在小学识字教学中感悟语文教学新方略
小学一年级语文识字教学心得体会
小学一年级语文识字教学心得体会
作为小学一年级语文教师，我在语文识字教学中积累了一些心得体会。
首先，我发现启发学生对于字的认识是非常重要的。
在识字教学过程中，我争取引导
学生通过观察、思考和分析的方式，主动去发现字的结构特点。
例如，让学生通过观
察字的部首、偏旁等组成结构来辨认和记忆字形。
通过这样的启发，学生不仅能够更
深刻地理解字的构造，还能提高记忆效果。
其次，我注重培养学生的字形辨析能力。
在学习过程中，我经常给学生出一些相近却
不同的字形，让他们通过比较和辨析来准确地辨认字的形状和结构。
这样的训练有助
于提高学生对于字形的敏感度，防止出现歧义和错误的辨认。
另外，我还善于利用多媒体教学手段。
通过利用电子板书、图像、动画等多媒体资源，我能够形象地展示字的形状、结构和意义，使学生更好地理解和记忆。
同时，我还鼓
励学生运用电子学习工具进行自主学习，在游戏和互动的环境中提高识字的兴趣和积
极性。
最后，我始终关注学生的个别差异，采取不同的教学策略。
对于一些识字困难的学生，我会加强个别辅导和训练，帮助他们克服困难；对于一些学习较快的学生，我会提供
更高难度的字形辨认和记忆训练，鼓励他们进一步提高。
总结起来，小学一年级语文识字教学需要灵活运用多种方法和策略，结合学生的实际
情况，培养学生对字的观察、思考和辨析能力，提高他们的识字水平。
同时，注重启发、比较和互动的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和提高效果。
识字教学策略的心得体会
作为一名语文教师，识字教学是我日常工作中的一项重要任务。
在多年的教学实践中，我逐渐总结出了一些识字教学策略，以下是我对这些策略的心得体会。
一、激发兴趣，培养学生识字兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，首先要激发学生的兴趣，让学生对识字产生好奇心和求知欲。
以下是我采取的一些措施：1. 创设情境：通过故事、游戏、歌曲等形式，将识字与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 丰富教学手段：运用多媒体、实物、图片等教学资源，将抽象的汉字具体化、形象化，提高学生的识字兴趣。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，鼓励学生积极参与识字活动，如：小组竞赛、猜字谜、找朋友等，让学生在互动中提高识字能力。
二、注重方法，提高识字效率1. 观察法：引导学生观察汉字的结构、笔画、部首等，帮助学生理解汉字的构成规律，提高识字效率。
2. 比较法：将形近字、同音字等进行比较，让学生掌握汉字的辨析技巧，避免混淆。
3. 分类法：将汉字按照字义、结构、部首等进行分类，帮助学生系统性地学习汉字。
4. 拼音识字法：通过学习拼音，帮助学生正确拼读汉字，提高识字速度。
5. 实践法：将所学汉字应用到实际生活中，如：书写、阅读、口语交流等，巩固识字成果。
三、关注个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力、学习风格都有所不同，因此在识字教学中，要关注个体差异，实施分层教学。
1. 针对不同层次的学生，设定不同的学习目标，确保每个学生都能有所收获。
2. 在课堂教学中，根据学生的实际水平，调整教学节奏，让不同层次的学生都能跟上教学进度。
3. 针对学习困难的学生，给予更多的关注和帮助，帮助他们克服识字难题。
四、注重识字与阅读的结合识字是阅读的基础，阅读是识字的延伸。
在识字教学中，要将识字与阅读相结合，提高学生的阅读能力。
1. 课前预习：让学生提前预习课文，了解课文大意，为识字做好铺垫。
2. 课堂阅读：在课堂上，引导学生边读边识字，培养阅读兴趣。
3. 阅读延伸：课后，鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高阅读能力。
识字教学法心得体会
在从事语文教学的过程中，识字教学是基础中的基础，是学生掌握语言文字能力的关键环节。
经过一段时间的实践与探索，我对识字教学法有了以下几点心得体会：一、激发兴趣，培养学习动力识字教学首先要激发学生的兴趣，让学生愿意学习。
在教学过程中，我尝试了以下方法：1. 利用多媒体技术，制作生动有趣的识字课件，将抽象的汉字形象化，激发学生的学习兴趣。
2. 开展丰富多彩的识字活动，如汉字接龙、猜字谜、识字比赛等，让学生在游戏中学习。
3. 营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习识字。
二、注重方法，提高识字效果1. 重视汉字的结构和笔画规律，帮助学生掌握汉字的基本构造。
通过讲解汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和演变，提高学生对汉字的认同感。
2. 结合生活实际，引导学生将所学汉字运用到生活中。
例如，在学习“吃”字时，可以让学生描述自己或家人的一日三餐，使学生在实际语境中掌握字义。
3. 培养学生的观察能力和联想能力。
在识字过程中，引导学生观察汉字的部首、笔画和结构，培养他们的观察能力；同时，通过联想记忆法，帮助学生记忆生字。
三、分层教学，关注个体差异1. 针对不同学生的识字水平，实施分层教学。
对于识字基础较好的学生，可以适当提高教学难度，让他们在学习过程中不断挑战自己；对于识字基础较弱的学生，则要耐心辅导，降低难度，确保他们能够跟得上教学进度。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
例如，对于视觉记忆能力较强的学生，可以多采用图片、视频等直观教学手段；对于听觉记忆能力较强的学生，可以多采用音频、歌曲等辅助教学手段。
四、家校合作，共同推进识字教学1. 加强家校沟通，让家长了解学生在校的识字情况，共同关注学生的识字进度。
2. 引导家长参与识字教学，如在家与孩子一起阅读、讲故事，共同学习汉字。
总之，识字教学是语文教学的重要组成部分。
在今后的教学工作中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高识字教学质量，为学生的语文素养打下坚实的基础。
小学语文识字教学方法与实践心得阐释
小学语文识字教学方法与实践心得阐释
小学语文识字教学是培养学生汉字阅读能力的重要教学环节。
教师可以通过多种方法和实践来促进学生的识字能力的提高。
下面是我在小学语文识字教学中的一些心得体会。
小学语文识字教学应当培养学生的兴趣。
学生对于识字这样一项繁重的学习任务往往会感到枯燥乏味，因此教师在教学中应当通过创设情境、启发思考等方式来激发学生的学习兴趣。
比如可以通过讲故事、引发问题等方式来让学生主动参与到识字的过程中，增强学生的学习动力。
小学语文识字教学应当注重巩固复习。
识字是一项渐进过程，学生需要不断地复习巩固以前学过的字词，才能够真正掌握和运用。
教师可以采用多种复习方式，如游戏复习、拼字比赛等，激发学生的学习兴趣，并且增加复习的效果。
小学语文识字教学应当注重启发学生的思维。
识字不仅仅是学会认读汉字，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以通过课堂上的互动问答、分组讨论等方式来启发学生的思维，让他们从中发现问题、思考解决问题的方法，提高他们的思维能力。
小学语文识字教学应当注重综合运用。
识字不仅仅是单纯地认读汉字，还要能够将识字与其他语文知识进行综合运用。
教师可以设计一些与识字相关的综合性活动，如写字比赛、识字拼图等，让学生将识字运用到实际的语境中，提高他们的实际运用能力。
小学语文识字教学是培养学生汉字阅读能力的重要一环。
教师应当通过创设情境、巩固复习、启发思维和综合运用等方法和实践来提高学生的识字能力。
只有使学生在学习中保持兴趣，注重巩固复习，培养学生思维能力，同时注重综合运用，才能够真正提高学生的识字水平。
小学语文识字教学心得体会范文
小学语文识字教学心得体会范文
在进行小学语文识字教学中，我发现以下几点心得和体会：
第一，培养学生的兴趣。
语文识字教学不仅仅是教会学生几个字，更重要的是培养学生对语文的兴趣。
我会设计一些富有趣味性的活动，如字谜、识字游戏等，让学生在愉快的氛围中学习，激发学习的动力。
第二，加强字形和字音的训练。
在教学中，我注重培养学生的字形和字音辨识能力。
我会结合实际情境，加强学生对字形和字音的训练，如通过看图猜字、读音配对等方式，帮助学生记忆和识别生字。
第三，注重启发学生的思维。
识字教学不仅仅是机械地教给学生一些字，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学中，我会启发学生对字义进行思考，引导他们从字形、字音中推理出字义，培养学生的逻辑思维和联想能力。
第四，巩固复习，反复训练。
识字教学需要不断巩固和复习，让学生牢固掌握所学内容。
我会设计一些巩固练习，如练习册、拼字游戏等，让学生反复训练，巩固所学的字形、字音和字义。
总之，在小学语文识字教学中，我注重培养学生的兴趣、加强字形和字音的训练、注重启发学生的思维，以及巩固复习、反复训练。
通过这些方式，我发现学生对识字教学更感兴趣，学习效果也更好。
小学识字教学的心得体会
作为一名小学语文教师，我深感识字教学的重要性。
识字教学是小学语文教学的基础，对于培养学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
在多年的教学实践中，我总结了一些关于小学识字教学的心得体会。
一、激发学生兴趣，提高识字积极性兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
具体做法如下：1. 创设情境，让学生在游戏中识字。
例如，组织“识字接力赛”、“猜字谜”等游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣。
2. 利用多媒体教学，丰富识字手段。
通过图片、动画、视频等多种形式，将抽象的汉字变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生自主识字。
让学生自己动手，查阅字典、阅读课外书籍，提高他们的识字能力。
二、注重识字方法，提高识字效率1. 指导学生掌握正确的识字方法。
例如，采用“音、形、义”相结合的方法，帮助学生理解汉字的音、形、义，提高识字效果。
2. 注重汉字的笔画顺序和间架结构。
指导学生按照正确的笔画顺序书写汉字，养成良好的书写习惯。
3. 结合生活实际，让学生在生活中识字。
例如，让学生观察生活中的物品、广告等，提高他们的识字能力。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的认知水平和学习习惯都有所不同，因此在识字教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 针对学习困难的学生，降低识字难度，耐心辅导，逐步提高他们的识字能力。
2. 针对学有余力的学生，提供拓展性学习资源，如课外阅读、汉字文化知识等，满足他们的学习需求。
3. 关注学生的情感需求，鼓励他们在识字过程中树立自信心，克服困难。
四、家校合作，共同促进识字教学识字教学需要家庭和学校的共同努力。
我积极与家长沟通，共同关注学生的识字情况。
1. 向家长宣传识字教学的重要性，提高家长对识字教育的认识。
2. 鼓励家长在家庭中营造良好的识字氛围，如为孩子购买识字书籍、教孩子识记常用字等。
3. 定期与家长交流学生在校的识字情况，共同探讨提高识字效果的方法。
小学语文识字教学方法与实践心得阐释
小学语文识字教学方法与实践心得阐释小学语文识字教学是学习语文的基础，也是培养学生语文能力的重要环节之一。
识字教学的目的是使学生掌握一定数量的汉字，能准确、流利地阅读和书写文字。
下面，我将就小学语文识字教学的方法与实际心得进行阐释。
一、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师通过提问和引导，让学生自主、探究性地学习，主动开展思维活动。
在识字教学中，可以采用启发式教学法，通过提问的方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到识字的过程中。
在教学生认读某些生僻字时，可以通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的学习积极性。
可以问学生：这个字是什么？它的组成部分有哪些？它与其他字有什么不同之处？通过这样的提问，可以让学生积极思考，主动探索，从而更好地掌握这个字的读音和意思。
2.趣味教学法小学生的注意力时常难以集中，如果教师在识字教学中只是简单地灌输知识，往往容易引起学生的不耐烦。
在识字教学过程中，教师可以采用趣味教学法，使教学内容充满趣味性，从而吸引学生的注意力，提高学习效果。
在教学生认读一些形状复杂的字时，可以通过比喻的方式来帮助学生记忆。
儿童识字程度较低时，可以将“红”字比喻为一个“山”字下面加上一点，“草”字比喻为三个“叶”字堆在一起，这样一来，学生会觉得有趣，容易记忆。
3.分级教学法小学语文识字教学应该根据学生的年龄特点和掌握能力来进行分级教学，逐步提高学生的识字量。
分级教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中逐渐掌握更多的汉字，提高识字水平。
学生在一年级学习基础字后，可以按照难易程度逐步增加生字，逐渐拓宽词汇面。
在学习生字的过程中，可以通过不断巩固和拓展以前学习的字词，逐步提高学生的识字水平，让学生感受到进步的喜悦，增强学习的自信心。
二、实践心得1.建立识字的兴趣在识字教学中，要尊重学生的兴趣，创设积极的学习氛围，使学生产生学习汉字的兴趣。
可以通过丰富多样的教学形式，如游戏、竞赛、故事等，来激发学生的学习热情。
小学语文识字教学心得体会范文
小学语文识字教学心得体会范文
在小学语文识字教学中，我通过多年的实践总结出了一些心得体会。
首先，我认为给
学生提供一个良好的学习环境很重要。
语文识字是一项基础性的任务，学生需要在一
个安静、整洁的教室里集中注意力来进行学习。
因此，我会确保教室的环境舒适，并
提供适当的学习材料和工具。
其次，我发现多种教学方法的结合是有效的。
在识字教学中，我既采用了讲解的方式，也使用了游戏和互动的形式。
讲解可以帮助学生理解字的含义和读音，游戏和互动则
可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，我会用歌曲、故事和图片等多种形式来教授字词，让学生在开心中学习。
另外，我认为及时反馈是非常重要的。
在学生学习过程中，我会经常检查他们的学习
情况，并及时给予反馈。
如果学生在某些字词上有困难，我会给予额外的辅导，并制
定个性化的学习计划。
我还会鼓励学生用自己的方式来记忆和复习字词，以加深记忆。
最后，我发现激发学生学习的兴趣是非常重要的。
我会选取一些生动有趣的字词进行
教学，让学生在学习中感受到乐趣。
我还会鼓励学生多进行阅读和写作，让他们不断
巩固所学的词汇。
通过这些方法，学生会更主动地参与到语文识字的学习中来。
总的来说，小学语文识字教学需要结合良好的学习环境、多种教学方法，及时反馈和
激发学生学习兴趣等方面来进行。
只有这样，学生才能真正掌握好语文识字，提升他
们的语文水平。
小学语文识字教学方法与实践心得阐释
小学语文识字教学方法与实践心得阐释小学语文识字是语文教学中非常重要的一部分，识字是打开语文大门的钥匙。
掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解文章，表达自己的思想和情感。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的识字能力，同时结合实践，让学生在自主学习、合作学习的过程中掌握更多的词汇。
要注重识字教学的启蒙。
小学生对于汉字的认识还处于初级阶段，因此在识字教学中，要从简到难，循序渐进。
可以从学生身边的事物开始，选择一些他们熟悉的字进行教学。
可以通过看图识字的方式，让学生在看到物品的同时认识物品的名称。
还可以利用游戏的方式，让学生通过拼音找出正确的字，培养他们的识字能力。
要借助现代化教学手段。
在识字教学中，可以利用多媒体技术来辅助教学。
可以为学生准备一些有趣的识字视频、识字游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的字词。
还可以利用互联网资源，让学生通过网络阅读一些简单的文章，识字的同时培养他们的阅读能力。
要注重识字与实践相结合。
识字教学不应该仅仅停留在理论上，要与实际生活相结合。
可以通过实地考察的方式，带领学生走进社区、农田、工厂等地方，认识并记录新词汇。
可以带领学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生通过实践感受到词语的真实含义。
可以设置一些生活实践任务，让学生在实践中使用所学的字词，提高他们的实际应用能力。
要注重培养学生的自主学习能力。
在识字教学中，要培养学生主动探究和自主学习的能力。
可以通过引导学生自己找字、造句的方式，让他们在自主学习中掌握更多的词汇。
可以让学生参与课外阅读，每周选择一本适合学生阅读的书籍，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
小学语文识字教学要从启蒙开始，多运用现代化教学手段，注重实践和实际应用，培养学生的自主学习能力。
只有通过多种教学方法的结合和灵活运用，才能使学生在小学阶段达到良好的识字水平，为日后的语文学习打下坚实的基础。
识字教学中的心得体会
一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语言文字能力的培养具有重要意义。
作为一名小学语文教师，我深感识字教学的重要性，也在教学实践中不断摸索、总结，积累了一些心得体会。
本文将从以下几个方面谈谈我在识字教学中的心得体会。
二、识字教学的重要性1. 奠定语言基础识字是语言文字能力的基础，学生掌握了基本的汉字，才能进行阅读、写作等更高层次的语文学习。
因此，识字教学对于学生语言基础的奠定具有重要作用。
2. 培养阅读兴趣识字教学是阅读的前提，学生通过识字，可以阅读更多的书籍，从而培养阅读兴趣，拓宽知识面。
3. 提高写作能力识字是写作的基础，学生掌握了丰富的汉字，可以更好地表达自己的思想和情感，提高写作能力。
4. 促进思维发展识字教学可以锻炼学生的思维能力，如分类、比较、联想等，有助于学生形成良好的思维品质。
三、识字教学的方法1. 注重趣味性识字教学要注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、故事、歌曲等形式，将枯燥的识字过程变得生动有趣。
2. 强化记忆识字教学要注重强化记忆，帮助学生牢固掌握汉字。
教师可以运用多种方法，如字形分析法、结构分析法、联想记忆法等，提高学生的记忆效果。
3. 注重实践识字教学要注重实践，让学生在实际运用中掌握汉字。
教师可以设计一些实践环节，如看图识字、造句、写日记等，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 因材施教识字教学要因材施教，针对不同学生的特点进行教学。
教师要根据学生的认知水平、学习习惯等因素，制定合理的教学计划，使每个学生都能在识字教学中取得进步。
5. 重视家校合作识字教学需要家校合作，共同关注学生的识字情况。
教师可以定期与家长沟通，了解学生在家的识字情况，共同帮助学生提高识字能力。
四、识字教学中的心得体会1. 教学方法要灵活多样在识字教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，对于基础较好的学生，可以采用快速记忆法；对于基础较差的学生，可以采用重复记忆法。
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在小学识字教学中感悟语文教学新方略
作者：冯薄
来源：《外语学法教法研究》2015年第12期
【中图分类号】H319
“兴趣是最好的老师。
”学生一旦有了识字的兴趣，就会乐此不疲，课堂上就会不断闪现出孩子智慧的火花，可见，激发学生的兴趣、树立他们的信心，使他们在轻松、愉快的心境中识字，无疑是提高学生识字水平的良好途径。
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。
“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。
这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。
因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字，自主识字。
为提高识字效率，培养学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想，把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。
基于这样的认识，我对一年级的识字教学有以下几点体会：
一、搭建轻松愉快的识字平台
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
如何激发学生的快乐因素呢？最直接最有效的办法就是通过各种渠道浮现生字，也就是说低年级复习生字时，可以采用一些游戏形式。
猜字谜：例如“一点一横长，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏”是什么字？（高）谜语猜对了，字就会写了。
送信：请本节课学的认真的学生当邮递员，把卡片送给其他的小朋友，然后让小朋友上台林奖领奖，并分析字形。
贴苹果：出示一大副画着大树的画，树上结满了苹果，苹果贴上生字拼音，请学生把生字卡片贴上去，贴对了苹果就奖给他。
开火车：随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示生字，哪个学生读错了，这列火车就不能开下去了，修理好后才能继续开。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
二、追求直观形象的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确而具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
于是，再讲授新课前，我要求学生动手制作字卡，卡片的正面写上汉字，背面注上拼音，让学生提前做好预习。
课堂上，学生纷纷展示自己的劳动成果，你就会看到心形、桃形、苹果形等各不相同的卡片。
学生利用这些“心爱”的卡片，在家自己独立识字，在校同桌或小组合作学习。
时间不久，他们就与汉字交上了“朋友。
三、提倡激励性的课堂评价
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
四、探索归纳总结的识字途径
在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。
如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
五、实施趣味识字的教学策略
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
以下介绍我采用的几种趣味识字方法：
1、编口诀。
在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如：朋：两个月亮交朋友。
种：禾苗种在水田中。
树：村子里的树木对对齐。
念：今天要用心念书。
肯：月亮不肯止步。
狼：狼狠一点。
2、排队组字。
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
3、抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4、猜字谜记字形。
在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。
老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。
如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
”
5、总结记录法。
许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。
我们可以给每个学生发一个性本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。
不但确立了学生的主体地位，提高了识记的兴趣，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
学生在这样的课堂上学习生字，其间不时闪现出智慧的火花，让他们品尝到了创造者的快乐，成功者的喜悦，成为识字的主人，提高了识字的能力。