整数、带分数化成假分数
五年级数学《整数、带分数化成假分数》教案
五年级数学《整数、带分数化成假分数》教案一、教学目标：1. 让学生理解假分数的意义，掌握整数和带分数化假分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 假分数的定义及特点。
2. 整数化假分数的方法。
3. 带分数化假分数的方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：假分数的意义，整数和带分数化假分数的方法。
2. 难点：带分数化假分数的计算过程。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受假分数的应用。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用讲解法、示范法，引导学生掌握整数和带分数化假分数的方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入假分数的概念，让学生初步感知假分数的意义。
2. 讲解假分数的定义及特点：解释假分数的意义，引导学生了解假分数的构成。
3. 演示整数化假分数的方法：利用多媒体课件，展示整数化假分数的步骤，让学生跟随演示进行学习。
4. 演示带分数化假分数的方法：利用多媒体课件，展示带分数化假分数的步骤，让学生跟随演示进行学习。
5. 练习与巩固：布置一些整数和带分数化假分数的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
7. 布置作业：布置一些有关假分数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，评价学生对假分数的理解和运用能力。
2. 关注学生在小组合作学习中的参与程度，培养学生的团队协作能力。
3. 鼓励学生提出问题、发表见解，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
七、教学拓展：1. 引导学生运用假分数解决实际问题，如烹饪、购物等。
2. 组织学生进行数学游戏，运用假分数进行计算和竞赛。
3. 鼓励学生进行家庭小实验，探究假分数在生活中的应用。
八、教学反思：1. 教师在教学过程中要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 对于学生的错误，要耐心引导，让学生在理解的基础上改正。
带分数化假分数方法
带分数化假分数方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：带分数化假分数是一种常用的数学运算方法，用来表达不完整的分数。
对于学生来说，掌握带分数化假分数的技巧是非常重要的，因为它在学习分数运算和解决实际问题时起着关键作用。
接下来，我们将介绍带分数化假分数的定义、原理和具体操作方法。
让我们来了解一下什么是带分数和假分数。
带分数是一个整数和一个真分数的组合，例如3 1/2。
假分数是分子大于分母的分数，例如5/3。
带分数和假分数都可以化为假分数的形式，这样在计算时更方便。
带分数化假分数的原理是将整数部分和分数部分的值相加，并将分子变为分子加上整数乘以分母，分母不变，即可得到对应的假分数。
具体操作方法如下：步骤一：将带分数的整数部分和分数相加，得到新的分数分子。
3 + 1/2 = 3*2/2 + 1/2 = 6/2 + 1/2 = 7/2。
步骤二：保持原分母不变，得到假分数。
将带分数3 1/2化为假分数即为7/2。
通过以上操作，我们成功将带分数3 1/2化为假分数7/2。
这个技巧不仅适用于加法、减法、乘法、除法等分数运算，还可以帮助我们解决实际问题。
下面，我们通过一些例题来加深了解。
解：将整数与分数相加得到新的分数分子，保持分母不变，得到4*3/3 + 2/3 = 12/3 + 2/3 = 14/3。
带分数4 2/3化为假分数为14/3。
解：将假分数5/2拆分为整数部分和分数部分，得到整数5/2 = 2余1。
假分数5/2化为带分数为2 1/2。
带分数化假分数方法的应用不仅限于学习阶段，它在实际生活中也有着广泛的应用。
在烘培食谱中，我们常常会看到用假分数表示测量材料的用量，而化简为带分数以便更方便计算。
带分数化假分数是一种简单而实用的数学运算方法，通过掌握这个技巧，我们能更加灵活地处理分数运算，提高解题效率。
希望以上介绍对大家有所帮助，带分数化假分数的方法只需要多练习，相信你会越来越熟练。
第二篇示例：带分数化假分数是指将一个带分数转化为一个假分数的过程。
假分数和带分数的互化
例:
把2化成分母是5的分数
2× 5 2 = 5
10 = 5
3.带分数化成假分数的方法是：
用整数乘分母加分子做分子，分母不变。
Байду номын сангаас例:
5 3× 7+5 26 = = 3 7 7 7
小结：
1. 把假分数化成整数或带分数，用分子除以分母， 能整除的，所得商就是整数；不能整除的，商作 带分数的整数部分，余数作分子，分母不变。 2. 把整数化成假分数，用指定的分母作分母，分
母和整数的乘积作分子。
3. 把带分数化成假分数，用整数乘分母加分子做 分子，分母不变。
北师大教材小学五年级数学上册：
都江堰市团结小学 李勇
1. 把假分数化成整数或带分数的方法是：
用分子除以分母，能整除的，所得商就是整数；不
能整除的，商作带分数的整数部分，余数作分子，分母
不变。
例:
18 = 18 ÷ 6 = 3 6 13 3 = 13 ÷ 5 = 2 5 5
2.整数化成假分数的方法是： 把整数化成假分数，用指定的分母作分母，分母和 整数的乘积作分子。
假分数、整数、带分数互化计算题100道
假分数、整数、带分数互化计算题100道以下是100道假分数、整数、带分数互化计算题：1.69/18 = 3 3/18 = 3 1/62.35/18 = 1 17/183.7/184.55/18 = 3 1/185.11/186.8/18 = 4/97.删除此段落8.删除此段落9.18/7 = 2 4/710.18/2 = 911.63/18 = 3 9/18 = 3 1/312.7/2 = 3 1/213.32/18 = 1 14/18 = 1 7/914.2/18 = 1/915.28/18 = 1 10/18 = 1 5/916.7/6517.65/18 = 3 11/1818.13/1819.18/28 = 9/1420.75/28 = 2 19/2821.25/18 = 1 7/1822.删除此段落23.28/80 = 7/2024.2/50 = 1/2525.68/18 = 3 14/18 = 3 7/926.删除此段落27.6/72 = 1/1228.45/48 = 15/1629.16/80 = 1/530.4/10 = 2/531.4/18 = 2/932.6/48 = 1/833.24/1734.3/1135.8/6 = 1 2/6 = 1 1/336.4/121337.17/4 = 4 1/4这是100道假分数、整数和带分数互化计算题。
1.69/18可以互化为3 1/6.2.35/18可以互化为1 17/18.3.7/18是一个简单的假分数。
4.55/18可以互化为3 1/18.5.11/18是一个简单的假分数。
6.8/18可以互化为4/9.7.删除此段落。
8.删除此段落。
9.18/7可以互化为2 4/7.10.18/2可以互化为9.11.63/18可以互化为3 1/3.12.7/2可以互化为3 1/2.13.32/18可以互化为1 7/9.14.2/18可以互化为1/9.15.28/18可以互化为1 5/9.16.7/65是一个简单的假分数。
2.2 假分数与整数、带分数的互化
这个整数；
当分子不是分母的整数倍时，能化成带分数，商 是带分数的整数部分，余数是真分数部分的分子，分 母不变。
（讲解源于《典中点》）
2019/4/4 12
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• 单击此处编辑母版文本样式 1．把下面每组数分别化成分母相同的假分数。
– 二级
1 • 三级 3 和1
2 2 5
2
2
· 12
5
14 5
·3
4 5
2019/4/4
6
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• 单击此处编辑母版文本样式 怎样把假分数化成整数或带分数？怎样
– 二级
• 三级 把带分数化成假分数？
– 四级 » 五级 把整数部分化成与分数部分同分母的假分
数，再加上分数部分。或者用整数部分乘分母
加上分子的和作假分数的分子，分母不变。
( × )
( √ )
辨析：平方米和公顷的进率是10000。 (6)带分数都大于1。
辨析：带分数是由一个整数(0除外)和一个真分 数合成的。
2019/4/4 18
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• 单击此处编辑母版文本样式 作 业
– 二级
请完成《典中点》的“应用提升练”和“思维 • 三级
– 四级 拓展练”习题，具体内容见习题课件。
1
3．用小数、带分数、假分数分别表示下面每个图中
3 10 13 10
2.4
2 12 5 5 2
2019/4/4
Байду номын сангаас
15
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– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
五年级数学整数、带分数化成假分数教案范文
五年级数学整数、带分数化成假分数教案一、教学目标1. 让学生掌握整数和带分数化成假分数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，使他们在学习过程中感受到数学的魅力。
二、教学内容1. 整数化成假分数：a. 整数部分作为假分数的分子，分母不变。
b. 如果整数部分为0，则假分数的分子为0，分母不变。
2. 带分数化成假分数：a. 将带分数的整数部分与分母的乘积作为假分数的分子。
b. 将原来的分母作为假分数的分母。
c. 如果带分数的分子与分母互质，则假分数的分子与分母也互质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握整数和带分数化成假分数的方法。
2. 教学难点：带分数化成假分数时，分子与分母互质的情况。
四、教学方法1. 采用讲解法，让学生明确整数和带分数化成假分数的规则。
2. 采用例子示范法，让学生通过具体例子理解并掌握方法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾整数和带分数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解整数和带分数化成假分数的方法，并用PPT展示相关例子。
3. 练习：让学生独立完成一些整数和带分数化成假分数的题目，教师巡回指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：布置一些有关整数和带分数化成假分数的练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂讲解、练习和作业，评价学生对整数和带分数化成假分数的掌握程度。
对学生在学习中遇到的问题进行针对性的辅导，提高他们的数学水平。
六、教学设计1. 教学环节：a. 导入：回顾上节课的内容，引入新课。
b. 讲解：详细讲解整数和带分数化成假分数的方法，举例说明。
c. 练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
d. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
e. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 教学资源：PPT、练习题、教学课件等。
七、教学实施1. 课堂讲解：a. 用PPT展示整数和带分数化成假分数的例子。
假分数全面版
( 40 ) ( 80 ) ( a )
40=
=
=
1
2
a
( 21 ) 30 3= 7 = ( 10 )
你好聪明！
二.把下面的带分数化成假分数。
4
3 8
=
35 8
10
1 2
=
21 2
9
7 11
=
106 11
20
3 10
=
203 10
同学Байду номын сангаас今天 学得很好,希望 大家回去好好 复习！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
数学教案-把整数或带分数化成假分数_五年级数学教案_模板
数学教案－把整数或带分数化成假分数_五年级数学教案_模板教学目标掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．0.45÷15 1.53－0.70.4×0.8 4.8×0.020.3÷1.50.8－0.377.8＋0.90.8×0.514－7.432＋1.682．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）教学例5．1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片：2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？3．分组讨论：这说明了什么？1可以化成分母是任意分数的假分数．4．学生举例．（二）教学例6．1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数．5．练习．（三）教学例7．1．例7．把化成假分数．出示图片2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以．3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子．4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．三、课堂小结．今天你学会了什么知识？四、随堂练习．1．在下面的括号里填上适当的数．2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”．○1 ○1 ○1○○2 ○4 ○ ○五、布置作业．把下面的带分数化成假分数．六、板书设计把整数或带分数化成假分数例5．把1化成分母分别是2，3，4，5，…的分数．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．例7．把化成假分数．教学内容：课本第47--48页。
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通过练习，巩固新知。
加强数轴上表示数的特点。以便学生更好掌握。
1，做练习十七第1~5题，
让学生做一题，讲解一题。尤其是第五题，要让学生真正明白错对的原因。
2，做练习十七的第6题，
这一题要重点讲解，学生很容易出现错误。讲解完这题后，把其中的1~2改为平均分成4段，又该怎样填写。
3，做练习十七的第七题，
2．教学例6出示例6，直线图，问：直线上每个单位平均分成几份？为什么？问：整数5等于几分之几？你是怎么想的？谁能试着说一说，这里是怎样得到假分数的分子的？为什么用分母和整数相乘的积做分子？
3．试一试指名一人板演，其余做在练习本上。集体订正。指出：一个整数几，写成分母是1的假分数，就是一分之几。所以，整数都可以看作分母是1的假分数。
数化成假分数的方法。
2．使学生理解带分数化成假分数的方法，能把带分数化成假分数。
3．培养学生的分析、推理、和归纳、概括的思维能力。
教学重点
教学难点
1,整数,带分数化成假分数的方法。
教具学具
实物投影
教学过程
步骤
过程目标
教师的活动
学生的活动
教学反思
几个几分之一（分数单位）
几分之几里面有几个分数单位；几个分数单位的分数是几分之几。
4．归纳方法把整数化成假分数，分母和分子是怎样确定的？
5．教学例7出示例7。让学生独立完成。完成书上的填空。让学生说说想的过程6．归纳方法看例题说一说，带分数化成假分数，分子、分母是怎样确定的？怎样把带分数化成假分数？
独立观察、回答。
学生观察，说一说，同时在数轴上表示分数。
学生讨论归纳方法。
学生讨论归纳方法。
学
新课
从旧知迁移到新知。
1．使学生
理解一个整数可以化成分母是1、2、3、4、5、等的假分数。
2，使学生能在数轴上表示出不同的分数。尤其是每一段平均的段数不一样时，该如何表示假分数。
1．教学例5出示例5，让学生明确要把1化成二分之几、三分之几、四分之几……学生回答，板书。问：你是怎样想的？指导看书例5，完成（）并说明理由问：1可以化成怎样的假分数？指出：1可以化成除0以外任意自然数做分母的、分子和分母相等的假分数，除0以外的其他整数也可以化成除0以外任意自然数做分母的假分数。
如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力当学生的思维受阻时教师适时点拨当学生的思维师巧妙催化这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环导致学生发散思维能力的形成以有利于培养学生的创新思维
课题
整数和带分数化成假分数
教学目标
1．使学生知道人和自然数都能化成除0以外的任意自然数做分母的假分数，并能掌握把整
1．口答1里面有（）个，有（）个1里面有（）个，2里面有（）个3里面有（）个指出：把1平均分成几份，它就有几个几分之一
2．说出下列假分数6个是，8个是8个是，9个是3．引入新课根据1里面有几个几分之一，以及几个几分之一就是几分之几，我们可以把整数或者带分数化成假分数。（板书课题）
学生口答。
学生说出几个分数单位的分数。
让学生先填写，然后指名学生说说想法。
4，课后作业：
练习十七的第8、9、10题。
学生独立完成，集体讲解。
学生在数轴上表示数。
四、课
堂
小
结
1、通过练习加深对知识的理解，达到新知识的建构
这节课学习了那些内容？你学到了什么？
学生回顾所学知识，让学生更好的掌握所学知识。
五、
板
书
设
计
整数和带分数化成假分数
把1化成二分之几、三分之几、四分之几……
现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身，就是数学思维活动的过程以及这个过程的分析。整数和带分数化成假分数的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分，一般采用什么方法？所以这节课的设计，我注重给孩子创设一个争论辩解的课堂氛围，让学生大胆猜测，大胆设想，在交流合作过程中，
二、教
引导学生进行比较归纳，这样的教学真正发挥了教学的民主性，效果很好。所以我想：如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。
三
巩
固
练