应试教育弊端调查问卷

应试教育弊端调查问卷
中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。

努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬以及同学们的羡慕，就这样，慢慢地在学生的意识中形成了一种意识——为了考试而学习，为了虚荣而努力，最后就直接导致了学生动力和实践能力的下降，逐渐由人脑变为电脑。

这就是中国的应试教育。

一、调查背景及目的意义
1.应试教育的内涵
应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在的弊端的集中体现。

它一升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。

以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。

它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。

2.调查的意义
有利于我们深刻了解应试教育的利弊，认识其不足，加快应试教育向素质教育的转变。

3.调查目的：加强对现今教育模式的认识，了解应试教育的优缺点。

二、调查方法和对象
1.调查方法：问卷调查、上网查资料、书籍查阅
2.调查对象：学生、一般人群
三、调查涉及的主要内容
本次调查的问题涉及教育中激烈的升学竞争，使学生承受着巨大的心理压力、应试教育导致教师教学方法陈旧化、传统化、应试教育阻碍学生的发展，使之不能适应社会，应试教育对中国教育的影响，应试教育对青少年所造成的影响，以及这些所带来的后果问题。

四、调查结果及分析
在本次调查中可以看出应试教育弊端多多，但是也有其存在的合理性，还有它的价值和意义，所以我们应该加快教育改革，从应试教育转变为素质教育，不断完善教育体制。

从另一方面来说，应试教育不可能从根本上根除，对于中国14亿人口来说，应试教育无疑是最有效、最简单的方式。

从短时间来看，应试教育符合我国国情，有助于社会稳定，公平选拔人才，提高学生基本知识储备，利大于弊；但是从长远来看，应试教育禁锢学生的思想，不利于创新与发展，弊大于利。

（1）应试教育对学生身心的影响
“应试教育瞎，孩子不是健全的人。

在一种被动的状态下学习，心情总是压抑的，不能放开心扉与人交往。

”多年从事教育工作的一位班主任说，他的班级目前正面临着升中学考试，为此，老师加大了作业量，“现在的作业量是以前的2倍。

部分中学分快慢班，所有的家长都希望自己的孩子能够进入同学学习好、老师资历深的班级学习，在这种大背景下，即使老师希望给学生愉悦的环境、自由的空间健康发展，但是以分为本、以升学率为终极目标的应试教育让老师不由自主的加大学生的课业负担。

盲目的追求分数的应试教育让学生的身心受到严重影响，
学生的综合能力得不到培养他们怎么能快乐起来？”
虽然素质教育提出了好多年了，但分数和升学率仍是衡量学生、老师和学校优劣的标准。

在这样的指挥棒下，学生普遍过分注重结果，因此感到学习压力大，学习没有愉快感，厌学情绪严重。

一项关于学习动机的研究发现：2成的人认为“学习就应该是学习，不然也不知道该干什么”；少量的人觉得“是家长要我学的，否则我宁愿不学习”；还有一半的受访者认为“袭击现在学习的目的是为将来打算”，“学习是辛苦的，但是为了以后能实现自己的理想和目标，还是要坚持学习”成了一种普遍的想法。

一个小学生，居然会考虑到卫自己将来的工作而学习，是不正常、不健康的表现。

心理学家表示，孩子对未来感到恐惧，实际上正是家长、教师和社会价值观内化的结果，提前让孩子步入社会竞争，给孩子心灵的成长带来极大压力，甚至会诱发心理疾病。

这种把将要面临的竞争当做自己学习动力的现象就是一种沉重的心理负担。

（2）应试教育使学生承受巨大的心理压力
从素质教育提出至今，始终存在着激烈的讨论。

我们现在提出要全面提高全体国民的素质、要普及义务教育，不要重少数轻多数。

但仍有不少同志提倡他的“应试教育”，鼓吹要理直气壮追求升学率，搞英才教育，对“应试教育”产生的触目惊心的后果竟然熟视无睹。

然而“应试教育”引发的恶性案例，一次又一次给人们敲响了警钟。

这些恶性案例都是不该发生的，但是已经发生了，而且还在继续发生。

到底是谁的错呢？家长？校长？教师？家长望子成龙何错之有，校长从严治校责无旁贷，教师呕心沥血更是劳而忘私啊。

但一旦出了恶性事件，在震惊、感叹、并引发一阵议论后，谁也不愿承担一点责任，往往以学生自身心理素质差，缺乏抗挫折能力等借口来平息事端，对事件发生的原因往往缺乏认真深入的分析研究。

好，就承认是学生自身心理素质差，缺乏抗挫折能力，那又是什么原因导致的呢？这应值得我们深思。

（3）应试教育对学生创造天性的扼杀
应试教育扼杀了学生，尤其是中小学学生的创新性，影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普通地带由急功近利倾向。

评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，应试教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。

教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。

严重局限着教师知识结构扩展和各种素质额提高。

在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。

学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。

（4）应试教育导致教师教学方法陈旧化、传统化
近几年来，虽然有一些青年教师从师范院校走上农村中小学教育岗位，为教育战线“输入了新鲜的血液”，但仍然微不足道。

教师队伍素质总体水平不高，难以给农村学校带来生机与活力。

原有的老教师在应试教育中对教学产生了所谓的“经验”，他们教法相对陈旧、思想保守、教学手段落后。

人才培养目标与时代发展需要不相适应，在教学过程中部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂采取“满堂灌”、“填鸭式”教学方式。

陈旧的教学方法根本不可能适应新时代中学生的需要、不适应学生年龄掌握知识的特点。

严重扼杀了学生的兴趣，平时搞“题海战”使学生成了解题的机器。

总是频繁统考、统测，搞分数排队，而使学生成了考试的奴隶，学生常常处于一种精神压抑下的苦学、厌学，甚至逃学、弃学，从而使学生身心健康受到极大伤害。

而一些青年教师，由
于刚走上工作岗位，本想采用一套新的教学方法，但被考试所逼，又缺乏教学经验，最后不得不向应试教育低头，也只好沿着一些老教师走的路前进，搞起“应试教育”，学习他们所谓的教学经验。

五、采取的建议与意见
第一，要树立正确的教学观。

树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用于学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。

第二，要树立正确的人才观。

我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。

具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。

第三，眼熟里正确的教育目标观。

树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。

第四，实践创新能力以及心理素质的培养，大力推行新举措，如重视实践环节、重视启发式教学。

学校重视培养学生的实践能力以及综合素质。

加强心理素质的锻炼，鼓励学生参加社会实践活动，及培养学生自己的兴趣爱好，培养创新能力等。

总体来说，应试教育在中国仍然占有主流的位置，从应试教育向素质教育的转变仍然任重而道远，我们应该摆脱应试教育，注重全面发展，开拓创新，走出由接受应试教育的人再用应试的方法继续教育的循环，从而真正实现素质教育。