目前中学物理应试教育存在的教育弊端及解决
中学物理教育面临的挑战与应对策略
中学物理教育面临的挑战与应对策略引言中学物理教育在培养学生科学素养和科学思维能力方面发挥着重要作用。
然而，随着社会的快速发展和科技的日新月异，中学物理教育面临着一系列挑战。
本文将探讨中学物理教育面临的挑战，并提出一些应对策略，以期推动中学物理教育的改革。
一、缺乏足够的实践环境和设施中学物理学科的特点决定了它的实践性和实验性，然而，中学物理课堂实验条件有限，学生通常只能进行基本实验和模拟实验，无法亲自参与真实场景的实验探究。
这限制了学生对物理学概念的深入理解和应用能力的培养。
应对策略：建设实验教学实践基地，提供完善的实验设施，为学生开展科学实验创造条件。
同时，可以与科研机构、企业合作，组织学生参观科研实验室和企业生产线，让学生感受到真实的物理实践。
二、知识断层和应试教育倾向由于学科知识体系的复杂性和逐年积累，中学物理教育往往存在知识断层的问题，学生对于前期知识的掌握不扎实，导致学习后期的困难。
此外，高中物理教学往往注重应试教育，以追求升学率和应试成绩，导致教材内容的深度和广度无法展开。
应对策略：优化教学内容和方法，通过梳理知识脉络，合理规划教学进度，帮助学生建立知识的连接和迁移能力，从而解决知识断层的问题。
同时，教师应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生主动探索和应用物理知识。
三、学生学习动力不足物理学科在中学生中普遍被认为是一门“枯燥”和“难懂”的学科，学生常常无法理解物理学的实用性和应用性，缺乏学习的动力。
此外，部分学生因为缺乏数理思维训练，对物理学科抱有一定的恐惧心理，进而导致学习效果的下降。
应对策略：系列化、趣味化的教学方法是提高学生学习兴趣和动力的关键。
教师可以通过生动有趣的故事、实例和实验，激发学生对物理学科的好奇心，培养学生的问题意识和求知欲。
同时，与实际应用相结合，展示物理学在现实生活中的应用场景，帮助学生树立正确的学科观念。
四、师资结构和教师培训需求当前，中学物理教师队伍结构存在一定问题。
初中物理教学中的实验教学问题剖析与对策
初中物理教学中的实验教学问题剖析与对策一、初中物理实验教学中存在的问题1.实验教学方法单一目前，初中物理实验教学的方法比较单一，主要是教师进行演示实验，学生观察并记录实验现象，最后由教师进行总结。
这种单一的教学方法很难激发学生的兴趣，同时也会影响学生创造性和主动性的发挥。
2.实验教学重视程度不够虽然初中物理实验教学已经实施了一段时间，但是仍然存在重视理论教学而忽视实验教学的问题。
教师和学校过度重视学生的学习成绩，把主要精力放在了知识的讲解和传授上，没有给学生提供足够的时间和空间去探索和实践。
同时，很多学校没有专门的实验室和实验器材，无法保证实验教学的正常进行。
3.学生参与度不高初中物理实验教学中，学生的参与度不高，主要是由于教师的讲解和演示过多，学生只能被动地接受知识。
同时，由于实验器材和场地的限制，很多学生无法亲自参与实验，只能观察教师的演示。
这种教学方式不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生的积极性和主动性。
二、初中物理实验教学的对策1.丰富实验教学方法为了提高初中物理实验教学的效果，应该丰富实验教学方法。
首先，可以采用探究式实验教学的方法，引导学生自己发现问题、解决问题，从而提高学生的探究能力和创新能力。
其次，可以采用小组合作实验教学的方法，让学生通过小组合作的方式进行实验，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，还可以采用多媒体实验教学的方法，利用多媒体技术展示实验过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.提高实验教学重视程度为了提高初中物理实验教学的效果，应该提高对实验教学的重视程度。
首先，教师应该改变传统的教学观念，认识到实验教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法。
其次，学校应该加强对实验教学的支持，投入足够的资金购买实验器材和设备，建设良好的实验室环境，确保实验教学的正常进行。
此外，学校还可以定期组织开展实验教学比赛等活动，促进教师之间的交流和合作。
3.激发学生的学习兴趣和主动性为了提高初中物理实验教学的效果，应该激发学生的学习兴趣和主动性。
中学物理教学存在的问题及其策略探析
中学物理教学存在的问题及其策略探析中学物理教学作为培养学生科学素养和科学思维的重要课程，是学生学习科学的基础。
在实际教学中，中学物理教学存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨中学物理教学存在的问题，并提出相应的策略。
问题一：理论与实践脱节中学物理教学中，往往过分注重理论知识的讲解，而忽视了实例的引入和实验的设计与实施。
学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏对物理概念的深入理解和实践操作能力的培养。
策略一：注重实例引入教师在讲解物理概念时，可以通过引入实际生活中的具体例子，让学生从实践中理解和掌握物理原理。
在讲解力学中的摩擦力时，可以引导学生观察日常生活中不同摩擦力对物体运动的影响，从而加深对摩擦力的理解。
策略二：加强实验教学教师可以结合教材内容设计和引导学生进行物理实验，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
实验不仅可以帮助学生巩固理论知识，还能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在物理教学中，需要重视实验环节的设计与实施。
问题二：应试教育占据主导中学物理教学中，应试教育往往成为主导，教师和学生都更关注考试成绩而不是对物理知识的理解和应用。
策略三：培养学生的探究精神教师可以通过课堂的引导和组织让学生参与到问题的探究和解决中来。
引导学生提出疑问、观察、实验和总结，激发学生的探究精神，提高学生对物理的兴趣和理解。
策略四：多样化的评价方式多样化的评价方式可以减轻学生对于单一考试成绩的焦虑，从而更加注重学生对物理知识的理解和应用。
教师可以采用平时成绩、实验报告、小组讨论等不同形式的评价方式，全面考察学生的学科素养和综合能力。
问题三：教材和教法陈旧中学物理教材和教法往往比较陈旧，不符合学生的学习方式和兴趣，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
策略五：教材改革教师可以结合学生的实际需求，选择新颖、生动、具有启发性的教材和教辅材料，引导学生积极参与课堂学习。
教材改革应该注重知识的系统性、联系性和应用性，从而提高学生的学习兴趣和效果。
中学物理教学存在的问题和不足
中学物理教学存在的问题和不足近年来，随着科技的迅猛发展，中学物理教学也逐渐受到关注。
然而，我们不得不承认，在当前的物理教育体系下，仍存在一些问题和不足之处。
本文将从内容设置、教材选择、师资培养以及实验训练等方面探讨中学物理教学所面临的挑战。
一、内容设置方面存在问题在目前的物理教育体系下，我们常见到几个普遍存在的问题。
首先是内容设置过于零碎化。
现行教育体系往往使得物理知识被分割成多个模块进行讲解，并且各个模块之间缺乏联系。
这种零碎化的教学方式无法培养学生对知识结构整体性和系统性的把握能力。
其次是应试导向过重。
大部分中小学仍然以升入高校为最终目标，因此拼命备考和追求高分成为了主要任务。
由于时间有限，老师只能将更多精力放在应试技巧上，而非全面深入地掌握基本原理和概念。
二、教材选择存在局限性在物理教材的编写和选择上，亦存在一些问题。
首先是针对全体学生的统一教材。
由于学生之间的知识基础和能力差异较大，一个统一标准的教材无法满足所有学生的需求，导致部分学生跟不上教学进度。
另外是与实际应用脱节。
许多现有的物理教材更侧重于原理和概念的解释，忽略了丰富真实世界中实际应用案例及其相关技术，这使得学生很难将知识与日常生活相联系。
三、师资培养亟待加强师资培养是提高中学物理教育质量的关键环节。
然而，在目前情况下，师资培养仍存在着不少问题。
首先是专业性不足。
虽然现行师范院校对物理专业教师进行培养，但整体水平参差不齐，并不能保证每位毕业生都具备深厚的物理基础知识和良好的授课能力。
此外是缺乏综合素质培养。
除了物理学科的专业知识外，中学物理教师还需要具备跨学科、综合性能力。
然而，当前师范院校培养模式主要注重单一学科的教育，导致中学物理教师在其他领域的能力较为薄弱。
四、实验训练亟待改进实验是物理学习过程中不可或缺的部分。
然而，由于实验设备条件和时间限制等因素，现行教育体系下存在着以下问题。
首先是实验内容落后。
很多中学物理实验仍停留在传统范围内，忽视了与现代科技发展相关的新型实验与技术应用。
探讨中学物理教学存在的问题及对策
探讨中学物理教学存在的问题及对策近年来，中学物理教学一直备受关注，许多教育专家和家长都在探讨中学物理教学存在的问题及对策。
中学物理教学问题不容忽视，因为它直接关系到学生的学业成绩和未来的发展。
本文将探讨中学物理教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改进中学物理教学质量。
一、中学物理教学存在的问题1. 教材薄弱中学物理教材内容繁杂，缺乏系统性和深度。
有些教材过于理论化，缺乏实践性，学生很难将理论知识与实践运用相结合，导致学习兴趣不高。
2. 实验操作难度大中学物理实验操作通常需要较为复杂的仪器和设备，学生很难理解实验原理和操作方法，导致实验效果不佳。
3. 教学方法单一许多中学物理教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样性和灵活性。
学生在单一的教学方法下很难激发学习兴趣，导致学习效果差。
4. 学生学习积极性不高中学物理知识难度较大，学生往往在学习中遇到困难，导致学习积极性不高，影响学习效果。
5. 教师教学能力不足许多中学物理教师教学经验不足，教学能力较弱，难以引起学生的学习兴趣。
许多教师对新的教学理念和方法不了解，导致教学效果不佳。
二、对策1. 更新教材内容中学物理教材应当更新内容，突出理论与实践相结合的特点，增加生活化的案例分析，激发学生的学习兴趣。
教材应当注重提高学生的实践操作能力，突出思维的训练和实践的能力培养。
2. 简化实验操作中学物理实验操作应当简化，采用简易的仪器和设备进行实验教学，提高实验的效果和学生的兴趣。
教师应当注重引导学生理解实验原理和操作方法，让学生能够自主完成实验操作。
3. 多样化教学方法中学物理教师应当采用多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应当注重提高自身的教学能力，积极参加相关的教育培训活动，提高专业水平。
4. 激发学生学习积极性中学物理教师应该注重激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
可以通过生动的教学案例、实践操作、学科竞赛等方式，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
中学物理教学存在的问题及其策略探析
中学物理教学存在的问题及其策略探析
1. 难度过大：中学物理是一门抽象性强、理论性较高的学科，对学生的思维能力和逻辑思维要求较高，容易导致部分学生理解困难，影响学习兴趣和学习成绩。
2. 知识点过多：中学物理知识点众多，学生需要同时掌握的内容较多，容易导致学习负担过大，造成知识的压抑和分散。
3. 实践性不足：物理是一门实验性强的学科，但是由于实验条件、设备有限，学生在物理实践方面缺乏足够的机会，使学习过程过于理论化，影响对物理学科的真实理解。
针对以上问题，可以采取以下策略进行改进：
1. 分层次教学：根据学生的不同水平和能力，将物理知识进行分层次教学，设立基础、拓展和深化等不同层次的课程，逐步提高学生的学习难度，使学生能适应和接受。
2. 强化实践环节：增加物理实验课程的设置，尽量提供更多的实验机会，使学生能够亲手操作并观察物理现象，加深对物理概念的理解和记忆。
3. 引入案例教学：将物理知识与生活实际联系起来，引入案例教学，通过实际案例分析和解决问题，激发学生的学习兴趣，并加深对物理知识的理解。
4. 创设情境教学：通过创设情境，将抽象的物理知识与具体的场景相结合，增加学生对物理知识的实际运用能力，提高学习的有效性。
5. 运用多媒体技术：利用多媒体技术，如动画、模型等辅助教学工具，使物理知识具象化，有助于学生的视觉感知和理解，提高学习效果。
通过分层次教学、加强实践环节、引入案例教学、创设情境教学以及运用多媒体技术等策略，可以有效地解决中学物理教学存在的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策【摘要】初中物理教学在当前存在诸多问题，包括课堂教学单一化、实验教学不足、学生兴趣不高、考试卷面化以及教师教学水平参差不齐等。
为了解决这些问题，我们可以采取加强课堂多元化教学方法、开展更多实验教学活动、激发学生学习兴趣、改革考试评价体系以及提升教师的教学水平等对策。
通过这些措施，能够有效提高初中物理教学的质量，激发学生学习兴趣，加强实践能力，促进全面发展。
加强对初中物理教学存在问题的认识，积极采取相应对策，对于提升教学质量和培养学生科学素养具有积极的促进作用。
【关键词】初中物理教学，问题，对策，课堂教学，实验教学，学生兴趣，考试卷面化，教师水平，多元化教学方法，实验教学活动，学习兴趣，考试评价体系，教学水平。
1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学是中学教育中的重要组成部分，其在学生知识结构和学习方法的培养中扮演着关键的角色。
物理是一门实践性强的学科，能够培养学生的观察思维能力和实验操作能力。
通过物理实验，学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，提高自己的实践技能。
物理知识与生活密切相关，能够帮助学生更好地理解日常生活中所遇到的问题，培养学生的实际应用能力。
物理学习还能促进学生的科学素养，培养学生的科学研究意识和创新能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中物理教学的重要性不言而喻，只有通过科学系统的物理教学，才能更好地培养学生的综合素质，为他们的未来发展做好准备。
1.2 当前存在的问题初中物理教学在面临着一系列挑战和问题，主要包括以下几个方面：1. 课堂教学单一化：目前许多学校的物理课堂教学方式较为传统，以讲解和板书为主，缺乏互动和多元化的教学手段。
这种单一化的教学方式容易造成学生的学习兴趣不高，导致他们缺乏对物理学科的兴趣和动力。
2. 实验教学不足：物理学是一门实验性很强的学科，但是目前很多学校的物理实验教学存在时常被忽略或者仅在课堂中进行简单的演示，缺乏深入的实验体验。
当前初中物理实验教学存在的问题与改进对策
当前初中物理实验教学存在的问题与改进对策一、实验设备不足的问题目前，许多初中物理实验室存在着实验设备不足的问题，很多学校的实验室设备老化、损坏严重，无法满足教学需要。
这不仅导致了实验教学内容单一，无法满足学生的实验需求，还影响了学生的实践能力的培养。
改善实验设备不足的问题势在必行。
改进对策：1. 配备新的实验设备：学校可以申请资金，购买新的先进的物理实验设备，以满足教学需要。
2. 维护和更新老旧设备：学校可以委托专业机构对老旧设备进行维护和更新，延长设备的使用寿命。
二、师资力量不足的问题当前，一些学校的物理实验教学中存在着师资力量不足的问题，教师的专业知识和实验技能有限，无法满足实验教学的需要。
师资力量不足不仅影响了实验教学的质量，还会对学生的学习产生不利的影响。
改进对策：1. 提高教师的专业水平：学校可以通过培训、学习交流等方式，提高教师的专业知识和实验技能。
2. 加强团队合作: 学校可以组建专家团队，邀请物理学专家和实验技术人员来指导学校的物理实验教学，提高实验教学的质量。
当前初中物理实验教学中存在着实验内容单一的问题，很多学校的物理实验内容过于难以引起学生的兴趣，导致实验效果不佳。
应当对此问题采取有效的改进措施。
改进对策：1. 制定多样化的实验教学内容：学校可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，设计多样化的物理实验内容，如设立创意实验、探究性实验等，激发学生的学习兴趣。
2. 开设“物理实验课”：学校可以结合实际情况，专门安排“物理实验课”，让学生有更多的机会参与实验，增加实验课的数量和时间，丰富实验内容。
在一些学校的物理实验教学中，实验环境不安全的问题比较突出，安全意识不强，存在着一些安全隐患。
这不仅对学生的身心健康造成威胁，还会影响实验教学的正常开展。
改进对策：1. 加强实验室管理和维护: 学校可以加强对实验室的日常管理和维护工作，做好设备的维护保养、检修维护等工作，确保实验设备的安全可靠。
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目前中学物理教学中应试教育的弊端及其解决摘要：目前的中学物理教学中存在着许多问题，导致很多学生在学习物理上遇到很大的困难。
究其根源，还是在于应试教育。
在无法废弃应试教育的情况下，我们可以在应试教育的模式下渗入素质教育的因素。
本文主要讨论了一些被素质教育忽视的教学因素，以及它们对中学物理教学的重要作用。
笔者以为，应当在传统教学的基础上，更加重视激发学生的兴趣、更加重视学生的主体地位、重视物理思维和物理思想的训练、更加注重讲授知识与生活经验的联系、重视学生对物理中基本概念和基本规律的教学。
基于此，笔者提出了教学中适当融入素质教育的因素会使学生取得比单纯接受应试教育更高的应试分数。
关键词:中学物理教学兴趣思维模型素质教育一．引言随着社会的进步，科学技术的发展，教育的普及和提高，中学物理教育的改善正当应运而行。
教和学的问题是分不开的，研究好教的问题，学的道理也就在里面了。
目前我国中学阶段的物理教学和中学生学习物理的方式方法普遍存在着诸多问题。
如教师广泛采用填鸭式教学方法、不重视激发学生对物理学科的兴趣、不善于帮助学生接受新物理概念和理解物理规律、不调动学生主动性而总是“一言堂”式的唱独角戏、无法让学生把知识在头脑中形成系统并深入理解各部分的内在联系、不尊重学生个性无法因材施教等等。
这些问题，归根结底还是应试教育的模式导致的必然结果。
显然现在的应试教育已经走的很极端了，这种教育采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养，学生的学习效率更是低下。
这在中学物理的学习上尤为严重，因为物理更需要理解和变通，更需要活学活用和举一反三。
由于诸多客观原因，中国短时间内还不能用素质教育的模式取代应试教育的模式。
为了优化教学成果，提高学生的学习效率，我们完全可以在应试教育的框架下，在教学思想和教学方法上吸收素质教育的元素进来，融合两种教育模式的长处。
这种做法是经过验证可行且取得了重大成功的,提高学生素质比单纯应试教育更能帮助学生取得应试分数。
本文将在下面的六大问题的阐述中列举相关实例加以说明。
二．简单采用“填鸭式”教学，无视激发学生兴趣兴趣是最好的老师，兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用。
没有兴趣在内的教学，很容易走“填鸭式”的路子；没有兴趣在内的学习，一切所谓的学习方法和技巧都将成为空谈。
正所谓，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
据调查和统计，大多数中学生对某一门的课程兴趣有无，主要地取决于该门课程的任课教师，其次才取决于学科本身的特点和学生自身的主观因素。
一般学生自己感兴趣的科目成绩相对的就好些。
现在我们多数的中学物理教师，不去重视兴趣对于学习是何等重要，不去尊重学生自主学习的意愿，布置大量物理习题作业，压榨学生自主学习的时间。
教师这样做产生的效果，一方面打击了学生学习的主动性、打消学生学习的热情和积极性，另一方面使学生不能根据个人具体情况制定最优的学习计划。
当然，如果不布置足够多的作业或是对作业的检查力度不到位容易导致学习不够主动的那部分学生偷懒。
那么，教师能不能既不打消主动的学生的热情，又不至于放纵那些学习不主动的同学呢？这个是可以做到的。
这要求教师对那些主动学习的学生有深入的了解，并在此基础上给予其自主学习的权利，也就是说，这部分人可以适当丢开教师布置的作业，去学自己真正不会、真正需要提高的地方。
归根结底，还是要激发整个班级的兴趣，提高班级整体的学习主动性。
激发学生的兴趣的方法：1：教师要有足够的修养和人格魅力一个优秀的教师没必要是样样都行的完人，但基本的要做到学识渊博、有幽默的通俗的教学艺术、有对学生深厚的感情。
2：反对“填鸭式”教学，确定学生的主体地位，提倡启发式和鼓励式教学。
填鸭式教学的危害，首先是让学生失掉了学习物理的兴趣。
启发式和鼓励式教学，都是确定学生的主体地位的产物，这将有益于激发学生对于物理学科的兴趣，关于这一点，在关于重视学生主体地位的问题上我们将更详细的探究。
3：发掘物理学科本身的趣味性，联系生活，联系其他科目每一门科学都有自身的趣味性。
物理学更是如此，因为它和我们日常生活中的现象联系很密切，这是物理学本身的兴趣源。
物理学还具有跨学科联系的特征，它和数学，化学，语文，哲学，诗歌，地理乃至体育都有着联系。
若把这些兴趣源与基础知识传授相结合，教学效果将大大提升。
4：善于创设物理情景和课堂演示实验教学法一旦触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用，在教学中创造情境产生兴趣源，就可以达到这一效果。
如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。
总之，激发中学生对物理这门课程的兴趣的方法有很多。
其实主要的问题不是没有认识到兴趣的重要性，也不在于具体激发兴趣的方法。
“兴趣是最好的老师”这句话一般没有人提出异议，问题主要在于大多数人只停留在语言和认识上，没有采取相应的行动，没有将这一认识转化成生产力。
所以他们的教学工作没有取得实质的进展。
总体来说，上面提到的方法都是通过教师的自我努力可习得的。
不管是谁，只要往这个方向努力，对学生的学习兴趣足够重视，都将会走在不断进步的路上。
三．偏重于知识的灌输，忽视物理思维、物理思想的训练当前，很多教师和学生为了提高成绩，沉缅于茫茫题海之中，花费了不少精力，却收不到满意的效果。
面对众多的物理习题，应当对学生加强物理思维、物理思想方法的训练，提高学生的解题能力，才能收到事半功倍的效果。
根据思维的广义分类，可将物理思维分为两种（这种分类不是绝对的）:一是物理抽象思维，即以物理概念为材料而进行思维，基本形式是概念、判断和推理。
二是物理形象思维，即以物理表象为思维材料，基本形式是表象、直感和想象。
比如一本物理课本，抽象思维好的人眼里它是个矩形，形象思维好的人眼里它是个刚体，普通人眼里它仅仅是个课本。
在抽象思维好的人看来，周围的一切都是数学符号和公式。
两种物理思维之间不是互相割裂、不相干的，同一思维过程中，往往同时存在着这两种思维。
物理思维是物理智力活动的核心，学习和研究物理、应用物理理论解决实际问题等都离不开物理思维。
中学物理的特点是偏基础、与生活联系紧密、形象性强，这与大学的高等物理的偏高深、距生活遥远、抽象性强的特点有着本质的区别。
我们很容易想像中学物理中研究的情境如速度、圆周运动、平抛等，这在大学的物理研究中是很难甚至无法做到的。
根据中学物理学科和大学物理学科各自内容的特点，我们说中学物理的学习对形象思维要求更高一些，而大学物理的学习更有赖于抽象思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
知识是有限的。
想象力可囊括世界”。
研究表明：中学生在学习物理的活动中唤起多种物理图景及对其变换的能力是学好中学物理的一个重要条件。
当前的教学存在着重视结果忽视过程的倾向，这会导致学生头脑中表象储备少，无法展开想象，死记硬背，学而无用。
据调查研究，一个人的思维特质主要的是由先天遗传素质决定的，这种特质虽然可以通过后天的努力有一定程度的改善，但很难有本质上的突破。
并且每个人的可塑性不同，大多数人是可以通过有意识的训练使自己某方面思维能力得到一定的提高的，也有少数调查对象通过训练后相关思维能力没有明显改善。
中学物理的学习可以通过两种方法，一种通过训练形象思维，提高学生的思维能力。
这将从根本上改善一个学生的学习能力，更持久的提高一个学生的成绩。
另一种方法是通过刻苦用功，大搞题海战术。
这种方法是纯为了应付考试，除此以外对学生有害无利。
因为中学的物理毕竟偏基础、偏简单，那些无法通过训练提高思维能力的学生只能依靠第二种方法学习来应付考试。
但事实上，我国绝大多数的中学物理教师却错误地只重视刻苦用功和大量练习，无视思维训练的重要性。
对大多数需要学习物理的中学生来说，训练自己的形象思维是个比“题海战”更好的选择，这样提高成绩更有效，这种方法更科学。
而仅仅依靠刻苦努力和大量练习来提高物理成绩的中学生，提高的程度是有限制、有瓶颈的。
形象思维的训练方法：1.累积形象材料在日常生活、娱乐活动、看电视、欣赏音乐、学习活动、参观、旅游、家务和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象的掌握，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。
头脑中的表象越多，不仅愈益促进右半球的活动，也为形象思维提供了形象原料。
2.帮助学生形成正确的物理形象利用实验、模型、幻灯片等通过动态画面将物理图景、物理概念等形象化；联系生活，唤起学生已有的经验、表象，教学过程中用准确生动的语言描述学生已感知过的物理现象、物理过程和物理图景。
3.培养学生运用形象思维的习惯在解题的过程中，重点讲解提干描述的物理情境和研究对象的运动变化过程4、发展学生的想象力、鼓励学生联想要经常引导学生开展形象丰富生动的联想和想象活动。
叫学生不要束缚自己的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。
鼓励学生联想，看完电影后经常回想相关情节并设想一些情节不按电影所演路线发展会如何等等。
当前的中学物理教学，忽视物理思维的训练外，对物理思想的重视也很不到位。
什么是物理思想呢？常用的物理思想有守恒与转化思想、整体思想、分合思想、等效代换思想和极限思想等。
善于运用这些思想，需要一个人具有一定物理思维能力。
运用得当会使很多物理问题大大简化，提高做题效率和速度。
1.守恒与转化思想物理学中有很多守恒量，所谓守恒不是一点不发生变化，而是两种或两种以上的物理量互相转化，总量保持不变。
2.整体思想例1如图所示，物体A 、B 并列紧靠在光滑水平面上，mA=500g ，mB=400g ，另有一个质量为100g 的物体C 以10m/s 的水平速度摩擦着A 、B 表面经过，在摩擦力的作用下A 、B 物体也运动，最后C 物体在B 上一起以1.5m/s 的速度运动，求C 物体离开A 物体时，A 、C 两物体的速度。
图一解析：解这道题的过程中，首先把A 和B 看成一个整体，利用系统动量守恒列出方程式()A B A C C C v m m v m v m ⋅+=⋅=⋅0然后将B 和C 看成一个系统，列出方程式()v m m v m v m B C A B C C ⋅+=⋅+⋅然后就可以解出C 物体离开A 物体时，A 、C 两物体的速度了。
很多同学看到这类题后没有思路，不知道该怎么去分析。
学会了整体的思想后，善于把某一阶段有着一些共同之处的研究对象看成一个整体，问题就变得非常简单了。
3：分合思想如图所示，三辆相同的平板小车a、b、c成一直线排列，静止在光滑水平地面上，c车上一个小孩跳到b车上，接着又立即从b车跳到a车上，小孩跳离c车和b车时对地的水平速度相同，他跳到a车上没有走动便相对a车保持静止，求此后三辆车的速度关系。