高校思政课存在的问题及解决途径
大学思政课存在的问题及对策
大学思政课存在的问题及对策一、大学思政课存在的问题大学思政课作为高等教育中的必修课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
然而，在实际教学中，我们不可忽视大学思政课存在的一些问题。
1.任务单一化当前，大部分高校的思政课程设置比较固定，内容容易产生单一化。
由于统一教材和内容编排，导致学生对这门课程缺乏兴趣和动力。
很多时候，这种单一化的任务让学生出于完成任务而学习，难以达到思想启蒙和人文关怀的目标。
2.知识流于表面许多传统型大学思政课注重普及重要历史事件、理论概念等知识，并通过粗浅准确地宣传官方政策来培养国家意识形态。
然而，纯粹灌输式的教育方式使得刻板印象占据主导地位，阻碍了学生对社会复杂性问题的思考与加深理解。
3.师资力量不足因为专业选择和结构性原因，有些高校由于老师人数有限，导致大学思政课的师资力量不足。
这不仅限制了教学质量和效果，也阻碍了高校对优秀思政教师的招聘和培养。
4.理论与实践脱节部分思政课程缺乏与现实问题的联系，很难将所学理论应用到实际生活中。
这种理论与实践之间的脱节，严重影响了学生对于课程内容的兴趣和价值认同。
二、解决大学思政课存在问题的对策为了提高大学思政课程的质量，我们需要采取一系列措施，以解决当前存在的问题。
1.优化内容设置首先，应该允许教师在统一框架内灵活选择教材及教学资源，打破单一化的任务设置。
通过多样化、立体化、综合性的内容设置来满足不同专业、不同年级学生需求，调动他们参与学习讨论主动性，并引导他们自主探究。
2.启发式教育为了避免纯粹灌输知识模式，思政课需要从注重事实记忆转向启发式教育模式。
重视培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，让学生通过质疑、探索和实践来发展自己的批判性思维和独立见解。
3.加强师资建设高校应该加大对思政教师队伍的引进与培养力度。
引入更多有丰富经验、思想开明且与时俱进的教师，以提高教学质量并增加课程内容的多样性。
同时，加强教师培训，提升他们对于现实社会问题和时事政策的理解能力。
课程思政存在的主要问题及对策
课程思政存在的主要问题及对策引言：随着中国高等教育的快速发展，课程思政成为学校教学工作的重要一环。
然而，目前在实施课程思政过程中仍存在一些问题，如一些思政课缺乏针对性、生硬教育方式、缺乏师资等。
本文将探讨这些主要问题，并提出相应的解决对策。
一、课程思政缺乏针对性的问题1.1 缺乏与学科专业融合的内容当前很多大学课程思政内容脱离了学科专业，缺乏与学科专业之间的有机结合。
这导致学生往往难以看到思政课在自己专业中的实际意义，产生了理论与实践脱节的现象。
解决对策：加强跨学科合作与交流, 将课程思政内容与各个专业紧密结合起来。
例如，在工科领域开设以具体技术应用为背景的道德伦理和管理规范等课程，使同学们可以更好地将道德观念与专业知识有机结合起来。
1.2 缺乏个性化的教学方法在思政课教学中存在大面积“一刀切”的问题，没有针对不同学生群体和特点的差异性教学。
这导致部分学生对思政课兴趣不高，缺乏主动参与的积极性。
解决对策：以多样化的教学方式、场景为基础，针对不同类型的学生进行差异化教育。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等互动式的教学方式，激发学生思辨能力和表达能力。
二、思政课程教育方式过于生硬的问题2.1 过于灌输式的授课方式现实中一些思政课倾向于过于强调灌输式的知识传授，将内容直接灌输给学生，缺乏启发式以及独立思考和解决问题能力培养。
解决对策：在教学过程中要更加注重启发式方法，培养学生自主思考和批判精神。
“引导而非灌输”的授课模式有助于激发学生内心真实需求，并提高他们解决问题和批判分析能力。
2.2 忽视艺术性和趣味性的问题一些思政课在教学过程中忽视了艺术性和趣味性。
内容过于理论化和抽象，缺乏生动的案例分析和引人入胜的讲解。
解决对策：增加思政课的艺术元素，通过音乐、电影、文学作品等形式深化思政教育。
此外，可以借助现代化技术手段，如互动平台、在线教育工具，创设生动有趣的学习环境。
三、师资队伍建设与培养存在的问题3.1 师资队伍结构不合理目前一些高校思政课师资队伍结构不够合理，教师专业背景与思政课内容脱节情况较为普遍。
思政教育方面存在的问题及对策
思政教育方面存在的问题及对策一、问题分析1. 缺乏参与性：目前，思政教育普遍存在仅传统灌输式教学模式，学生缺乏积极参与的情况。
这导致了很多学生对于思政课程产生无趣和厌倦的态度。
2. 思想内容单一：部分高校在实施思政课程时过于注重理论指导，忽视将其内涵融入到现实社会中。
这使得学生缺乏对于日常事务和重大事件的价值判断能力。
3. 考核方式简单化：一些高校在思政课考核方面采用笔试形式，并以死记硬背为主要评价标准。
这样可能只能培养出机械式记忆，而不能培养出具有独立思考和批判精神的人才。
二、解决对策1. 增强互动性：为了增加学生参与度，可以通过更多的小组讨论、角色扮演等方式来激发学生活跃氛围。
还可以鼓励他们自己提出问题并进行探究研究。
2. 引入实践教学：通过与现实社会结合，引导学生将理论知识运用到具体问题中。
在教学过程中，可以通过近年热门事件的案例分析，帮助学生理解和应用思想内容。
3. 多元评价机制：除了传统的笔试形式外，可以考虑增加论文写作、口头表达、团队项目等多样化考核方式。
这样能够更全面了解学生的综合素质和思辨能力。
4. 教师尊重差异性：教师在进行思政课授课时需要留出一定空间给不同观点和意见的存在，并充分尊重每个人独立思考与判断的权利。
鼓励正向辩论，激发积极讨论氛围。
5. 制定专项计划：高校应该根据学科特点定期举行专题大讲堂或特别活动，邀请相关领域内顶尖人才进行报告与交流。
这有利于提升思政课程水平并吸引大家参与其中。
6. 提升教师队伍建设：加强对于思政老师的培训以及职称晋升要求的制定是关键所在。
提高教师思政素养和教育理念，将新方法和新观点引入到课程设计中。
7. 加强校园文化建设：要在日常的校园管理与活动组织中融入思政教育元素。
例如，在社团、学生会活动中增加相关讨论或思辨环节，使学生在实践中接触并了解思政知识。
8. 积极利用现代科技手段：可以通过构建线上平台、微博/公众号等方式发布有关思政教育的信息和内容，促进与学生之间更多形式的互动交流。
高校思政课存在的问题及解决途径
高校思政课存在的问题及解决途径随着高校教育的不断发展，思政课已成为高校教育中不可或缺的一部分。
然而，在实践中，我们不难发现高校思政课存在着一些问题，如教育模式过于单一、教学内容枯燥乏味等。
面对这些问题，我们应该如何解决呢？高校思政课存在的问题1.教育模式单一当前，很多高校思政课仍采用传统的教学模式，即“一课一讲”，很少注意学生的思维导向和情感体验，导致学生学习兴趣不高，难以形成深层次的学习效果。
2.教学内容枯燥乏味很多高校思政课教材呈现形式较为单一、内容单调，容易让学生感到枯燥乏味。
这些教材往往把重点放在政治思想史的介绍上，忽略了对现代政治思想的深入解析与应用实践，缺乏实用性，难以引起学生浓厚的兴趣。
3.教学评估缺乏科学性现在很多高校思政课的教学评估缺乏科学性，评测依据不够严谨。
这就使得学生不顾及学习效果而泛泛过日子，甚至变得敷衍了事。
解决途径1.引入新的教学模式高校思政课应不断引入新的教学模式，如同步互动式、工作坊式等。
这些模式能够更好地促进师生之间的互动与交流，激发学生学习的积极性，达到教学相长的效果，而且能够更好地为学生提供动态评估的机会。
2.开设详细丰富的教学内容除了教材中的摘录，教师还应当为学生提供丰富详细的教学内容。
比如介绍当前社会热点问题、当代政治思想的新进展以及前沿的理论知识等。
这些对于提高学生思政课的学习效果和兴趣都是有重要作用的。
3.加强学生的之间互动加强思政课学生之间的互动，提倡学生积极参与、多角度讨论，尝试从不同的角度解读历史、分析当代问题，形成思维的互激和交流。
让思政课真正的成为一所交流平台，在其中可以学习新知识新技能、展现自我的思考等。
总结高校思政课的教育主要目的是推广健康的思想独立及积极向上的价值观。
然而，要想真正实现思政课的教育目标，就需要学校和教师注重质量以及积极引入创新的教学模式。
同时还需要邀请专家学者加入到课程的教学与评估的过程，使学生更好地理解中国的政治与社会进程。
高校思想政治教育存在的问题及对策
高校思想政治教育存在的问题及对策近年来，随着我国高校教育水平的不断提高，思想政治教育作为高校教育中极为重要的一部分，也受到了越来越多的重视。
在实践中，我们也不可否认，高校思想政治教育存在一些问题。
本文将从思想政治教育存在的问题出发，探讨对策，以期提高高校思想政治教育水平。
一、问题分析1. 教育内容滞后传统的思想政治教育内容，大多停留在理论性的宣传和灌输，对于学生实际的思想政治教育需求和社会现实的要求适应性不足。
很多学生对于这些传统教育内容产生了抵触情绪，影响了教育效果。
2. 教育形式单一传统的思想政治教育形式主要以课堂讲述和政策宣传为主，缺乏多样化的教学手段和途径。
缺乏针对性的教学方法，导致学生对思想政治教育的兴趣不高，效果不尽如人意。
3. 教育人才匮乏缺乏一批思想政治领域的专业人才，导致高校思想政治教育队伍整体素质比较薄弱，无法满足高校思想政治教育的需求。
4. 教育氛围不浓高校思想政治教育氛围不浓，学生社会实践参与度低，很多学生对思想政治学习兴趣不高，学习意愿不强。
以上问题导致了高校思想政治教育水平不高，学生的思想政治素质得不到提高，甚至出现了一些问题。
应该针对这些问题提出对策，以期改善高校思想政治教育现状。
二、对策建议高校思想政治教育需要与时俱进，紧跟社会发展的步伐，不断更新教育内容，使其更符合学生的实际需求。
要重视学生的思想政治观念和人生观的熏陶，注重培养学生的创新精神和实践能力，使之能够更好地适应社会的发展变化。
多样化教育形式是提高思想政治教育效果的重要途径。
高校可以尝试通过思政课程、社会实践活动、志愿者服务、社团活动等多种形式来进行思想政治教育，让学生在不同的场合得到不同的锻炼和熏陶，提高他们的综合素质。
3. 加大教育力度要加大对教师的培训力度，提高教师团队的整体素质和能力。
还要鼓励更多的专业人才投身思想政治教育事业，为高校的思想政治教育输送更多的新鲜血液。
4. 加强教育引导高校要营造浓厚的思想政治教育氛围，搭建学生参与思想政治学习的平台，引导学生参与社会实践，带着学生走进社会，感受社会发展的脉搏，增强学生的社会责任感和使命感。
高校思政课存在的问题及解决途径
高校思政课存在的问题及解决途径【摘要】高校思政课存在的问题包括内容单一化、师资队伍不足、学生缺乏兴趣和考核机制不健全。
为解决这些问题，可以从拓宽课程内容、加强师资队伍建设、创新教学方式和建立科学的考核评价体系等方面入手。
通过加强高校思政课改革，提升思政教育质量，关注学生需求，培养学生的思想道德素质，实现高校思政课教学目标。
这些措施将有助于高校思政课教学质量的提升，培养学生全面发展的思想素质，为他们未来的发展奠定坚实的思想基础。
【关键词】高校思政课、问题、解决途径、内容单一化、师资队伍、学生兴趣、考核机制、拓宽内容、教学方式、评价体系、改革、思政教育质量、学生需求、思想道德素质。
1. 引言1.1 高校思政课存在的问题及解决途径高校思政课作为高校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
在实际教学过程中，高校思政课存在一些问题，需要及时解决。
主要表现为以下几个方面：思政课内容单一化是一个普遍存在的问题。
很多高校的思政课程内容雷同，缺乏创新和多样性，导致学生对思政课缺乏兴趣，影响了教学效果。
师资队伍不足也是一个严重影响高校思政课教学质量的问题。
部分思政课教师素质不高，缺乏教学经验和专业知识，无法很好地引导学生进行思想教育。
学生对思政课缺乏兴趣也是一个突出问题。
部分学生认为思政课内容过于抽象、理论性强，无法与实际生活联系起来，缺乏参与和学习的积极性。
思政课考核机制不健全是影响高校思政课教学效果的又一重要因素。
有的高校过分注重成绩考核，而忽视了学生的思想道德培养，导致教学目的无法达到。
为了解决以上问题，有必要采取一系列措施，如拓宽思政课内容、加强师资队伍建设、创新教学方式以及建立科学的考核评价体系等。
通过这些解决途径，可以加强高校思政课的质量，关注学生需求，培养学生的思想道德素质，推动高校思政课工作的不断发展和完善。
2. 正文2.1 问题一：思政课内容单一化思政课内容单一化是当前高校思政教育存在的一个突出问题。
思政教学存在的问题和不足之处
思政教学存在的问题和不足之处一、引言思想政治理论课作为中国高校的必修课程，扮演着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要角色。
然而，在当前大学思政教育实践中，仍然存在许多问题和不足之处。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的改进方案。
二、知识传递偏重而缺乏互动性现行的思政教学模式中，常常以知识传授为核心，强调把各种理论知识灌输给学生。
这使得一些学生在被动听讲的状态下难以真正消化并运用所学内容。
除此之外，由于教师与学生之间互动较少，很多时候只是简单地进行了解答或评判观点等形式化工作。
对策：改变传统模式首先，可以采用案例教学方法来增加互动性。
通过举例子、组织小组讨论等方式激发学生参与度，并能更好地将理论转化为实践。
“启蒙讲座”也可成为一种形式导入到具体专业领域。
三、教材内容更新缓慢在当前迅速发展的社会背景下，思政教学使用的一些教材内容已经滞后。
过时的理论框架和实例无法很好地引导学生去理解当代社会问题与挑战。
对策：及时调整和更新教材应该高度关注各个领域的前沿知识，将其纳入到思政课程中。
同时，定期组织专家学者进行讲座或研讨会，引导学生更广泛地了解当代问题，并从更多角度去看待这些问题。
四、评价方式单一化目前许多高校仍然采用传统的笔试形式来考核思政课程。
这种评价方式往往只能对学生对理论知识掌握情况进行单一检验，而不能真正反映出他们在实际运用中所具备的能力。
对策：多元化评价方式可通过开设小组项目、书面报告以及独立撰写文章等形式来进行综合性评估。
此外，在线问卷调查也是一种简便有效的方法，可以帮助收集到更全面客观反馈信息。
五、师资队伍建设亟待加强一些思政教师专业素养不足，对当前社会热点问题关注度不高。
这常常导致他们在课堂中通过简单“灌输”方式传授理论知识，而无法引领学生进行深入思考。
对策：提升师资质量应加强对教师的培训和评估体系建设，注重实践能力培养，并鼓励教师参与相关研究活动和社区实践等。
同时也可以通过邀请外部专家来讲座、组织交流等形式扩大教师的知识面。
思政课存在的主要问题及不足和改进
思政课存在的主要问题及不足和改进一、引言在当前高校教育体系中，思想政治理论课（以下简称思政课）被视为一门重要的基础课程。
然而，长期以来，人们对思政课存在着不少争议和质疑。
本文将探讨思政课存在的主要问题及不足，并通过提出相应的改进措施来解决这些问题。
二、思政课存在的问题及不足1. 内容呈现单一化目前很多高校的思政课内容往往过于宏观概念性，囿于传统书本知识教育，缺乏具体实践和案例分析的内容。
这种单一化的内容呈现使得学生难以理解抽象概念，并且与他们日常生活相脱离。
2. 缺乏实践环节传统思政课在教学设计上较少关注实践环节，仅限于理论知识灌输。
然而，真正有效地培养出批判性思维和创新能力需要通过实际操作、社会实践等方式进行训练。
缺乏实践环节使得学生对所学到的知识难以转化为实际能力。
3. 关注度下降随着时间的推移，学生们对思政课的关注度逐渐下降。
由于思政课本身没有与时俱进，无法满足学生的兴趣和需求，使得学生们对这门课程缺乏积极性。
同时，在其他课程压力和社交媒体影响下，学生们更加倾向于忽视或者轻看思政课。
4. 教师的教育理念单一一些思政课教师囿于传统教育观念，将思政课作为灌输知识和价值观的工具。
他们很少鼓励学生独立思考、批判性分析问题，导致教学方法单调、内容缺乏活力。
这也造成了一些知名高校的老师无法充分发挥自己优秀素质和特长。
三、改进措施1. 多元化内容设计在思政课程中引入多元化内容设计是提高其吸引力和针对性的重要途径。
可以融合案例分析、游戏互动等方式来呈现抽象概念，使得内容更加贴近学生的实际生活。
同时，也要加强与当前社会热点问题的联系，使思政课能够更好地回应社会需求。
2. 强化实践环节为了提高思政课对学生能力培养的效果，必须加强实践环节的设计和落实。
可以通过组织社会实践、参观调研、模拟讨论等方式，让学生将所学知识应用到现实情境中，并培养他们解决问题的能力。
3. 创新教学方法教师在教授思政课时应采用多样化的教学方法，激发学生兴趣并促进积极参与。
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高校思政课存在的问题及解决途径摘要：高校思想政治教育工作对大学生的世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用。
在目前形势下，高校思想政治教育工作面临着许多实际的困难和问题。
如师资力量问题、考核评价问题、部门协调问题等都是当前高校思想政治教育面临的较为棘手的问题。
对高校思想政治教育工作存在的问题进行深入研究分析,并提出相关的建议及措施。
对当前高校思想政治教育工作具有积极的理论意义及现实意义。
关键词：高校思政课；存在问题；思考中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）18-0263-02宁夏师范学院自1999年12月单独设置思政部以来，在学科建设方面，完善了课程设置，加强了合格课程和精品课程建设；突破了传统教学模式，改进了教学方法；积极落实了实践教学方案，推进教学改革，严抓质量监控，保证教学质量。
在教师队伍建设方面，严格教师准入制度，建立了灵活的思政理论课教师配置机制，加大了教师培训力度，提高了教师的业务素质。
在优质教学资源库建设方面，购买了图书、音响等资料，充实了教学内容。
在科研方面，申报并正在完成国家社会科学基金项目一项，主持并正在完成教育部“十二五”规划课题一项，主持并正在完成教育厅教育工委课题四项等等。
但是思政部思政理论课仍然存在一些问题，思政理论课教育教学质量仍有待进一步提高。
一、存在的问题（一）教学理念更新不够思政理论课最高最根本的教学理念，就是把大学生培养成为社会主义的合格建设者和可靠接班人，突出政治性。
实质上是解决大学生道与术关系问题中的道的问题。
对于这一理念，广大教师认识明确，但如何提高大学生的道，如何加强大学生的“德性”教育，理念更新不够。
实质上，要提高大学生的德性，要解决大学生人生观、世界观和价值观的问题，必须了解大学生在想什么，在关心什么，还要正确回答目前大学生就业难的客观现状及原因，以及在这种现状下，如何面对，如何应对，如何根据自身的条件，实现自我价值。
同时还要正确解答大学生关心的社会热点难点问题，诸如房价高的问题，收入分配差距大的问题，城乡差距大的问题，亚太安全问题等等，对此，为解决这些问题，必须调动广大教师积极性，探讨如何提升和更新每门课的教学理念，使每门课都能发挥其应有的作用。
（二）教学改革仍需进一步加强为提升教学效果，在过去几年中，我部立足于突破传统教学模式，大胆创新，大胆改进教学方法和教学手段。
在教学中，很多教师运用了经典阅读法、案例分析法、专题讨论法、学生讲授法、社会调查法、课堂辩论法等等，收到了一定的效果，但仍然有一部分学生对此课学习兴趣不浓，上课有些学生仍然做着自己的事。
深入思考后我们发现关键的问题，我们并没有很好地把教材体系转变为教学体系，进而把知识体系转化为信仰体系。
并没有根据文理科科别的不同，分别施教。
也没有很好地解决大学生自身成才需要解决的相关问题，学生会感到教学内容与自身实际联系不紧密，对自己帮助不大，因而学习积极性不高。
（三）实践教学仍需加大力度近年来，特别是去年，由于学校经费落实到位，我部实践教学得以真正落实。
我部不但开展课外实践14次，参与学生人数达1 071人。
同时，还开展了丰富多彩的课内实践教学，但是我们感到实践教学设计不够，计划性不强，还没有建立起稳定的校外实践基地。
另外学生参与面还不能做到全覆盖。
二、解决的途径在学校党委的正确领导下，按学校“十二五”规划部署，遵循高校思政课建设的政治方向和规律，根据区教育厅高校思政课建设评估专家组提出的整改意见，继续全面加强思政课建设，让思政课教学和科研工作为我校全面提高办学水平和人才培养质量科学研究水平做出更大的贡献。
具体解决的途径为加强政治理论学习，保持思政课教师高度的政治敏锐性和较高的政治理论素养。
更新教学理念，深化教学改革，大力加强课程建设。
结合我部实际情况，提升各门课的教学理念，进一步明确课程教学目标并形成共识，在创新思政课教学中形成合力。
（一）全面推进教学改革在原改革基础上，积极与区内外其他兄弟院校加强联系，汲取其他高校思政课教改的先进经验，积极探索专题式、开放式等教学方法，同时，各门课还要积极探索多样化的课程考核、考试方法，促使课程考核更加科学化。
1.改变了传统考核方式，实现考核方式多样化。
树立了以“能力测试”为中心的现代考试观念。
考试方式突出了多样性、针对性、生动性，不限于笔试,还采取了口试、参与科研、实地调查等多种多样的考试考核形式。
同时，在课堂评价中教师在教学活动中观察和记录学生的表现，通过面谈、正式作业、调查、讨论问题方式考察和评价学生。
在考核方式选择上，向多样化方向发展，着重考核“考不出”的能力，如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等。
建立健全了考试结果评价和反馈机制。
考试的方式采取开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合，个人单独答卷与小组集体共同答卷相结合，平时考核与期末考试相结合等评价方式。
促进了我校思想政治教育课程教学考核的顺利进行。
2.建立起了促进学生全面发展的评价体系。
采用形成性评价与终结性评价相结合、定性述评与定量测评相结合以及自评、互评、他评相结合的评价方式。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
简化评价形式，尽可能地设计出灵活多样的评价标准和评价方法，促进学生评价的发展。
让学生正确认识评价，改变学生由被动接受评价为主动参与评价，尊重学生的选择与决定，允许学生针对评价者对自己的评价，发表不同的意见和看法。
（二）进一步完善思政课的实践教学环节进一步完善思政理论课实践教学实施方案，每学期都要求五门课的任课教师制订切实可行的实践教学活动方案，并纳入教学课程计划中。
要探索和研究理论教学与实践教学相结合的问题。
把社会调查报告的选题和假期实践活动与本课程课堂教学内容紧密结合起来。
要建立相对稳定的实践基地，要通过大学生践行社团建设推进实践教学，通过创新活动载体，对大学生进行思想政治教育。
同时，我们应该加大实践教学方法在教学全过程中的运用。
一方面应认识到青少年正确的思想品德观的建立，行为规范的养成，需要静态的晓之以理。
另一方面思想政治教育更需要动态的品德践行。
青少年良好人格和良好行为习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独。
作为思想政治教育实施者，就要努力提高自身的素质，综合运用思想政治教育实施的主要方法，如：理论教育法、实践锻炼法、榜样教育法、自我教育法、形象教育法、心心理咨询法等。
加强思想政治教育实践方法的具体运用。
例如让学生担任班级干部、参与学校管理、负责学校事务、参与社会服务、承担社会义务、讨论社会事件、学军、学农、野营拉练等。
在这样的操作方式中，从始至终，都是以学生的积极主动参与为主，学生参与的过程就是学生用心感受、不断将社会的思想政治道德要求内化的过程，这样可以使社会的道德规范成为学生内在的道德要求。
（三）继续加强师资队伍建设要继续加强教师队伍建设，特别是要引进高水平的学术带头人和学科带头人。
近年来，我部招聘了4名专职教师。
但目前我部只有7名专职教师，距《中宣部》、《教育部》文件所要求的生师比350：1的要求，差距还很大。
高校思想政治教育理论课的任课教师，是实施高校思想政治教育理论课教学的主体。
高校思想政治教育理论课教师的教学态度以及专业知识水平对于高校大学生思想政治教育起着至关重要的作用。
一方面，在2008年我校思想政治教育理论研究部引进两名专业型的硕士研究生。
同时，我部加强了对宁夏师范学院思想政治教育理论课任课教师的培训，建立了促进教师不断提高的保障体系。
鼓励支持学校概论课教师参加各种能提高自身政治理论水平的学习班、研讨班。
建立了促进思想政治教育理论课任课教师不断提高的评价指标体系，对思想政治教育理论课的任课教师进行教育思想、业务素质、教学态度、教学方法和效果等方面的综合考评，既要以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，还要关注教师的专业成长与需要。
另一方面，以我校思想政治教育理论研究部各学科带头人为依托指导思政课教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在思政课的教学中，主题讲演与答辩教学法、案例教学法、多媒体教学法、原著导读法、社会实践教学法等教学方法的普遍推广与应用，调动了学生在课堂内外的参与意识，使课堂教学直观化，在情感上增强了理论教学的感染力，加深了学生对基本理论的理解和消化，使教师的教学达到了事半功倍的效果。
此外，高校思政课各项工作要在汲取上年度经验和弥补上年度不足的基础上，坚持做到四点。
一是要做到“细”，在细致、细心、细节上下工夫；二是要做到“责”，在职责，责任，尽责上明定位；三是要做到“效”，在效率、效果、成效上出新意；四是要做到“学”，在学习中提素质；五是要做到“和”，在和谐、合作中铸团队；六是要做到“创”，在创新、创效中创业绩。
组织实施思政课教师“五个一”教学科研提升计划。
即：一份纸质教案、一节公开课、一篇教科研论文、一个科研项目和一次实践锻炼的“五个一”计划。
总之，高校思政课教学效果的好坏影响着我国当代大学生的价值取向。
加强对高校思政课面临的实际问题的重视并提出相关的建议及措施必将对高校思想政治教育教学工作的实际进展具有积极的意义。
参考文献：[1]苏振芳.思想政治教育学原理[m].厦门：厦门大学出版社，2000.[2]戴钢书.思想政治教育统计研究方法论[m].北京：人民出版社，2006.[3]郑永廷.思想政治教育方法论[m].北京：高等教育出版社，2006.。