浅谈思想品德课的课堂心理气氛
如何在政治课堂上营造良好的心理氛围
争论和探究 ， 营造活跃而又有趣的课 堂
气氛
让 学生 自主 探 究 ， 先 要 设 计 好 问 首
服学生 ；以精湛 的教学技艺 吸引学生 ； 以 良好 的师表感染学生。 我们 常说 ：要 “ 给学 生一杯水 ， 教师 自己得有一桶水。 ” 作为高中政治教师 ， 既要能深人浅 出地 剖析本 门课 程 的基本 理论并熟 练地运
ＤＥ ＹＵＴ ＡＮＳＵ０
如何 在政治课堂上营造 良好的心理氛 围
■侯 曙 辛
随着 社 会 的发 展 ， 生 心 理 问题 越 学
神， 一句赞扬 的话语 ， 都会使 学生感到 如 沐春 风 ，使他们 的心理处 于最佳状 态 ，油然而生学 习的兴趣和热情 。？ 因
习兴趣和热情 。高中政治课方 面 的知 识 ， 千世界 中举 目皆是 ， 大 只是 学生往 往留心不够 ，一旦被教 师点化 出来 ， 往 往能激起学生浓 厚的学 习兴趣 和探究 欲望。 以， 所 在思想政治课教学过程 中， 教师要创设好情景 ， 不着痕迹地将学生 引入到对新课 的学习中来 。 ２改变知识的呈现方式 ， 、 营造热烈 的课堂气 氛 在政治课教学 中， 我总是尽可能地 采用 多媒体课件 的方 式呈现 出教学 内
堂心理环境呢？
１在引人新课 上狠下功夫 ： 、 激发兴 趣， 巧设悬念， 营造积极思考的课堂气氛
一
于教学活动之中 ， 努力创造 良好 的心理 氛围 ， 跨越心理误 区。思想政 治课教学 若能做到既有理智的增益 ，也有情趣、 道德 的熏 陶 ， 又有 艺术的感染 ， 使教学 过程成为一种美的享受 ， 让学生的心灵 和情感都得 到升华 ， 那么这样的教学一 定会取得理想 的成效 。
课堂 教学的全部过 程都是在一定 的环境气氛中进行 的， 这种气氛尽管看 不见摸不着 ， 但对教学效果有着直接的 影响。营造宽松、 愉悦的心理环境对提
思想品德课如何营造良好的课堂气氛
思想品德课如何营造良好的课堂气氛课堂气氛是在课堂中呈现的一种综合性的心里状态，它可以用一定的心理、行为指标来衡量。
从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为三类，即积极的课堂气氛，消极的课堂气氛，对抗的课堂气氛。
在教学中要调动课堂气氛，并使其达到积极的课堂气氛，营造良好的教学氛围我经常采用以下几种方法。
一、把微笑带进课堂孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有效的思想品德课教学就是快乐教学，要把微“笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心里优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
微笑看似简单，但它却能滋润课堂。
所以它应是一名教师必须掌握的基本技巧。
教师一旦掌握好了“微笑”，它就会化作一种神奇的力量使学生不断进步，使教学工作得以顺利完成。
二、教学方法新颖有趣教有法而无定法，教学中不要墨守成规，要勇于创新，要因人而异，这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生气氛。
在上思想品德课时，可采用多种激趣手段，例如风趣的寓言，直观形象的影视资料，寓意深刻的典故等融入到教法中，激发学生学习的兴趣。
三、把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛在新课改理念下，教师在教学中只起到引导的作用，学生是课堂的主人。
这样教师就必须根据课堂教学过程中的不同要素的特点，选择适当的教学策略，准确把握教学节奏，尽量做到有张有驰，让学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中，学得更多的科学文化知识和技能。
四、对学生课堂学习评价激励性教师亲切的语调和适度的节奏，优美的语言、逻辑清晰的语序、令学生兴奋激动、思维活跃，在愉快的心境中接受知识。
另外，教师全身心地投入教学，在课堂中为了充分调动学生学习的积极性与主动性，要时刻地对学生进行激励，这样每一位学生都会全神贯注地参与到教师的每一个教学环节中，学生倍感老师对自己的尊重使教学评价的调控功能得以充分发挥。
所以，在思想品德课教学中队学生进行有效的评价，能促进学生潜能的发挥，促进学生全面发展。
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析
小学思想品德课是培养学生正确价值观和道德观念的重要课程之一，而心理健康教育是思想品德课中的一个重要内容。
心理健康教育旨在帮助学生形成健康积极的心态，培养良好的情绪管理能力和心理素质，从而更好地适应学习和生活的各种压力和挑战。
1. 情感管理：心理健康教育帮助学生了解自己的情感和情绪，学会正确表达和管理情感。
通过了解自己的情感，学生可以更好地认识和理解自己，培养积极的情感和态度。
2. 心理调适：心理健康教育培养学生良好的心理调适能力，帮助他们学会应对各种压力和困难。
学生通过心理调适，可以有效地减轻压力和消除负面情绪，保持积极向上的心态。
3. 自我认知：心理健康教育促使学生进行深入的自我反思和认知，了解自己的个性特点、优点和劣势，树立正确的自我价值观和自信心。
4. 人际关系：心理健康教育帮助学生建立良好的人际关系，教会他们与他人的有效沟通和合作，并培养友善、宽容和尊重他人的态度。
通过良好的人际关系，学生可以获得更多的情感支持和社交支持，提高心理健康水平。
5. 心理问题预防：心理健康教育教给学生一些预防心理问题的方法和技巧，如积极的心理暗示、适度的休闲活动、合理的作息时间等。
学生通过学习这些方法和技巧，可以及时发现和预防一些常见的心理问题，提高心理健康水平。
心理健康教育是小学思想品德课中的重要内容，通过培养学生正确的情感管理、心理调适、自我认知、人际关系等能力，帮助他们形成健康积极的心态，适应学习和生活的各种挑战。
教师在教学中应注意教学内容的针对性和灵活性，注重培养学生的主体性和主动性，以及给予情感关怀和赏识，从而更好地促进学生成长和发展。
小学生学习思想品德课的心理状态分析及对策
小学生学习思想品德课的心理状态分析及对策小学生学习思想品德课的心理状态分析及对策分析学生学习心理状态，可以帮助教师更好地掌握了解学生学习的心理规律和心理特点，有利于提高教学质量，自觉地实施有效的教育内容与措施，达到预期的教育教学目的，从而提高教学的实效性。
笔者根据我市某校的3--5年级的244名学生。
在思想品德课学习过程中的学习心理状态，作如下分析。
一、调查情况对3--5年级的244名学生作为调查对象，通过来用观察、个别谈话、问卷等形式，进行心理测试，调查结果表明：小学生在学习思想品德课的过程中具有一定认识和情感，并表现为一定的态度定势。
调查情况如下：1．积极型的学习心理状态。
这类学生占总数的21．7％。
他们上思想品德课情绪愉快，好学爱问，好奇心强，注意力是稳定的。
在学习过程中自觉性较高，稳定的时间较长，能够根据需要去分配和转移自己的注意力。
学习的态度、动机、兴趣都是处于积极的状态，思维敏捷，有浓厚的认识兴趣，求知欲旺盛，能排除各种干扰。
想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。
认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。
在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题能力强，善于抓住新课的观点，准确地进行思考。
学习兴趣日趋浓厚。
2．消极型的学习心理状态。
这类学生占总数的11．9％。
这些学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学习积极性不高，不愿动脑筋进行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的办法进行学习，认识水平比较低，不善于明辨是非，死记硬背某种观点是这类学生的特点。
在学习过程中，他们没有耐力，其憎感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中。
智力们低，分析问题能力差，盲目地尝试，猜测死套答案，不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义，没有进取心，缺乏学习动力，学习目的不明确，情感淡薄，学习成绩低劣。
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视越来越高。
特别是在当今社会压力不断增加的情况下，人们的心理健康问题也逐渐凸显出来。
而小学生作为社会的未来和希望，其心理健康问题更是备受关注。
小学思想品德课作为学校教育中不可或缺的一部分，在培养学生的思想道德素养的也承担着心理健康教育的功能。
通过思想品德课对学生进行心理健康教育，可以有效预防和解决学生在成长过程中出现的心理问题，提升学生的心理素质，培养他们积极向上的生活态度和健康的心理行为习惯。
深入研究小学思想品德课中的心理健康教育是十分必要的。
只有全面了解心理健康教育在小学思想品德课中的重要性、内容和方法、与学生发展的关系、效果评价以及存在的问题与对策，才能更好地指导教师进行教学实践，促进学生心理健康全面发展。
1.2 研究意义心理健康教育在小学思想品德课中的重要性不言而喻。
随着社会的不断发展，人们的生活压力也越来越大，尤其是在当今竞争激烈的社会环境中，孩子们也面临着各种各样的心理问题。
加强心理健康教育，培养学生健康的心理素质，是小学思想品德课不可或缺的一部分。
心理健康教育的内容和方法也是我们需要关注的重点。
通过学习心理健康知识，学生们可以更好地了解自己的内心世界，学会正确处理情绪，建立积极的人际关系，提升自我认知和自我管理能力。
而教师在进行心理健康教育时，应该采取多种多样的教学方法，如讨论、案例分析、角色扮演等，使学生能够主动参与更好地理解和接受这些知识。
心理健康教育与学生发展的关系密不可分。
一个健康的心理状态对学生的成长和学习至关重要，只有在健康的心理状态下，学生才能更好地适应学习和生活的环境，更好地发挥自己的潜能。
小学思想品德课中心理健康教育的意义重大，对学生的成长、发展和全面素质的培养都具有积极的促进作用。
希望通过本文的分析和讨论，能够引起更多人对于心理健康教育的重视，为学生的健康成长提供更好的支持和帮助。
如何营造良好的思想品德课堂心理氛围
论和设模拟法庭的方法 ，成 功吸引了学 生的注意力 ， 生的主动参与程度较高 ， 学
课 堂 氛 围 活跃 。 此 过 程 中 ， 生 不 但 学 在 学 到了书本知识 ， 且开阔了视野 ， 长 了 而 增
缺点 ， 进而接受 教师提 供的 “ 矫正 信息 ”
来 改 进 学 习 ， 而 保 持 良好 的 心理 状 态 。 从
不讲或少讲 ，对学生在学 习中遇到的疑
难之处 ，教师可作点拨使 学生走出知识 迷宫 。另外 ， 在课堂教学 中， 师要随时 教 注意学生 的情绪反应 ，要 善于从学生的 目光 、 表情 、 姿态 、 问 中了解学生对 信 答 息 的接受情况 ，进而判断 自己的教学 内
求教师要善于发掘蕴含在美好 事物中的
地吸取知识。
种各样的课前调查 ，收获颇 丰 ，在课 堂
（ 责编 雷
靖）
跃、 记忆 清楚迅 速 、 情绪 开朗稳定 、 知 求
欲强烈持久 、 学习效率高等特点 ， 这有助
于学生学 习质量 的提高 。这就要 求政治
教师要有较强 的语言能力 和课 堂调控能 力 。思想政治课教学要讲究适 度 ，需注 意： 一是要讲 与教材有关的 内容 ， 与教材 无关 的内容不讲 ；二是要讲 大纲规定的 内容 ； 三是要讲难解之处 。 学生本 已熟悉 或通过研读教材能够 自通 的知识 ，可 以
见识 。课 后很多同学都说 ：这样 的课 堂 “ 别开生面 ， 真好 ！” 又如 ， 学“ 近同龄 教 走
总之 ， 在政 治课 教学 中 ， 师要审时 教 度势 ， 眼观六路 ， 耳听八方 ， 及时调整 自
己 的教 学 方 法 ，给 学 生 营 造 一 个 宽 松 而
特 区政 府行政 长官董建 华宣 誓就职 ； 最
论思想政治理论课教学的心理化
论思想政治理论课教学的心理化在思想政治理论课教学过程中，心理化教学是一种重要的教学方法，它通过激发学生的兴趣、关注学生的感受和思考，调动学生的积极性和创造力，提高教学的针对性和有效性。
下面将从教师角度和学生角度两个方面来论述思想政治理论课心理化教学的重要性和实施方式。
2. 注重情感教育。
思想政治理论课涉及到国家、社会、政治等内容，教师可以在教学中渗透情感教育的元素，引导学生对社会、人生的思考和感悟，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
3. 注重学生参与。
教师要积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生表达自己的观点和看法，增强学生的主体意识和自信心。
教师可以设计小组活动、角色扮演、辩论赛等形式，提升学生的合作能力和创新思维。
二、学生角度1. 激发学习动力。
心理化教学通过引导学生思考个人与社会的关系，使学生明确学习思想政治理论的重要性和意义，从而激发学习动力，主动参与学习。
2. 培养学科知识与技能。
思想政治理论课要求学生掌握一定的学科知识，并能运用到实际生活中。
心理化教学注重学生的实践和体验，通过案例分析、情境模拟等方式，帮助学生深入理解和应用学科知识。
3. 提升综合素质。
思想政治理论课培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。
心理化教学通过活跃的课堂氛围和互动的学习方式，促进学生的思维发散、创造性思维，提升学生的综合素质。
思想政治理论课心理化教学可以激发学生的兴趣，培养学科知识与技能，并提升学生的综合素质。
教师要注重情感教育和学生参与，创设积极、活跃的课堂氛围，激发学生的学习动力和创造力。
学生要积极参与学习，思考个人与社会的关系，运用学科知识解决问题，不断提升自己的素质和能力。
只有通过共同的努力，才能实现思想政治理论课心理化教学的目标，培养具有理论素养、创新精神和社会责任感的优秀人才。
初中思想品德教学教师心理状态分析
初中思想品德教学教师心理状态分析一、对学生学习兴趣的影响思想品德教育是心灵的艺术，德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”一个心理健康的思品教师在其教育教学过程中能够保持积极、乐观、向上的心理状态，积极进取，不断学习新的知识，不断充实自己，摸索创造出更新更好的教育教学经验，同时尊重学生，客观地根据学生不同的生理、不同时期的特殊心理及学生之间不同的个体差异，运用不同的教育教学方法，设计教学过程，营造愉快的课堂教学气氛，使学生在学习中保持轻松愉快的心情。
这样有利于提高学生的学习积极性和主动性，改变以前“要我学”为现在“我要学”的学习思想，从而激发学生对学习的浓厚兴趣。
如果有的教师没有注意学生的个体差异，不尊重学生的人格，对待学生学习基础较差、较弱的学生态度冷漠，对他们的表现有偏见等，就会使学生的心理受到伤害，影响学生的学习积极性与兴趣，也必然会影响思想品德课教育的效果。
二、对学生建立高尚品德的影响处于青春期的七年级至九年级的学生思想尚未成熟，人生观和价值观、世界观尚未正确树立，可塑性很大，易受外围环境的影响，思想往往复杂多变。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”思想品德教师不仅传播给学生科学文化知识，更是学生灵魂的工程师；教师是学生学习的楷模，他们的一言一行、一举一动对学生有很强的感染力和示范性，对学生的健康成长有直接的影响。
一个心理健康的思想品德教师，他有正确的人生观和价值观，他热爱学生，献身教育事业，有甘作人梯的无私精神；对工作无怨无悔，兢兢业业，勤劳肯干，他遵守纪律，严格要求自己，是言传身教的典范；对待学生公平公正，不偏爱权贵子弟，不歧视贫寒学生；对有困难的学生给予无私贴心的帮助。
“感人心者，莫乎于情”。
这些高尚的品德会通过教师的语言、行为、态度、表情，润物细无声地影响学生，这种无声的行动比有声的命令更让学生信服，使学生在不知不觉中建立高尚的优良品德。
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析
小学思想品德课教学中的心理健康教育分析随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，小学思想品德课的教学中越来越重视心理健康教育的内容和方法。
心理健康教育是培养学生健全人格和良好心理素质的重要环节，对于学生的全面发展起着重要的作用。
本文将对小学思想品德课的心理健康教育进行分析和探讨。
小学思想品德课的心理健康教育重点围绕学生的心理发展展开。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的心理处于不断塑造和完善的过程中。
心理健康教育需要注重学生个体差异和心理特点，根据学生的年龄特征和自身需求，针对性地进行教育。
在培养学生积极乐观心态方面，可以通过培养学生的爱与关怀感，引导他们从正面角度看待自己和他人，增强自己的自信心。
又如，在培养学生的情绪管理能力方面，可以通过讲解情绪的基本特征和表达方式，提供情绪管理的方法和技巧，帮助学生正确识别和管理自己的情绪，减少消极情绪的出现，保持积极的心态。
小学思想品德课的心理健康教育要注重与家庭教育和学校教育的衔接。
心理健康是一个综合性的概念，受到学校、家庭和社会的综合影响。
小学思想品德课的心理健康教育不能孤立地进行，需要与家庭教育和学校教育相互配合，共同促进学生的心理健康。
在学校教育中，可以引导学生与同学之间形成良好的互助和友谊关系，提高人际交往能力；而在家庭教育中，家长可以通过情感沟通和家庭互动，为孩子提供温暖的家庭环境和情感支持。
通过学校教育、家庭教育和社会的共同努力，可以全方位、多层次地促进学生的心理健康。
小学思想品德课的心理健康教育要充分体现问题导向和实践导向的原则。
问题导向的心理健康教育，指的是通过分析学生存在的心理问题，制定相应的教育目标和教育措施，帮助学生解决实际问题。
在小学思想品德课的教学中，可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生了解和解决各种心理问题，提高他们的心理健康水平。
实践导向的心理健康教育，指的是通过实践活动，让学生亲身体验和感受，在实践中培养学生的心理健康素养。
初中政治教学论文 浅谈创设积极的课堂心理气氛 人教新课标版
浅谈创设积极的课堂心理气氛内容提要 积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动，激发学生的创新能力，从而有效地提高课堂的教学质量和教学效率。
而积极的课堂心理气氛需要教师的精心组织和主动创设，主要从以下几方面入手：(一) 公正评价学生，对学生心存合理期望； (二) 教师要以自己积极的情感感染学生；(三)树立教师的教育威信；(四)教师要不断提高素质，合理传递信息；(五)重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系； (六)维持学生在课堂学习中的积极心理状态关键词 课堂心理气氛 合理期望 师生情感共鸣 课堂教学中的多向交往 教育威信课堂心理气氛是学生课堂学习赖以依存的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效率的。
在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。
有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。
积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。
在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。
且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。
而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。
虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。
积极的课堂心理气氛，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。
那么如何创设积极的课堂心理气氛呢？根据自身的学习和实践，谈一谈自己的粗浅认识。
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生心 理发展 的需 要 ， 阻碍 了学生 的学 习。
物 中的崇高和隐匿在丑恶事物 中的卑劣，使学生 对 前 者产 生崇敬 感 ， 后者 产 生厌 恶感 ， 心灵 深 对 在
力。政治课要讲得适度 ， 这就需教师们注意 ： 一是 要讲教材有关的内容 ， 与教材无关的内容不讲 。 二 是讲 大纲 规定 的 内容 。教 学 大纲 是编 写 教材 的依
自豪感 ， 都为此感到骄傲 ， 在心中祝福祖国更加繁 荣 昌盛 ， 民永 远幸 福 。 以 ， 人 所 在平 时 的上课 中， 教
师 应 用饱 满 的热 情 去感染 学 生 、 发 学 生 ， 学生 激 使
对 自己的课产生一定要学好 的决心和信心。 ２ 教师的教学活动要有情有趣 ． 好 奇好胜是学生 学习 中的一个显著 心理 特
无理、 情就失去 了存在的意义 。 只有两者紧密结合 才能增强教育效果。” 晓之以理” “ 必须由“ 动之以 情” 相辅佐 ，通情 ” “ 才能“ 达理” 。在思想品德教学
一
】 ４一 ７
点， 他们喜欢新奇的东西和奇异的刺激 。 优秀的教
师 往往会 从 学生 的这些 心 理特 点 出发 ，采 用 多种 方 法唤起 学 生 的学 习兴 趣 。思 想 品德 课 的 内容 本
种多样的教学方法教学 ， 学生就会产生厌学情绪 ， 这就需要教师精心设计教法 ，让教学活动变得有
情 有趣 。
当学生 在 课 堂 学 习 中处 于 良好 心 理 状 态 时 ，
就会表现 出感受性高 、 思维活跃 、 记忆清楚迅速 、 情绪开朗稳定 、 求知欲强烈持久 、 学习效率高等特
课堂 心理气 ห้องสมุดไป่ตู้体 现在课 堂交 往 中，有 效 的课
堂交 往能产 生 积极 和谐 的课 堂 心理气 氛 。课 堂心
中 ， 师要 注意课 内感 情 的投入 ， 好 能 和学生 发 教 最
生 共 鸣 。这 就要 求教 师要 善于 发 掘蕴含 在 美好 事
理气氛有积极主动、 健康活泼和消极被动 、 冷漠沉 闷等表现形式。积极主动的课堂心理气氛能使学
起 ；江泽民主席 向全世界庄严宣告 中国政府对香 港恢复行使主权 ；第一届特区政府行政长官董建 华宣誓就职 ； 最后一任港督乘着 ‘ 不列颠尼亚 ’ 号
皇家 游艇从 维 多利亚 港怅 然 离去 … …香港 在 与祖
和切身体会 ，认为要营造积极和谐的课堂心理气 氛， 应从以下几方面着手构建 。 １ 教师的教学语言要充满情感 ．
涂 运 芬
（ 州区南 江一 中 玉 广西 玉林 邮编 ：３ ０ ０） ５７０
摘
要 ： 堂心理 气 氛体 现在 课 堂交往 中 ， 效 的课 堂 交往 能产 生积 极 和谐 的课 堂 心 课 有
理气氛。积极和谐的课堂心理 气氛的形成， 要靠教师的精心组织和主动创造， 教师是积极课 堂心理 气氛 的创 造者 和 维护者 。课 堂 中教 师的教 学语 言不但 要 充 满情 感 ， 学活 动要 有情 教 有趣 ， 还要 建 立 良好 的课 堂师 生关 系， 持 学 生 良好 的心理 准备 状 态 ， 学生 营造 一 个 宽松 保 给
点 ， 将 有助 于学 生学 习质 量 的提 高 。 这 这就 要求政 治 教 师 要 有 较 强 的语 言 控 制 能力 和课 堂 调 控 能
本人在设八年级第九课第一框题《 千里之堤 ， 溃于蚁穴》 的时候 ， 考虑到课文 内容与学生的现实
生 活距离 甚 远 ， 而且 法 律术语 较 多 ， 学生 难 以理 解 和 掌握 ，于是 采用 了小 组讨 论法 和让 学 生 自己设 模 拟法庭 审查 案例 的演 示方 案 。课 堂 中学 生 的主
处 真 正得 到潜移 默化 和 陶冶 。
例如在讲八年级下第八课《 共同的心愿》 的引 言时 ， 本人用充满激情的语调 ， 朗读 了这段引言 ： “ 还记得 １９ 年 ７ １日凌晨那激动人心 的时刻 ９７ 月
吗？鲜 艳 的五星 红旗 在香 港会 议展 览 中心 冉冉 升
积极和 谐 的课 堂 心理气 氛 的形成 ，要 靠教 师 的精 心组织 和 主动创 造 ，教师是 积极 课 堂心 理气 氛 的创造者 和 维护者 ，笔 者根 据 自己的教学 实践
２０ ０ ８年 第 ５期 （ 总第 ９ ７期 ）
广 西 教 育 学 院 学 报
Ｇ Ａ Ｇ ＩＩＯ Ｕ Ｕ Ｙ Ａ Ｕ Ｂ Ｏ Ｕ Ｎ Ｘ Ａ Ｙ Ｘ Ｅ Ｕ ＮＸ Ｅ Ａ Ｊ
ＮＯ． ２ ８ ５， ０ｏ
（ ｅｉ Ｏ９ ） Ｓ ｒＪＮ ． ａ ７
浅谈思想品德课的课堂心理气氛
国阔别百年之后 ， 终于回到了母亲的怀抱 。” 当我 读完这段话 的时候 ，每个学生心底都升腾起一种
教师要 以自己的积极情感感染学生 ，激发学
生积极 的情感体验 ， 使学生受到潜移默化的影响。 著名教 育艺术家黄家灿说 ：情是可 以治病 的 良 “ 药 ， 是药外 带着 甜 味的糖皮 ， 情 、 情 无 理难 以下 咽 ；
治课 最好 能保 证 学生 在欢 乐 愉快 、紧 张有 序 的环 境 中学 习成 长 ； 和谐 、 化 、 不 僵 紧张 的师 生关 系 、 生 生关 系则 容易 造 成消极 的课 堂心理 气 氛 。
４ 保 持学 生 良好 的心 理准 备 状态 ．
来 就是条 条 框框 的条文 ，如 果 教师 不注 意采 用 多
而融洽 的课 堂心理 气氛 ， 学 生轻松 自如 地 吸取 知识 。 让
关键 词 ： 思想 品德 课
中图分 类号 ： ４ Ｇ１
教 学语 言
教 学活动
课 堂心理
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ６ ９ １ （ ０ ８ ０ — １４ ０ １０ — ４ ０ ２ ０ ）５ ０ ７ — ２