高二语文配套课件：专题四第15课谏太宗十思疏(苏教版必修3)[高考]
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苏教必修三课件：第四专题《谏太宗十思疏》(共45张PPT)
从政十六七年，上书二百多次，达十万言，其 奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
第9章 扩声系统调音
“人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以见兴替； 以人为镜，可以知得失。 魏征没，朕亡一镜矣！” ———唐太宗李世民
第9章 扩声系统调音
唐太宗和魏征， 一个虚怀若谷，善于纳谏， 是历史上的“明君”； 一个忠心耿耿，敢于直谏 ， 是历史上的“诤臣”。 成就中国明君忠臣的传奇， 二者缺一不可。
第9章 扩声系统调音
• 本段开头作者采用了怎样的论证方法， 证明了怎样的观点？
树木：固本求长（正面）
比喻论证 水流：浚源欲远（反面） 对比论证
人君：积德安邦
提出中心观点：居安思危，戒奢以俭
第9章 扩声系统调音
凡百元首，承天景命， 凡百：所有的 莫不殷忧而道著，功 承：承担 景：大 成而德衰，有善始者 殷忧：深切的忧虑 实繁，能克终者盖寡。 而：连词，表承接 岂其取之易而守之难 能克：同义复词，能够； 乎？昔取之而有余， 克：能够 今守之而不足，何也？ （积累成语：靡不有初，
“十思”内容及其意义 难点： 理解“十思”内容及其意义
第9章 扩声系统调音
唐太宗李世民曾说:
“人以铜为镜，可以正衣冠；
以古为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。
魏徵殁，朕亡一镜矣！”
2020/4/1
石庄高级中学 高一语文备课组
第9章 扩声系统调音
鹞（yào雀鹰）死怀中
唐
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他
第9章 扩声系统调音
敢于犯颜切谏的诤臣——魏征
第9章 扩声系统调音
魏征，字玄成，唐朝著名的政治家、史学家、 文学家。
初降李密，后为东宫僚属，玄武门兵变后，太 宗即位时，擢为谏议大夫。魏徵感太宗知遇之恩 ，凡事知无不言，言无不尽，往往据理抗争，从 不委曲求全。 史称“诤臣”。封郑国公，任太 子太师，世人称魏郑公。
第9章 扩声系统调音
“人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以见兴替； 以人为镜，可以知得失。 魏征没，朕亡一镜矣！” ———唐太宗李世民
第9章 扩声系统调音
唐太宗和魏征， 一个虚怀若谷，善于纳谏， 是历史上的“明君”； 一个忠心耿耿，敢于直谏 ， 是历史上的“诤臣”。 成就中国明君忠臣的传奇， 二者缺一不可。
第9章 扩声系统调音
• 本段开头作者采用了怎样的论证方法， 证明了怎样的观点？
树木：固本求长（正面）
比喻论证 水流：浚源欲远（反面） 对比论证
人君：积德安邦
提出中心观点：居安思危，戒奢以俭
第9章 扩声系统调音
凡百元首，承天景命， 凡百：所有的 莫不殷忧而道著，功 承：承担 景：大 成而德衰，有善始者 殷忧：深切的忧虑 实繁，能克终者盖寡。 而：连词，表承接 岂其取之易而守之难 能克：同义复词，能够； 乎？昔取之而有余， 克：能够 今守之而不足，何也？ （积累成语：靡不有初，
“十思”内容及其意义 难点： 理解“十思”内容及其意义
第9章 扩声系统调音
唐太宗李世民曾说:
“人以铜为镜，可以正衣冠；
以古为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。
魏徵殁，朕亡一镜矣！”
2020/4/1
石庄高级中学 高一语文备课组
第9章 扩声系统调音
鹞（yào雀鹰）死怀中
唐
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他
第9章 扩声系统调音
敢于犯颜切谏的诤臣——魏征
第9章 扩声系统调音
魏征，字玄成，唐朝著名的政治家、史学家、 文学家。
初降李密，后为东宫僚属，玄武门兵变后，太 宗即位时，擢为谏议大夫。魏徵感太宗知遇之恩 ，凡事知无不言，言无不尽，往往据理抗争，从 不委曲求全。 史称“诤臣”。封郑国公，任太 子太师，世人称魏郑公。
优秀课件苏教版高中语文必修三同步教学课件：4.1.2谏太宗十思疏(自读) (共17张PPT)
表
-6-
谏太宗十思疏(自读)
背景助读 知识梳理
预习导引
核心归纳
2.解多义
必固其根本(形容词使动用法,使……稳固) (1)固 根不固而求木之长(形容词,牢固、稳固) 生乎吾前,其闻道也固先乎吾(副词,本来) 视五人之死,轻重固何如哉(副词,究竟、到底) 信者效其忠(形容词,忠诚) (2)信 愿陛下亲之信之(动词,信任) 小信未孚,神弗福也(名词,信用) 低眉信手续续弹(副词,随意)
-12-
谏太宗十思疏(自读)
背景助读 知识梳理
预习导引
核心归纳
5.记特殊 (1)判断句 斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也(用“者也”表示判断) (2)介宾短语后置 虽董之以严刑,震之以威怒(“以严刑”“以威怒”分别修饰动词 “董”“震”,后置) (3)省略句 ①终苟免而不怀仁(“免”后省略宾语“刑罚”) ②惧满溢,则思江海下百川(“下”后省略介词“于”) (4)宾语前置 乐盘游,则思三驱以为度(宾语“三驱”前置,应为“乐盘游,则思以三 驱为度”) (5)被动句 虑壅蔽(动词本身表被动)
-7-
谏太宗十思疏(自读)
背景助读知识梳理
预习导引
核心归纳
夫在殷忧,必竭诚以待下(连词,来) (3)以 虽董之以严刑(介词,用) 故临崩寄臣以大事也(介词,把) 思国之安者,必积其德义(形容词,安定) 不念居安思危(形容词作名词,安定的生活、安定的境遇) (4)安 则思知止以安人(动词,使……安定) 燕雀安知鸿鹄之志哉(副词,怎么) 衣食所安,弗敢专也(动词,指享受)
-13-
谏太宗十思疏(自读)
问题导思 多维探究
预习导引
核心归纳
目标一 分析文章结构,理解作者观点。 1.本文的中心论点是什么?第2段与中心论点有怎样的关系? 提示(1)思国之安,积其德义,居安思危,戒奢以俭。(2)总结教训,从 创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”之理,劝君王积其德义。 2.“十思”大致说了哪几个方面的内容?核心观点是什么?作者认 为做到“十思”有什么好处? 提示(1)生活上知足知止,游乐有度;修养上谦冲自牧,慎始敬终;用 人上虚心纳下,正身黜恶;执法上赏罚分明,不徇私情。(2)积德义,求 国安。(3)文武并用,垂拱而治。 3.作者认为如何才能做到天下大治? 提示简能而任,择善而从,智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信 者效其忠。文武争驰,垂拱而治。
2013-2014高中语文4.17《谏太宗十思疏》课件苏教版必修3
) ________ ) ________
答案 形容词作名词，安逸的环境/形容词作名词，危难
(8)想谗邪，则思正身以黜恶．
(
答案 形容词作名词，奸恶的人
(9)简能．而任之，择善．而从之
(
(
) ________
) ________ ) ________
答案 形容词作名词，有才能的人/形容词作名词，好的意见
请学会赞美别人，这不需要花钱。从赞美 亲人开始。赞美别人，就是赞美自己。鼓励 是自信之母，赞美是好心情之父。有了自信 和好心情，不管干什么，我们都将唾手可得。 没有自信和好心情，不管干什么，我们都将 望尘莫及。
修身名句
疾风知劲草，板荡识诚臣。
——李世民《赠萧瑀》
赏读：这首诗“疾风知劲草，板荡识诚 臣”，极富于哲理的启示。在风和日丽的日 子里，“劲草”混同于一般的草；在和平安 定的环境中，“诚臣”也容易混同于一般的 人们：其特殊性没有显现出来，因而不易鉴 别。
2．写作背景
这篇奏疏是魏徵于贞观十一年(637)写给唐 太宗的。当时经过战后的休养生息，特别是 到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生 活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐太宗渐 渐骄奢起来。他大修庙宇宫殿，四处巡游， 劳民伤财，百姓服徭役，长年不能回家。有 大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则易 骄，劳役则易使。”针对这些情况，魏徵在 贞观十一年，从三月到七月，五个月中，连 给太宗上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其 中的第二疏，也称“论时政第二疏”，简称 《十思疏》。
(3)貌恭而不心．服 答案 名词作状语，在心里
(
) ________
(4)文武争．驰，君臣无事 答案 动词作状语，争着
(
) ________
(5)人君当神器之重．
答案 形容词作名词，安逸的环境/形容词作名词，危难
(8)想谗邪，则思正身以黜恶．
(
答案 形容词作名词，奸恶的人
(9)简能．而任之，择善．而从之
(
(
) ________
) ________ ) ________
答案 形容词作名词，有才能的人/形容词作名词，好的意见
请学会赞美别人，这不需要花钱。从赞美 亲人开始。赞美别人，就是赞美自己。鼓励 是自信之母，赞美是好心情之父。有了自信 和好心情，不管干什么，我们都将唾手可得。 没有自信和好心情，不管干什么，我们都将 望尘莫及。
修身名句
疾风知劲草，板荡识诚臣。
——李世民《赠萧瑀》
赏读：这首诗“疾风知劲草，板荡识诚 臣”，极富于哲理的启示。在风和日丽的日 子里，“劲草”混同于一般的草；在和平安 定的环境中，“诚臣”也容易混同于一般的 人们：其特殊性没有显现出来，因而不易鉴 别。
2．写作背景
这篇奏疏是魏徵于贞观十一年(637)写给唐 太宗的。当时经过战后的休养生息，特别是 到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生 活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐太宗渐 渐骄奢起来。他大修庙宇宫殿，四处巡游， 劳民伤财，百姓服徭役，长年不能回家。有 大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则易 骄，劳役则易使。”针对这些情况，魏徵在 贞观十一年，从三月到七月，五个月中，连 给太宗上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其 中的第二疏，也称“论时政第二疏”，简称 《十思疏》。
(3)貌恭而不心．服 答案 名词作状语，在心里
(
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(4)文武争．驰，君臣无事 答案 动词作状语，争着
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(5)人君当神器之重．
高中语文 第四专题《谏太宗十思疏》课件 苏教版必修3
终 貌 心 大
纵情（元首 骨肉） 振----震 盖 既 虽 所 惟 董之以严刑，振之以威怒 善始克终 载舟覆舟
通假
虚词 特殊句式 名言名句
分析第二段
凡百元首 善始者实繁，
克终者盖寡 盖
？
历史事实
殷忧： 竭诚待人 吴越为一体 得志： 纵情傲物 骨肉为行路
载舟覆舟
所宜深慎
思考题
1 作者认为得天下之君王为何易失人心？ 答：盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以 傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行 路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而 不怀仁，貌恭而不心服。
分析第一段
求木之长者 欲流之远者 比喻 提出论题 思国之安者
做
法
源不深 根不固 德不厚
得出
居安思危
中心论点
戒奢以俭
思考题：
1 本段开头用了什么论证方法？ 证明了什么观点？ 答：比喻论证 求木之长者，必固其 根本；欲流之远者，必浚其泉源； 思国之安者，必积其德义。 2 作者认为人君怎样才能治理好国家？ 答：居安思危，戒奢以俭
第二段
凡百元首，承天景命，善始者实 繁，克终者盖寡。岂取之易守之难乎？ 盖在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则 纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物 则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以 威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜 深慎。
第二段文言知识点
实词 一词多义 词类活用 古今异义 景 终 殷诚 下 物 董 克
疏
疏（ shū），奏议的一种,封建时代臣子 向国君陈述意见的一种文体。 奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称。
包括奏、议、疏、表、对策。
第一段 臣闻求木之长者，必固其根本；欲 流之远者，必浚其泉源；思国之安者， 必积其德义。源不深而望流之远，根不 固而求木之长，德不厚而思国之安，臣 虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人 君当神器之重，居域中之大，不念居安 思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂， 塞源而欲流长也。
高中语文苏教版必修三《谏太宗十思疏》课件
施加恩泽，就要考虑不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。
“无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”，说的是说的是执法上要不徇私情，严明赏罚。
“十思”的核心可谓“正己”“安人”。“正己”是“积德”的高标，更是“安人”的前提；而“安人”，才能最终避免重蹈历史的覆辙。
总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，
第二段
8.虽董之以严刑 虽：即使。之：代人民 以：用 9.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。
第二段
总结:从历史教训入手,进一步说明君王厚积德义的重要性。
问题：第二段从哪个角度进行了分析论证？阐述了什么观点？
本段从提出历代帝王“始繁终寡”这一历史现象入手，然后分析这些帝王在“取”与“守”两个时期的不同表现，挖出它们的通病；“在殷忧必竭诚以待下”“既得志则纵情以傲物”。从而进一步揭示出不居安思危的危害。
文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。
文臣武将争着做好自己的事情，君臣就会没有多少烦扰的事，可以尽情享受逸游的乐趣，享有神仙一样的长寿，或闲暇弹琴、垂衣拱手，不必多言有为，百姓就可得到教化。
何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！
为什么一定自己劳神费思，代替百官管理职事，劳损自己的耳目，损害无为而治的治国策略呢？
虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
虽然（可以）用严酷的刑罚监督（人们），用威风怒气来吓唬（人们），（人们）最终苟且免于刑罚但不会感恩，表面上恭敬但在心里不服气。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
怨恨不在大小，可怕的只是人民的力量；（他们像水一样）能负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切戒慎的。
第三段
“无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”，说的是说的是执法上要不徇私情，严明赏罚。
“十思”的核心可谓“正己”“安人”。“正己”是“积德”的高标，更是“安人”的前提；而“安人”，才能最终避免重蹈历史的覆辙。
总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，
第二段
8.虽董之以严刑 虽：即使。之：代人民 以：用 9.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。
第二段
总结:从历史教训入手,进一步说明君王厚积德义的重要性。
问题：第二段从哪个角度进行了分析论证？阐述了什么观点？
本段从提出历代帝王“始繁终寡”这一历史现象入手，然后分析这些帝王在“取”与“守”两个时期的不同表现，挖出它们的通病；“在殷忧必竭诚以待下”“既得志则纵情以傲物”。从而进一步揭示出不居安思危的危害。
文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。
文臣武将争着做好自己的事情，君臣就会没有多少烦扰的事，可以尽情享受逸游的乐趣，享有神仙一样的长寿，或闲暇弹琴、垂衣拱手，不必多言有为，百姓就可得到教化。
何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！
为什么一定自己劳神费思，代替百官管理职事，劳损自己的耳目，损害无为而治的治国策略呢？
虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
虽然（可以）用严酷的刑罚监督（人们），用威风怒气来吓唬（人们），（人们）最终苟且免于刑罚但不会感恩，表面上恭敬但在心里不服气。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
怨恨不在大小，可怕的只是人民的力量；（他们像水一样）能负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切戒慎的。
第三段
第15课《谏太宗十思疏》课件
赏析: 以设问引出分析论证,用“殷忧”和“得志”的 不同心态说明能否恭俭下人是事业成败的关键
课文分析
原文:怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可 忽乎！
注释:惟:只有。 覆:颠覆。 宜:应该。 深:深切。 慎:警惕。 语出:《荀子·王 制篇》:“君者舟业,庶人者水也,水则载舟。水则覆舟。” 奔：使……奔驰。 其：语 气副词，表反问语气。
翻译:国君掌握帝位的重权，处在天地间最高的地位，应推崇皇权的高 峻，永远保持无穷的福禄。不考虑在安乐时想到危难、用节俭来消除奢侈， 道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这也像砍伐树木的根却要求树木 茂盛，阻塞水的源头却希望水流得长远一样啊。
赏析:提出结论:由人君地位说起,结合开头的比 喻, 从反面提出自己的观点。 (居安思危, 戒奢以俭)
唐
每一个成功的男人背 一个成功男人的背后有
太
后一定有一个好女人 时也有一个绝种好男人
宗 李 世
魏 征
民
李世民与魏征的关系如何？
俗话说：伴君如伴虎。讽谏帝王，是冒险的事。 批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠 臣义士，尽忠直谏，结果呢？比干被挖心，屈原被放 逐，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，一生上疏 言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反大多被 采纳，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗 十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许 魏征，并放置案头，以资警惕。
解题
谏：劝谏
太宗：李世民，是我国历史上最有成就的 开明君主之一，在他统治时期，出现了安 定富强的政治局面，史称“贞观之治”；
十思：本文内容，即十条值得深思的情况
疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文 体，属古文体的奏议类，专指臣下向国 君陈述意见的奏疏。
课文分析
原文:怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可 忽乎！
注释:惟:只有。 覆:颠覆。 宜:应该。 深:深切。 慎:警惕。 语出:《荀子·王 制篇》:“君者舟业,庶人者水也,水则载舟。水则覆舟。” 奔：使……奔驰。 其：语 气副词，表反问语气。
翻译:国君掌握帝位的重权，处在天地间最高的地位，应推崇皇权的高 峻，永远保持无穷的福禄。不考虑在安乐时想到危难、用节俭来消除奢侈， 道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这也像砍伐树木的根却要求树木 茂盛，阻塞水的源头却希望水流得长远一样啊。
赏析:提出结论:由人君地位说起,结合开头的比 喻, 从反面提出自己的观点。 (居安思危, 戒奢以俭)
唐
每一个成功的男人背 一个成功男人的背后有
太
后一定有一个好女人 时也有一个绝种好男人
宗 李 世
魏 征
民
李世民与魏征的关系如何？
俗话说：伴君如伴虎。讽谏帝王，是冒险的事。 批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠 臣义士，尽忠直谏，结果呢？比干被挖心，屈原被放 逐，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，一生上疏 言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反大多被 采纳，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗 十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许 魏征，并放置案头，以资警惕。
解题
谏：劝谏
太宗：李世民，是我国历史上最有成就的 开明君主之一，在他统治时期，出现了安 定富强的政治局面，史称“贞观之治”；
十思：本文内容，即十条值得深思的情况
疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文 体，属古文体的奏议类，专指臣下向国 君陈述意见的奏疏。
优质课高中语文(苏教版必修三)教学课件：第四专题《谏太宗十思疏(魏 征)》(共35张PPT)
见欲 将作 念危 惧溢 乐游 忧怠 虑蔽 惧邪 恩加 罚及
知足自戒 知止安人 谦冲自牧 江海下川 三驱为度 慎始敬终 虚心纳下 正身黜恶 因喜谬赏 以怒滥刑
总十思 宏九德 简能任 择善从
智尽谋 勇竭力 仁播惠 信效忠
文武用 垂拱治 何劳苦 代百司
1
.‚十思‛与第一段的 观点有何联系？ 答：‚十思‛是‚积德义‛的具体内容
作者简介
魏征，字玄成。隋末参加李密义军,掌管文檄。李密兵 变被杀，魏征一易其主，跟了唐王李渊，立下了不少汗马 功劳，并为太子李建成所器重。魏征曾建议李建成杀了弟 弟李世民，那样皇帝的宝位就无忧了。李建成没狠心，结 果玄武门之变，李世民杀了自己的哥哥弟弟，逼李渊退位 ，当上皇帝。李世民事后质问魏征，你干嘛挑拨我们兄弟 的关系？魏征坦言，李建成若听了我话，不就不会被杀头 了么？李世民欣赏魏征的才华和直言坦荡，魏征也佩服李 世民的肚量胸襟，于是再易其主，跟了李世民。贞观十七 年，魏征病卒。太宗自制碑文，并为书石。对侍臣说：
取易 殷忧
竭诚以待下 吴越为一体
守难 得志
纵情以傲物 骨肉为行路
积其德义
苟免而不怀仁 貌恭而不心服
1. “十思‛的内容 2.做到‚十思‛的好处
•戒奢侈无度 (第1、2条） •戒骄傲自满（第3、4条） •戒纵欲懈怠（第5、6条） •戒偏听偏信（第7、8条）
•戒随意赏罚（第9、10条）
•人尽其能，垂拱而治
“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见 兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一 镜矣！”
疏
“疏”，封建时代臣子向国君陈述意 见的一种文体。
疏通事理，分条陈述。作为一种文
体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君 陈述意见的奏疏。 《文心雕龙·章表》“章以谢恩，奏以 按劾，表以陈情，议以执异。”
中学苏教版语文必修三第四专题 《谏太宗十思疏》 (共17张PPT)
总结:从历史教训入手,进 一步说明君王厚积德义的 重要性。
诚能见可欲,则思知足以自戒;将有作,则思 知止以安人;念高危,则思谦冲以自牧;惧满盈, 则思江海下百川;乐盘游,则思三驱以为度 ;
诚:假设连词,如果。 以:连词, 表目的, 来。 作:兴建。 安:使动,使….安定。 冲:谦虚。 牧:约束,修养。 下:名词作动词,居于….之下。 乐：意动用法,以…为乐。 以为:以之为,把它作为。
宏:使动,使….光大。 兹:此。 简:选拔。 能:形容词作名词,有才能的人。善:形容词作名词,好的建议。 尽:形容词作动词,用尽。 信:诚实。 效:献出。 豫游:出巡游玩。 劳、苦：都是使动用法。 司:管理。 役:役使,劳损。 亏:毁坏,减损。
人君当神器之重，居域中之大，不念居安思 危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而 欲流长也。
当:主持,掌管。 重:形容词作名词,重权,重任。 大:形容词作名词,重大的地位。居安思危:在 安定的时候预见到隐藏的危险,早做准备。以: 第一个是动词,行；第二个是表目的的连词。
赏析：提出结论:由人君地位说起,结合开头 的比喻, 从反面提出自己的观点。 (居安思危, 戒奢以俭)
总结:反复说明人君 要得到国安,必须厚 积德义。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著， 功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。 岂取之易守之难乎？昔取之而有余，今守之 而不足，何也？ 景:大。 殷忧:深切的忧虑。善:好。克:能够。 盖:语气副词,大概。 终:坚持到底。
赏析：抽象概括历代君主能创业不能守成 的普遍规律。(善始者实繁,克终者盖寡)
赏析: 六思慎重不懈怠，七思兼听不妄 行，八思正身不近恶，九思施恩不谬赏， 十思加罚不滥刑.
总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之， 则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效 其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可 以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦 思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉？
高中语文 《谏太宗十思疏》课件 苏教必修3
•
重点字词一：••
求：想要 之：用在主谓之间
• 长：高
• 固：使…稳固
• 根本：同义复词，根
• 欲：想要
• 浚：疏通
• 思：想要
• 积：厚积
• 而：连词，表转折 ，但
• 望：希望
• 固：稳固
重点字词一：
• 厚：深厚 • 治：安定 • 当：主持，承担 • 而况：何况 • 重：形作名，重大职责，重任 • 居：处于 • 大：形作名，重要地位 • 崇：推崇 • 之：定语后置的标志 • 休：美好，福祉 • 念：考虑
重点字词一：
• 安：形作名，安逸的环境 • 危：形作名，危难 • 以：相当于“而”，表并列 • 处：保持 • 厚：敦厚 • 胜：经得住，克服 • 斯：这，代词 • 以：相当于“而”，表转折
重点字词二：
• 凡百： 承： 景： 殷忧： 而： 繁： 能克： 克： 盖： 其： 而： 而：竭： 以： 既： 以：傲： 则： 行路：董：震： 苟： 怀： 貌：宜： 深： 慎：
• 求： 之： 长： 固： 根本： 欲： 浚： 思： 积： 而： 望： 固： 厚： 治： 当： 而况： 重： 居： 大： 崇： 之： 休： 念： 安： 危： 以： 处： 厚： 胜： 斯： 以：
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/162022/1/16January 16, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/162022/1/162022/1/161/16/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/162022/1/16
重点字词一：••
求：想要 之：用在主谓之间
• 长：高
• 固：使…稳固
• 根本：同义复词，根
• 欲：想要
• 浚：疏通
• 思：想要
• 积：厚积
• 而：连词，表转折 ，但
• 望：希望
• 固：稳固
重点字词一：
• 厚：深厚 • 治：安定 • 当：主持，承担 • 而况：何况 • 重：形作名，重大职责，重任 • 居：处于 • 大：形作名，重要地位 • 崇：推崇 • 之：定语后置的标志 • 休：美好，福祉 • 念：考虑
重点字词一：
• 安：形作名，安逸的环境 • 危：形作名，危难 • 以：相当于“而”，表并列 • 处：保持 • 厚：敦厚 • 胜：经得住，克服 • 斯：这，代词 • 以：相当于“而”，表转折
重点字词二：
• 凡百： 承： 景： 殷忧： 而： 繁： 能克： 克： 盖： 其： 而： 而：竭： 以： 既： 以：傲： 则： 行路：董：震： 苟： 怀： 貌：宜： 深： 慎：
• 求： 之： 长： 固： 根本： 欲： 浚： 思： 积： 而： 望： 固： 厚： 治： 当： 而况： 重： 居： 大： 崇： 之： 休： 念： 安： 危： 以： 处： 厚： 胜： 斯： 以：
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/162022/1/16January 16, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/162022/1/162022/1/161/16/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/162022/1/16
苏教版高中语文必修三第4专题《谏太宗十思疏》精品课件
第二段用设问和对比论证的手法，说明能否恭俭 下人是事业成败的关键，即民心重要，能载舟覆舟。
第三段用排比和对比的手法，提出君王要做到十
思，才能垂拱而治。
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13
? 问题探究
重难点解析
探究一 【提问】 文章的最后部分可以删去吗？它在全文中起到了怎 样的作用？
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【点拨】
不能删去。因为它不仅是对“十思”的总结，而 且是魏徵向太宗皇帝巧妙地描绘出的“十思”后的美 好境界：“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠， 信者效其忠”，“文武争驰”，皇上“鸣琴垂拱”， 也用不着“劳神苦思，代下司职”了。这样的境界当 然是每一个皇帝都神往的，所以唐太宗也就较容易接 受魏徵所提出的劝谏了。
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11
4．“十思”的核心内容是什么？又如何有所侧重？
提示：①核心是居安思危。②“思知足以自 戒”，“思知止以安人”是戒奢侈；“思谦冲以自 牧”，“思江海下百川”是戒骄躁；“思三驱以为度” 是要戒放纵；“忧懈怠”是奉劝皇帝勤于政事，“虑壅 蔽”是说要兼听则明；“想谗邪”是说偏听则暗；“恩 所加”，“罚所及”是说要赏罚有度。十条意见各有侧 重，描绘出“垂拱而治”的政治理想。
第四专题 谏太宗十思疏
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1
课文导入
唐代初期，出现了“贞观之治”的繁荣局面，这 与唐太宗的文治武略分不开。但是造就这个局面的还有 一个重要的人物，那就是敢于直言进谏的大臣魏徵。魏 徵作为一个思想家、政治家能忠于职守，对唐代的繁盛 做出了巨大的贡献，深得唐太宗的赏识。今天我们就来 看看他是如何进谏的。
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6
? 主要内容
这篇奏疏，作者以政治家特有的敏锐眼力抓住了唐 太宗“忘本” (即忘记“以民为本” )、“忘危” (即忘 记隋亡的教训)的根本问题，针锋相对地提出“十 思”，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。