幼儿园课程领导力的提升
幼儿园领导力提升培训方案 幼儿园领导力
提升培训方案一、背景介绍随着社会的发展和教育观念的不断更新，幼儿园的教育工作已经成为社会关注的热点之一。
而作为幼儿园的领导者，其领导力的提升显得尤为重要。
因为良好的幼儿园领导力不仅能够促进教职员工的工作积极性和创造性，还能够为幼儿园的整体发展提供有力支持。
幼儿园领导力提升培训方案的制定和实施显得尤为迫切。
二、培训目标1. 提升幼儿园领导力水平，使其具备团队建设和管理能力，能够更好地带领幼儿园教职员工共同发展。
2. 增强幼儿园领导者的沟通和协调能力，以便更好地与家长、社会各界及上级单位进行沟通协调，形成良好的外部关系。
3. 培养领导者的人际关系能力和决策能力，使其能够妥善处理幼儿园工作中的复杂问题和矛盾，确保幼儿园的正常运转。
4. 增强领导者的创新能力和学习能力，使其能够不断适应教育领域的新变化，推动幼儿园教育工作不断向前发展。
三、培训内容1. 领导力理论知识的学习。
包括领导力模型、领导者的基本素质、领导力的类型和发展规律等方面的知识。
2. 团队建设能力培养。
帮助领导者了解团队建设的重要性，学习团队建设的方法和技巧，以及如何促进团队的协作和创新。
3. 沟通与协调能力培养。
通过案例分析和角色扮演等方式，加强领导者的沟通技巧和协调能力，使其能够更加有效地开展教师、家长和社区的沟通工作。
4. 决策能力和问题处理能力培养。
通过案例教学和实际操作等方式，提高领导者的决策能力和问题处理能力，使其能够更加果断地做出正确的决策，并有效地处理各种问题和矛盾。
5. 创新能力和学习能力培养。
通过创新教育和案例教学等方式，提高领导者的创新能力和学习能力，使其能够更好地引领幼儿园教育工作不断向前发展。
四、培训方法1. 理论学习。
通过讲座、研讨和课堂教学等方式，向幼儿园领导者传授领导力理论知识，增强其理论素养。
2. 案例分析。
通过真实案例分析和角色扮演等方式，让幼儿园领导者深入了解领导力在实际工作中的应用方法和技巧。
3. 实践操作。
幼儿教育的领导力培养心得
幼儿教育的领导力培养心得在幼儿教育的过程中，领导者起着至关重要的作用。
领导力的培养对于幼儿教育的发展和教育质量的提升具有极为重要的意义。
在我的多年从业经验中，我积累了一些培养幼儿教育领导力的心得，现在与大家分享如下：一、培养领导者意识领导者意识是领导力的基础，只有具备领导者意识，并树立起自己的领导者形象，才能在幼儿教育中产生积极的影响。
培养领导者意识可以从以下几个方面入手：1、自我认知：领导者需要对自己有清晰的认知，了解自己的优势和不足，以及自己在幼儿教育中扮演的角色。
只有通过不断地反思和提升，才能成为更好的领导者。
2、目标设定：作为领导者，需要具备明确的目标和远见，能够为幼儿教育设定战略方向，并引领团队一起朝着目标前进。
3、自信心培养：领导者需要具备坚强的自信心，能够在困难面前坚持并鼓舞他人。
通过努力提升自己的专业能力和知识水平，可以增强自身的自信心。
二、建立有效的沟通渠道领导者需要与团队成员、学生家长进行良好的沟通，保持信息畅通。
有效的沟通可以促进团队的凝聚力和学生家长对学校的信任感。
以下是建立有效沟通渠道的一些建议：1、倾听：领导者应该主动倾听团队成员的意见和反馈，尊重他们的观点，并及时做出回应。
同时，对于学生家长的意见和建议也应该认真倾听，并考虑是否需要作出相应的改进。
2、信息透明：领导者应该及时向团队成员和学生家长发布重要信息，确保他们能够及时了解学校的各种情况和决策。
3、定期会议：领导者可以通过定期召开会议的方式，与团队成员进行交流和分享，解决存在的问题，并共同研究解决方案。
三、培养团队合作意识团队合作是实现幼儿教育目标的重要途径，领导者需要培养团队成员的合作意识，激发他们的团队合作精神，共同推动幼儿教育的发展。
以下措施可以帮助培养团队合作意识：1、明确角色分工：领导者应该明确每个团队成员的职责和任务，并根据他们的特长和优势进行合理的安排。
2、鼓励分享和学习：领导者可以鼓励团队成员分享自己的经验和教学心得，帮助大家共同进步。
园长课程领导力及其提升策略
园长课程领导力存在的问题
课程设置不够科学合理
部分园长在设置课程时缺乏科学性和系统性，导致课程结构不合 理、内容陈旧、缺乏创新。
课程实施不够规范有效
园长在课程实施过程中缺乏有效的管理和监督，导致课程实施不规 范、效果不佳。
课程评价不够客观全面
园长对课程的评价多以主观评价为主，缺乏客观性和科学性，不能 全面反映课程的质量和效果。
园长课程领导力及其提升策 略
汇报人： 2024-01-07
目录
• 园长课程领导力概述 • 园长课程领导力的现状与问题 • 园长课程领导力的提升策略 • 园长课程领导力的实践探索 • 结论与展望
01
园长课程领导力概述
课程领导力的定义
01
课程领导力是指园长在课程设计 和实施过程中所具备的领导能力 和影响力，旨在促进幼儿全面发 展。
建立课程质量标准和评价体系， 定期对课程进行评估和调整，以
满足幼儿的发展需求。
鼓励教师积极参与课程管理与评 价，发挥教师的专业自主性，提
高课程质量。
促进园长与教师、家长的沟通与合作
园长应与教师保持密切沟通，了解课程实施中的问题和困难，共同解决问题。
加强与家长的沟通，定期举办家长会、家长学校等活动，增进家长对幼儿园课程的 理解与支持。
课程领导力提供更有针对性的建议。
随着幼儿园课程改革的深入推进，园长 课程领导力的作用将更加凸显，成为幼
儿园发展的重要支撑。
园长应不断更新教育观念，提高自身素 质和能力，以适应幼儿园课程改革和发 展的需要，为幼儿的全面发展创造更好
的教育环境。
THANKS
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评价与改进
园长需对课程实施效果进 行定期评价，发现问题并 及时调整和改进。
幼儿园课程领导力提升方法 幼儿园课程
一、课程领导力的概念幼儿园课程领导力是指幼儿园各级领导者在课程建设和课程实施过程中，对于教师和学生的引导和管理能力。
在幼儿园教育中，课程领导力的重要性不言而喻。
一个具有良好课程领导力的领导者，能够有效地组织和引导教师们设计、实施和评估课程，保障课程的质量和有效性，促进幼儿的全面发展。
二、提升幼儿园课程领导力的途径1. 了解幼儿发展需要一个具有领导力的领导者，首先应该深入了解幼儿的发展特点和需要。
只有深刻理解幼儿的个体差异和发展规律，领导者才能针对不同幼儿制定个性化课程，满足幼儿的成长需求。
2. 建立有效的课程规划和评估机制领导者需要与教师们共同制定科学有效的课程规划和评估机制，确保课程能够符合幼儿的发展需求和教育目标。
领导者要定期对课程设计和实施进行评估和反馈，及时调整和改进课程内容和方法。
3. 提升教师的专业素养领导者要注重培养和提升教师的专业素养，帮助他们不断提升课程设计和教学能力。
通过定期的培训和交流活动，领导者可以促进教师之间的经验共享和专业成长，从而提升整个园所的课程品质。
4. 营造良好的课程氛围领导者需要营造一个积极向上、创新和开放的课程环境，鼓励教师们勇于尝试和创新，保持对新知识和教学方法的敏感和开放态度。
通过激励和带领，领导者可以激发教师的工作热情和创造力，推动课程领导力的不断提升。
5. 建立良好的家园合作机制领导者还应该加强与家长和社区的合作，通过建立有效的信息交流渠道和互动评台，让家长了解和参与幼儿园的课程建设和实施。
与家长的良好沟通和合作，有助于提高家庭对于幼儿课程的支持度，从而促进课程领导力的提升。
三、结语幼儿园课程领导力的提升是一个系统工程，需要领导者、教师、家长和社区各方的共同努力。
只有真正重视和加强课程领导力的建设，才能更好地促进幼儿园课程的质量和有效性，实现幼儿的全面发展和成长。
希望幼儿园各级领导者能够认真思考和实践这些提升幼儿园课程领导力的途径，为幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量。
多管齐下，提升幼儿园课程领导力
方法交流2013-08多管齐下，提升幼儿园课程领导力文/朱丽叶传统的幼儿园课程的定义呈现三种倾向：一是学科倾向，认为幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动。
”二是活动倾向，认为幼儿园课程是“保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。
”三是经验倾向，认为幼儿园课程是“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。
”但是随着幼儿园课程改革的深入，传统的概念已逐渐被课程领导这一术语所代替。
何谓课程领导，我们认为它是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为的总称。
课程领导在幼儿园层面来说，是幼儿园领导的核心，幼儿园有什么水平的课程领导力，就有什么水准的课程改革与发展。
幼儿园的课程领导在实践中体现为：影响和激发教师课程意识的觉醒，引导教师不断地进行课程实践创新，有效地进行课程决策，使全体教师同心协力地达到教育目标。
这种影响力、感染力、引导力，我们称之为“幼儿园课程领导力”。
我认为，幼儿园课程领导力体现了三大特性：一、合作性幼儿园课程领导力不仅包括园长个人的课程领导力，也包括园中其他成员的课程领导力。
园长的课程领导力主要包括：一是课程的解读力，即对课程政策的理解；二是课程的规划力，即统筹利用园内外各种课程资源，规划、设计幼儿园课程，形成共同的课程愿景的能力；三是课程的指导力，即指导教师设计、实施课程的能力；四是课程实施的评价力，即对课程实施过程进行监控、对课程实施结果（保教质量）进行评价的能力；五是课程文化的建构力，即如何构建一种民主、开放、创新、共享的课程文化。
在实践中，园长可以采取以下策略：（1）引入策略———引导教师认同课程理念。
（2）放开策略———支持教师进行实践创新。
当然要把握两个原则：一是明确“标准”，二是贯彻合理均衡原则。
幼儿园教育引领者：课程领导力培养探究
幼儿园教育引领者：课程领导力培养探究幼儿园教育一直以来都是社会关注的焦点之一，因为幼儿教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园教育中，课程领导力的培养更是至关重要的一环。
在本文中，我们将从多个维度来探讨幼儿园教育引领者所需的课程领导力，并从中汲取教育的智慧和心得。
一、认识课程领导力课程领导力是指教育领导者在课程设计、实施和评估方面的能力和技巧。
在幼儿园教育中，课程领导力的培养需要教育工作者具备全面的素养和扎实的专业知识。
领导者还需要具备对教育前沿理论的敏锐嗅觉和创新精神，以便引领教育的发展。
二、培养课程领导力的途径1. 专业化的培训幼儿园教育引领者需要参加各类专业化的培训课程，提升自身的教育理论和实践能力。
这些课程不仅包括幼儿心理学、教育学等专业知识，还应包括现代教育技术、多元智能理论等前沿知识。
只有不断提升自身的专业素养，教育引领者才能引领幼儿园教育的发展。
2. 实践经验的积累除了专业化的培训外，教育引领者还需要通过实践来不断积累经验。
在实践中，教育引领者需要不断尝试和实验各种教育方式和方法，总结成功经验和教训，从中积累课程领导力的经验和智慧。
三、课程领导力的价值和意义课程领导力的培养对于幼儿园教育是至关重要的。
课程领导力的培养能够提升教师的专业素养和教育水平，进而提升教师队伍的整体水平。
课程领导力的培养能够带动幼儿园教育的全面发展，推动教育教学的不断创新和进步。
课程领导力的培养还能够提升学生的学习兴趣和学习效果，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
结语在幼儿园教育中，课程领导力的培养是至关重要的。
教育引领者需要通过专业化的培训和实践经验的积累，不断提升自身的教育素养和课程领导力，引领幼儿园教育的发展。
我们也应该意识到，课程领导力的培养是一个长期的过程，需要持之以恒地努力。
只有不断提升教育水平和领导能力，我们才能更好地引领幼儿园教育迈向新的高度。
课程领导力的培养需要教育引领者具备全面的素养和扎实的专业知识。
幼儿园领导力提升方案
幼儿园领导力提升方案幼儿园领导力提升方案一、方案背景幼儿园领导力是幼儿园管理中的重要组成部分。
随着社会的发展和幼儿园管理的不断完善，对幼儿园领导力的要求也越来越高。
优秀的幼儿园领导力可以提高幼儿园的组织效率、凝聚力和创新能力，使幼儿园更好地适应外部环境的变化，更好地服务于幼儿的成长和发展。
因此，提升幼儿园领导力已经成为幼儿园管理的重要任务。
二、方案目标本方案的目标是：通过提升幼儿园领导力，提高幼儿园的管理水平和服务质量，进一步增强幼儿园的核心竞争力，为幼儿的成长和发展创造更好的环境和条件。
三、方案内容1、制定幼儿园领导力提升计划幼儿园领导应该制定一份具体的幼儿园领导力提升计划。
该计划应该包括领导力的目标、提升方向、培训和发展计划等。
计划的制定需要考虑到幼儿园的实际情况，结合幼儿园的特点和需求，量身定制。
2、加强幼儿园领导力的培训和发展幼儿园领导应该参加一些专业的培训和发展计划，以提高自己的领导力水平。
培训和发展计划可以包括领导力理论知识、幼儿园管理经验、领导力实践案例等多个方面。
此外，也可以邀请专业的培训机构和专家来幼儿园进行针对性的培训。
3、建立科学的管理机制幼儿园领导应该建立科学的管理机制，包括制定管理制度、明确管理流程、建立工作记录和评价机制等。
科学的管理机制可以帮助幼儿园领导更好地管理幼儿园，提高管理水平和服务质量。
4、培养幼儿园领导力的综合素质幼儿园领导应该具备一定的综合素质，如创新能力、沟通能力、组织协调能力、决策能力等。
因此，幼儿园领导应该有针对性地开展一些综合素质的培训和发展，以提高自身的素质和能力。
5、加强团队建设幼儿园领导应该加强团队建设，培养团队意识，建立团队协作精神，提高团队凝聚力和执行力。
团队建设可以通过组织团队活动、开展团队培训等方式来实现。
四、方案实施1、制定幼儿园领导力提升计划，明确目标和任务，建立实施方案。
2、确定幼儿园领导力培训和发展计划，包括参加培训、聘请专家、邀请行业大牛等内容。
幼儿园老师的领导力提升 幼儿园领导力
幼儿园老师的领导力提升随着社会经济的快速发展，幼儿园的教育工作越来越受到人们的关注。
作为幼儿园的重要角色之一，幼儿园老师的领导力显得尤为重要。
领导力是指一个人在组织中对他人产生影响的能力，包括目标设定、协调、激励和监督等方面的能力。
而幼儿园老师的领导力在一定程度上决定了幼儿园教育工作的质量和效果。
提升幼儿园老师的领导力，已经成为当今幼儿园教育工作的重要课题。
一、了解领导力的重要性1. 领导力对幼儿园教育工作的重要性幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，而幼儿园老师作为孩子们的第一位老师，其领导力直接影响着幼儿园教育工作的质量和效果。
领导力的提升可以更好地组织幼儿园教育工作，提高教学效果，为孩子们提供更好的教育环境。
二、提升幼儿园老师的领导力的措施1. 加强职业素养培养幼儿园老师需要具备较高的职业素养，包括良好的道德品质、专业的教育知识和技能、积极的教育观念和责任心等。
提升幼儿园老师的领导力，首先要加强对其职业素养的培养，使其成为合格的幼儿园教育工作者。
2. 提高教育敬业度幼儿园老师的教育敬业度直接关系到其领导力的发挥。
只有敬业的老师，才能够在教育工作中发挥自己的积极作用，取得良好的领导效果。
提升幼儿园老师的领导力，要求其提高教育敬业度，不断追求教育工作的优秀。
3. 强化团队合作精神幼儿园师生是一个团队，团队合作精神是提升幼儿园老师领导力的关键之一。
只有形成良好的团队合作精神，才能更好地组织幼儿园教育工作，提高教学效果。
4. 注重教学创新幼儿园老师的领导力还需要通过教学创新来加以提升。
只有不断进行教学改革和创新，才能更好地发挥自己的领导作用，推动教育工作的不断进步。
三、通过培训和教育来提升幼儿园老师的领导力1. 加强幼儿园老师的培训幼儿园教育工作日新月异，因此幼儿园老师的培训也需要不断加强。
只有经过全面、系统的培训，才能更好地提升幼儿园老师的领导力水平，从而更好地组织幼儿园教育工作。
2. 对幼儿园老师进行教育除了培训外，对幼儿园老师进行教育也是提升其领导力的重要手段。
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幼儿园课程领导力的提升
一、幼儿园课程领导力的重要性
1.提高教师的专业水平及研究能力
在园本课程实施中，由于现在课程普遍都围绕着“二期课改”的要求来实际操作的，很多教师不再满足于现今的教材，而是通过自己专业知识的积累去开发研究适合幼儿的课程，满足幼儿的需要，如何把一节课例整合变成完整优秀的课例，这就需要教师对其进行深刻的研究和探索，是一种长时间漫长的学习过程。
2.加强幼儿园课程的定位
在幼儿园课程领导力的力量下，一些幼儿园中原有的课程定位是非常模糊的，由于领导力的监督力度加强，也对幼儿园课程进行了很好的定位，让教师更加熟悉和了解园本课程，在操作方面就非常的得心应手，如果没有课程领导力，那么幼儿园就没有完整定位的课程，这样的幼儿园课程就会变得很枯燥和普遍，没有本园自己的特色。
3.发挥领导者的能力，激发教师的热情
在幼儿园中领导者是发挥着举足轻重的作用，没有好的领导者也就没有好的团队，有了一定的团队意识，才能激发教师的热情，才能去研究、去开发、去突破，所以幼儿园课程领导力是非常重要的，在本园领导力的激发下，管理者必须充分发挥主导作用，提升课程领导的能力，有效地组织教师团队去探索、研究和整合，推进幼儿园课程的持续良好地发展，逐渐形成自己本园自己的特色，为适应未来的发展努力。
二、现阶段存在的原因分析
园本课程泛滥不均衡，真正实施起来比较困难，在有些幼儿园中，他们的园本课程是相当不均衡的，自己幼儿园的园本特色不明确，所以在实际操作中是非常的困难;领导者的决策失误也是非常关键的，在一些幼儿园中领导者只考虑到家长的反应和招生的问题，完全忽视了幼儿园课程应该以儿童为主，课程应该围绕着幼儿各个方面的发展，让幼儿尽情地在玩中学、学中玩;领导权力缺失也是很重要的问题，一些领导在组织研究的时候让教师感觉是相当民主的，但是真正实际操作起来还是以自我为中心，完全忽视了教师的辛勤成果，非常具有占有欲望，乃至教师对领导者失去了信心，所以参与课程的讨论也逐渐地减少;同时，课程领导者的领导力欠缺，一些领导者自身的水平有限，在一些专业水平上还不是非常的优秀，只是单一地去考虑课程，而没有真正地找到自己园本的特色，所以幼儿园的课程定位是相当模糊和混乱的，这也是领导力欠缺的主要表现;领导者与教师之间缺少一定的沟通，过多地干预教师的课程管理，使得教师的信心缺乏，在研究探索的过程
中失去了方向，也失去了一定的动力，以致教师会通过消极的态度去看待幼儿园课程的实施，感觉课程和自身的发展没有关系;领导者独霸性太强，其实课程的定位和实施是需要教师、家长和孩子三方共同来进行的，教师的组织、家长的资源以及幼儿得到的知识，都是围绕着这些问题来实施的，因为幼儿园课程都是围绕着幼儿的需要来进行的，是否对他们的未来有帮助，都是领导者要考虑的问题。
上述问题都是当今幼儿园课程领导力中发生的问题，也是值得教育工作思考的问题，领导力的缺少和不足是不能提升整个幼儿园的课程，这些问题都会使得幼儿园的课程停滞不前没有发展，也非常不利于教师专业知识水平的提高和幼儿全方位的发展。
三、如何提升幼儿园的课程领导力
1.明确特色，确立课程方向
在每个幼儿园中都有自己幼儿园的特色，明确特色才能确立课程的方向，围绕着一定的方向来定位课程的目标，例如，我们幼儿园就是以科学为特色的幼儿园课程，一开始我们的定位就相当的明确，在园方领导力的带领下，我们也使科学特色这种幼儿园课程发扬光大，也围绕着自己本身的园所特点，使我们的目标非常的明确，让我们教师很明确地朝着园本课程这个目标方向去努力，把幼儿园办得更优秀。
2.组织团队，编写课程内容
在课程组织过程中，首先就需要考虑到教师的专业知识水平，提高幼儿教师开发、编写课程的能力，首先，我们要给予每个教师学习和培训的机会，发挥教师自身的能力，其实每个教师都有自己的长处，通过在领导者的带领下，组织团队，编写课程的内容，在当今社会中编写课程的'团队还是非常的欠缺，幼儿园没有这种专门编写课程内容的部门，毕竟编写课程内容是相当复杂的过程，不是单单靠一些基本的课程的整理，而是需要教育工作者平时的不断积累和研究，才能编写出适合自己幼儿园的课程内容，编写课程内容是一项比较复杂的科学研究工作，也是一项很具挑战性的创造性劳动，所以这需要在领导者的支持下，去组织这样的一种专门编写课程内容的团队，让编写课程内容的团队开发出更优秀的幼儿园课程。
3.发挥园长的主导作用，分层管理，监督课程实施
作为领航者和掌舵者的领导，也是课程领导力的核心人物，在幼儿园课程的实施中，园长的主导作用是非常重要的，带动全体教师去实施课程的内容，监督实施的成果，同时做好分层管理的模式，协调好各部分的内容，在实施的过程中进行优秀课程的交流，例如，像我们幼儿园就会定期组织一些以“科学”为主题的幼儿园课程的实施，让一些青年教师或者成熟型教师进行课程的实施，领导和各个教研组长等进行观摩，这样不仅提高了教师本身的专业水平，也能在实施中找出问题
所在，从而能进行及时改进，领导者通过各个教研组长的管理，能第一时间进行监督，这就发挥了园长的主导能力，在园长的带领下完成幼儿园课程的实施。
4.及时反思，提高课程内涵
在每次的课程实施后，就需要进行及时的反思，像上述所说，我们幼儿园就会通过每次的课程实施后小组来进行讨论，找出问题，提高课程的内涵，像课程开发小组就会对实施过的课程进行一些探讨，哪些是可以用的，哪些还需要进行修改，这也是需要课程领导力来组织的，同时在反思的过程中还需要考虑到课程本身是否适合儿童的全面发展，是否对他们来说有一定的提高，因为我们的课程毕竟是围绕着孩子来编写的，不管是内容的编排、活动的设计，还是语言的表述，都需要考虑到孩子，在反思中提高课程真正的内涵，让孩子们得到全方面的发展和进步，所以及时做好反思，才能更好地提高幼儿园课程所具备的内涵。
5.梳理总结，发扬课程智慧
在不同形式课程实施中，发挥课程本身的智慧，让园本课程发挥重要的作用，同时在总结的过程中了解课程的意义所在，发挥其中的作用，每个课程实施过程都是需要精心设计和铺垫的，在发扬课程的智慧过程中也发挥了教师的能力，同时也发挥了课程领导力的作用。
6.利用资源，充实园本课程
现在不同的资源有很多，怎么样才能利用好有用的资源去充实园本课程，这也是提升课程领导力的一个重要方面。
像现在我们可以利用的资源有很多，如，社区资源、自然资源和人文资源，都是可以被我们很好地利用的，像社区资源，我们可以带着孩子们去社区敬老、献爱心等;自然资源就是利用大自然的环境特点，让孩子通过自然资源自己去探索和发现不同的事物;人文资源，我们可以通过家园互动这个平台，让家长提供力所能及的资源，让孩子走出幼儿园去学本领，这些都是非常好的课程，这些课程能让孩子学到不同于园本课程的知识，也是园本课程中缺乏的，所以能利用这些资源来充实园本课程是非常好的，让这些资源融合在课程中，让孩子既能在园本课程中学到一定的知识，也能在这些资源中学到书本上没有的本领，让孩子受益匪浅。