浅谈小学美术作业评价方式
浅谈低年级美术作业的评价方式
浅谈低年级美术作业的评价方式
对于不同年龄阶段的学生，提出的美术作业要求也不一样，例如人物造型这一主题的课，对于一年级的学生来说，能够把人物画得很具象那是不可能的，也不符合学生的年龄特点，美术作业要求的设置自然会更加儿童化，这个儿童化并非说是降低了对于学生的要求，而是根据学生的实际能力提出合理的要求。
比如有一个学生画出了老师在发火时的表情，还在老师的头顶上画出了熊熊的大火，评价时这样说到：“在小朋友的眼里，原来老师发火时眼睛瞪得这么大，火都跑到了头顶上，画得真有趣。
”有趣一词是对学生的表扬，是具体表扬，让学生知道自己的画哪些地方画得比较好，而不只是评价说你画得很好，但好在哪里，学生不知道，因此评价方式多样化不仅仅指可以采用分数或等级，评语，评语与等级相结合的方式，指可以采用师生互评或座谈的方式来评价学生的美术作业，还可以是指评价的语言多样化，具体化，不只是简单的几句“画得像不像”，“绘画技法好不好”，而有趣，有想象力，有创意，画得真大胆，颜色搭配得真鲜艳等等形容词成了课堂评价学生美术作业的主要关键词。
评价方式的多样化也是建立在作业要求儿童化的基础之上的，一切都是围绕美术作业要求来进行的，让美术作业要求儿童化，让评价方式多样化，让学生热爱课堂，热爱美术！
鲁迅说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。
”作为小学教师，应该密切保留学生的这种可贵之处，
在对学生美术作业进行评价时，应充分考虑到学生的儿童美术心理特征，运用心理暗示的方法根据学生美术活动的表现来评价，应按照美术作业的要求来进行多样化的评价，让评价更加儿童化，让学生真正的感受到美术学习所带给他们的快乐！。
浅谈小学美术作业评价方式
浅谈小学美术作业评价方式小学美术作业评价方式是指对小学生完成的美术作业进行评价和指导的方式。
小学美术教育是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径，美术作业评价旨在帮助学生提高绘画技巧、培养艺术表现能力，同时也是激发学生兴趣，激励他们持续进步的重要手段。
本文将从鼓励性评价、适度挑战、个性化评价和多元化评价等四个方面对小学美术作业评价方式进行探讨。
首先，鼓励性评价是指在评价过程中注重传递积极的信息，以鼓励学生继续努力和进步。
在美术作业的评价中，教师可以通过赞美学生的努力和创造力，鼓励他们坚持下去。
例如，对于小学生的美术作业，教师可以对学生的构图、色彩运用、造型技巧等方面给予肯定和赞赏，同时指出他们在作业中的优点和进步之处。
这样的评价方式能够激发学生的自信心，增强他们对美术学习的兴趣和动力。
其次，适度挑战是指评价时要根据学生的个体差异，给予适宜的要求和挑战。
美术作业评价不应过分关注于学生的表现水平，而是要从学生的发展阶段出发，给予合理的评价标准和要求。
例如，对于技巧较高的学生，评价可以着重于他们的创作思路和创造力，给予更高的要求；而对于初学者，评价则应更注重基本技能的掌握和常识的运用。
适度的挑战能够充分调动学生的学习积极性，促使他们追求更高的艺术标准。
再次，个性化评价是指根据学生的个性和特点，给予个体化的评价和指导。
每个学生的美术表现都有其独特之处，教师在进行评价时应注重发现和引导学生的个性特点。
例如，对于绘画技巧较弱但有创意的学生，评价时可以侧重于他们的创造力和表达能力，给予积极的鼓励和指导。
个性化的评价能够充分发挥学生的个体差异和潜力，帮助他们通过自己的方式表达情感和思想。
最后，多元化评价是指评价方式应多角度、多层次地进行，以全面反映学生的美术表现。
美术作业的评价不仅仅应看重作品最终的效果，还应关注学生在创作过程中的思考和探索。
教师可以通过观察学生的发散思维、观察绘画笔触和过程记录等来评价他们的艺术表现。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略小学美术作业是培养学生艺术修养和审美能力的重要途径之一，也是学生综合素质评价的重要组成部分。
目前小学美术作业评价方式较为单一，重视内容和表现形式而忽视学生的创意和思维能力。
为了促进小学美术作业的多元化评价，有必要从评价内容、形式和方法三个方面进行浅析。
小学美术作业的评价内容应该多元化，包括技术手法、表达能力、创意思维等方面。
传统的美术作业评价主要注重学生的技术运用和作品的表现形式，但忽略了学生的创意和思维能力。
评价内容应该包括学生运用各种美术材料和工具进行创作的技术手法，以及学生通过作品所表达的情感和思想。
可以评价学生在使用水彩、粉笔等材料时的敏感度和灵活性，评价学生在作品中所表达的情感和意义。
小学美术作业的评价形式应该多样化，包括口头评价、书面评价等。
口头评价是教师与学生之间的直接交流，可以及时反馈学生的表现，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过口头评价对学生的作品进行点评和指导，引导学生发现问题并加以改进。
书面评价也是一种重要的评价形式，可以详细记录学生的优点和不足之处，为学生提供参考和改进的方向。
通过多样化的评价形式，可以更全面地了解学生的美术表现和发展情况。
小学美术作业的评价方法应该灵活运用，充分考虑学生的个体差异和特长发展。
不同的学生具有不同的艺术天赋和兴趣，因此评价方法应该根据学生的特点进行调整。
对于善于观察和模仿的学生，可以重点评价其作品的技术表现和复制效果；对于富有创造力和想象力的学生，可以注重评价其作品的独特性和创新性。
评价方法可以结合学生的背景和经验，引导学生通过作品展示自己的文化和人生观。
只有灵活运用不同的评价方法，才能真实地反映学生的能力和潜力。
小学美术作业的多元化评价策略在评价内容、形式和方法等方面进行思考和改进，可以促进学生的艺术修养和审美能力的全面发展。
通过丰富评价内容，多样化评价形式，灵活运用评价方法，可以更好地激发学生的创造力和思维能力，提高小学美术作业的评价效果。
浅谈小学美术课堂作业的评价
浅谈小学美术课堂作业的评价随着美术新课程实施的深入开展,要求在美术学习过程中,重视对学生学习活动与美术作业的评价。
在美术课堂活动中，学生个体能力存在着一定的差异，有绘画天赋的学生毕竟是少数，大多数学生并不善画。
我们要从学生实际出发，创设提出学生努力能够达到的学习目标，培养学生形成良好的学习习惯。
美术课堂的作业评价是美术教学过程中的一个不可忽视的环节。
从对学生作业的评价,可以及时的反馈各项信息,不仅可以了解学生学的情况,同时也能反映教师教的情况.通过学生的美术课堂作业实践,进行作业评价.在学生课堂作业中,每一位学生的作业都有自己的独特想法,女生喜欢用细腻.漂亮的线条.色块来表现美的画面;而男生想象力丰富则喜欢用简单的线条表现画面.他们各有各的优缺点.我们都能通过课堂的适当评价,找出他们各自的优缺点让美术教学更具有效性。
美术课堂作业评价的目的，不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏，而是通过保护学生个性，培养学生的兴趣，提高学生审美能力。
在评价过程中运用一切能用的方式，方法，让学生真正做到感想，感画，感做，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。
下面谈谈我在教学过程中对学生课堂作业评价的一些方法：一、多角度的评价作业如果用唯一的一种方法去评价学生的作业，那么很多的作业只能被评为“不合格”。
我在课堂上评价学生的作业时，采用了多角度的评价方法，尽量挖掘他们潜在的优点，以保证学生在这方面的发展。
例如：在六年级上《唱大戏》这一课时，有的学生作画态度十分认真，某些细节画得十分仔细；有的学生线条画得肯定。
黑白分明；有的学生使用颜色很大胆；有的学生视野开阔，想象力丰富，奇特；有的学生将脸型，五官，服饰进行了大胆的变形，夸张。
对这些各具特色的作业，我都打了优，记得有一位学生美术的基础比较差，他画戏剧人物造型普通，颜色单一，画面还有点脏，但是人物的眼睛画得特别有想象力；男人物的眼睛画成了太阳，女人物的眼睛画成了月亮。
小学美术课堂作业多种评价方式的研究
小学美术课堂作业多种评价方式的研究
随着教育的不断发展，美术教育在小学阶段逐渐得到重视，美术课堂作业也成为教育
教学的重要内容之一，因此如何有效地评价小学美术课堂作业，成为了教育界普遍关注的
问题。
本文主要研究小学美术课堂作业多种评价方式，旨在探讨如何有效地评价小学美术
课堂作业。
一、定量评价方式
1、分值评价法
分值评价法是一种比较常见的评价方式，通过给学生作业分数，评定学生作业的优劣
程度。
分值评价法有一定的客观性，能够直观反映出学生的实际水平，但是也存在着一定
的缺陷，如不能体现学生作业的创意和表现力，评价标准不够明确等。
2、等级评价法
等级评价法是一种将学生作业划分成不同等级的评价方式，常见的等级有优秀、良好、中等、及格、不及格等。
相对于分值评价法，等级评价法不受分数细微差别的困扰，评价
标准明确，而且更符合小学生的认知心理，能够更有效地调动学生的积极性。
评论式评价法是一种较为综合的评价方式，通过对学生作品进行个性化的评论，指出
学生作品的优点和不足之处，让学生在以后的创作中能够更好地改进。
评论式评价法能够
激发学生的主动性和创造性，但对教师的评价水平要求较高，同时需要花费更长时间。
对比式评价法将学生作品与其他同学的作品进行比较，从中找出每个学生作品的特点
和亮点。
对比式评价法具有鲜明的个性化特点，能够让学生更清楚地了解自己的作品在班
级作品中的位置，激发学生自我比较和自我调整的能力。
总体而言，小学美术课堂作业多种评价方式的应用能够促进学生的良性发展，但需要
根据具体情况进行选择和运用，综合采用各种评价方式，才能更好地发挥评价的作用。
小学美术教学作业的评价方式研究
小学美术教学作业的评价方式研究对于小学美术教学中作业的评价方式，需要综合考虑作业的内容、艺术表现能力、创意水平等方面进行评价。
下面我将从几个方面阐述小学美术教学作业的评价方式。
一、作业的立意与内容一份好的美术作业应该有一个好的灵感，这要反映在这个作品的整体感觉上。
因此，美术老师需要对每份作业的立意与内容进行评价。
具体来说，通过确保学生将主题、素材、表现手法等因素考虑在内，美术老师可以评价学生是否按照要求完成作业，是否有原创性，是否有深度和创造性。
此外，作业在设计方面应该充分考虑色彩的饱和度和对比度。
二、艺术表现能力艺术表现能力指学生在艺术操作上的能力。
通过评价学生的绘画技巧、构图能力，美术老师可以更好地了解学生的艺术表现能力。
对于绘画技巧方面的评价，美术老师可以考虑使用分层透视和套索功能，是否正确运用各种线条和颜色，以及色彩搭配是否恰当等来进行评价。
对于构图方面的评价，美术教师可以考虑画面结构是否合理、画面的视觉中心、画面的空间感等。
三、创意水平创意水平指学生的想象力和创造力。
这方面要从思想的创新、准确性、个性、深度等方面进行评价。
美术老师可以鼓励学生运用他们的创造力来完成作品。
应该鼓励学生用他们自己的语言和思想表现作品的主题。
还可以对学生进行个别指导，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。
综上所述，小学美术教学作业是一个很重要的评价方面，它可以帮助学生更好地理解和欣赏美术，并自我提高。
通过对学生的作品进行多方面的评价，可以帮助学生不断进步，使小学美术教学效果更为显著。
在评价过程中，应该给予充分的鼓励和帮助，帮助学生更好地发挥自己的创造力。
作业评语美术
通过这次作业，你展现出了一定的美术潜力和天赋，但也暴露出一些不足之处。我相信在今后的学习和实践中，你会不断进步，不断突破自己，成为更优秀的美术家。希望你能保持热爱美术的心情，坚持不懈地努力下去。相信富多彩，能够表现出一定的情绪和氛围。建议在深入研究色彩理论的基础上，更加巧妙地运用色彩，增强作品的表现力。
四、绘画技巧
你的绘画技巧虽然基础扎实，但在细节处理和形体表现方面还存在一些不足。建议多多练习素描和人物比例，提升技术水平，让作品更富有立体感和生动性。
五、表现力和情感
你的作品能够表现出一定的情感，但需要更深入地挖掘主题内涵，让作品更具有感染力和深度。多关注周围的人和事物，丰富自己的情感体验，将这些情感融入作品当中。
六、艺术思考和创新
在美术创作中，思考和创新是非常重要的。建议多参考各种艺术作品，拓展自己的艺术视野，培养独特的艺术风格和表现手法。勇于尝试各种新颖的创意，挑战自己的艺术极限。
作业评语美术
一、综合评价
在本次美术作业中，我认为你展现出了较强的创意和想象力，作品整体构图合理，色彩搭配得当。然而，仍需注意细节处理和形体比例表现，让作品更加完美。
二、构图与设计
你在构图方面展现了一定的天赋，作品结构清晰，视觉效果良好。但需要注意画面元素之间的协调性，避免画面过于杂乱，使主题更加突出。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略随着我国教育改革不断深入推进，小学美术课程也逐渐从注重技巧的传统教学转向注重情感、思维和审美素养的学习和教育，而小学美术作业的评价也开始向多元化、全面化的方向发展。
本文将从五个方面对小学美术作业多元化评价策略进行探讨。
一、基于绘画技能的评价策略首先，小学生的美术作品评价中，技能评价是一个重要环节。
即注重学生绘画的基本技能水平，例如线、面、色彩等基本元素的掌握程度，作品完成度等。
评价时要考虑学生年龄、经验和技巧的不同，遵循由浅入深、由易到难的原则，尽可能地引导学生有所收获，增强学生的信心。
创新与创意是现代教育的重要组成部分。
在美术作业评价中，对学生的创意进行评价，提高学生的创意意识和表现能力，这是非常重要的。
评价学生的表现力与个性，如精神表达、形象构思、造型想象、创意发挥等。
三、基于美感与审美素养的评价策略美感是审美教育的基础内容，也是美术作业与人接口最关键的部分。
在美术作业评价中注重学生对美的感受，对审美素养的提高进行评价，这对于培养学生的综合素质和人文精神大有裨益。
四、基于互动与交流的评价策略互动、交流是当今教育中日趋重要的发展趋势。
在美术作业评价中引导学生分享作品，相互学习借鉴，互相建议和鼓励，这通常为学生带来极大的成就感，同时增强学生间的凝聚力和友谊，达到良好的互动与交流效果。
品德和态度是综合素质教育的重要内容，也是美术教育中应予重视的方面。
在美术作业评价中，要考察学生的积极态度、团队合作精神、道德水平等，同时注意引导学生热爱生活、沉浸创作、愉悦学习的良好态度。
以上就是对小学美术作业多元化评价策略的五个方面进行的探讨，呈现了这个过程中的一些策略。
综上所述，多元化的评价策略有利于促进小学生的全面发展和提高学生的品德素质，小学美术教育应继续努力，为学生的综合素质提高奠定更加扎实的基础。
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浅谈小学美术作业评价方式成都市马家河小学吴淑波摘要：在美术教学中，美术作业的评价方式越来越让人深思，它没有确定的答案，它到底要以怎样评价才是最合适的呢？而美术作业这个环节又是美术教学中非常重要的一环，不容忽视。
因为美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。
关键词：小学美术批阅方式作业评价评价方法在美术教学中，美术作业的评价方式越来越让人深思，它没有确定的答案，它到底要以怎样评价才是最合适的呢？而美术作业这个环节又是美术教学中非常重要的一环，不容忽视。
因为美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。
目前中国教育从“应试”教育向“素质”教育转轨，努力培养跨世纪的人才。
美术教育也不例外，广大美术教师应以美术新大纲为依据：中小学美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、促进学生全面发展具有重要作用。
①一堂优秀的成功的美术课应当首先是高质量的审美活动。
学校美术课是通过教学，培养学生将来走向社会的基本素质。
有人曾对21世纪人才素质做过这样的归纳:“他们应该具有现代意识，知识和技术手段，应该具有开拓精神、竞争意识、协同合作的能力、创造性思维能力和自我发展能力以及关心社会、关心他人的品质等”。
以上内容应在美术课堂教学中来具体完成落实。
同样也可以在评阅美术作业的过程中体现出来。
下面就美术课作业的评阅方式谈自己的点滴体会，以求教于各位同仁。
其一，美术作业的批阅方式有别于其他学科。
比如它不像数学有标准的答案，可以运用判断式批阅法。
可以采用“√”或“×”来进行。
但美术作业基本都是以绘画的形式来完成，没有绝对的对与错，因此不适合于判断式方法。
其二、“传统”式批阅法也不能适应素质教育发展的需要，有很多局限性。
如过去我一般采用打分制，如用百分制，但我认为效果不佳。
对学生来说只知其然，而不知其所以然。
如打百分制相同类型的作业：有得88分、有得85分，有得80分等。
有时这三名学生坐到一起去问:你的作业老师为什么打了88分而我的作业却只得了80分，看上去我们的也没差多少呀，老师大概不喜欢我吧，学生会有如此的猜测。
学生从感情上不太愿意接收，这样不利于调动学生的积极性，当然就不利于提高教学质量了，并且学生也跟本不知道他们的差距在哪里，为什么要相差这几分也不会去深究，只是简单的比较一下分数就完了。
所以这种方式也并不适合运用在美术作业的评价中。
其三、等级批阅法。
以往评判美术作业，参照标准就是“像”不“像”，像则给“优”，不像则适程度轻重给“良”、“及格”甚至“不及格”。
旧的评价准则在某方面确实伤害了学生的自尊心，导致部分学生不愿意完成美术作业，更胜者不愿意上美术课。
我想要找到一个合适的美术作业评价，我们必须先去弄清楚对小学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差”的评判，以说明成绩的精确性呢？美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”②学生的作业受到老师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比高兴的，这将成为巨大的推动力促使他们再次以更大的热情投入到下一次的学习活动中去，因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。
我们探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，旨在让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课。
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”课堂作业评价又何尝不是呢？无论学生的作品是好是坏，教师都应该采取激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，创新意识和实践能力。
“评价方案要根据课业类型的不同来制订，不能将作业评价环节笼而统之为一个模式，不能简单化、单一化，应该是多种多样的。
”③在教学中我也在不断的探索，也在结合同仁们的经验总结了几点个人的看法，归纳如下：一、面批法。
就是在美术课堂上，当着学生的面批改当堂美术作业。
小学美术课不同于其他课程，每周只有两节，间隔时间较长，学生容易忘却上节课所讲内容。
因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要。
其一当堂评价有利于学生巩固课堂知识。
课堂作业是对教师讲课质量、学生听课质量的最好检验。
课堂作业评价是围绕教学内容、教学重点及教学难点展开的。
那么，其巩固所学内容的作用是可想而知的。
其二，有利于激发学生的学习兴趣。
学生刚刚完成作业，学习的兴奋灶尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。
其三，有利于提高课堂效率。
有些学生时间观念不强，以至于课上完不成作业。
如果有先完成作业的同学将作品展示于黑板上，那无疑是一种激励。
他们的好胜心会促使自己集中精力，高效、优质地完成作业。
老师在评价时指出作业中存在的优点，并给予适当肯定。
然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。
如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。
这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。
学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。
二、面评法。
新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。
过去的作业评价多数是教师“一言堂”，这种评价方式带有强制性，很霸道。
原因在于教师忽略了作为课堂作业的主体存在的学生，他们是直接参与者，对自己和他人的作业才是最有发言权的。
相对于教师的“权威性”的评价来说，学生在课堂上更愿意倾听同龄小伙伴对自己作品的评价。
这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。
在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。
美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。
因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
”①我们在作业展评和课堂小结环节中，可以采用全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。
人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。
老师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。
有时为了引导学生参评，我还会特意设计了一些问题。
例如：“你喜欢哪张作业，为什么？”，“你觉得同学的评价与你的观点一致吗？”，“你认为这张作业应如何修改？”等等。
在评价学生美术作品时，先以小组为单位进行评价，小组中讨论评比出比较优秀的美术作业，再让小组代表交流评比结果或请优秀作业者谈谈自己进行创作时的好的方法、想法，教师再加以点评，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，促进师生间的互动与交流，让师生共同参与到评价中来，教师在与学生的交流中引导学生健康的审美情趣。
讲评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。
三、评语法。
就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法。
老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。
如绘画作业中，我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒”。
在撕纸作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配奇妙，你真行”。
对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。
如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。
四、修改法。
就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。
在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的错误，在比较中了解正确的方法。
我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法，因基础知识对于小学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使学生一目了然，茅塞顿开。
美术作业的评价方法除了我上面例举的类型外，还可能有其他多种多样的评价方式。
比如，根据具体课例，运用一些游戏形式进行趣味性强的作业展评，改变了过去单一的美术作业评价方式，学生的美术素质得到了全面提高。
“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦如此。
希望我们每位教师在教学设计和教学实施中，都能注意学生的心理体验和心理需求，并尽可能寻找行之有效的方法，让美术课堂的作业评价出彩甚至升华。
让评价转化为一种动力，促进学生身心健康发展。
我想，只要我们美术教师依据以鼓励性为主的评价原则，在自己的岗位上做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更新更好的作业评价方式来为我们的教学增色添彩的！参考文献<1>《全日制义务教育美术课程标准》中华人民共和国教育部制订 2001年北京师范大学出版社<2>《教育心理学》冯忠良人民教育出版社<3>《中国美术教育》常锐伦 2003年5期《谈结课环节对学生作业的评价》。