我国高校创业教育存在问题及改进措施

我国高校创业教育存在问题及改进措施摘要：高等学校进行创业教育有利于学生创新创业能力的提升。

我国大学生在创业上面临的主要问题是创业意愿低、创业能力不足。

这在一定程度上是由我国高校创业教育不完善造成的。

高校的创业教育存在教师队伍不合理、课程体系未形成、实践环节欠缺等问题。

高校应加强这三个方面的建设，并结合日常教学活动为学生创造一定的创业氛围。

这将对改善大学生的创业现状、推动高校创业教育的良性发展起到至关重要的作用。

关键词：高等学校；大学生创业；高校创业教育中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-623X（2016）05-0094-05 近年来，大学生创业成为全社会关注的话题，并受到政府的高度重视，而作为人才培养阵地的高等学校在大学生创业教育方面无疑承担了重要角色。

那么，我国大学生创业存在哪方面的问题，高校大学生创业教育在培养大学生创业能力和创业意识方面需要有哪些方面的改进？本文拟在探讨我国大学生创业存在问题的基础上，从高校创业教育的角度分析其成因，并提出改进措施，以期能够更好地促进我国大学生创业问题的改善和高校创业教育的健康开展。

一、从我国高校大学生创业现状看我国高校创业教育1999年下半年开展的“全国挑战者杯大学生创业计划大赛”拉开了全国大学生创业的帷幕。

此后，各级各类的大学生创业大赛定期举行，以促使更多大学生投身到创业活动之中。

期间，参与创业的大学生人数逐渐增加，自主创业的大学生比率在逐年提高。

比如，2014届大学毕业生自主创业比例分别比2013届和2012届高0.6和0.9个百分点。

[1] 但是我国高校大学生创业的总体状况还不容乐观。

首先，大学生创业率依然很低。

资料显示，2012届、2013届、2014届大学毕业生自主创业的比率分别为 2.0%、2.3%和2.9%，[1]2015届大学毕业生自主创业的比率为 2.86%，[2]与2014届相比还有所下降。

另据北京市人力资源和社会保障局创业指导中心的统计数据显示，2013年北京地区高校毕业生有22.9万人，其中有意从事自主创业的学生人数只有10%，而最终选择创业的仅为1%。

这与发达国家的情况相差甚远。

据美国教育研究机构统计，2013年在美国，大学生自主创业的比重高达20%至30%。

[3]其次，大学生创业意识比较淡薄，创业意愿较低。

有关创业意识问题，我们于2015年10月对一些大学生进行了访谈，访谈对象为6人，均为广州某高校的本科生。

对于“毕业后是否打算创业”这一问题，他们比较一致的回答是，没有想过要创业，创业是个很遥远的事情，创业太辛苦，毕业以后找个稳定的工作就行；也曾经想到过创业，可是对于创业一无所知，没有可以创业的项目，不知从哪下手；也没有人能给予指导，不知道怎么开始，等等。

北京市人力资源和社会保障局的资料也显示，2013年北京地区高校毕业生中有意从事自主创业的人数也只占10%。

[3]从访谈的结果和调查资料来看，我国大学生的创业意识非常淡薄，创业意愿低。

最后，大学生创业能力不足。

随着这些年来创业教育越来越被频繁提出，一部分大学生在潜意识中也有了创业的想法。

可是，在哪方面创业，如何创业等问题却得不到解决，创业能力和技能匮乏成为困扰大学生创业的重要问题。

虽然政府与企业合作创建了很多创业孵化基地，无条件地让大学生入驻进行创业，可是真正有所作为的却寥寥无几，这固然与创业意识淡薄有关，但与创业能力不足也有很大关系。

创业能力的培养是高校的一项重要任务，但是高校在这方面还任重而道远。

大学生创业状况是受多方面因素影响的，包括外部的创业环境以及高校自身的创新人才培养等。

从外部因素看，为了促进大学生创业，中央和地方政府相继颁布了一系列鼓励大学生创业的优惠政策，包括税收减免、贷款、免费风险评估与培训等，以及一系列指导大学生灵活就业、自主创业的政策，为大学生创业营造了良好的政策、法律以及商业环境。

各地方政府也积极贯彻国家的相关政策，加大对大学生创业的支持，创建科技孵化园，鼓励大学生创业团队入驻。

[4-5]尽管一部分大学生也有创业的想法，可是，有关创业方向、创业领域、创业技能等方面的问题却得不到解决，对创业依然感到很迷茫。

所以，造成我国大学生创业现状的原因应该从高校自身去寻找。

从大学生创业者所接受创业教育的情况来看，高校创业教育的作用还没有很好地体现出来。

调查显示，大学生创业者接受过非常系统创业教育的只有6.77%的，接受过较为系统创业教育的有14.74%的。

大学生创业者获取创业知识的最主要来源是同学或朋友（20.91%）、亲身实践（17.74%）、创业讲座（15.95%）、创业课程（12.78%）、媒体和社会宣传（10.24%）、阅读相关书籍（9.93%）。

[3]在创业政策和外部创业环境比较完善和宽松的现实情况下，高校学生创业所存在的问题应该从我国高校创业教育自身去寻找原因，以便更好地促进大学生参与到创业活动之中。

二、我国高校创业教育存在的问题分析通过以上分析，我们可以知道，我国大学生在创业方面所存在的问题在很大程度上是由高校创业教育不足造成的，那么开展了将近20年的我国高校创业教育，具体存在哪些方面的问题？下面对此进行剖析。

1.我国高校创业教育课程体系有待完善美国高校创业教育已经历了50多年的发展历程，取得了举世瞩目的成绩，这与其课程体系建设是密不可分的。

美国是最早开始创业课程的国家之一，20世纪80年代，有300所学校开设了关于创业的课程，而到20世纪90年代，开设创业课程的学校增加到1 050所，到2005年，美国共有1 600多个学院开设了2 200多种的创业课程，并且建立了100多个研究中心，[6]创业教育方面建立了完善的课程体系。

近年来，我国高校的创业教育课程建设方面不断进步。

根据教育部统计，截至2015年10月，全国已有82%的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数比2014年增加了14%。

[3]但是，由于我国的创业教育起步较晚，高校创业教育的课程体系建设还存在一些不足，有待进一步完善。

第一，高校创业课程数量偏少。

虽然大部分高校已经开设了创业课程，但是所开设课程数量比较少。

有些高校只开设1到2门，多的也只有4门左右。

与一些发达国家相比差距较大，比如美国一些高校的创业课程多达几十门，甚至更多。

以哈佛大学商学院为例，该学院所开设的创业教育课程分为必修课和选修课，必修课程有11门，包括“财务报表与控制”“市场营销”等课程，选修课共分为10大类，有100门课程，学生可根据自己的兴趣和爱好自由选择。

[7]到目前为止，我国还有一部分高校尚未开设创业课程。

教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，从2016年起，我国所有高校都要设置创新创业教育方面的相关课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。

[8]文件的出台表明，一方面，我国部分高校还没有高度重视创业教育课程建设，另一方面，在教育部门的引领和监督下，我国高校创业教育课程体系建设步伐将进一步加快。

第二，高校创业课程开设较晚，没有贯穿大学四年的学习之中。

虽然高校开设了创业教育课程，但是很多高校的创业课程在大学四年级之前基本没有开设，只是到了大四，作为就业指导的一部分，才开设了有关就业指导和创业教育的课程。

而美国的创业教育已经实现了由基础教育到高等教育的衔接，从初等教育到高等教育普遍开设了创业教育课程，高校本科生的创业教育课程分四年完成，主要以必修课和选修课的形式展开，必修课集中在前两年，选修课则集中在后两年。

[9]创业教育是一项系统工程，我国高校大学生第四年才开始接受数量有限的创业教育，对于其创业能力和创业素质的培养为时太晚。

第三，高校创业教育课程较单一，且缺乏系统性和目的性。

高校所开设的创业课程偏重于就业指导和职业规划方面，比如《大学生生涯规划与管理》《职业生涯与发展规划》《大学生职业生涯规划》等。

这些课程对培养学生的创业意识具有一定的指导意义，但是比较单一，缺乏系统性、针对性，不能全面传授给学生创业所需要的法律、融资、管理以及相关专业等方面的知识和技能。

而且可操作性较弱，也不能体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密联系。

调查发现，在一定程度上创业课程只是流于形式，学生选修相关课程仅仅是为了完成学分，而没有起到其应有的作用。

2. 我国高校创业教育的师资队伍建设不适应创业教育的需要高校教师对于大学生创业能力和创业素质的培养、创业意识的形成等方面都起到至关重要的作用。

大学生创业是一个很复杂的活动，需要创业者具有多方面的知识和能力，所以对于创业教师队伍要求也比较高。

合理的创业教育教师队伍应该是一支由能力强、水平高的专职创业教育教师、专业教师以及社会上的成功人士共同组成的。

我国高校创业教育在开展过程中，由于多方面的原因，导致创业教育教师队伍建设方面还存在一些不足，这在一定程度上制约了大学生创业教育开展的成效，不利于大学生创业素质和综合能力的提升。

首先，高校创业教育的教师数量少。

教师数量少是高校创业教师队伍普遍存在的问题，有些高校甚至没有配备专职的创业教育教师。

虽然一些高校的创业教学团队中有少量的职业规划师、职业指导师、创业指导老师，但他们只是经过短期的创业指导培训，还缺乏创业经历和实践能力，甚至有相当部分高校的创业教育教师是由辅导员担任。

在教师匮乏，且其能力又不足的情况下，高校即使开设了创业教育课程，其效果和质量也是很不理想的。

其次，专业课教师在创业教育中没有发挥应有的作用。

创业教育是贯穿于整个正规教育之中的教育，各专业课教师都应该承担起创业教育的任务。

但是，目前专业课涉及创业教育的内容很少，甚至是缺失。

这主要是由专业课教师创业教育意识淡薄以及其缺乏相关的创业实践经验和创业能力造成的。

创业教育开展这么多年来，师资队伍建设还不尽如人意，很显然，这与高校对创业教育师资的作用认识不够，以及没有采取有效措施培养师资队伍密切相关。

3.大学生的创业实践不足为了提升大学生的创业能力，有关部门以及高校开展了一系列有关大学生创业的比赛和活动，比如，“创业计划大赛”“创业设计活动”和“科技创新计划”等。

但是由于高校真正有意向创业的学生较少，所以参与创业大赛的学生比率也不高。

有些同学即使参赛，也仅仅是把参加创业大赛作为一次比赛，目的是获得荣誉证书和奖励。

而且这些创业大赛的参赛作品大都是由缺乏创业实践经验的“兼职”教师指导，或者是由学生自己独立完成，往往流于书面表达，缺乏可操作性，难以将这些创业计划的成果应用于实际的创业实践活动之中，从这些竞赛或计划中诞生的企业也极少。

此外，虽然很多高校建立了大学生创业实践平台，也开展了其他形式的创业实践，但是由于资金投入不足和选题缺乏针对性和可操作性，导致创业教育实训实践、创业园、孵化基地等平台的建设难以形成规模，大学生不能有效进行创业实践，优秀项目得不到孵化。