思政教学要挖掘时政的“第二个价值”
新课程背景下初中道德与法治教学中融入时政热点
新课程背景下初中道德与法治教学中融入时政热点摘要：新课程背景下，在初中道德与法治学科课堂教学过程中，还存在一些问题，大多数教师虽然意识到了在道德与法治课程中运用时政热点的必要性，但是却缺乏一定的执行力、引导力以及时政热点资源共享意识，对于一些时政热点的选择还存在一些误区。
因此，教师要优化学科目标和方案，选择良好的时政热点内容，带领学生共同分析时政热点内容中的人文内涵、具体形势，以此来锻炼学生的学科思维和实践能力。
关键词：新课程；初中;道德与法治;时政热点;教学策略;道德与法治课程属于学生获取时政热点的核心渠道，要想实现道德与法治课的教学目标，需要借助于时政热点才可以完成，由此，在道德与法治课堂教学中，教师不能把教学内容局限于教材知识内，而是要善于把时政热点灵活运用在学生课堂学习中，唤醒学生对学科知识的动力，进一步强化对于学科理论知识的认知，让学生获得更好的成长。
一、新课程背景下在初中道德与法治课堂教学融入时政热点的问题分析（一）时政热点资源筛选不够科学在初中道德与法治课堂中，教师虽然意识到了融入时政热点资源的重要性、意义，但是在落实、实践的过程中却存在一些问题，如，教师筛选时政热点资源不够科学，通常是凭借自己的主观意识对一些时政热点资源进行选择，没有结合学生的认知水平，一些时政热点资源超出了学生的认知，学生对于讨论、阅读时政热点资源缺乏兴趣，致使教师无法展示出时政热点资源的教育导向功能。
同时，教师在选择时政热点的时候，会刻意选择一些和道德与法治教材相吻合的素材，但是这些素材缺乏创意，内容较为枯燥、单一，不利于训练学生的思政思辨能力。
（二）教师应用时政热点不够充分当前，教师在初中道德与法治课堂中，应用时政热点不够充分，无法展示出时政热点的学科价值、德育价值。
很多教师只是把时政热点作为道德与法治课堂中的切入点、导入点，或者是用一些文字材料、图片来阐述学科知识点，导致时政热点的应用较为碎片化，缺乏一定的逻辑深度、设计感，无法提高道德与法治课堂活动的实效性。
浅谈在中学思政课堂中融入时事政策教育的必要性
教海探索浅谈在中学思政课堂中融入时事政策教育的必要性■陈彩霞摘要：随着新课改的不断推进，高考的命题思路也在做出相应的调整，其考题要紧紧扣住与教材内容紧密联系的时政话题，这也要求备考学生具备较强的解读信息和分析问题的能力、调动和运用知识的能力。
基于此在思政课堂中融入时政教育很有必要。
关键词：中学生；时事政策教育；课堂教学在高速发展的时代，教育需要紧跟时代步伐，走在时代的前沿。
将时事政策教育融入思想政治课堂已成为教学中不可或缺的一环，它能使中学生拓展视野，衔接社会，筑梦未来。
一、时事政策教育在中学思政课堂中的现状1.时事政策在中学生群体中面临的实情在教学实践中，中学生普遍存在不关心时事政策或者在评价一些时事或事件时不能抓住问题本质。
究其原因，主要是受传统社会观念和功利心理的影响，他们认为时政与己无关。
即便有一部分学生愿意了解时事政策，也是迫于考试压力的影响，普遍处于被动接受的状态。
2.关注时事政策是适应高考命题趋势的客观需要从历年高考的命题趋势来看，高考更为注重对学生综合素质的考查，要求学生具备获取和解读信息的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探究问题的能力以及调动和运用知识的能力。
在时事政策这一环节，要求学生能够调动知识并解读重大时事。
为了适应高考改革的客观需要，作为中学生理应树立关注时政的思想和意识。
另外，作为备战高考的中学生，对于时事政策的关注和分析运用，有利于拓展他们的视野，提升实践探究的能力。
有助于其在社会主义核心价值体系的引领下构建正确的人生观、价值观和世界观。
总之，将时事政策教育融入中学思政课堂很有必要。
二、如何帮助中学生更好地关注时事政策1.丰富获取时事政策的途径每天都会有大量的时事发生，涉及领域较广。
面对大量的信息，中学生不能为完成任务而看新闻，不能不分主次不分重点地阅览所有的新闻内容，一定得具备甄别能力，有所筛选有所舍弃。
时事政策的关注途径是多种多样的，观看《新闻联播》以及一些相关的应用App，是最为可行的方式。
时政热点在高中思政教学中的运用浅析
··!"#$%&'(")'!"#$%&'()01234567高中思政课程与初中道德与法治、高校思政理论等课程相衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担起立德树人的根本任务。
其中，时政在高中思政教学中的地位不言而喻，有助于加深学生对高中思政知识的了解，同时也符合新课程改革的基本要求。
将时政热点与思政教学紧密结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生建立起了解国内外政治经济形势的有效渠道，可提升学科教学的有效性。
因此，关注时政热点，运用马克思主义基本原理，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想分析并解决实际问题，是开展学科教学的关键步骤，也是提升学生学科素养的核心环节。
一、时政热点在高中思政教学中的重要性分析近几年，政治高考试题考查时政热点的趋势日益明显，在２０２３年高考中，涉及的时政热点有：党的二十大、２０２３年政府工作报告、党的二十届二中全会通过的《党和国家机构改革方案》等。
新课标中也明确思政教学要与生活实际相联系。
因此，通过创设情境、网络教学等多种方式将时政热点融进高中思政课堂教学非常有必要。
首先，能有效激发学生对课程的兴趣。
高中思政课理论性较强，存在一定的难度，导致学生在学习中积极性差，缺乏兴趣。
此时，教师可以利用时政热点代替教材中的一些陈旧案例，营造良好的课堂学习、讨论氛围，调动起学生学习的自主性。
例如，在教学统编版思想政治必修４第三课第二框“世界是永恒发展的”时，教师可以紧密结合中国共产主义青年团成立１００周年这一热点，回顾共青团的百年发展历程，让学生明白：事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；广大青年学生要牢记：共青团始终坚定不移跟党走，作为新时代的青年，要勇当先锋，奋力书写华章，为社会主义现代化强国建设贡献青春力量。
其次，能进一步培养高中生运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决实际问题的能力。
思政教师时政演讲稿范文
尊敬的校领导、亲爱的老师们、同学们：大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能以思政教师的身份，与大家共同探讨时政话题。
思政教育，是培养社会主义核心价值观、塑造学生健全人格的重要途径。
在当前这个信息爆炸、变革迅猛的时代，我们思政教师肩负着传播正能量、引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的重任。
下面，我将结合当前时政热点，与大家分享一些思考和感悟。
一、时代背景下的思政教育近年来，我国政治、经济、文化、社会等各方面都取得了举世瞩目的成就。
然而，我们也必须清醒地认识到，当前世界正经历百年未有之大变局，国际形势复杂多变，各种风险挑战不断涌现。
在这样的背景下，加强思政教育显得尤为重要。
首先，加强思政教育是应对国际竞争的必然要求。
当今世界，各国之间的竞争日益激烈，不仅仅是经济、科技竞争，更是文化、价值观的竞争。
我们要培养具有国际视野、能够担当民族复兴大任的时代新人，就必须加强思政教育，增强学生的国家意识、民族意识、文化意识。
其次，加强思政教育是推动社会进步的重要保障。
思政教育不仅仅是传授知识，更是传递精神、塑造品格。
通过思政教育，可以引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，为社会的和谐稳定、持续发展提供有力保障。
二、时政热点与思政教育1. 疫情防控新冠病毒疫情是一场突如其来的重大公共卫生事件，也是对我们国家治理体系和治理能力的一次大考。
在这场疫情中，我们看到了中国人民团结一心、共克时艰的精神风貌。
作为思政教师，我们要引导学生正确认识疫情，学习抗疫英雄的先进事迹，弘扬民族精神，增强社会责任感。
2. 脱贫攻坚我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，这是中国人民的伟大成就。
思政教育要引导学生深刻理解脱贫攻坚的意义，传承和发扬脱贫攻坚精神，为实现全面小康、乡村振兴贡献力量。
3. 生态文明生态文明建设是新时代中国特色社会主义事业的重要内容。
思政教育要引导学生树立绿水青山就是金山银山的理念，积极参与生态环境保护，为建设美丽中国贡献力量。
思政一体化背景下初中道德与法治教学质量提升策略
思政一体化背景下初中道德与法治教学质量提升策略发布时间：2023-02-07T00:45:03.890Z 来源：《教育学文摘》2022年9月17期作者：廖聃[导读] 在新的时期，道德与法治课程被赋予了新的使命，做好道德与法治教学工作，对个体的发展意义重大。
廖聃九寨沟县七一南坪中学四川阿坝州 623400摘要：在新的时期，道德与法治课程被赋予了新的使命，做好道德与法治教学工作，对个体的发展意义重大。
提高课堂教学的质量，要求教师要坚持习近平总书记关于学校思想政治教育的重要讲话精神，加强学科之间的联系，遵循学生发展和学段特点，落实思政课一体化建设，发挥思政课程育人的价值，进而培育中学生的政治思想意识。
基于此，本文主要立足思政一体化的背景，深入研究初中道德与法治教学质量提升的具体策略。
关键词：初中；思政一体化；道德与法治；教学质量；提升策略一、引言思政一体化是指根据教学的原则，遵循学生的发展规律，建立科学的教学体系，加强教育资源的一体化化整合。
这一发展目标符合了当前的教育形式，是实现立德树人目标的重要途径，对教学质量也有着直接的影响。
道德与法治课程作为思政教育的载体，其教材将习近平新时代教育思想、优秀传统文化以及红色革命文化纳入其中，展示了新时代不同领域的新成果，它们之间有着密切的联系，需要教师在思政课上进行具体的实践探索，进而以科学的教学方式培养出新时代适应的人才。
二、思政一体化背景下的初中道德与法治教学质量提升策略（一）充分发掘教材资源，开展针对性的道德与法治教学在思政一体化背景下，教师要充分挖掘道德与法治教材中的教育因素，遵循初中生的发展规律，对其进行教学活动，通过针对性的教学，满足学生的个性化学习需求，从而提高教学的质量[1]。
道德与法治课程和生活的联系非常紧密，在教材中蕴藏了大量的育人资源，教师通过对这些资源进行合理有效的开发利用，为学生提供针对性的教学，能够进一步促进学生的思维的发展，培养学生的道德情感和道德品质，让学生通过教学得到不同程度的发展，实现课程教学的教育价值。
在思政课堂渗透时事的价值分析
在思政课堂渗透时事的价值分析为交流探讨政治课复习策略，切实提高课堂效率，营造良好的课堂生态，我在组内开设了《探索认识的奥秘》的复习研讨课。
为了让课堂有血有肉，我决定用时事说话，让思政教学充满能量、散发魅力。
首先，我用古语“读万卷书行万里路”导入主题，引导学生辩论“理论/实践更重要”。
然后，适时开展活动。
活动一：围绕“厉害了，我的国”，引导他们用时事说话，举例论证。
最后，让学生总结并罗列最近我国在实践和理论方面取得的一些骄人的成就，引导他们辨别哪些是能动性的认识活动、哪些是实践活动，并总结认识和实践的含义及本质区别。
活动二：引导学生关注我国探月工程，分析实践的三个特点。
活动三：引导学生追踪疫情防控进展，关注抗击疫情的最新成果、最新手段、最新举措，剖析论证“实践是认识的基础”。
活动四：关注十三届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议表决通过的《中华人民共和国刑法修正案（十一）》，引导学生运用真理的有关知识分析刑法中的变与不变，防疫中的罪与非罪。
一节课上下来，师生酣畅淋漓，夯实了基础，提升了能力，提高了实效，为后续课堂教学指明了方向。
同时，也引发了我对活用时政素材的思考。
一、时事热点导入，能够让政治课更精彩更具吸引力政治学科理论性比较强，晦涩难懂。
如果教师照本宣科，只能引起学生厌学。
思想政治课程标准明确规定高中思想政治教育应与时事教育相互补充，承担立德树人的任务。
由此可见，关注时事本就是高中思想政治教学的任务之一。
针对当前高中学生渴求了解国家大事，但又因学习紧张无暇顾及这一现状，教师若在授课中巧妙运用时政材料“投其所好”，可给予学生新奇而真实的刺激，使课堂气氛非常活跃。
以思想政治必修3《政治与法治》第八课第三框“法治社会”的教学为例。
要想让学生真正了解法治社会的内涵、建设法治社会的要求以及意义，仅靠理论灌输是不可能让学生内化于心，外化于行的。
但是，如果教师能在教学过程中导入一些时事案例，如“货拉拉”事件、高空抛物等，就能使学生对教学内容的理解更透彻。
高校思政课“五位一体”教学创新机制探究
教育文化论坛 ２０２２年第４期 ·思想政治教育·收稿日期：２０２２－０４－２１基金项目：贵州财经大学２０２１年度思想政治理论课研究专项课题“习近平铸魂育人观视域下高校思政课‘五位一体’教学创新机制研究”（２０２１ＳＺＫＢ０７）。
作者简介：罗 静，女，江西南昌人，贵州财经大学信息学院副教授、硕士生导师卿 春，女，贵州贵阳人，贵州财经大学信息学院高级实验师。
王游滨，男，贵州赤水人，贵州财经大学信息学院馆员。
高校思政课“五位一体”教学创新机制探究罗 静，卿 春，王游滨（贵州财经大学信息学院，贵州贵阳 ５５００２５）摘 要：新时期，高校思政教育教学越来越受到重视。
构建科学化、系统化的高校思政课教学体系，落实立德树人、实践育人是关键。
本文探讨了高校思政课“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展的教学创新机制。
关键词：高校思政课；“五位一体”；教学创新中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－７６１５（２０２２）０４－００３０－０４ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２２ ０４ ００５ 高校思想政治教育是多元、多样、多层次关联的教育体系，如何在高校落实立德树人根本任务，如何用中国特色社会主义思想引导学生增强“四个自信”和爱国主义情怀，成为思政教学中的重要问题。
本文通过分析新时代高校思政课程教育教学面临的困难和挑战，探究高校思政教学“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展机制，对高校思政教育的创新和实践，以及落实思政课程改革的“八个统一”提出建议。
一、新时代高校思政教育面临的挑战 １．推动高校“三进”工作急需切实可行的方法和机制 在高校推进铸魂育人过程中，全面实施理想信念铸魂、实践育人是一个系统工程，如何让习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材、进入课堂、进入学生头脑，为实现“中国梦”提供强有力的人才支持，是当前高校思政课教学的重点和难点。
高中思想政治课运用时政素材培育政治认同探究
206思想政治教育高中思想政治课运用时政素材培育政治认同探究马娱如（安徽师范大学马克思主义学院 芜湖 241000）摘 要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中明确提出了四大学科核心素养，政治认同作为具有中国特色标识的素养之一，自提出以来就受到了广泛的关注。
时政素材以其独有的政治价值在培育学生的政治认同素养方面显示出了不可替代的优势。
为了更好地落实这一理念，广大一线教师在教学过程中要以政治认同为导向筛选时政素材、创新运用时政素材。
关键词：新课标；政治认同；时政素材时政素材是高中思想政治课必不可少的重要资源，时政素材融入思想政治课堂，能够及时补充教材内容，克服教材滞后性，反映正在发生的重大社会热点、社会事件，引导学生理论联系实际，探究政治知识的素养价值、实践价值，促进学生政治认知的深化发展。
教师强烈的时政意识、经常运用时事阐述理论的良好习惯，会对学生产生深刻影响，有利于培养学生敏锐的时政意识、深刻的政治洞察力和身在校园、心怀天下的胸怀[1]。
随着新课标的颁布，如何在高中思想政治课中运用时政素材落实政治认同素养成了教师们关注的热点和难题，针对这一问题笔者尝试做了以下探析。
以政治认同为导向筛选时政素材对于时政素材的筛选，不仅仅在于其理论价值的开发，更在于其素养价值的挖掘。
政治认同作为最具有中国特色标识的素养之一，应贯穿于思想政治课教学的全过程，而时政素材作为思想政治课的重要补充，其筛选也应以政治认同为价值引领，构建以政治认同为导向的时政资源库。
教会学生选择时政素材应重点引导学生关注有实际价值的社会热点问题，如国家的大政方针、党和国家领导人的讲话、重要的国际外交问题等,关注有价值的社会热点，更有利于培养学生的政治认同[2]。
以政治认同为导向筛选时政资源可以采取不同的方法与思路。
构建时政素材时间轴。
首先要明确所选择的时政素材必须同中国特色社会主义制度、理论、道路、文化方向相一致，符合当代社会政治发展的要求。
时政热点融入政治学类专业教学的价值、原则与途径
［收稿时间］2020-10-11［基金项目］本文系广西民族大学2021年教学成果培育项目A 类项目“基于能力培养的地方高校‘政治学+’专业‘五项六式’实践教学模式探索”（民大〔2020〕81号）暨广西民族大学2019年“课程思政”示范课立项项目“《公共伦理学》对大学生公共行政道德的培育——以‘课程思政’为视角”（教务〔2019〕163号）的阶段性研究成果。
［作者简介］唐东辉（1987-），男，广西全州人，哲学博士，研究方向：儒家哲学与儒家政治思想。
［摘要］政治学类专业教学应充分利用好时政热点这一鲜活的教学资源。
将时政热点融入政治学类专业教学中的重大价值有：吸引学生兴趣，激发课堂活力；理论联系实际，提高学生能力；开发思政载体，增强思政效力。
在遵循时政热点融入政治学类专业教学的方向性原则与融合性原则这两条根本原则的基础上，教师应积极探索时政热点融入政治学类专业教学的具体途径：一是以时政热点为话题导入新课，二是以时政热点为抓手讲透新课，三是以时政热点为内容拓展新课，四是以时政热点为载体开拓第二课堂。
［关键词］时政热点；政治学类专业教学；价值；原则；途径［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）03-0132-032021年3University Education时政热点，即国内国际时事政治的最新关注点，是在当前社会影响大、受关注程度高的政治事件。
时政热点与政治学类专业课程教学有着极为密切的联系，它既是政治学类专业的学生在学习过程中无法回避的热门话题，也是培养其运用所学的政治学理论对时政热点进行分析与解读的能力的鲜活资源。
本文以公共伦理学[1]课程教学为例，探讨时政热点融入政治学类专业课程教学的价值、原则与途径。
一、时政热点融入政治学类专业教学的价值将时政热点融入政治学类专业的课程教学中，具有以下三个重要的价值。
（一）吸引学生兴趣吸引学生兴趣，，激发课堂活力学生是学习活动的主体。
浅谈高中思想政治课教学坚持价值性和知识性相统一的实践研究
浅谈高中思想政治课教学坚持价值性和知识性相统一的实践研究摘要：将思想政治课教学中做到价值性与知识性相统一，不仅是通过思想政治课程本身揭示经济社会发展规律和进行价值导向教育的需要，而且是学校进行立德树人等根本任务的需要。
因此在思想政治课实践教育中，要防止价值性和知识性相互背离，坚持以知识性作为基础，以价值性作为引导，将知识传授与价值引领相互融合，同时引入时政强化价值体现。
在教学过程中实现理论知识传递的同时，引导广大高中生树立符合时代要求的价值观。
关键词：高中政治；价值性；知识性；策略；一、价值性和知识性的不可分割性作为学校教育课程的基本规律之一，知识性与社会价值性相互统一是贯穿于整个学校课程教育全过程中的。
习近平总书记在座谈会上还提出了“要保持人生价值性和科学知识性相统一，寓价值理念指导于科学知识传递当中”，是对此基本规律在思想政治课建设成功经验上的深刻总结。
知识性是指人类在认知和改造社会的实际活动中产生的，对于事物自身而产生的观点和意志上的属性。
价值性是指客体对于个人、集体以及整个社会的意义，是指可以满足特定主体所要求的客体所具备的价值特性，它主要体现为主体对客体的态度和价值观念。
从哲学思想上看，知识是主体在认识改造世界的过程当中不断总结和提炼出来的，内含于真理形成的过程之中，而真理和价值是相互联系的，所以知识和价值之间也是相互联系的。
从教育活动本质来看，教育活动的行为本身就是将实践过程中所总结的知识一代一代向下传承的过程，而在知识不断总结和传递的过程中，往往会受到当前时代价值观的影响，所以从根源上看，知识性和价值性在教育与教学中往往是不可分割的。
二、思想政治课的价值性与知识性（一）思想政治课的价值性思想政治课作为中学阶段最主要的课程之一，可以直接影响学生的思想观念、价值取向和精神面貌，在培育学生品德和社会主义核心价值观方面有着无可比拟的重要作用。
我国各级各类学校一直开设思想政治理论课，目的就是要充分发挥思想政治课在价值性方面的作用。
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思政教学要挖掘时政的“第二个价值”
作者：蒋捍郭海英
来源：《江苏教育·中学教学版》2019年第01期
【摘要】在利用时政资源时，不少教师基本忽略时政的“第二个价值”，即时政的立德树人价值。
挖掘时政的“第二个价值”，就是在“育德”和“育心”的双重考量下利用时政资源。
时政“第二个价值”的开发与利用，需要关注核心素养，贴近学生生活，坚持法德融合，并提升教师功底。
【关键词】时事政治；立德树人；课程资源
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）03-0023-03
【作者简介】1.蒋捍，江苏省连云港高级中学（江苏连云港，222006）校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省人民政府教学成果奖特等奖获得者；2.郭海英，江苏省连云港师范高等专科学校（江苏连云港，222006）马克思主义学院副教授。
一、什么是时政的“第二个价值”
时政的“第一个价值”是指时政本身所包含着的政治道理、经济道理、文化道理、哲学道理等，即马列主义的基本常识和原理。
时政的“第二个价值”是指时政包括马列主义知识原理之外的其他道理，主要有：（1）“天道”，即自然规律，懂得“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，对自然界以及人与自然的关系有比较正确的认识，让生活变得有滋有味，开明理性；（2）“世道”，即社会规律，懂得“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”，以历史唯物主义的基本原理认识社会，正确处理人与社会、人与国家的关系；（3）“人道”，即人的生存与发展规律，懂得配偶、父母、兄弟、子女等婚姻家庭关系的道德维护，以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的关系协调。
这三方面，也就是时政的立德树人价值。
识天道，明世道，懂人道，人自然就是通情达理、身心和谐的人，这是中国特色社会主义进入新时代以后落实立德樹人教育目标的必然追求。
基于这样的考虑，我们认为，时政的“第二个价值”实质上是时政的立德树人价值。
它相对于知识教学价值而言，是基于时政的“鸡汤”。
挖掘时政的“第二个价值”，就是让时政变“鸡汤”，用以温和青少年的心理，引领青少年的行为，从而在思想政治教育中有效渗透心理健康教育与道德教育，完善学生成长的精神人格。
研究表明，许多时政资源具有较强的人格感化作用，政治课教学引入时政，“有利于培养学生敏锐的时政意识、深刻的政治洞察力和身在校园、心怀天下的胸怀”[1]。
挖掘时政的“第二个价值”，就是在坚持与时俱进的前提下，通过挖掘国内外时政，在“育德”“育心”的双重考量下充分利用时政，让学生悟出其中的为人处世之理，实现立德树人的价值追求。
二、时政“第二个价值”开发利用的现状与原因
经过多年实践探索，“树立一种‘时事教育贯穿教学全过程’的教育理念，采取多种方式渗透时事”[2]，已经成为广大教师的共识，各地各校时政课堂展示活动精彩纷呈。
在这些展示中，我们发现，大多数时政资源是为“知识教学”服务的，例如，“对少数民族地区的扶贫开发”服务于“处理民族关系三原则”，“维护我国南海合法权益”“中美关系在曲折中前进”服务于“国家利益是国际关系的决定性因素”，等等。
通常，我们把时政资源服务于知识教学的价值，当作时政首要的、基本的价值，然而，在利用时政资源时，不少教师基本忽略时政的“第二个价值”。
造成这种现状的原因笔者认为主要有以下两个方面。
1.学科考试的片面性所致。
思想政治考试，目前依然是考考点、考观点、考原理，不直接考“人品”，不直接考“核心素养”。
在这种情形下，学科考试的片面性直接牵引着教师的教学行为。
时政的“第二个价值”在教学中被忽略。
2.教师教学的功利性所致。
也可以说是教育理念的落后性所致。
时政的“第二个价值”不能直接产生考试效益。
教师在知识考量之外，或者在知识考量之后，进一步关注时政的“第二个价值”，从应考角度来讲是没有必要的，甚至可以说是多余的。
三、时政“第二个价值”的开发与利用
1.关注核心素养。
挖掘时政的“第二个价值”，其鲜明特点是不停留于时政资源与教材知识的结合，而是把时政资源与发展学生核心素养相结合，得出有益学生身心健康发展的启迪。
政治教育一直是思想政治课教学的核心内容，将时政资源应用到教学实践中，对深化教育教学改革有着重要的推动作用，要充分发掘高中政治课的育德与育心的资源优势，“利用好充满正能量的人和事去引导学生，教育学生，培养学生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲学人格”[3]。
从落实立德树人，发展学生核心素养的角度看，挖掘时政的“第二个价值”，是完全有必要的，很有现实意义，比生搬硬套几个原理性的考点要重要得多。
关注核心素养，最根本的是推进思想政治命题改革，变“知识考察”为“素养考察”。
例如，教育部考试中心主任姜钢2016年10月11日在《中国教育报》发表了《探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革》一文，提出了“一体四层四翼”的高考评价方案。
又如，成都师范学院郭多华教授认为，要推进以核心素养考察为目标的命题改革，须在立意上合理预设素养目标，在情境上有效表达素养意涵，在设问上明确指向素养要求，在答案上科学评价素养水平。
考试与评价的方式不变，教师教学行为难以根本改变。
2.贴近学生生活。
利用学生身边的素材，可以让学生感受到事件的真实性，形成一种无声的教育力量，比远离学生生活实际的重大新闻更加具有说理的优势，能有效提高“育德”与“育心”的效果。
例如，在高二哲学“实现人生价值”的教学中，教师讲述了发生在学生身边的“感动中国”人物连云港“守岛夫妻”的先进事迹：开山岛位于我国黄海前哨，距离燕尾港约12海里，岛上人迹罕至，无电无淡水，生活条件极为艰苦。
1986年7月，27岁的王继才和妻子王仕花来到开山岛开始了漫长的守岛生活，一守就是30多年！1万多个日夜的相守，他们经历了常人难以承受的艰苦，把人生的美好年华献给了祖国海防。
在实现知识教学价值之后，教师进一步挖掘了这个时政资源的“第二个价值”：人性可能有自私的一面，但是不能什么时候都想着自己，要尽可能地把个人利益与国家利益结合起来考虑。
3.贯彻法德融合。
党的十九大报告指出，要“提高全民族法治素养和道德素质”。
挖掘时政的“第二个价值”，突破口在于探寻“法德融合”，把道德、法治、心理统一起来，贯穿于思想政治课教学的全过程。
例如，“肯尼亚蒙内铁路正式建成通车”，作为“一带一路”建设的重点项目，该项目全部采用中国标准、装备、技术和管理。
笔者在教学中引入了这条时政，生成的结论是：“厉害了，我的国！”我们每个人要善于发现国家的优势，从内心深处相信国家、热爱国家。
这条时政的引入培养了学生对待生活的自信态度，也培养了学生对国家的政治认同。
又如，2018年6月12日，美朝领导人在新加坡进行了历史性会晤，取得了较大的成果。
教师在教学中及时引入了这条时政，服务于“国家利益”的教学，取得了理想的效果。
同时，教师还挖掘了本条时政的“第二个价值”，即对于我们为人处世有怎样的启发？经过一番讨论之后，教师生成了这样的结论：没有永远的敌人，有话好好说。
敌人之间都能“高调约会”，朋友之间有什么不可以谈的？伤痛都已成为过去，善待自己，也善待伤害过自己的人。
没有不可以治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦。
伤心总是难免的，但是，总有一天，你会对着过去的伤痛微笑。
这样，思想政治课教学的主题得到了升华，时政演变成为滋润学生心灵的“鸡汤”，其说服力和感染力胜于一切说教，学生学习兴趣得到了极大的调动。
4.提升教师功底。
打铁还需自身硬，思想政治教师要牢记教育的立德树人宗旨，不断加强业务学习，努力提高自身综合素质，为挖掘时政资源的“第二个价值”储备知能。
政治教师要有意识地将时政资源与学科教学结合在一起，培养学生的兴趣，使学生真正成为课堂的主人，在轻松的氛围中参与到课堂中去。
教師做好课前准备，密切关注时政动态，在教学中能根据教材内容运用多种手段，把握契机激发学生的学习动机。
例如，高一高二新授课的时政教育，区别于高三复习课中的时事政治教育；而在高三，一轮复习中的时事政治教育，又不同于二轮复习中的时事政治教育；国家课程中的时政教育，不同于校本课程中的时政教育。
挖掘时政的“第二个价值”，需要教师有深厚的功底——崇高的理性、深邃的哲思、智慧的引导、流畅的文笔等，都是必不可少的条件。
【参考文献】
[1]唐海燕.高中时事政治教育：意义、原则与方法[J].当代教育论坛，2015（2）：117-121.
[2]杜柏英.论时事教育在中学政治教学中的重要性[J].学周刊，2011（16）：23.
[3]金本德.思想政治学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017（7）：66-70.。