小学美术作业多元化评价的实践
关于小学美术教学多元化策略的研究
关于小学美术教学多元化策略的研究小学美术教学是培养学生审美情感、创造性思维和实践能力的重要环节。
在教学中，如何设计多元化的教学策略，满足学生的个性发展需求，激发学生的美术学习兴趣，是当前美术教学领域亟待探讨的问题。
本文将围绕小学美术教学多元化策略展开研究，旨在为美术教师提供一些有益的启示。
一、多元化教学策略的理论意义多元化教学策略是指针对学生的不同学习特点和个性发展需求，通过多种形式、多种途径和多种方法进行教学，促进学生全面发展的教学模式。
美术教学是一门富有创造性的学科，学生的个性发展和创造性思维的培养至关重要。
通过多元化的教学策略，可以更好地激发学生的创造力，促进他们的全面发展。
探索小学美术教学多元化策略具有非常重要的理论意义。
1. 艺术作品欣赏艺术作品欣赏是美术教学中不可或缺的一环。
通过欣赏不同时期、不同风格的艺术作品，可以启发学生对艺术的热爱和理解，提高他们的审美情感。
在教学中，可以选择一些具有代表性的艺术作品，让学生自由欣赏，并结合作品的讲解内容，引导学生发表自己的见解和感受。
2. 创作体验美术作品的创作是小学美术教学中的重要环节。
在教学中，可以采用不同的创作形式和材料，如绘画、雕塑、手工等，让学生通过实际动手操作，感受创作的乐趣。
老师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，给予适当的引导和启发，引导学生进行自由创作。
3. 艺术表现形式多样化在美术教学的过程中，可以多样化艺术表现形式，如绘画、雕塑、手工、摄影等，让学生有更多的选择空间，培养他们对艺术表现的多样性认识和理解。
通过多样化的艺术表现形式，可以更好地满足学生的个性发展需求，激发他们对美术学习的兴趣。
4. 艺术教学资源的利用美术教学资源的丰富度对于多元化教学策略的实施至关重要。
教师可以利用校内外的资源，如美术馆、画廊、博物馆等，为学生提供更广阔的艺术视野，拓展他们的世界观和审美情感。
利用多媒体技术和网络资源，也可以为学生提供更多元化的美术教学体验。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍有必要对中小学美术作业评价方法进行深入的研究和探讨，以提高评价的科学性和有效性。
通过研究新的评价方法，可以更好地激发学生的创造力和思维能力，培养他们的审美意识和艺术修养。
这不仅有助于提升学生的美术素养，还有助于促进学生全面发展和个性成长。
本次研究旨在探讨中小学美术作业评价方法的优化和改进，为提高美术教育质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨中小学美术作业评价方法的实践与研究，旨在深入分析现有美术作业评价方法存在的不足之处，并针对这些问题提出改进的方法。
通过实践和案例分析，试图找到更科学、更有效的美术作业评价方式，从而提高中小学生的美术学习效果和评价准确性。
通过本研究，希望能够为美术教育领域提供一些有益的经验和启示，推动美术作业评价的不断创新与进步。
【200字】1.3 研究意义中小学美术作业评价方法的研究意义在于提高教学质量，促进学生全面发展。
通过深入研究和探讨，可以帮助美术教师更科学、准确地评价学生的作业，激发学生学习美术的兴趣和热情，提高学生的美术创作水平和审美能力。
研究中小学美术作业评价方法的意义重大且深远，对于促进学生全面发展、提高教学质量和推动美术教育改革具有重要意义。
只有不断探索和创新，才能更好地促进中小学美术教育的健康发展和进步。
2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法概述中小学美术作业评价方法在教学中起着重要作用，可以帮助教师了解学生的学习情况和学术水平，进而指导教学和学生学习。
美术作业评价方法主要包括定性评价和定量评价两种方法。
定性评价主要是通过观察、讨论和描述学生作品的特点，从而评价学生的创意和表现力。
而定量评价则是通过数字化工具或标准化评分表对学生作品进行打分，以此来评价学生的技巧和表现水平。
在中小学美术作业评价中，教师需要结合学生的年龄、水平和教学目标来选择适合的评价方法。
在评价过程中，要注重学生的实际表现和个人特点，不仅要看到作品本身的质量，还要注重学生的思维过程和创作动机。
新课标下小学美术课程多元评价
新课标下小学美术课程多元评价《新课标下小学美术课程多元评价》是一个重要话题，已经引起了学术界和政府部门的广泛关注。
本文旨在从美术课程建设的角度出发，分析新课标下小学美术课程的多元化评价方式，以期为该课程的建设提出有效的参考建议。
首先，我们需要明确新课标下小学美术课程的定位和目标，确定课程内容和教学活动，以及运用多元化评价方式来检验课程建设效果。
新课标规定小学美术课程必须重视实践性和创造性，强调参与性，关注学生全面发展，注重创新精神教育，突出美术教育价值追求，培养学生美学意识。
基于新课标规定，新课标下小学美术课程的多元评价方式主要涉及到：一是形象评价，二是能力评价，三是质量评价，四是教学效果评价，五是师资评价，六是教学改革评价。
首先，形象评价是指根据学生美术作品的外观美感、内容新颖、表现力和表现形式等来评价学生美术水平。
其次，能力评价则是以学生在美术课程中形成的理论知识和实践能力作为评价标准，以此判断学生是否学有所成。
另外，质量评价指的是根据学生美术作品质量，以及参与课堂教学活动、参加社会实践活动等等来评价学生美术能力。
此外，教学效果评价是指根据新课标课程实施过程中的教学活动、学习成果以及学生美术水平的变化来考核教学效果的评价方法。
师资评价则是以教师课堂教学实施的情况以及其他教学活动参与程序来评价教师素质的一种方法。
最后，教学改革评价则是根据学校开展的教学改革活动，以及改革成效，对改革实施的合理性进行评价的一种方式。
对新课标下小学美术课程的多元化评价可以从多个方面进行有效的参考，从而完善课程建设。
首先，学校要根据新课标的规定重视美术课程的实践性和创造性，强化学生参与活动的习惯，提高学生的思想素质和审美能力。
其次，学校要完善教学管理，积极组织活动，有效检验和评估课程教学质量，提升教学环境和教学设施，最大限度地发挥师资优势，推动美术课程的发展。
最后，新课标下小学美术课程的多元化评价将有助于提高该课程的可持续性和发展潜力，从而实现学生的全面发展。
小学美术教育的多元化评价方法研究
小学美术教育的多元化评价方法研究摘要：本文以小学美术教育的多元化评价方法为研究主题，探讨了目前小学美术评价存在的问题，并提出了一种更全面、客观真实、具有创新性的评价方法。
通过分析不同评价方法的优劣势，本文将小学美术教育的评价分为视觉成果评价、审美素养评价、创造能力评价、艺术思维评价等多个方面，从而确保小学生在美术学习中的全面发展，培养他们的艺术创造能力和艺术思维。
关键词：小学美术教育；多元化评价；视觉成果评价；审美素养评价；创造能力评价；艺术思维评价1. 引言小学美术教育对于培养学生的审美情趣、创造能力和艺术思维具有重要意义。
然而，目前小学美术教育的评价主要以成果作品为主，忽视了学生的审美素养、创造能力和艺术思维等方面的发展。
因此，有必要研究小学美术教育的多元化评价方法，以推动小学美术教育的全面发展。
2. 小学美术教育的评价方法概述2.1 视觉成果评价视觉成果评价是目前小学美术教育常见的评价方法，主要依据学生作品的美感、构图、色彩等方面进行评价。
这种评价方法有利于检验学生对美术基础知识和技能的掌握程度，但忽略了审美素养和创造能力的培养。
2.2 审美素养评价审美素养评价是通过考察学生对艺术作品的理解和欣赏能力来评价学生的审美素养。
这种评价方法能够培养学生对不同艺术形式的理解和欣赏能力，但缺乏对学生创造能力和艺术思维的评价。
2.3 创造能力评价创造能力评价是通过考察学生的创作过程和作品的创新程度来评价学生的创造能力。
这种评价方法能够培养学生的创造力和想象力，但对学生的美术基础知识的掌握程度缺乏考察。
2.4 艺术思维评价艺术思维评价是通过考察学生对艺术作品进行思考、分析和解读的能力来评价学生的艺术思维。
这种评价方法能够培养学生的思辨能力和表达能力，但对学生的美术基础知识和技能的评价相对较弱。
3. 小学美术教育的多元化评价方法为了更全面、客观真实、具有创新性地评价小学美术教育，我提出了以下多元化评价方法：3.1 视觉成果评价在视觉成果评价中，除了要注重学生作品的美感、构图、色彩等方面，还应注重学生对作品的解说和阐释能力。
浅析小学美术作业多元化评价策略
初等教育—【摘要】本文以小学美术作业评价出发,以作业评价多元化发展为导向,综合提出了作业展示、作业学生互评、作业网络评价等作业评价方式,不断增强小学美术作业评价的科学性。
【关键词】小学美术作业;评价策略;教学浅析小学美术作业多元化评价策略官锡波【平度市南村镇郭庄小学,山东青岛266737】美术作业评价是教学实践中重要的组成部分,其主要目的在于促进学生艺术审美能力、感知能力和艺术修养综合提升,为小学美术教学提供一定的依据。
美术是小学生感悟世界的展示体验,能够帮助老师认识学生的内心世界。
因此,重视小学生美术作业评价方法,坚持学生全面发展为本,是客观、准确了解学生的有效途径,是提升教学质效的必然趋势。
一、坚持实事求是,落实作业客观展示评价方法作业展示评价是通过展示学生日常作业的方式实现客观比较的评价方式,组织学生展示自己的作业供学生之间相互观摩与交流,让学生在体会中获取同学们的经验,弥补自身的不足。
在小学作业展示评价中的方法比较多,主要包含艺术张贴墙、艺术架展示、PPT 展示等多种展示方式。
建议鼓励学生自主粘贴自己的作品到美术作业评价墙上,通过学生自身的观摩或者比较与他人作品之间的差异,找到别人的闪光点,以此来提升自己的综合能力。
采取作业张贴评价的时候教师必须注意自己的点评,尽量采用鼓励的语言对学生的作业进行评价,同时也要指出学生在作业中存在的不足,帮助学生树立正确的作业思维。
例如:学生作业完成效果不太理想的时候,教师可以先挖掘出作业中的闪光点,表扬学生色彩搭配比较好,同时指出在以后的作业中要注重作品的比例和页面布局,为学生今后的作业改进提供方向。
二、坚持民主评议,采取学生主体评价方法传统的美术作业评价往往是以教师为主体的评价方式,这类方法在评价中都具备一定的缺陷,不能全面的反映出学生在作业中存在的问题,没有形成有效的师生互动,在一定程度上阻碍了学生的主动性。
因此,坚持民主评议,重视学生在作业评价中的主体地位是美术作业评价中的重要途径。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略小学美术作业是培养学生艺术修养和审美能力的重要途径之一，也是学生综合素质评价的重要组成部分。
目前小学美术作业评价方式较为单一，重视内容和表现形式而忽视学生的创意和思维能力。
为了促进小学美术作业的多元化评价，有必要从评价内容、形式和方法三个方面进行浅析。
小学美术作业的评价内容应该多元化，包括技术手法、表达能力、创意思维等方面。
传统的美术作业评价主要注重学生的技术运用和作品的表现形式，但忽略了学生的创意和思维能力。
评价内容应该包括学生运用各种美术材料和工具进行创作的技术手法，以及学生通过作品所表达的情感和思想。
可以评价学生在使用水彩、粉笔等材料时的敏感度和灵活性，评价学生在作品中所表达的情感和意义。
小学美术作业的评价形式应该多样化，包括口头评价、书面评价等。
口头评价是教师与学生之间的直接交流，可以及时反馈学生的表现，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过口头评价对学生的作品进行点评和指导，引导学生发现问题并加以改进。
书面评价也是一种重要的评价形式，可以详细记录学生的优点和不足之处，为学生提供参考和改进的方向。
通过多样化的评价形式，可以更全面地了解学生的美术表现和发展情况。
小学美术作业的评价方法应该灵活运用，充分考虑学生的个体差异和特长发展。
不同的学生具有不同的艺术天赋和兴趣，因此评价方法应该根据学生的特点进行调整。
对于善于观察和模仿的学生，可以重点评价其作品的技术表现和复制效果；对于富有创造力和想象力的学生，可以注重评价其作品的独特性和创新性。
评价方法可以结合学生的背景和经验，引导学生通过作品展示自己的文化和人生观。
只有灵活运用不同的评价方法，才能真实地反映学生的能力和潜力。
小学美术作业的多元化评价策略在评价内容、形式和方法等方面进行思考和改进，可以促进学生的艺术修养和审美能力的全面发展。
通过丰富评价内容，多样化评价形式，灵活运用评价方法，可以更好地激发学生的创造力和思维能力，提高小学美术作业的评价效果。
小学美术评价方案示范
小学美术评价方案示范【导言】美术是一门综合性的学科，它涵盖了绘画、雕塑、手工、设计等多种艺术形式。
在小学阶段，美术教育不仅能够培养学生的艺术表达能力，还可以激发他们的创造力、想象力和观察力。
因此，对于小学美术评价的方案设计十分重要。
本文将提供一个小学美术评价方案示范，旨在帮助教师更好地评价学生的美术表现，促进其艺术创造和发展。
【评价目标】1.着眼于过程：注重学生的实践操作和表现过程，重视学生的探索和实验精神。
2.多元化评价：综合考量学生的动手能力、创造能力、观察力、表达能力等多个维度。
3.学生参与：让学生主动参与到评价中，提高他们的自我认知和学习动力。
【评价内容】1.技能表现：包括绘画、剪贴、手工、拼贴等技能的掌握情况。
评价指标：-技巧运用：学生是否运用了正确的绘画、剪贴等技巧？-境界表现：学生作品中是否展现了一定的艺术境界和个人风格？2.创造表现：包括学生的创意发散、想象力和创造力的发挥情况。
评价指标：-创意表达：学生作品中是否有独特的创意表达？-创造性思维：学生是否能够突破常规思维，提出新颖的构思和创作方法？3.观察表现：包括学生对事物外形、色彩、纹理等视觉要素的观察和表现能力。
评价指标：-观察准确性：学生对事物形象的观察是否准确？-视觉表现：学生是否能够通过绘画等表现手段将观察到的事物再现出来？4.表达表现：包括学生的情感表达、故事叙述和思想表达能力。
评价指标：-情感表达：学生的作品是否能够触发观者的情感共鸣？-故事表述：学生是否能够通过绘画等手段讲述一个连贯、富有意义的故事？-思想表达：学生的作品中是否能够表达自己的思想和观点？5.协作表现：包括学生在集体活动中的合作、沟通和分工情况。
评价指标：-合作意识：学生是否能够主动参与集体活动并与他人合作？-沟通能力：学生是否能够有效地沟通、交流和表达自己的观点？-分工合作：学生在小组活动中是否能够合理分工、协作完成任务？【评价方式】1.组织作品展览：将学生的作品集中展示，让学生互相欣赏和评价。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略随着时代的发展和人们思想观念的变化，美术教育也呈现多元化和个性化的趋势。
小学是美术教育的重要阶段，学生在这个时期正处于心理和身体的发展阶段，对于美术的认识和理解已经逐渐成熟。
但是，小学美术作业评价中却存在着一些问题，如过于注重作品的外形和准确度等，忽视了学生作品的多元风格和个性表现。
因此，为了更好地发挥小学美术作业评价的效能，应采用多元化的评价策略。
首先，多元化的评价策略应注重学生的创造性。
创造性是美术作品评价的重要因素，学生的创造力、想象力和表现力是评价作品的关键要素。
因此，评价小学美术作业时，应注重学生在作品中的独特性和表现性，减少“大同小异”的评价标准，以激发学生艺术创造的能力。
其次，多元化的评价策略应注重学生的学习过程。
学习过程是学生成长和发展的重要阶段，健康的学习过程不仅能够提高学生的学习兴趣、发展想象力和创造力，同时也能够激发学生的好奇心和求知欲。
因此，评价小学美术作业时，应注重学生在学习过程中体现出的努力、积极性和独立性，而不局限于作品的表现形式和成品的质量。
第三，多元化的评价策略应注重学生的综合素质。
学生参与美术活动的意义不仅在于学习绘画技能，更重要的是培养学生的综合素质。
美术作品评价不应只注重学生绘画技能的发展，更应从实际中评价学生综合素质的提高。
通过对学生情感态度、社会责任感、人际交往等方面的评价，鼓励学生在美术活动中不断提升自我素质和能力。
总之，多元化的评价策略不仅能够激发学生的艺术潜能，更能够全面评价学生的创造性、学习过程和综合素质。
作为美术教师，在评价小学美术作业时要从多个角度出发，采用不同的评价方法和标准，以避免一味重视功利性的标准，而是更加注重学生个性化的表现。
通过评价多元化、灵活性强的标准来提高学生的艺术修养，更能够促进学生个人发展，从而为美术教育格局的建设做出应有的贡献。
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小学美术作业多元化评价的实践
内容摘要：
小学美术作业评价是实施美术学科评价的重要组成部分，传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题。
在美术教学中，应采用多元化评价方式。
首先要指导学生参与评价，其次引导学生自评、他评，再次老师补充评价和采用激励性评语评价，还可以进行作业展览式评价。
关键词：
美术作业多元化评价实践
《小学美术课程标准》指出：评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
小学美术作业评价是实践美术学科学习评价的重要组成部分，是反馈学习成果的一面镜子，更是提高美术教学质量的一个主要内容。
传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题，教师对作业还是采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间，而且不利于调动小学生积极学习美术的兴趣，还会导致学生们只看老师批改的结果，而忽视作品没有画好的原因。
所以我认为有效地多元化评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生的积极性，树立其学生的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。
我在具体的教学实践中，对学生美术作业多元化评价有以下几点
做法：
一、多元化作业评价的方式
1、指导学生参与评价
起始阶段，学生评价作业时，往往不知如何评起，教师应在评价的方法上给予指导和启发。
重点指导学生学会观察、分析画面中物体的形状、比例、色彩及组合关系，扩大学生的视野，启发学生的求知欲与表现欲，树立起学生的信心。
在教师的引导下不断提高欣赏能力与审美情趣。
如教学《出壳了》时，要求学生以绘画的形式，表现一幅小宝宝出壳以后找妈妈的情景或小宝宝跟妈妈在一起幸福的场面。
学生根据要求作业后，我指导学生对作业进行评价，提示学生：（1）谁画的宝宝最淘气？
（2）谁画的宝宝最令人意想不到？
（3）谁画的宝宝爱睡懒觉？
（4）谁画的背景最有趣?
学生围绕这几点积极思考，对自己和同学的作业仔细琢磨，选出一些优秀的作品，并对有些作品指出了不足。
2、引导学生自评、他评
在教师的指导下，学生跃跃欲试，都想发表一下自己的观点，教师应尊重信任学生，让学生积极参与评价。
学生在自评过程中充分阐述自己的想法，创作动机及画面中的优缺点。
学生的他评，即让其他同学来评价，是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。
自评与他评是从学生的角度进行评价，符合学生的
年龄特征。
在这过程中，教师能更深地了解学生的想法、观点，从而促进师生双边活动，更有助于提高教学质量。
如教学《茂密的花》时，讲评作业部分，我设计让学生从色彩、画面组织、有创意等几个方面让学生自由来自评、互评，说一说谁画的画面颜色最漂亮？谁画的画面最有创意？谁画的背景最有趣？重视学生的自我评价以及对同学美术活动表现的评价，通过自评、他评，最大限度地肯定学生的表现。
评价中，重在引导学生关注美术学生过程中的表现，对美术学习能力、学习态度、情感和价值观，参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力、认知水平以及交流表达的能力等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，关注学生作品的闪光点并给予鼓励。
3、教师补充评价
教师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的理论知识，在评价过程中带有成熟的、理性的、全面的观点和看法。
在分析作品的能力上更具合理性，教师的评价始对学生自评与他评结果的补充和修正。
如：学生评价“这张画的色彩配得很好看”，这时教师应补充道“因为这张画用深底色衬托，使画面中的景物更醒目，所以色彩效果强烈”。
有如在第六册风景画《我们的社区》的作业中，学生评价发现画面中的房子、树近的小，远的大，是不好看的，而反之则好看。
那么教师要补充评价这是“近大远小”的透视规律，使学生真正理解其中的原因，更进一步提高学生的审美能力与表现力。
另外，教师适当对学生的评价给予鼓励与表扬，将激起学生浓厚的学习兴趣。
4、激励性评语评价
有的学生原本涂色潦草，在下一幅画中他的涂色认真仔细了，这就是进步；有些小朋友性格内向，画面构图缺乏张力，在下一幅作中注意了构图的特点，敢涂敢画了，也是进步；还有些小朋友原本对于美术缺少兴趣，但有一天他也执笔画了一幅“大作”，这更是进步。
多给孩子一些鼓励性的评价，这样会让他们慢慢了解绘画，敞开心扉，感受绘画给他们带来的乐趣。
在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对学生美术作品的看法。
老师的评语是在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。
如绘画作业中，我便写上“构思新颖，你真的很棒”。
在撕纸作业中我便写上：“选材得当，色彩搭配适当，你最行”。
对基础差的学生作业，我便写上：“老师相信你可以做得更好，你一定行！”学生的作品得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的学习兴趣也提高了很多。
如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看，加油啊！”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。
5、作业展览式评价
展览的过程是培养学生综合能力的过程。
作业展览分为中期或期末展览。
形式分为全校性的美术作品展览、班级美术作品展览。
展览评价作品的来源是学生自己档案袋内的作品，可以是本学期教学内容，也可以是课外学习成果，可以是绘画作品，也可以是工艺作品。
全校性的美术作品展览每学期中期举行一次，每位同学都可以参加，在学校的大操场上，设立展板和展台。
期末举行的班级美术作品展览
会，不求高水平，重在人人参与，展览会由教师和学生共同布置。
这样，用汇报的形式展示自己在美术学科上的特长和相对较强的项目技能，让学生利用课余时间互相欣赏互相评价。
然后老师根据学生的审美观作出全面评价。
评定应以鼓励为主，要看到学生之间的差异和进步，保护学生自尊心，是每位学生都获得成功的喜悦。
二、多元化评价实践的效果分析
采用让学生参与美术作业评价的多元化评价方法，学生的学习积极性不断提高，作业优秀率也随之上升，课堂教学效果显著，学生的综合素质也相应得到发展。
1、审美能力与审美情趣的提高
通过参与作业评价，学生能正确区分美与丑，视野也更加开阔，艺术涵养不断积累，审美能力从感性向理性迈出一大步。
在浩瀚的艺术海洋中汲取丰富的精神营养，陶冶学生的性情。
2、想象力、创造力的提高
自评、他评、教师的补充评价，使学生的分散性思维不断扩展。
如工艺制作课《树叶贴画》，通过学生评价，学生提出这样的问题：“老师可不可以用水彩笔添上一些景物？”他们发现发现树叶添画使画面效果更佳。
在评价过程中，师生的思想互相交流补充，学生的每一种好主意，都得到老师的充分肯定，他们大胆的张开想像的翅膀，自由挥笔，创造出一幅幅生动的又具有鲜明个性的作品。
3、绘画技能与动手能力的提高
学生对绘画技能的理解和运用经常是顾此失彼。
如果学生具有一
定的审美能力，对多份作业进行恰如其分的评述，就会在自己的作业中摄取多人妙笔而回避别人的不足。
分学生构图结束时，老师挑选有代表性的作业，诸多问题也迎刃而解，从而很有效的提高了学生的绘画技巧和动手能力。
4、语言表达能力的提高
学生在评价时要自己组织语言，用美术语言评价更不容易。
特别是低年级学生在刚开始的评价中，语言表达能力较差，经常是语不达意。
通过参与作业评价，多听多讲多练，语言表达能力自然得到提高。
如第一册《画太阳》，老师要求学生根据自己的画面编一个小故事，在自评时学生这样讲：太阳像一个调皮的孩子，在蓝天上奔跑，他红红的脸上渗出一滴滴汗珠，他拉来一块白云当毛巾擦擦脸。
他的脸太脏，白云变成了黑云，云儿哭了，太阳安慰她说：“别哭，我来变个魔术。
”太阳从嘴里喷出七色霞光，于是天边出现了一道美丽的彩虹。
总之，我们更要追求和强化美术作业的个性化倾向，通过美术作业的多元化设计和多形式的合理评价，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是无味的，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，苦恼与辛劳，使他们真正成为学习的主人，同时发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。