2014～2015学年第一学期）适用国际经济与贸易专业

院系（部）经济管理系班级13级国贸班教师于雷

教案首页

翻转课堂教学设计

教学内容

教学目标：

能力目标：1、能对本课程的现代职业教育课程和翻转课堂教学方法改革有整体理解

2、对课程教学模式中“线上线下相结合”的新型模式特点有整体了解，提高学习积极性

3、能对本课程的考核方法改革有整体了解，增强学习针对性。

知识目标：1、了解课程性质。

2、明确课程学习目标和学习内容。

3、掌握课程的学习方法及考核办法。

4、了解单证员考试的基本内容

重点：理解现代职业教育课程和翻转课堂教学方法

难点：共同探讨适合《外贸单证操作》的现代职业教育教学方法

一、为什么要学?（突出职场化适应社会需求）

（一）本课程依据国际商务单证员岗位的主要工作任务而设置。

（二）课程性质

《外贸单证操作》是国际经济与贸易专业的专业核心课程，先修课程是《进出口业务》，本课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的外贸单证员。通过本课程的学习，学生能制作和办理各种外贸单据，能审核信用证和各种外贸单据，能分析和处理各种外贸单证问题。《外贸单证操作》既是国际经贸类专业一门提升学生综合运用专业知识能力的专业核心主干课程，也是培养学生职业综合能力和岗位技能的岗前训练课程的指导课程。

二、学什么？（突出现代职业教育和翻转课堂）

（一）学习目标

（1)知识目标：

掌握进出口业务基础知识；掌握国际结算基础知识；掌握单证审核原理、方法；了解外汇核销基础知识；熟悉货物出运操作基础知识；熟悉商品报检报关基础知识；熟悉货物保险基础知识。

（2）能力目标：

培养学生解决进出口业务中与外贸单证相关问题的能力；能根据外贸合同和UCP600正确审核信用证内容；能根据信用证、货物装运信息、UCP600正确缮制和办理信用证项下用外贸单证；能根据信用证、货物装运信息、UCP600审核信用证项下常用外贸单证；能根据外贸合同和货物装运信息正确缮制和办理汇款和托收项下常用外贸单证；能根据外贸合同和货物装运信息审核汇款和托收项下常用外贸单证；能准确进行外贸单证的归档处理。

（3)素质目标：

具有严谨工作态度和为高标准产出而负责的态度，较强的团队合作精神，不断学习的主动性,以及良好诚信品质。

（4)岗位技能目标：

能够熟练地进行外贸单证员工作岗位的操作与管理，完成相应的业务操作。

（二）学习内容

3

信用证项

下的单据

操作

根据外贸合

同、信用证条

款和UCP审

核制作并提

交相关单据

1、细读外贸

合同；

2、根据外贸

合同审核信

用证并提出

修改；

3、根据修改

的信用证制

作单据；

4、审核单据；

合同条款；

信用证的格式与容；

发票、装箱单、提单、

保险单、原产地证书、

装运通知、受益人证明

的分类和作用；

信用证的特点；

信用证审核要点、方法；

常见单据不符点

审核与修改信

用证；

制作单据；

审核单据；

交单收汇

12 24

课时小计24 48

总学时数72

备注：在线学习时间，指平台上要求学生观看的微视频总时长+在线测试总时长之后，折合成45分

钟的课时数。

三、怎么教？怎么学？（在课程教学模式中需渗透“线上线下相结合”的新型模式特点）

（一）线上学习——即基于教学平台的网上学生自主学习（看视频、做测试、在线讨论、在线

作业等）；结合一节课的内容，展示线上与线下（职场化）的结合过程，以及对学生学习的新要求。

可通过教师帐号进入平台，通过“课程管理”——“选课学习管理”——“学生学习情况统计”栏目，展示教学管理系统对学生所有学习行为的监测功能，激励学生强化日常学习。可通过学生用

户展示“在线测试”、“课程作业”、“答疑讨论”、“教学笔记”、“课程问卷”如何进行提交和操作。

（二）线下学习——以学生为主体，以学生实战、项目、作业、展示、讨论、交流为主要内容的翻转课堂教学模式。

（三）职场化育人——职场化育人是指为培养适应市场需求的职业人才，利用职场环境和资源，按照职场要求，产教共同设计与实施人才培养的一种新型产学研合作育人模式。具体讲，模式构建以面向职场需求为导向，以职场化育人环境为基础，以实施职场化教学为核心，其中，建设双师型教学团队是重点，创新合作体制机制是关键，提升学生综合职业能力是根本。

1、设置职场化教学情境

在学习情境设计中，每个学习情境，选用企业真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，根据学生的认知规律和职业成长规律科学设计学习性工作任务，使学习情境的设计由简单到复杂，由单一到综合，将知识、技能和素质训练融入每个学习情境中，以学生为主体，教、学、做结合，理论与实践一体化，提高了学生对课程内容和过程的学习兴趣和动力，实训、实习等教学环节设计合理，从而有效地培养学生的技术应用能力、自由学习能力、创新能力和社会能力。

2、实行“案例导入，任务驱动”

按照“企业调研——职业能力分析——典型工作任务——工作过程分析——学习领域——学习情境”的思路，完成基于工作过程的课程体系开发及学习情境的设计工作。在教学实施中，无论是校本教材的编写还是课堂教学设计中，每个学习情境都以来自企业的真实案例或者经过老师按照教学目标刻意修改或设计的案例导入，在导入的案例背景下，引出工作任务，将知识点、技能点隐藏在每个任务中，学生接受“任务”，发现问题，解决问题，老师进行指导，实现教与学的目标。

四、考核评价建议

本课程采用过程考核与结果考核相结合的考核评价体系。