浅析应试教育的弊端及其对策
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育在中国中小学教育中占据着主导地位，面临着许多问题。
这种教育模式使学生的学习充满了压力，而且只追求分数。
应试教育下中小学教育存在着许多问题，比如学生心理健康问题严重，创新能力不足，生活技能缺乏等等。
应试教育在为学生提供均等的机会方面也存在不足。
应该对中小学教育进行改革，提出新的教育理念和方法，以使学生能够获得更全面的发展。
应试教育的问题主要表现在以下几个方面：一、学习压力大，学生心理健康问题严重应试教育下，学生面临着重重的学习任务和竞争压力，学生为了追求分数常常加班加点，甚至牺牲了正常的睡眠和休息时间。
这种高压力的学习状态造成了学生心理健康问题的严重。
焦虑、抑郁、自卑等问题在学生中比比皆是。
二、创新能力不足应试教育下，学生为了追求高分，整天忙于死记硬背和应试训练，缺乏对问题的深思和创新能力。
学生缺乏主动学习和实践的机会，不能培养自己的创造能力和独立思考能力。
三、缺乏生活技能应试教育下，学生大部分时间都在学校和培训机构度过，缺乏生活技能的培养。
许多学生毕业后，面临社会实际生活时，缺乏基本的生活技能，例如独立生活、解决问题和与人交往等。
四、学校和家长对学生的评价过分追求高分应试教育下，学校和家长普遍对学生评价的标准过分追求高分。
这种过分追求高分的评价标准，导致学生的学习只追求分数，忽视了学生综合素质的培养。
面对以上问题，中小学教育需要进行改革，提出新的教育理念和方法。
应该减轻学生的学习压力，关注学生的心理健康。
学校和家长应该给予学生更多的支持和鼓励，让学生能够自由地选择自己的兴趣和爱好。
学校应该注重对学生心理健康问题的关注和疏导，让学生在一个轻松和舒适的环境下学习。
应该重视学生的创新能力培养。
学校应该给予学生更多的实践机会，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的创造能力和实验精神。
加强学生的生活技能培养。
学校应该在课程设置上注重生活技能的培养，例如烹饪、理财、沟通等方面的教育，让学生能够在校园中学会解决实际问题。
浅析应试教育的弊端及其对策
浅析应试教育的弊端及其对策1000字随着时代的变迁和社会的发展，应试教育已成为我国教育体制中的一个突出问题。
虽然应试教育在一定程度上促进了国家的快速经济发展和社会进步，但在某些方面也存在很大的弊端。
本文将从弊端及对策两个方面来深入探讨应试教育问题。
一、应试教育的弊端1. 评价方式单一因为竞争激烈，学生们必须要通过考试才能获得入学的机会，这使得应试教育评价学生的方式变得非常单一，即只看学生的考试成绩。
这样，学生在学校里拼命努力，只为了好的成绩和高的排名，忽视了学习的真正目的和意义。
2. 教育缺乏趣味和创新由于应试教育考试内容和试卷格式的单一，且讲究标准答案，高度统一，教育缺乏趣味和创新，导致学生学习兴趣无法被激发，自主学习能力也没有得到很好的培养。
3. 社会逐渐产生了贿赂和权力介入的现象应试教育已经成为最为关键的升学方式，这使得一些人或组织会采取舞弊或贿赂等不正当手段来获得更好的成绩，进而获得更好的升学机会。
这就导致了应试教育不公平和教育资源的浪费，同时，聚集了大量的学习资源和优秀生源的重点、示范等学校成为了极少数人的特权和垄断。
二、应试教育的对策1. 多元评价方式评价应该是全面的，因此，评价学生的方式也应该是多元化的。
除了考试成绩，学校应该通过各种方式考察学生，如课堂讨论、实验锻炼、实践操作、学科竞赛等等。
这样，学生才有机会展示他们真正的综合素质和个性特点。
2. 激发学生兴趣与探索精神教育应该注重学生的兴趣培养和探索精神，是学生认知真正的呈现。
学校可以尝试做些手工、美术、音乐、体育等活动，为学生创造多种学习和生活场所，以多元话方式激发学生学习的兴趣、初步探索知识和发掘自我价值。
这样，在学生的求知心中萌发出了对探索与追求真理的热忱，人的人生才会更加丰富和多彩。
3. 透明公正管理我们也需要完善监管机制，建立透明、公正、科学的评价制度，对于贿赂和舞弊行为坚决打击、固若金汤。
同时，加强公共教育资源的配置，降低优质学校招生的门槛，思考网络学习、跨地域教育等教育资源的共享，为更多的学生铺垫上芳草地。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议中小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，由于应试教育的存在，中小学教育出现了一些问题。
本文将探讨应试教育下中小学教育存在的问题，并提出改进建议。
应试教育导致学生知识面狭窄。
在应试教育的压力下，学生往往只注重应试知识，忽视了其他方面的学习，如艺术、体育等。
这导致学生的视野变得狭窄，对社会和世界缺乏了解，影响了学生的全面发展。
我们应该鼓励学生积极参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好，拓宽他们的知识面。
应试教育存在功利性问题。
学生在应试教育的环境下，往往只关注考试成绩，追求高分而忽视了学习的真正意义。
他们只是为了应对考试而死记硬背，而不是真正理解和掌握知识。
为了解决这个问题，我们应该改变评价体系，不仅仅注重考试成绩，还应该注重学生的学习方法和思维能力的培养。
老师应该采用多种教学方法，培养学生的综合能力，不只是盲目追求高分。
应试教育往往给学生带来了巨大的心理压力。
在竞争激烈的应试教育环境下，学生往往背负着过重的学业压力，这对他们的身心健康产生了负面影响。
应试教育导致学生产生焦虑、失眠等心理问题，甚至导致一些极端事件的发生。
我们应该采取措施减轻学生的学业压力，包括减少作业量，增加课余活动时间，提升学生的自主学习能力。
应试教育往往忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生在应试教育中，由于时间和课程的限制，往往没有机会追求自己的兴趣爱好，不能发展自己的个性和潜能。
为了解决这个问题，学校应该提供更多的选修课程，提供多样化的教育资源，满足学生个性化发展的需要。
鼓励学生积极参加社团活动，发展他们的特长，培养他们的领导才能。
应试教育往往忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
在应试教育的环境下，学生往往只追求正确答案，缺乏探究和创新的精神。
为了改变这种状况，我们应该注重培养学生的思辨能力，鼓励他们提出问题、思考问题，并寻找解决问题的方法。
要鼓励学生积极参与创新活动，培养他们的创新意识和创造力。
当代教育问题分析应试教育的弊端与改革方向
当代教育问题分析应试教育的弊端与改革方向当代教育问题分析：应试教育的弊端与改革方向近年来，教育问题成为社会关注的焦点之一。
在当代社会中，应试教育方式被广泛采用，但其弊端也逐渐显现。
本文将分析应试教育的弊端，并提出改革的方向。
一、应试教育的弊端1. 塑造庞大的教育机器应试教育将教育定位为一种“贩卖知识”的工具，忽视学生的个体差异，忽略培养学生的发展潜力。
学生们被迫填鸭式地接受知识，造成学生之间的差异无法得到有效关注和合理引导。
2. 增加学生的学习负担由于拼分数的压力，学生们需要花费大量时间在刷题和应试技巧上，忽视了其他方面的发展，如思维能力、社交能力和情商等。
长时间疲于应试，容易引发学习厌学情绪，从而丧失对知识的兴趣和探索精神。
3. 埋没学生的创新意识和批判精神应试教育更注重背诵记忆，忽视思辨和批判能力的培养。
学生们的创造力和独立思考能力没有得到充分发展，影响了社会产生高质量人才的能力。
4. 强调应试成绩而忽视综合素质评价应试教育过于偏重分数，而忽视学生的综合素质评价。
学生们只注重拿高分，而对于自己的兴趣和特长缺乏探索和培养，导致学生们缺乏全面发展的机会。
二、改革的方向1. 强调素质教育应试教育的改革需要加强对学生综合素质的培养和评价。
要从课程设置、教学方法和评价体系等方面出发，培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，打造全面发展的人才。
2. 推行多元评价制度应试教育的改革中，要建立多元评价的制度，将学生的学业成绩与综合素质相结合。
评价体系应该包括学业成绩、学生的思维能力、实践能力、社会责任感等方面，以全面了解学生的发展水平。
3. 关注学生的个体需求改革教育需要更加关注学生的个体差异和发展需求。
学校应该提供多样化的教育资源和适应不同学生需求的教育方式，为每个学生提供具有个性化特点的教育。
4. 增加实践环节应试教育中缺乏实践环节，改革的方向是增加实践机会。
通过实践活动、实验课程等培养学生的实践能力和动手能力，增强学生对知识的应用能力。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育是指以应试考试为中心的教育教学模式。
在中国中小学教育中，应试教育已经存在了很多年，其影响深远。
虽然应试教育在一定程度上提高了教育效率，但也带来了诸多问题。
本文将分析应试教育下中小学教育存在的问题，并提出相应的改进建议。
问题一：知识面狭窄在应试教育下，学生为了迎接考试通常只关注教材上的内容，而忽视了其他更广阔的知识领域。
这就导致了学生的知识面非常狭窄，只会死记硬背教材内容，而缺乏对知识的深入思考和探索。
改进建议：改变教育教学理念，引导学生广泛阅读，增加非教材内的课外知识，引导学生多角度思考问题，培养综合运用知识的能力。
问题二：应试焦虑在应试教育下，学生面临着各种各样的考试，包括月考、期中考、期末考等，甚至还有一些决定学生未来命运的高考。
这种应试压力会使学生产生焦虑情绪，甚至会出现焦虑症状，对学生的身心健康造成不良影响。
改进建议：改革考试制度，减少过多的应试考试，注重学生的全面发展，减轻学生的学习压力，培养学生的自主学习能力和兴趣。
问题三：缺乏实践能力在应试教育下，教育教学过程中很多时间都用于死记硬背知识点，而缺乏对知识的实际运用和实践能力的培养。
学生长期处于以应试考试为中心的学习环境中，很难获得实践锻炼的机会。
改进建议：重视学生的实践能力，开展各种实践活动，如科学实验、体育运动、社会实践等，培养学生的动手动脑能力和创新能力。
问题四：缺乏创新意识在应试教育下，教育教学过程中过于注重学生对知识的掌握和运用，而忽视了学生的创新意识的培养。
学生缺乏创新意识，只会按部就班地做题目，而缺少对问题的重新思考和创新解决方法。
改进建议：引导学生发挥想象力，培养学生的创新意识和创新能力，给予学生更多的自主发挥空间，鼓励学生提出不同的见解和解决问题的方法。
问题五：教育资源不均衡在应试教育下，学校和家庭普遍对升学率非常关注，这就导致了一些重点学校和富裕家庭有着更多的教育资源，而一些偏远地区和贫困家庭的孩子却缺乏良好的教育资源。
应试教育实践能力差
一、引言在我国，应试教育一直是教育领域备受关注的话题。
应试教育以考试成绩为唯一评价标准，过分强调知识的灌输和技能的培训，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
长期以来，这种教育模式导致许多学生在实践中表现能力差，无法适应社会发展的需求。
本文将从应试教育实践能力差的问题、原因及对策三个方面进行探讨。
二、应试教育实践能力差的问题1. 学生缺乏实践机会应试教育下，学校课程设置以考试为导向，忽视了对学生实践能力的培养。
学生在课堂上被动接受知识，很少有机会参与到实践活动中，导致实践能力严重不足。
2. 教师重理论轻实践应试教育下，教师普遍注重理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。
教师在课堂上以讲授为主，缺乏对学生实践能力的关注和引导，导致学生在实践中遇到问题时无法独立解决。
3. 家庭教育重成绩轻能力在应试教育背景下，家长普遍认为成绩是衡量孩子成功与否的唯一标准。
家庭教育中，家长过分关注孩子的学习成绩，忽视了对孩子实践能力的培养，导致孩子缺乏实践能力。
4. 社会评价体系单一应试教育下，社会评价体系以考试成绩为唯一标准，导致学生在实践中表现能力差，无法得到应有的认可。
这种单一的评价体系使学生更加注重考试成绩，忽视了实践能力的培养。
三、应试教育实践能力差的原因1. 教育观念的偏差应试教育下，教育观念存在偏差，过分强调考试成绩，忽视了对学生实践能力的培养。
这种观念导致教育工作者和家长在教育过程中过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的实践能力。
2. 教育体制的弊端应试教育体制下，教育资源配置不合理，教育资源主要集中在考试科目上，导致其他科目和实践教育受到忽视。
这种体制弊端使得学生在实践中表现能力差。
3. 教师素质的不足应试教育下，教师普遍注重理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。
部分教师自身实践能力不足，无法对学生进行有效的实践指导。
4. 家庭教育的缺失家庭教育在培养学生实践能力方面起着至关重要的作用。
然而，在应试教育背景下，家庭教育往往过于注重学习成绩，忽视了对孩子实践能力的培养。
如何克服应试教育的弊端,真正落实素质教育？
如何克服应试教育的弊端，真正落实素质教育？消除畏惧应试教育弊端，全面具体落实学校教育：从观念转变到路径探索应试教育以分数为导向，轻视了知识的引导和学生个体差异及全面发展，已成为阻碍中国教育改革的重要障碍。
如何克服其弊端，真正落实素质教育，需要从观念转变和路径探索两方面着手。
一、观念转变：打破应试思维，树立正确的价值取向1. 坚持“立德树人”的育人理念: 以培育全面发展、具备核心素养和社会责任感的合格公民为教育目标，坚持德智体美劳全面发展。
2. 勇于打破唯分数论: 践行多元化评价体系，将学生学习成绩、品行、能力、特长等纳入评价范围，特别注重学生综合素质的提升。
3. 击碎“唯升学论”: 鼓励学生根据自身兴趣和特长选择不同的发展道路，引导学生认识到个人全面发展和社会贡献的价值和意义。
4. 尊重学生个体差异: 针对不同学生的特点，制定个性化教学方案，帮助学生发现自身潜力，实现个性化发展。
二、路径探索：形成完整多元化、有效的教育体系1. 改革教学内容: 将知识与生活联系加强，重视培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力，鼓励探究式学习、合作式学习、项目式学习等多元化教学模式。
2. 完善评价体系: 建立多元化的评价体系，除了课堂表现、项目成果、课外活动等，为学生提供更多展示自身才能的机会。
3. 增强课程体系建设: 以学生核心素养为导向，最终形成涵盖德智体美劳等方面的课程体系，为学生提供更丰富多样的学习内容和选择空间。
4. 重视教师队伍建设: 提升教师的专业素养，尤其是对素质教育理念和教学方法的理解和掌握，提升其专业能力和教学水平。
5. 优化教育生态: 建立健全的教育评价机制和教育管理制度，营造有利于素质教育发展的社会氛围。
三、具体实施策略：加强顶层设计，营造良好氛围1. 制定科学的政策法规: 建立健全以素质教育为导向的教育政策法规，为素质教育的实施提供法律保障。
2. 加大资金投入: 加强对教育资源的投入，为素质教育的实施创造更好的条件。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议在当前的应试教育下，中小学教育存在着许多问题。
这些问题不仅影响了学生的全面发展，也不利于社会的进步和发展。
以下是中小学教育存在的问题及改进建议。
问题一：课程内容过于注重知识输入，缺乏实际运用。
当前中小学教育下，课程内容过于注重知识的输入，强调死记硬背，缺乏实际运用，导致学生很难在生活中将所学的知识应用于实践中去，使得学生缺乏综合性的动手实践能力，缺乏独立思考和创新能力。
改进建议：1、加强实践性课程的设置，引导学生利用所学知识解决实际问题。
2、鼓励学生兴趣爱好的培养，为学生打造了探索、创新的小型实验室，充分发挥学生的创造力和想象力。
问题二：教学方式单一，缺乏个性化教学。
应试教育下，教师既要教课又要讲解，时间紧迫，无法充分考虑学生的个性差异，教学方式单一，缺乏个性化教育，导致学生的学习兴趣和动力不足，课程难以深入发展。
1、促进小组合作学习，允许学生自主学习和自主发挥，充分发掘学生的潜能和个性优势。
2、利用新型教育技术，为学生量身定制个性化的教学方案，使教学更加注重学生的成长和发展。
问题三：学科门类设置过多，课业过重。
当前中小学课程涉及多个学科，学科门类设置过多，学生需要投入的课业数量过多，导致学生的学习压力过大、学习效果不佳。
1、减轻学生课业负担，适当降低学科门类的数目。
2、改变测试和考试次数，降低单次测试和考试的权重，逐渐实现标准化考试。
综上所述，应试教育面临着许多问题和挑战。
通过加强实践性课程的设置、鼓励学生兴趣爱好的培养、促进小组合作学习、利用新型教育技术、减轻学生课业负担等方面的改进建议，我们有望缓解应试教育下的问题并促进教育的发展。
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1应试教育的弊端1.1应试教育中激烈的升学竞争，使学生承受着巨大的心理压力从素质教育提出至今，始终存在着激烈的争论。
我们现在提出要全面提高全体国民的素质、要普及义务教育，不要重少数轻多数。
但仍有不少同志提倡他的“应试教育”，鼓吹要理直气壮追求升学率，搞英才教育，对“应试教育”产生的触目惊心的后果，竟然熟视无睹。
然而“应试教育”引发的恶性案例，一次又一次给人们敲响了警钟。
从1985年以来，各类恶性案件从来没有断过，例如1985年某市发生了十二岁女生隋某因父母逼迫考高分服毒自杀案件。
1987年11岁小学生夏斐因考试未得高分，被母亲活活打死，母亲在狱中自杀，从而使一个家庭从社会上消失了。
1990年4月，某高中女生邓某某，因照顾重病的父亲导致成绩下降，被学校列为计划外学生，要交500元学费，服农药自杀。
1992 年4月，《解放日报》有一期情况简报报导，在分数与升学率重压下，有多名中小学生自杀。
1995 年1月，某中学女生毛某某因不堪忍受教师罚抄作业，服毒自杀。
1995 年4月，某小学生刘某某考试成绩略低，受到学校领导和老师不适当的批评，跳楼自杀。
1995年5月，某大学附中一女生因考试成绩差，受到老师的冷落，上吊自杀。
1995年6月，某初中学生李某因违反学校早读不能看课外书的规定被学校老师罚款和打骂，自杀。
1996年6月，某县13岁小学生郭某某因考试成绩差，被老师罚款，在外游荡两天后回家服毒自杀。
1996年10月，某市学生周某因参加数学奥林匹克赛被淘汰，在教室上吊自杀。
1996年12月，某市13岁小学生王某因停电，作业未完成，被老师罚款，服毒自杀。
1997年3月，某市高三的林某因考试压力大，写了一份遗书，放煤气自杀。
2000年，浙江金华四中学生徐力杀母事件。
上述这些事件都是不该发生的，但是已经发生了，而且还在继续发生。
到底是谁的过错呢？家长？校长？教师？家长望子成龙何错之有，校长从严治校责无旁贷，教师呕心沥血更是劳而忘私啊。
但一旦出了恶性事件，在震惊、感叹、并引发一阵议论后，谁也不愿承担一点责任，往往以学生自身心理素质差，缺乏抗挫折能力等借口来平息事端，对事件发生的原因往往缺乏认真深入的分析研究。
好，就承认是学生自身心理素质差，缺乏抗挫折能力，那又是什么原因导致的呢？这应值得我们深思。
1.2应试教育导致教师教学方法陈旧化、传统化近几年来，虽然有一些青年教师从师范院校走上农村中小学教育岗位，给教育战线“输入了新鲜的血液”，但仍然微不足道。
教师队伍素质总体水平不高，难以给农村学校带来生机与活力。
原有的老教师在应试教育中对教学产生了所谓的“经验”，他们教法相对陈旧、思想保守、缺乏对教育改革心，教学手段落后，人才培养目标与时代发展需要不相适应，在教学过程中部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂采取“满堂灌”、“填鸭式”教学方式。
陈旧的教学方法根本不能适应新时代中学生的需要、不适应学生年龄掌握知识的特点。
严重扼杀了学生的兴趣，平时搞“题海战”使学生成了解题的机器。
总是频繁统考、统测，搞分数排队，而使学生成了考试的奴隶，学生常常处于一种精神压抑下的苦学、厌学，甚至逃学、弃学，从而使学生身心健康受到极大伤害。
而一些青年教师，由于刚走上工作岗位，本想采用一套新的教学方法，但被考试所逼，又缺乏教学经验，最后不得不向应试教育低头。
也只好沿着一些老教师走过的路前进，搞起“应试教育”，学习他们所谓的教学经验。
1.3应试教育阻碍学生的发展，使之不能适应社会“应试教育”是以应试为目标，片面追求考试成绩，并围绕考试来构建教学体系，安排教学内容的教育。
它偏重智育，忽视德育、体育、美育和劳动教育。
其课程评价过于强调学业成绩和甄别，选拔的功能。
使学生除了只会解题，而无其他方面的能力如无解决问题的能力、无交流的能力、无推理的能力以及了解知识和联系实际等终生受益的能力。
使学生中普遍存在“高分低能”的现象。
也就是说，学习成绩很优秀，但无其他方面的能力，如工作能力、人际交往能力、吃苦耐劳的能力等。
就拿化学这门学科来说，化学本来就是以实验为基础的学科，要求学生要有较强的动手能力。
而一些学生虽有扎实的理论知识，但无实际的动手操作能力，他们只懂得照搬书本，不知如何运用自己所学的知识去探索，去发明创造。
也不能对一些实验装置提出问题，加以改进、创新。
对一些知识没有怀疑的态度一味地相信书本，认为书上说的、老师讲的都是对的，没有创新意识。
这叫我们的学生如何去适应社会的发展，如何来迎接未来的挑战？2、对存在应试教育的原因分析上述问题中升学竞争大，教师的“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等教学方式，造成这些问题主要是当前基础教育中有应试教育倾向，而存在应试倾向有以下几方面原因：2.1英才教育体制急功近利在1986年实施义务教育以前，我国教育实施的是层层选拔、层层淘汰的英才教育体制。
由小学到初中，到高中，到大学，升学得人数逐级递减，成金字塔式。
目前，大学招生人数在同龄人当中，大约仅为9 %左右，升学竞争之激烈是可想而知的。
2.2就业压力大目前，除了上大学，能找到理想的岗位外，其他的就业渠道多半不畅通。
非大学生能否就业，还常常取决于其家长的地位、权力、关系或是金钱来决定。
因此这也是众多家长逼迫子女考高分的原因。
2.3人事制度对学历的不适当要求，加剧了升学竞争现在用人单位对学历的要求越来越高，一味追求高学历的结果会产生很多负面影响。
现在各行各业都在提高学历层次，连普通劳动者的岗位也开始不让义务教育毕业生就业。
甚至不恰当地规定不许初、高中毕业生直接进入劳动市场。
对拥有13亿人口的国家来讲，要开拓就业渠道，不能仅凭学历。
当前这种用人制度使得仅受九年义务教育的人难以找到工作岗位，大大局限了其生存空间。
我们现在的文凭，尽管是低工资，但从另一方面也要看到，这张文凭关系到普级、调资、提干、分房、就业、评职称，而且还能惠及家属，价值是很高的。
难怪人们说，21世纪，大学本科生是人生的起跑线。
可见，对文凭的追求已达到非常激烈的程度。
唯学历论曾经给日本带来许多问题，对此，日本已开始反思这些问题。
目前，我们尚未达到唯学历论的时代，但对学历的追求已经到了很严重的程度，为此，我们应有高度警惕。
2.4城乡差别大中国的许多问题都与此有关，农民收入比较低，劳动条件差，工作强度大，生活较贫困。
农民的子女希望跳出农门。
原来还可以通过参军，招工等渠道，现在农民的子女改变世世代代做农民的方式大概就只有考大学这一条出路了。
虽然大学不包分配，但毕业后工作还是有保障的。
这都是造成升学竞争的重要原因。
以上种种原因，都使升学竞争十分激烈，以至于各种矛盾转化为压力，压到学校身上。
并出现地方行政长官以升学率高作为自己的政绩，还存在着教育局长因升学率下降而被撤职的现象。
完成升学指标有奖励，完不成指标就得受罚；局长把指标分给校长，校长又把升学指标分到班主任和科任老师。
尽管我们认为这样做是不对的，发现了要处理的，但事实上是屡禁不止的。
因此形成这样一种局面；政府部门压教育部门，教育行政部门压学校，学校压教师，教师压学生，而且还有家长压学生，排名次就是其中一种重要手段。
家长、老师和学校利用种种手段对学生施加压力，学生的生存空间如此不宽松，怎么能谈得上生动活泼地发展，怎么能谈得上主动发展，又怎么能谈得上培养创新人才？这种层层施压，最后都压加在学生的身上，势必影响青少年健康成长。
一素质教育的提出回应着知识经济时代的最强音在跨入新世纪的时候，一种新的知识经济时代已经到来，知识经济在一些发达国家已逐渐取代工业经济。
知识经济时代最大的特点是对知识的高度依赖。
为迎接知识经济的挑战，就要培养一大批具有知识创新能力和技术创新能力的综合型人才。
而素质教育的核心就是创新，正像江总书记多次所强调的那样“创新是一个国家的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
实施素质教育培养创新型人才是时代的要求，也是人的全面发展的要求．从宏观上说，当前，创新能力在知识经济中显出独特的地位和作用，这是由知识经济时代的特殊的经济增长方式所决定的，如果没有创新知识经济就会失去生命力。
一个国家和民族如果没有创新，就很难自立于世界民族之林。
以日本为例，日本原来一直以“模仿”为主，高投入地购买高新技术生产线，利用别国的创新知识来开发，制造产品。
虽然在农业经济和工业经济时代曾一度迅速崛起，但是，当面临以知识和技术创新为主的知识经济时代，由于缺乏自身的创新机制，便失去了稳定的基础，致使在亚洲经济危机中遭受到巨大的经济损失。
现在，日本为迎接知识经济的挑战，已经改变了教育和科研政策及体制，大力推行“科技创新立国”。
从微观上说，实施素质教育，可促使受教育者良好心理素质的形成，完善人格的发展，能够让每一位受教育者的创造能力和创造潜能充分地激发出来，并得到发展。
我们必须改变我们的教育方法．教育手段．教育内容．教育观念．教育评价手段。
素质教育的提出适应时代的要求，实施素质教育已经是必须的，也是必然的。
只有实施素质教育，才能培养和提高受教育者的创新能力，适应时代的要求，为第三次人类文明一知识经济的到来，培养大批的，符合时代要求的合格人才。
二应试教育在培养创新精神培养上的弊端应试教育的教学活动是以追逐“升学率”而展开的，它强调的是知识的灌输和获取，概念的掌握，定理．公式的推导演算。
考试中解题能力的训练，考试方法和考试技巧的训练。
学生学的知识是“死知识”和僵化了的教条。
其结果，必然导致学生实践能力差，动手能力差。
并且，应试教育的考试评价标准是以学生的考试分说的高低来评价的，这种评价标准的结果也必然导致学生思维僵化，实践能力差。
而实践能力是国际化人才的重要标志。
在应试教育模式下，教学活动是以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的教学模式。
这种教学模式使学生长期处于被动接受教育的状态，学生的学习是被动的，消极的，毫无创造性的被动学习，没有主动性。
我们的教育是：让学生适应教育，不适应这种教育模式的学生就会被淘汰，失去继续教育，继续深造的机会。
学生被教师牵着鼻子走，无机会自己思维，无机会发表自己的看法，实践自己的思想。
这种模式培养出来的学生毫无创造性可言，导致学生厌学．弃学，对生活失去信心。
另外，应试教育的教学模式缺乏民主．和谐。
平等．互敬互爱的师生关系。
课堂气氛沉闷，往往是教师一个人的独角戏，从上课讲到下课，即使这样还恐怕没给学生讲明白，其实学生有多少知识是自己弄明白了的呢?应试教育的最大弊端是缺乏创新教育，这一点为广大教育工作者说认可，早在三十年代我国教育家陶行之就极力推行创新教育。
现在我们对应试教育的弊端有很深的感触，以很大程度上能够体现一个国家和民族科技实力，创新实力的诺贝尔奖为例。
在近百次千余人的获奖名单中，欧美西方国家占了大多数，而占了世界人口五分之一的中国却每一人获此荣誉，这也正说明我国的现行应试教育，在创新精神培养上存在着严重弊端。