应试教育的弊端
浅谈“应试教育”的弊端及其对策
浅谈“应试教育”的弊端及其对策前言随着时代的飞速发展和社会的进步，教育也逐渐成为人们关注的焦点。
而在当前中国的教育体系中，应试教育一直是备受争议的话题。
在这篇文章中，我们将会深入浅出地探讨“应试教育”的弊端及其对策。
什么是“应试教育”？首先，我们来聊一下“应试教育”。
所谓“应试教育”，通俗点来讲，就是强调考试成绩的教育模式。
在这种教育模式中，绩效评估的重点主要集中在学生的考试成绩上。
因此，老师在课堂教学中往往会注重考试技巧的传授，而忽视了学生的素质教育与综合能力的培养。
“应试教育”的弊端由于“应试教育”过分地追求学生的考试成绩，其弊端也显而易见：1. 狭窄的教育视野“应试教育”追求的是分数，所以老师往往会忽视学生的发展，重视的只是授课内容与考试技巧的传授。
这样就造成了学生的教育视野和思维深度的不足。
2. 人才培养的单一化在“应试教育”下，学生的发展往往是以笃行知识为目标，而非以激发思考能力、创造创新能力和独立思考能力为目标。
这样就造成了人才培养的单一化，使得社会缺乏多元化的人才。
3. 压力过大学生不得不面对数不清的考试，对于很多人而言，这种压力是非常大的。
无论是家长还是老师，都强调分数的重要性，这样就让学生们更加痛苦。
对策针对“应试教育”的弊端，以下是一些应对措施：1. 培养全面素质教育学校应该注重培养学生全面素质教育，例如培养学生的语言、思维等方面的能力。
2. 加强互动与交流学校应该适时的进行交流互动，这里提到的交流不仅仅是学习上的，也包括生活上的。
这样可以增加学生对于自己的热爱程度。
3. 改进评价制度学校应该建立积极的评价制度，从而让学生对于自己的未来有更好的规划。
同时，也减轻了学生的压力，对于老师而言也有着更好的评价方式。
结尾在里，我们可以说一下。
应试教育虽有其优点，但依然存在着很大的弊端。
通过本文的探讨，希望能让读者了解到什么是“应试教育”，以及应对弊端的措施。
打破教育的固化，让学生们拥有全方位的素质和能力，也是对于未来的一种投资。
浅析应试教育的弊端及其对策
浅析应试教育的弊端及其对策1000字随着时代的变迁和社会的发展，应试教育已成为我国教育体制中的一个突出问题。
虽然应试教育在一定程度上促进了国家的快速经济发展和社会进步，但在某些方面也存在很大的弊端。
本文将从弊端及对策两个方面来深入探讨应试教育问题。
一、应试教育的弊端1. 评价方式单一因为竞争激烈，学生们必须要通过考试才能获得入学的机会，这使得应试教育评价学生的方式变得非常单一，即只看学生的考试成绩。
这样，学生在学校里拼命努力，只为了好的成绩和高的排名，忽视了学习的真正目的和意义。
2. 教育缺乏趣味和创新由于应试教育考试内容和试卷格式的单一，且讲究标准答案，高度统一，教育缺乏趣味和创新，导致学生学习兴趣无法被激发，自主学习能力也没有得到很好的培养。
3. 社会逐渐产生了贿赂和权力介入的现象应试教育已经成为最为关键的升学方式，这使得一些人或组织会采取舞弊或贿赂等不正当手段来获得更好的成绩，进而获得更好的升学机会。
这就导致了应试教育不公平和教育资源的浪费，同时，聚集了大量的学习资源和优秀生源的重点、示范等学校成为了极少数人的特权和垄断。
二、应试教育的对策1. 多元评价方式评价应该是全面的，因此，评价学生的方式也应该是多元化的。
除了考试成绩，学校应该通过各种方式考察学生，如课堂讨论、实验锻炼、实践操作、学科竞赛等等。
这样，学生才有机会展示他们真正的综合素质和个性特点。
2. 激发学生兴趣与探索精神教育应该注重学生的兴趣培养和探索精神，是学生认知真正的呈现。
学校可以尝试做些手工、美术、音乐、体育等活动，为学生创造多种学习和生活场所，以多元话方式激发学生学习的兴趣、初步探索知识和发掘自我价值。
这样，在学生的求知心中萌发出了对探索与追求真理的热忱，人的人生才会更加丰富和多彩。
3. 透明公正管理我们也需要完善监管机制，建立透明、公正、科学的评价制度，对于贿赂和舞弊行为坚决打击、固若金汤。
同时，加强公共教育资源的配置，降低优质学校招生的门槛，思考网络学习、跨地域教育等教育资源的共享，为更多的学生铺垫上芳草地。
当代教育问题分析应试教育的弊端与改革方向
当代教育问题分析应试教育的弊端与改革方向当代教育问题分析：应试教育的弊端与改革方向近年来，教育问题成为社会关注的焦点之一。
在当代社会中，应试教育方式被广泛采用，但其弊端也逐渐显现。
本文将分析应试教育的弊端，并提出改革的方向。
一、应试教育的弊端1. 塑造庞大的教育机器应试教育将教育定位为一种“贩卖知识”的工具，忽视学生的个体差异，忽略培养学生的发展潜力。
学生们被迫填鸭式地接受知识，造成学生之间的差异无法得到有效关注和合理引导。
2. 增加学生的学习负担由于拼分数的压力，学生们需要花费大量时间在刷题和应试技巧上，忽视了其他方面的发展，如思维能力、社交能力和情商等。
长时间疲于应试，容易引发学习厌学情绪，从而丧失对知识的兴趣和探索精神。
3. 埋没学生的创新意识和批判精神应试教育更注重背诵记忆，忽视思辨和批判能力的培养。
学生们的创造力和独立思考能力没有得到充分发展，影响了社会产生高质量人才的能力。
4. 强调应试成绩而忽视综合素质评价应试教育过于偏重分数，而忽视学生的综合素质评价。
学生们只注重拿高分，而对于自己的兴趣和特长缺乏探索和培养，导致学生们缺乏全面发展的机会。
二、改革的方向1. 强调素质教育应试教育的改革需要加强对学生综合素质的培养和评价。
要从课程设置、教学方法和评价体系等方面出发，培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，打造全面发展的人才。
2. 推行多元评价制度应试教育的改革中，要建立多元评价的制度，将学生的学业成绩与综合素质相结合。
评价体系应该包括学业成绩、学生的思维能力、实践能力、社会责任感等方面，以全面了解学生的发展水平。
3. 关注学生的个体需求改革教育需要更加关注学生的个体差异和发展需求。
学校应该提供多样化的教育资源和适应不同学生需求的教育方式，为每个学生提供具有个性化特点的教育。
4. 增加实践环节应试教育中缺乏实践环节，改革的方向是增加实践机会。
通过实践活动、实验课程等培养学生的实践能力和动手能力，增强学生对知识的应用能力。
浅析应试教育的弊端及其对策
1应试教育的弊端1.1应试教育中激烈的升学竞争，使学生承受着巨大的心理压力从素质教育提出至今，始终存在着激烈的争论。
我们现在提出要全面提高全体国民的素质、要普及义务教育，不要重少数轻多数。
但仍有不少同志提倡他的“应试教育”，鼓吹要理直气壮追求升学率，搞英才教育，对“应试教育”产生的触目惊心的后果，竟然熟视无睹。
然而“应试教育”引发的恶性案例，一次又一次给人们敲响了警钟。
从1985年以来，各类恶性案件从来没有断过，例如1985年某市发生了十二岁女生隋某因父母逼迫考高分服毒自杀案件。
1987年11岁小学生夏斐因考试未得高分，被母亲活活打死，母亲在狱中自杀，从而使一个家庭从社会上消失了。
1990年4月，某高中女生邓某某，因照顾重病的父亲导致成绩下降，被学校列为计划外学生，要交500元学费，服农药自杀。
1992 年4月，《解放日报》有一期情况简报报导，在分数与升学率重压下，有多名中小学生自杀。
1995 年1月，某中学女生毛某某因不堪忍受教师罚抄作业，服毒自杀。
1995 年4月，某小学生刘某某考试成绩略低，受到学校领导和老师不适当的批评，跳楼自杀。
1995年5月，某大学附中一女生因考试成绩差，受到老师的冷落，上吊自杀。
1995年6月，某初中学生李某因违反学校早读不能看课外书的规定被学校老师罚款和打骂，自杀。
1996年6月，某县13岁小学生郭某某因考试成绩差，被老师罚款，在外游荡两天后回家服毒自杀。
1996年10月，某市学生周某因参加数学奥林匹克赛被淘汰，在教室上吊自杀。
1996年12月，某市13岁小学生王某因停电，作业未完成，被老师罚款，服毒自杀。
1997年3月，某市高三的林某因考试压力大，写了一份遗书，放煤气自杀。
2000年，浙江金华四中学生徐力杀母事件。
上述这些事件都是不该发生的，但是已经发生了，而且还在继续发生。
到底是谁的过错呢？家长？校长？教师？家长望子成龙何错之有，校长从严治校责无旁贷，教师呕心沥血更是劳而忘私啊。
摒弃应试教育心得体会
应试教育是我国教育体系中长期存在的一种教育模式，它过分强调考试成绩，忽视了学生的全面发展。
近年来，我国教育部门开始提倡素质教育，摒弃应试教育，让学生在快乐中学习，全面提高学生的综合素质。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了摒弃应试教育的必要性和重要性，以下是我的一些心得体会。
一、应试教育的弊端1. 忽视学生的个性发展：应试教育注重学生的成绩，而忽视了学生的兴趣爱好、特长和个性。
这使得很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，失去了学习的兴趣。
2. 压力过大：应试教育要求学生必须取得好成绩，这使得学生承受着巨大的心理压力。
长期处于这种压力之下，学生的身心健康受到严重影响。
3. 偏重知识传授：应试教育注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
这使得学生在面对实际问题时，往往缺乏解决问题的能力。
4. 忽视学生的全面发展：应试教育只关注学生的成绩，而忽视了学生的品德、体育、美育等方面的培养。
这使得学生在综合素质方面存在缺陷。
二、摒弃应试教育的必要性1. 培养学生的综合素质：摒弃应试教育，有利于培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
2. 提高学生的创新能力：应试教育注重知识的传授，而忽视了学生的创新能力的培养。
摒弃应试教育，有利于激发学生的创新潜能，培养具有创新精神的人才。
3. 促进学生的心理健康：应试教育使学生承受着巨大的心理压力，摒弃应试教育，有利于减轻学生的压力，促进学生心理健康发展。
4. 提高教育质量：摒弃应试教育，有利于教育工作者转变教育观念，关注学生的全面发展，提高教育质量。
三、摒弃应试教育的实践体会1. 转变教育观念：摒弃应试教育，首先要转变教育观念。
教育工作者要认识到，教育的目的是培养学生的综合素质，而不仅仅是追求成绩。
2. 优化课程设置：摒弃应试教育，要优化课程设置，增加学生的选修课程，培养学生的兴趣爱好和特长。
3. 改革评价方式：摒弃应试教育，要改革评价方式，从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
应试教育的感言
时光荏苒，岁月如梭。
在我国的教育改革与发展过程中，应试教育一直是社会关注的焦点。
作为一名曾经的应试教育参与者，我深刻感受到了应试教育的利弊。
在此，我想以自己的亲身经历和感悟，对应试教育发表一番感言。
一、应试教育的弊端1. 过分强调分数，忽视学生全面发展应试教育以分数为衡量学生优劣的唯一标准，导致学生过分关注考试成绩，忽视了道德、情感、审美等方面的培养。
在这种教育模式下，许多学生成了“高分低能”的典型代表，缺乏独立思考、创新精神和实践能力。
2. 压力巨大，学生身心健康受损应试教育给学生带来了巨大的压力。
为了追求高分，学生不得不放弃休息、娱乐和兴趣爱好，长时间沉浸在题海战术中。
这种高强度的学习模式，严重影响了学生的身心健康，导致焦虑、抑郁等心理问题。
3. 家长过度焦虑，亲子关系紧张应试教育让家长也背负了沉重的压力。
为了让孩子在竞争中脱颖而出，家长们不惜一切代价为孩子报辅导班、请家教。
这种过度焦虑的心态，使得亲子关系变得紧张，甚至导致家庭矛盾。
4. 教师评价体系单一，教学质量难以提高应试教育下，教师的评价体系单一，过分注重学生的考试成绩。
这使得教师在教学过程中，过分追求分数，忽视了学生的实际需求。
长期以往，教学质量难以提高，学生的素质也无法得到全面提升。
二、应试教育的利处1. 提高国民整体素质应试教育在一定程度上推动了我国教育事业的发展，提高了国民的整体素质。
通过选拔优秀学生进入高等学府，为国家培养了大批优秀人才。
2. 促进教育公平应试教育在一定程度上促进了教育公平。
虽然存在地域、城乡、家庭等方面的差异，但通过考试选拔，使得不同背景的学生都有机会接受良好的教育。
3. 培养学生的时间管理能力应试教育要求学生在有限的时间内完成大量的学习任务，这有助于培养学生的自主学习能力和时间管理能力。
三、应试教育的改革与反思1. 重视学生全面发展应试教育改革应注重学生的全面发展，关注学生的道德、情感、审美等方面的培养。
应试教育利弊坏范文
应试教育利弊坏范文应试教育是我们每个人都经历过的一段生命历程。
从小学到高中，每个阶段都伴随着各种考试。
随着我们逐渐长大，很多人开始怀疑应试教育的本质，开始关注应试教育的弊端。
应试教育究竟有哪些弊端，它对我们的生活造成了哪些负面影响？下面我们一起来探讨一下。
应试教育的弊端之一是影响孩子的创造力和想象力。
由于应试教育注重的是分数，而分数只能代表知识的掌握程度，而不能代表思考的能力。
因此，应试教育更注重学生的记忆力和运算能力。
这样一来，孩子们的创造力和想象力就很难得到锻炼和提高。
而这两者恰恰是孩子们未来拥有成功职业的关键。
另一个应试教育的弊端是容易导致焦虑和抑郁。
随着孩子们学习的深入和学习压力的不断增加，很多孩子会感到压力很大，甚至会有焦虑和抑郁的情况。
这是因为学生在应试教育的系统内，必须达到要求，才能获得一定的成绩，进而被更好的中小学或高校选中。
这种竞争会让很多孩子的自尊心受到打击，从而影响孩子的健康成长。
应试教育的又一个弊端是缺乏创新性，导致学生缺乏独立思考能力。
在应试教育中，老师们往往把教材分解为了不同的知识点，因此课堂教学往往编程了一个填鸭式的教育方式。
这样，学生们很难学到独立思考和创新精神，因为他们更多的是被灌输一些基础的知识和技能，而缺乏对于知识本质的掌握和理解。
应试教育在缺陷之外，还有它的好处。
第一个好处是基础知识的掌握程度。
在应试教育的系统中，学生通常需要系统地学习各种科目，把基础知识掌握好才能更好地完成进一步学习，这种紧密的关系也帮助了学生们更好的理解和记忆知识。
另外一个优点是在目前的教育体制下，应试教育给了学生们竞争优势，使他们在招生录取中更容易被选拔。
应试教育的高考制度或其他类似的评测系统，已经给予了学生们明确的目标和竞争对象，从而让学生们更加集中精力和积极进取。
在应试教育中，我们既要看到它的优点，又要看到它的缺点。
应试教育虽然有一些弊端，但是我们不能放弃它。
我们需要通过改革，找到更好的教育方式，从而帮助我们未来的孩子们更好的成长和发展。
应试教育的弊端
近些年来，“素质教育”的口号一直都在高喊着，但“应试教育”的路还在踏踏实实地走着，通过我的观察，我发现了“应试教育”弊端颇多：1、以成绩取人，伤害了学生，伤害了老师。
有的学生本来在其它方面还是很有特长的，因为学习成绩低，所以被任课教师视为“差生”，因为这些学生被视为“差生”，他们对教师失去了信心，对学习失去了信心；有的老师虽然工作做了不少，但因为没有成绩而被否定，评优选先都没份，所以心理感到不平衡，使一些本来勤奋的教师会产生一种“反正干了也是白干，不如不干或少干”的心理。
2、以成绩取人，迫使学生、老师都在搞“题海战术”，为了成绩，学生的身体、心理，老师的身体、心理都被放到了次要的地位。
“应试教育”要的是“葫芦”，“虫子”把“叶子”都“吃”掉也没有关系的！殊不知，没了“叶子”如何才能长好“葫芦”！3、因为“应试教育”注重的是分数，所以导致一些重点高中在录取学生时会以1分之差向学生索取高额的费用。
这种现象让人感到心寒。
其实1分之差并不代表学生能力有多大的差别，但一些学生因为1分之差没有上线，结果付出高额费用的人不在少数。
难道学生的素质应该用金钱来衡量吗？4、分数引发了教师之间的明争暗斗，他们在分班上，在考试安排上，在监考上、在判卷上玩起了猫腻，分数又引发了学校之间的“生源大战”。
5、“应试教育”迫使初中的教育教学只能是对学生的“看”，很少给学生自主创新的机会，考试要考什么，教师便研究什么，然后就要看着学生做题了。
这样的学生在教师长期的“看”的作用下，失去了自主学习的能力，到了高中，他们少了教师“看”的“拐杖”，便不会学习了，因此成绩下滑得厉害。
我们学校本来就是我们县里的“名校”，成绩在这几年里一直都是在全县名列前茅的，但今年的高考结果是从我们学校出去的学生竟然没有几个上“一本”的，甚至上“二本”的都很少！我知道我们学校是如何在这几年里一直名列前茅的原因，那都是老师们“干”出来的，有的教师曾经中午不回家看着学生上课！“题海战术”造就了这样的学生！当然，这不能怨教师、也不能怨校长，更不能怨局长，怨只怨那该死的“应试教育”！各位教师朋友，你们有没有同感呢？首先，你有这样的想法很正确，而且很好，因为它说明你很爱思考，并且对事物有自己很深的见解。
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应试教育应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。
它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。
其主要特征是，以片面追求升学率追求高分数。
高考的时候学校会不顾学生的前途劝成绩差的学生放弃高考或更改志愿，简单说，就是考试成绩决定命运。
弊端应试教育“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。
其消极因素主要表现在以下几方面：促使反社会心理的形成中国历史上，应试教育促使反社会心理的形成，学生经过极大的努力却不能通过考试，学生觉得心血白费引起学生反社会的心理，唐朝黄巢考进士不第起兵造反，黄巢起兵是导致唐朝灭亡的原因之一，清朝洪秀全四次考秀才不第，一怒之下发誓要推翻清朝，洪秀全发起太平天国大起义导致清朝在太平天国起义40年后灭亡。
智育目标狭隘化应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。
智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
重人力素质轻人本素质教育就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。
因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。
如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
阻碍教学方法的改革影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。
评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。
教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。
严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。
阻碍个性发展，扼杀创造力在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。
学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
负担过重严重影响青少年身心发展应试教育由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。
同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
导致学生的两极分化厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
加重教师负担加剧教师队伍的不合理竞争传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。
这必然导致教师的工作负担的加重，加之学校管理中急功近利倾向，有许多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。
酿成严重的考试弊端以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。
在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。
相反，考试成了教学的目的。
教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。
这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。
个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
主要问题一：造就了发应试教育之财的暴发户暴发户们扰乱了学生良好的阅读市场。
本来学生时代是多读自己感兴趣的课外书、增长多方面知识的时代，但是却为学生提供了五花八门的练习题、测验卷、考试宝典等辅导资料，教师逼着买，家长主动买，学生不得不买，于是学生的阅读兴趣被抹杀了，每天陷入各种各样的、题型怪异的题海中，幸福了少数商人，辛苦了多数孩子。
二：造就了“缺腿”教育思想考试得高分理所当然，但是，只为高分而教育却成了应试教育下的现实，学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系孩子生命的宝贵知识全都被打入冷宫，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子。
三：造就了让部分学生得高分的怪异名师一些地方上的所谓名师，最大的成就就是他的学生平均成绩得第一、他培养了几个高考状元，很少说他成功的教育好了多少名不好教育的学生。
这样的“名师”，实际上只是把自己的名声建立在了学生追求分数的痛苦中，是牺牲学生其它兴趣和综合发展为代价的，是牺牲了大多数学生的科学发展需要的，这样的名师实在是怪异的名师，他们扬名于高分学生、陶醉于编辑试题辅导资料，让本来繁荣的应试资料市场更加五彩缤纷，这样的怪异名师还是少点好，因为他们在间接地给学生增加负担。
四：造就了狠榨学生智慧之油的重点学校所谓的重点学校就是升学率高的学校，然而他们的升学率高的原因之一就是狠榨学生的智慧之油，把学生的智慧之油撒在课本、题海上，猛烈燃烧，并且加上大量的时间保证，恨不得把学生的油抽净熬干，学生高考完了，智慧和灵性也就到了崩溃的边缘。
五：造就了“学生分数第一”的变态家长应试教育下的家长个个心急如火，孩子学习分数成为家庭的头等大事，而且，也要列入家庭的重要经济支出计划。
学生成绩好，皆大欢喜：学生成绩不好，拳打脚踢。
家庭暴力和应试教育关系密切，甚至成为家庭暴力的导火索。
六：造就了靠学生分数评价学校工作和教师水平的懒惰、贪婪的教育管理者虽然教育管理者口头上不得不说要大搞素质教育，但是他们的内心深处依然深深热恋着应试教育。
搞好应试教育，一则工作好做：以分数为硬指标、铁证据，省心、省力，好做工作，如果搞素质教育多麻烦啊。
二则有些教育管理者在发应试教育之财：有应试就有重点学校，有重点学校，我这管理学校工作的人就能把权力变成商品和人情，就能收各类考试的费用，就能把升学率高的学校当作自己的权力特区。
七：造就了身心疲惫的基层教育工作者应试教育下最苦的还是基层教育工作者，学生要有好成绩，没有好老师是枉谈，一方面是招生大战愈演愈烈，甚至想法去“买”优秀生、“挖”考生，一方面是一般非重点学校大打疲劳战，老师白天满负荷工作，晚上还要加班，双休日没了，节假日少了，身上的疾病多了，家里不是教师的爱人累了。
八：造就了发展畸形的学生群体应试教育造成的结果之一我们得承认应试教育培养了一部分精英学生，但是大部分学生却在这个独木桥上被挤下了水，其实这也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏没学过游泳，于是水中再学，浪费了自己、耗费了家庭，减缓了个人的发展。
即便那些走过独木桥的学生，也有的在挤独木桥过程中心理也发生了畸形，对今后的发展埋下了祸根。
九：造就了心理变态的教师应试教育对教师造成的最严重伤害是心理，都说“分、分，学生的命根，老师的法宝，家长的助手”，其实分，也是教师的命根，有的地方明确规定，谁的学生平均分低谁下岗。
于是，教师在生存面前心理发生变态，做出许多违背教师正常心理的事情，比如考试时告诉学生要发扬“雷锋精神”，有的甚至想尽办法窃题、把学习不好的学生赶走(甚至对不好的学生采用体罚、变相体罚等“惩罚”）。
这难道不是教师心理的变态吗？十：造就了中国技能人才紧缺、理论人才过剩的不良人力格局中国技能人才紧缺，影响到经济的质量性发展，在很大程度上是应试教育造成的恶果，因为传统的应试教育就是推崇宣扬孩子要上学、上大学、找好工作、坐办公室、当大官、做某某家，很少说上学可以学技术、长能力、踏踏实实谋生。
在这样的教育大气候下，当然很少有人学习专业技术、向技能性人才发展了。
部分地区出现的大学生回技校再造现象，实在是对应试教育的一个很好讽刺!十一：造成了世界范围内对中国学生的歧视哈佛等世界名校对中国来的学生较为排斥，认为他们的“高分低能”化现象严重。
十二：造成了中国学生极高的近视率中国学生近视发生率高达60% ，位居世界第一。
实行素质教育要面对的问题就是：素质的评价可能充斥较多主观因素，可能导致新的不公，所以需要有强有力的制度来制约素质评价，杜绝为了私利而做出的素质评价。
十三：违反《义务教育法》应试教育违反了《中华人民共和国义务教育法》第一章第三条之规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
社会观点反对意见反对者在学生和教育学者中占了很大部分。
他们认为应试教育抹煞了学生的积极性和创意，遏制了学生想象力，增加学业负担，使学生向片面的分数追求，不利于学生的正确发展。
很多学生因为负担压力过重导致出现精神问题，自杀或者杀死老师，但是并没有引起教育机构足够的重视。
此外，最重要的一点是，应试教育忽视了知识量的增长速度，21世纪初的知识量就已经达到了当时的300~500倍以上，这不是危言耸听，而是不可改写的事实。
当年一张试卷可容纳大部分知识，而如今，一张试卷只测试九牛一毛，学生如大海捞针地学习全部知识，到头来只有一点点可用之处。
一纸定乾坤是不可理喻的，这与教育部门不重视也有关。
另外还有一点，是驳斥应试教育公平观点的应试教育：即应试教育偏向于性子静的人（特别是女生）。
因为性子静的人不容易感到烦躁，所以努力学习对他们来说也就没有这么痛苦了。
众所周知，性格大都是天生决定的，而性子静的人普遍容易努力学习。
所以说这个制度是偏袒性格静的人的，他们在先天上就更胜一筹。
这就是为什么往往女生大都比男生努力很多的原因了。
此外，还偏袒一些天生意志力强的人，或者说能控制的住自己的人。
有人说，那就是他们自己的问题了。
那既然这样，优势是天生的，你就不能再说它公平了。
再说，中考体育也算50分的。
你要说世界上没有绝对的公平，那你就也不能说其它的教育就比应试教育要不公平了。
如果不公平了，这应试教育应该是一无是处了。
而欧美的教育，则偏向于较为活性的学生。