换一种视角选材料
从不同角度看问题自拟题目的作文
从不同角度看问题自拟题目的作文全文共8篇示例，供读者参考从不同角度看问题自拟题目的作文篇1生活中总会遇到许多的问题，像硬币一样，问题具有两面性，它并不是一眼就能看破，一下就能了解的。
所以，我们在观察问题时，要从多角度观察和思考，用不同的方法去解决，方可更容易的解决问题。
从多角度看问题，能够将问题认识的更全面。
有几个盲人想知道大象长什么样子，于是有人给他们牵来了一头大象。
几个盲人便伸手去摸，每个人摸的位置不同，所认识的大象也都不同。
对待问题也是这样，只从一个角度去观察，不会有非常正确的认识，也就没办法很好的解决。
盲人们们再从头到尾摸了一遍大象，都知道了大象真实的样子。
对待问题，也要像盲人摸象一样，从头到尾，多方面的去观察，方能更好地处理。
中国古代的医术就已经相当发达了，人们对人体进行全面的观察，发现了人体的众多穴位。
人们能够通过对穴位的针灸，达到治疗疾病的效果。
穴位这一项伟大的科学至今人们都没办法更好的去解释，西方医学对人体进行多次解剖，也没能发现人体上的穴位。
古代人民之所以发现穴位所在，是他们长期的观察和实践得来的成果。
他们从多个角度，全面地观察人体，才能做出针灸学这一伟大的科学。
不能多角度地正确地认识问题，也就没办法正确地解决问题。
有一只小鸟问老鸟，森林在哪儿。
老鸟回答说，这儿不就是森林吗?小鸟却回答，我周围都是树，哪儿有什么森林。
于是小鸟便又飞走，寻找森林去了。
小鸟寻找森林中，没有正确认识到森林的模样，也无法真正寻找到它所要找的森林。
对待问题时，没有正确的认识问题，从多方面理性地思考，也无法真正地解决问题。
塞翁失马，焉知非福。
塞翁在面对丢马的事情时，认识到了问题的多面性，带来了一系列的福与祸。
所以，面对问题的时候，要从多个角度看问题，切不可固执己见，一意孤行，要全面地、理性地思考问题。
面对问题，摆正自己的心态，冷静思考，谨慎处理，方可更好地解决问题。
解决问题，需要了解问题的多个方面，需要正确的解释问题，才能够解决问题。
把司空见惯的东西换一种视角看作文
把司空见惯的东西换一种视角看作文
嘿，你们有没有想过，那些我们每天看腻了的司空见惯的东西，换个视角看看，哎呦，还真是不一样呢。
比如说，哎呀，我们天天走的路，哎呀，换个角度看，说不定是一条奇妙的时光隧道，哟，每一步都有不同的故事等着你去发现。
哎，再说说我们家里的碗筷，嘿，换个角度想想，它们可是见证了我们一家人欢笑泪水的忠实伙伴呢。
咦，每一套餐具的颜色，每一种餐具的形状，都有它独特的韵味。
还有那些让人觉得烦人的天际线，唉呦，换个心情来看，就会发现它们像是大自然精心描绘的画框，框住了我们的家和城市的美景。
哎呀，那些忙碌的都市人，换个角度去想，他们其实就是这座城市最亮丽的风景线，是他们让城市充满了生机和活力。
嘿，还有那些街角的咖啡馆，换个角度看，它们不只是提供温暖的地方，更是人们心灵的避风港，是那些孤单寂寞夜晚的一抹温馨光亮。
哟，有时候，换个视角看世界，你会发现，原来世界那么美好，日常生活也是充满惊喜的呢！哎呀，不说了，我得赶紧去发现更多不一样的事物了，你们呢？也要学会换个角度看世界哟！。
高考语文作文技巧：夹叙夹议
夹叙夹议，枝繁叶茂[训练目的]学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。
[复习指导]何谓“夹叙夹议”？“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。
它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。
“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华（深化），两者有机结合，水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而使揭示文章的主题，瓜熟蒂落，水到渠成。
纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。
如何处理记叙和议论的关系？（一）记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。
记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。
（二）合理安排议论的位置。
议论用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。
也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾，用来深化主题，揭示自己的思想、看法。
第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。
一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。
记叙性叙述带有很强的叙事性。
描写性叙述有浓厚的描写色彩。
议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。
这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。
这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合列举一组典型事例时使用。
在训练中，可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。
第二步，写好“夹叙夹议”中的“议”。
“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。
“议”，有四种常见的议论方式。
（一）分析性议论。
这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。
把司空见惯的东西换一种视角看作文
把司空见惯的东西换一种视角看作文
哎哟，说到司空见惯的东西，嘿，咱们想想看，咱们每天和家人
打招呼，这不就是司空见惯吗？哎呀，可是一换个角度，哎呀，这可
是世界上最温暖的日常呢！比如，早上起床，父女俩来了个拥抱，哎呀，这得多温馨啊，这拥抱里头可是装满了爱呢。
嘿，再比如说，早晨的早餐，总是那么简单，一碗粥，两个包子，哎呀，这可是家的味道。
但是要换个角度看，哎呀，这粥这包子，它
们可是承载了妈妈对我们满满的爱啊，哎呦，就光是这样想想，都让
人觉得心头暖洋洋的。
咦，咱们再来看水瓶，哎呀，这可是每天必须线上线下的人物。
瓶子里的水，咱们好像习以为常了，喝完就往旁边一放。
可是换个角
度想想，哎呀，这水瓶里的水，是帮助我们身体补充能量的呀，没它
可不行呢。
哟，咱们以前总忽略的马路边的树，换成新的视角看，嘿，这不就是咱们城市的绿色肺吗？每天吸收污染，给咱们提供新鲜空气，哎呀，这得多重要啊！
唉，哎呀，我就不一一列举了，反正生活里头，那些司空见惯的小事，只要你换一个角度看，哎呀，它们都会变得那么可爱，那么有价值。
所以说嘛，嘿，生活中最重要的事，就是学会发现美好，用不一样的视角去感受每一个平凡的日子。
嗯，就是这样啦！。
围绕中心 多种角度——《夏天里的成长》教学设计
围绕中心多种角度——《夏天里的成长》教学设计伍友琼【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。
这是一篇说理性小散文，用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句统领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
第二课时【课时目标】1.通过阅读探讨，知道课文是怎样围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
2.学习从不同方面表达中心意思的方法。
3.体会表达的特点，理解最后一句话的意思。
【教学重点】体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来寫的。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、课前导入1、在上节课的学习中我们梳理了文章的结构，课文是围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”从生物、事物、人三个不同方面进行描写，仅仅了解了文章的结构还不够，我们将深入探讨怎样表达中心意思。
二、研读文本，感悟写法(一)围绕交流平台中心学习选材方法。
1、出示语文书76页交流平台总结的围绕着中心选材的方法。
中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达的更全面、更充分呢？可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。
如《夏天里的成长》为了表现夏天是万物迅速生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。
2、探讨从交流平台上获得了哪些信息？3、下面我们就走进课文去探讨。
（二）自读交流。
请同学们默读2—4自然段：1、圈画出文中描写了哪些事物。
2、结合关键语句想一想每个自然段是怎样体现中心意思的，进行简单批注。
（三）全班交流1.学生仔细思考，相信你的演讲会更精彩。
小学心理健康四下第11课《换一种视角看自己》教案
小学心理健康四下第11课《换一种视角看自己》教案教学目标1.了解换一种视角看自己的重要性。
2.提高学生的自信心和自尊心。
3.培养学生转变思维模式的能力。
教学准备1.教材：小学心理健康四下第11课《换一种视角看自己》。
2.教具：PPT、画纸、彩色笔等。
3.环境：课堂需要一个安静、舒适的研究环境。
教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍本节课的主题：换一种视角看自己。
引导学生思考：为什么换一种视角看自己很重要？2.概念讲解（10分钟）解释什么是视角：视角指的是看问题或看自己的角度或观点。
解释为什么换一种视角看自己重要：换一种视角看自己可以帮助我们更全面地，从而增强自信心。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论一些实际例子，如何通过换一种视角看自己来解决问题或面对挑战。
鼓励学生积极参与讨论，并记录下他们的观点。
4.分享总结（10分钟）让每个小组派代表分享他们的讨论结果和观点。
引导学生思考：你从其他人的视角看问题有什么收获？5.情景演练（15分钟）制作一些情景卡片，每张卡片上写有一个具体的问题或挑战。
让学生抽取一张卡片，用换一种视角看自己的方法来解决问题或应对挑战。
让学生在小组内进行角色扮演，并展示出解决问题的方式。
6.总结反思（5分钟）提醒学生将换一种视角看自己的方法应用到实际生活中。
让学生思考：如果我们在遇到问题时能换一种视角来看待，会有什么不同？教学延伸为了进一步巩固学生对换一种视角看自己的理解，老师可以布置一些相关的作业或小组项目，让学生在课后继续思考和实践。
例如，让学生写一篇关于自己换一种视角看待一个问题或挑战的经历，或者让他们在小组内进行一个关于换一种视角的小研究项目。
教学评价老师可以通过观察学生的参与度、讨论质量和情景演练中的表现来评价学生对本节课内容的理解和掌握程度。
同时，可以根据学生的作业和小组项目的完成情况来评价他们对换一种视角看自己概念的应用能力。
参考资源小学心理健康四下第11课教材内容。
换一种视角重温历史经典
换一种视角重温历史经典摘要：所谓历史经典，是指那些虽年代久远，但其蕴含的历史意义和时代价值，至今仍被人们广为传颂的物质遗存和精神象征。
圣地延安和它所承载的延安精神正是这样一种历史经典。
电视片《永远的延安》是一部充满激情和向往的电视专题片，它以客观的视角、新鲜的事例和质朴的情感重现了那个时代的经典。
关键词：历史；精神；视角中图分类号： g222 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）02-0065-01坚持30多年不断线的延安革命传统教学，作为解放军西安政治学院特色办学成果，曾被评为国家精品课程。
2010年，该项成果由中宣部向全国推广，并在中央各大报刊和主流门户网站集中报道，在全社会引起广泛影响。
30多年来，为配合延安革命传统教学，我们先后制作了《怀念你啊，延安》、《永恒的精神》、《走自己的道路》、《延安，我们的课堂》等宣传延安精神的电视专题片，其中多部在中央电视台播出，为学院赢得了声誉。
随着时代变迁，新形势对延安革命传统教学提出了新要求。
2011年6月，我们重走延安路，驱车6000多公里到实地探访，翻拍了2000多幅珍贵的历史照片，搜集整理了近百万字的相关资料……所有这些辛劳最终凝聚成一部心血之作。
2012年11月，电视专题片《永远的延安》参加全军第十一届优秀电教教材评比，最终以总分第一的成绩荣获一等奖。
回想起整个制作过程，有几个问题始终萦绕于怀：可否用一种新的视角去重温这段难忘的历史经典？在那些早已被翻烂了的史料中还能不能找到新鲜的、有价值的事例？靠什么打动观众？一、客观的视角以往我们编过不少有关延安精神的专题片，多是以我为主，自说自话，这次我们想另辟蹊径。
在电视专题片《永远的延安》筹划选题阶段，我们就琢磨，能不能用尽量客观的视角去重现延安精神的精髓和风貌？我们首先想到的是，改“我们说”为“他们说”。
但问题来了，“他们”是谁？延安时期，不仅有成千上万的热血青年和知识分子投奔延安，还有不少外国人、民主党派人士来延安访问或工作，甚至还有一些国民党的军政人员也到过延安。
四年级下册第六单元围绕观点搜集资料
单元习作星光大道四年级下册第六单元：围绕某个观点搜集、整理资料【习作内容】请从以下几个问题中选择一个你感兴趣的展开讨论：●有一位农民种了一大片玉米。
玉米快成熟了，却被野猪吃了不少。
过去，野猪一来，可以开枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。
你不打它，它就糟蹋庄稼，为此，农民叫苦不迭。
●有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。
魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！”●王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出了自己的看法。
他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄，你认为呢？●据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的，你对这个问题有什么想法？可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。
然后结合自己的认识，写一篇文章。
题目自拟。
【星光习作解读】★审题指导习作要求1．围绕提供的一个话题，通过上网、阅读等多种途径查阅有关资料，通过讨论、交流，发表自己的观点，并了解别人的看法。
2．学习将收集到的资料进行整合，并能按一定的顺序组织材料，注意详略得当，逐步培养收集和整理资料的能力。
习作重点1.指导学生围绕一个话题展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点，整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。
2.学会用两种方法写一篇习作。
讨论式:那就把同学们的讨论经过写下来；搜集整理式：就要把书中的资料进行整理，写成文章。
特别提醒围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的资料写下来。
先要明白资料上别人都有哪些看法，将这些看法进行分类，再结合资料和他们的看法，说说自己的观点是什么，有什么应对措施，最后有条理地写下来。
第四单元是班级讨论会是围绕一个话题进行讨论，把讨论的经过写了下来。
本次习作是围绕一个话题收集有关这方面的材料，再进行摘录整理，写成文章。
换角度看问题名人例子
换角度看问题名人例子角度是一种思考问题的方式，是从不同的视角去看待同一件事情。
很多时候，我们看待问题的角度不同，会导致我们对问题的理解和解决方法的选择也产生很大的差异。
因此，换角度看问题可以帮助我们更好地理解和解决问题。
下面，通过名人的例子，引出换角度看问题的重要性。
首先，我们来看看托马斯·爱迪生。
爱迪生是一位著名的发明家，他是发明“电力灯泡”的人。
但是，在他试验这个发明时，他尝试了很多次都不成功，但他并没有放弃。
他从不同的角度去看待同一件事情，直到最终成功。
这表明，当我们在解决问题时，如果我们只从一个角度去看待这个问题，往往会导致我们无法找到最佳的解决方法。
其次，我们可以看看乔治·华盛顿。
他是美国历史上的一位伟大的领袖。
在美国革命期间，华盛顿领导了大量的战斗，并最终获得了胜利。
然而，胜利并不是因为华盛顿有多么聪明或强大，而是因为他有一种能力，那就是不断地换角度去看待同一个问题。
他能够预测敌人的行动，这让他能够成为一个伟大的领袖，在军队中也赢得了尊重。
这表明，当我们看待任何问题时，我们应该考虑到不同的角度，这样我们才能更全面的了解问题，并能够找到最佳的解决方案。
再次，我们可以看看阿尔伯特·爱因斯坦。
他是一位世界著名的物理学家，他对我们的理解和认识做出了巨大的贡献。
在他探索宇宙的奥秘时，他思考了许多不同的角度。
他提出了“相对论”理论，这个理论改变了对我们宇宙的认识和理解。
这表明，当我们探索任何领域时，我们必须从多个角度考虑，这样我们才能得出更准确和全面的结论。
总之，从不同的角度考虑问题是非常重要的。
我们需要知道，每个人的视角都是不同的，而我们考虑问题的角度也会影响到我们的看法和行为。
因此，我们应该始终意识到这一点，并尝试把自己放在不同的角度上去思考问题。
只有这样，我们才能更好地探索问题，在解决问题时也能找到最佳的方法和成果。
创意绘画《换一种视角,发现不一样的美》课件
绘画教程
步骤四：为我们的摩天大楼添加丰富的色彩 这一步需要小朋友们注意色彩搭配哦
绘画教程
步骤五：用马克笔叠加色彩 绘制出我们摩天大楼上的丰富细节 绘制完成后，我们的创作就完成啦
绘画教程
课堂点评
1、在今天的美术课程中，我们围绕城市中的大楼进行创作，通过对摩天大楼的塑造以及焦点透视的 运用，用仰视的角度塑造了一幅摩天大楼，在锻炼了小朋友们画面组织能力和色彩搭配能力的同时， 培养了小朋友们善于观察生活，发现生活中美好事物的意识。 2、在创作中，小朋友们仔细地观察图片，通过简单的理论学习认识并了解了焦点透视的基本规律， 小朋友们塑造的摩天大楼高耸入云，视觉效果强烈；色彩搭配上，每个小朋友都运用了自己喜爱的色 彩搭配，巧用色彩的对比表现出画面的节奏感，整幅创作形式新颖，色彩鲜艳明亮，形式感强。
视的视觉规律，用符合近大远小的透视规律，以仰视的角度塑造我们的大楼，注意不同大楼的形状各有特点。 2.大胆开发想象力，我们的楼房搭配丰富的色彩，使得画面丰富、美观。 欣赏一组艺术家笔下的插画作品，并从中汲取灵感，通过趣味性的色彩搭配表现出摩天大楼给人的丰富视觉效果；小朋
友们也可以大胆开发想象力，给自己的画面定一个主色调，并围绕主色调做出丰富的色彩搭配，使得画面饱满、丰富。
课程导入
建筑由房顶、墙、窗户、门组成的。 这些元素都可以成为我们在画面中创作的细节。
课程导入
在今天的课程中，我们通过仰视的角度表现出建筑的特点。
在课堂中，我们以仰视的角度表现
绘
画
出建筑的特点，运用线描以及色彩
表
的搭配完成画面。寻找生活中的各
现
种建筑以线描的方式进行表现，通
形
过不同的角度发现美，提高我们的
课程导入
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换一种视角选材料
作者：陈锦嵘
来源：《湖北教育·教育教学》2018年第07期
有人说，作文三分技巧、七分选材。
这句话正确与否暂且不论，但从中可以看出选材的重要性。
一般而言，学生选不到好材料与生活经历没有必然关系，而与选材的意识与方法有关系。
作文指导时，教师引导学生换一种视角，有助于他们打开思维的闸门，选出好的作文材料。
换一类对象
看到《XX，我想对你说》时，学生往往会想到爸爸、妈妈、老师、同学等。
对象看似很多，其实属于一类，即身边的人。
围绕这类对象也可以选出好材料，但难度相对而言会比较大。
如果教师引导学生换一类对象，情况就会截然不同。
习作指导时，笔者在学生思维局限于身边人之后，及时出示了范文《李白，我想对你说》。
读完范文，学生豁然开朗：原来，还可以这样选材啊！于是，有的学生围绕刘翔选材，表达了自己对刘翔的崇拜；有的学生从环保知识切入，选择地球为倾诉对象，告诉人们保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性；有的学生从文学角度入手，以杨红樱为倾诉对象，表达了对杨红樱的喜爱与赞赏，以及自己的理想和信念；还有的学生完全放飞了思维，选择和孙悟空、神笔马良说心里话。
倾诉对象变换以后，学生选材的范围扩大了，他们笔下的文字因而变得丰满、灵动，充满真情和个性。
多几种视角
单视角思维是一种常规思维，用这种思维选出的材料往往过于老套，缺乏新意。
习作指导时，教师引导学生多角度观察，选材的范围就会扩大。
指导以“珍藏的记忆”为话题的作文时，教师先让学生明白“珍藏”表明这段记忆是能温暖心灵、催人奋进、促人成长的，“记忆”表明是过往之事，然后告诉学生，值得“珍藏的记忆”不一定都是自己亲身经历过的，发生于这个时代的重大事件或者身边人的经历等，都有可能值得记忆与珍藏。
这样一提示，学生冲破了思维定式的束缚，有的从重大事件中选择材料，如“神舟十一号”飞天、农村学生营养改善计划、长阳高山蔬菜建设、清江画廊开发等；有的从凡人小事中选择材料，如有一名学生选择了开学第一天发新书时，班主任把破了皮的书发给自己儿子的事，表现出班主任无私的品质，文章朴实无华，给人耳目一新的感觉；还有的学生从民风民俗中选择
材料，如长阳县一年一度的方山石林年猪宴、元宵狮子采莲船、十碗八扣美食节、万家团圆除夕夜等。
由于材料选得好，这些作文充满了灵动的气息。
聚几类场景
聚几类场景就是移花接木选材法。
实际操作中，我们可以把不同人在不同地方发生的事聚集在一个人身上，也可以把同一个人在不同时间、不同地方发生的事聚集在同一个时间、同一个地点。
比如以《我的同桌》为题作文时，很多学生绞尽脑汁地思考，也想不出和现在的同桌之间究竟有什么值得写的事。
其实，学生从上学至今，经历过多位同桌，其中肯定会有一些值得回忆的事，如果采用“杂取种种人，合成一个”的思路来思考，选材难的问题就会迎刃而解。
移花接木不仅适用于人物，也适用于景物。
一名学生在以《如今城市大变样》为题作文时收集到了两则材料：一是他五岁那年到长阳姑姑家时，看到的萧条、破旧的城市；二是他今年到宜昌过万人风车节时，看到的华灯高照、车水马龙、市面繁华的城市。
虽然小作者两次城市之旅的地方不同，但是随着时代的变迁，所有城市都发生了翻天覆地的变化。
小作者依照合情推理的原则，把第二份材料嫁接到第一份材料中，通过对城市变化的对比描写，很好地表现出了文章的主旨。
（作者单位：宜昌市长阳县鸭子口乡刘坪小学）。