有效提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略研究
幼儿园领导力研究论文 幼儿园领导力研究
幼儿园领导力研究随着我国经济的不断发展和教育事业的迅速进步，幼儿园教育已经成为社会关注的焦点之一。
幼儿园作为孩子们成长的第一步，其教育质量直接影响着孩子们的成长和未来。
而幼儿园的领导力更是决定整个园所教育质量的重要因素之一。
对幼儿园领导力的研究，不仅对于提高教育质量具有重要的意义，而且对提升教育管理水平具有深远的影响。
本文将从以下几个方面对幼儿园领导力进行研究和分析：一、幼儿园领导力的概念幼儿园领导力是指园长和教师对于幼儿园事业的领导和管理能力。
它不仅包括组织和管理能力，还包括领导者的情商、沟通能力、决策能力和协调能力等。
在幼儿园教育中，领导力的作用是至关重要的。
二、幼儿园领导力的重要性1. 对教育质量的影响领导者的理念和风格，直接决定了幼儿园的教育质量。
优秀的领导者能够制定科学的教育理念，组织教师开展有效的教学活动，提高幼儿园的教育质量。
2. 对幼儿园管理的影响优秀的领导者能够有效地管理幼儿园的各项事务，包括人员管理、财务管理、安全管理等，带领全体教师团队共同致力于幼儿教育事业。
三、影响幼儿园领导力的因素1. 教育背景和专业素养幼儿园领导者的教育背景和专业素养直接影响其对教育事业的理解和把握能力。
2. 领导理念和风格领导者的理念和风格决定了其对待幼儿园管理和教育的态度和方法。
3. 沟通和协调能力领导者应具备良好的沟通和协调能力，与教师团队、家长、社会等多方面进行良好的沟通和协调，促进教育事业的顺利开展。
四、提升幼儿园领导力的途径1.加强领导者的培训和教育幼儿园领导者应不断提升自身的领导力水平，可以通过专业的培训和学习，提高自身的管理和教育水平。
2.构建团队协作精神领导者需要注重团队建设，鼓励和培养教师团队的协作精神，共同推动幼儿园的发展和进步。
3.制定科学的教育发展规划领导者应根据幼儿园的实际情况，制定科学合理的教育发展规划，为幼儿园的长远发展提供指导和保障。
以上是对幼儿园领导力的研究和分析，通过深入研究、总结经验，可以更好地提升幼儿园领导力水平，为孩子们的成长和教育事业的发展做出更大的贡献。
园长课程领导力及其提升策略
园长课程领导力存在的问题
课程设置不够科学合理
部分园长在设置课程时缺乏科学性和系统性，导致课程结构不合 理、内容陈旧、缺乏创新。
课程实施不够规范有效
园长在课程实施过程中缺乏有效的管理和监督，导致课程实施不规 范、效果不佳。
课程评价不够客观全面
园长对课程的评价多以主观评价为主，缺乏客观性和科学性，不能 全面反映课程的质量和效果。
园长课程领导力及其提升策 略
汇报人： 2024-01-07
目录
• 园长课程领导力概述 • 园长课程领导力的现状与问题 • 园长课程领导力的提升策略 • 园长课程领导力的实践探索 • 结论与展望
01
园长课程领导力概述
课程领导力的定义
01
课程领导力是指园长在课程设计 和实施过程中所具备的领导能力 和影响力，旨在促进幼儿全面发 展。
建立课程质量标准和评价体系， 定期对课程进行评估和调整，以
满足幼儿的发展需求。
鼓励教师积极参与课程管理与评 价，发挥教师的专业自主性，提
高课程质量。
促进园长与教师、家长的沟通与合作
园长应与教师保持密切沟通，了解课程实施中的问题和困难，共同解决问题。
加强与家长的沟通，定期举办家长会、家长学校等活动，增进家长对幼儿园课程的 理解与支持。
课程领导力提供更有针对性的建议。
随着幼儿园课程改革的深入推进，园长 课程领导力的作用将更加凸显，成为幼
儿园发展的重要支撑。
园长应不断更新教育观念，提高自身素 质和能力，以适应幼儿园课程改革和发 展的需要，为幼儿的全面发展创造更好
的教育环境。
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评价与改进
园长需对课程实施效果进 行定期评价，发现问题并 及时调整和改进。
幼儿园课程领导力提升方法 幼儿园课程
一、课程领导力的概念幼儿园课程领导力是指幼儿园各级领导者在课程建设和课程实施过程中，对于教师和学生的引导和管理能力。
在幼儿园教育中，课程领导力的重要性不言而喻。
一个具有良好课程领导力的领导者，能够有效地组织和引导教师们设计、实施和评估课程，保障课程的质量和有效性，促进幼儿的全面发展。
二、提升幼儿园课程领导力的途径1. 了解幼儿发展需要一个具有领导力的领导者，首先应该深入了解幼儿的发展特点和需要。
只有深刻理解幼儿的个体差异和发展规律，领导者才能针对不同幼儿制定个性化课程，满足幼儿的成长需求。
2. 建立有效的课程规划和评估机制领导者需要与教师们共同制定科学有效的课程规划和评估机制，确保课程能够符合幼儿的发展需求和教育目标。
领导者要定期对课程设计和实施进行评估和反馈，及时调整和改进课程内容和方法。
3. 提升教师的专业素养领导者要注重培养和提升教师的专业素养，帮助他们不断提升课程设计和教学能力。
通过定期的培训和交流活动，领导者可以促进教师之间的经验共享和专业成长，从而提升整个园所的课程品质。
4. 营造良好的课程氛围领导者需要营造一个积极向上、创新和开放的课程环境，鼓励教师们勇于尝试和创新，保持对新知识和教学方法的敏感和开放态度。
通过激励和带领，领导者可以激发教师的工作热情和创造力，推动课程领导力的不断提升。
5. 建立良好的家园合作机制领导者还应该加强与家长和社区的合作，通过建立有效的信息交流渠道和互动评台，让家长了解和参与幼儿园的课程建设和实施。
与家长的良好沟通和合作，有助于提高家庭对于幼儿课程的支持度，从而促进课程领导力的提升。
三、结语幼儿园课程领导力的提升是一个系统工程，需要领导者、教师、家长和社区各方的共同努力。
只有真正重视和加强课程领导力的建设，才能更好地促进幼儿园课程的质量和有效性，实现幼儿的全面发展和成长。
希望幼儿园各级领导者能够认真思考和实践这些提升幼儿园课程领导力的途径，为幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量。
多管齐下，提升幼儿园课程领导力
方法交流2013-08多管齐下，提升幼儿园课程领导力文/朱丽叶传统的幼儿园课程的定义呈现三种倾向：一是学科倾向，认为幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动。
”二是活动倾向，认为幼儿园课程是“保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。
”三是经验倾向，认为幼儿园课程是“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。
”但是随着幼儿园课程改革的深入，传统的概念已逐渐被课程领导这一术语所代替。
何谓课程领导，我们认为它是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为的总称。
课程领导在幼儿园层面来说，是幼儿园领导的核心，幼儿园有什么水平的课程领导力，就有什么水准的课程改革与发展。
幼儿园的课程领导在实践中体现为：影响和激发教师课程意识的觉醒，引导教师不断地进行课程实践创新，有效地进行课程决策，使全体教师同心协力地达到教育目标。
这种影响力、感染力、引导力，我们称之为“幼儿园课程领导力”。
我认为，幼儿园课程领导力体现了三大特性：一、合作性幼儿园课程领导力不仅包括园长个人的课程领导力，也包括园中其他成员的课程领导力。
园长的课程领导力主要包括：一是课程的解读力，即对课程政策的理解；二是课程的规划力，即统筹利用园内外各种课程资源，规划、设计幼儿园课程，形成共同的课程愿景的能力；三是课程的指导力，即指导教师设计、实施课程的能力；四是课程实施的评价力，即对课程实施过程进行监控、对课程实施结果（保教质量）进行评价的能力；五是课程文化的建构力，即如何构建一种民主、开放、创新、共享的课程文化。
在实践中，园长可以采取以下策略：（1）引入策略———引导教师认同课程理念。
（2）放开策略———支持教师进行实践创新。
当然要把握两个原则：一是明确“标准”，二是贯彻合理均衡原则。
幼儿园教育引领者：课程领导力培养探究
幼儿园教育引领者：课程领导力培养探究幼儿园教育一直以来都是社会关注的焦点之一，因为幼儿教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园教育中，课程领导力的培养更是至关重要的一环。
在本文中，我们将从多个维度来探讨幼儿园教育引领者所需的课程领导力，并从中汲取教育的智慧和心得。
一、认识课程领导力课程领导力是指教育领导者在课程设计、实施和评估方面的能力和技巧。
在幼儿园教育中，课程领导力的培养需要教育工作者具备全面的素养和扎实的专业知识。
领导者还需要具备对教育前沿理论的敏锐嗅觉和创新精神，以便引领教育的发展。
二、培养课程领导力的途径1. 专业化的培训幼儿园教育引领者需要参加各类专业化的培训课程，提升自身的教育理论和实践能力。
这些课程不仅包括幼儿心理学、教育学等专业知识，还应包括现代教育技术、多元智能理论等前沿知识。
只有不断提升自身的专业素养，教育引领者才能引领幼儿园教育的发展。
2. 实践经验的积累除了专业化的培训外，教育引领者还需要通过实践来不断积累经验。
在实践中，教育引领者需要不断尝试和实验各种教育方式和方法，总结成功经验和教训，从中积累课程领导力的经验和智慧。
三、课程领导力的价值和意义课程领导力的培养对于幼儿园教育是至关重要的。
课程领导力的培养能够提升教师的专业素养和教育水平，进而提升教师队伍的整体水平。
课程领导力的培养能够带动幼儿园教育的全面发展，推动教育教学的不断创新和进步。
课程领导力的培养还能够提升学生的学习兴趣和学习效果，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
结语在幼儿园教育中，课程领导力的培养是至关重要的。
教育引领者需要通过专业化的培训和实践经验的积累，不断提升自身的教育素养和课程领导力，引领幼儿园教育的发展。
我们也应该意识到，课程领导力的培养是一个长期的过程，需要持之以恒地努力。
只有不断提升教育水平和领导能力，我们才能更好地引领幼儿园教育迈向新的高度。
课程领导力的培养需要教育引领者具备全面的素养和扎实的专业知识。
漫谈园长课程领导力及其提升策略
园长应该根据幼儿园的实际情况，制定科学 、合理的课程建设规划，明确课程目标和内 容，为课程的实施提供明确的指导。
园长需要加强对教师团队的培养，提高教师 的教育教学能力和课程开发意识，打造一支 高素质的教师队伍。
强化课程管理
增进家园合作
园长需要加强对课程的管理，建立完善的课 程评价体系和监督机制，确保课程的顺利实 施和有效开展。
《漫谈园长课程领导力及其提升 策略》
xx年xx月xx日
目录
• 理解园长课程领导力 • 分析园长课程领导力现状 • 提升园长课程领导力的策略 • 个案研究 • 结论
01
理解园长课程领导力
园长课程领导力的定义与内涵
园长课程领导力是指园长在课程与教学活动中发挥引领、指 导、组织、支持等作用，促进教师专业发展、提高课程教学 质量的能力。
园长通过课程领导力，积极与家长 沟通交流，形成家校合作共同育人 的良好局面。
02
分析园长课程领导力现状
园长课程领导力现状的调查
调查方法
采用问卷调查和访谈的方式，收集了200名园长的课程领导力现状和影响因 素的数据。
调查结果
70%的园长认为自己的课程领导力一般，存在诸多不足；近半数园长缺乏对 课程建设的整体规划；部分园长对课程目标和内容的把握不够准确；少数园 长缺乏对教师团队的培养和指导。
园长课程领导力的价值与作用
引领教师专业成长
园长通过课程领导力引领教师团队 发展，帮助教师提高教学水平和专 业素养。
保障教学质量
园长通过课程领导力制定科学的教 学计划和课程设置，保障教学质量 的稳步提升。
推动学校发展
园长拥有较强的课程领导力，可以 更好地规划学校的发展战略，推动 学校的整体发展。
幼儿园教师课程领导力调查探究及提升策略
幼儿园教师课程领导力调查探究及提升策略摘要：积极提升幼儿园教师的课程领导力已成为深化新课改要求的必然选择，有助于培养教师形成良好的课程建设意识，促使教师充分发挥营造课程教育共同体的职能，还能整体提高教师在课程领导过程中应有的自主权与决策权。
从课程领导力概述着手，通过探讨提升幼儿园教师课程领导力的有效策略，旨在及时解决教师课程领导力发展中面临的各种问题，有效提高幼儿园课程建设的质量与水平。
关键词：幼儿园教师；课程领导力；调查研究；提升策略引言锻炼教师掌握课程建设主导权的能力，不但有助于充分满足幼儿园课程改革的现实需求，还能更深层次地推动幼儿园实现教育改革目标，因此积极采取有效措施提高教师课程领导力，已成为提高幼儿园教育质量的重要举措。
基于此，在发掘教师课程领导力时，不应仅局限于专业幼儿教师的课程领导力，而应针对幼儿员工的每位员工进行培养与选拔，真正意义上将课程领导力覆盖到幼儿课程教学的全过程，真正意义上为幼儿创建良好的受教育平台。
1课程领导力概述课程领导力指在园长的带领下开展系列课程的队伍，以提高幼儿园课程教学品质为目标，在课程实践过程中展现出的规划、组织、设计以及评价课程的综合能力，也可以将其视为教师队伍规划与建设课程的能力。
课程领导力的主体对象为幼儿园园长及相关幼儿教师，在某种程度上对园长与教师起到了良好的核心领导力保障。
对领导力的另一个评判标准为社会个体在某个知识领域内是否拥有自主创造性权力，若社会个体在知识领域中拥有决定权，意味着其掌控着一定的决策权。
教师在课程实施过程中，若能根据课程进度创造性的调整各个教学环节，则证明教师具备一定的课程领导力[1]。
因此，教师的课程领导力主要体现在创造性实施课程教学的能力与构建、执行园本课程的能力两方面。
与此同时，提高幼儿园长与教师课程领导力的需求还包含以下几方面：第一，幼儿园课程改革需求。
第二，深化幼儿园课程建设内涵与意义的需求。
第三，提高幼儿教师课程建设的职业素养需求。
幼儿园园本课程的领导力培养 幼儿园课程领导力
一、介绍幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的园本课程是培养幼儿学习和生活能力的重要组成部分。
而园本课程的领导力培养更是至关重要的，它关系到幼儿园教育的质量和效果，也直接关系到幼儿的成长和发展。
本文将从幼儿园园本课程领导力的概念、内容和培养途径等方面展开探讨。
二、园本课程领导力的概念园本课程领导力是指幼儿园在实施园本课程时，教师以自己的领导行为，引导幼儿建立正确的学习观念和行为规范，激发幼儿的学习兴趣和主动性，引导幼儿积极参与课程活动，培养幼儿的自我管理能力和团队合作意识，促进幼儿全面发展的一种教育指导型力量。
园本课程领导力的核心是教师的领导行为，教师应该在园本课程中担负起引领幼儿学习的责任，起到示范和鼓励的作用，引导幼儿积极参与学习活动，促进幼儿的全面发展。
三、园本课程领导力的内容1. 设立明确的学习目标。
在园本课程中，教师要设立明确的学习目标，让幼儿清楚知道自己学习的方向和目标，从而激发幼儿学习的动力和兴趣。
2. 营造良好的学习氛围。
教师要营造良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习潜能。
3. 引导幼儿主动参与。
教师要引导幼儿主动参与园本课程的学习活动，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励幼儿的表达和交流。
教师要鼓励幼儿进行自由的表达和交流，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
5. 培养幼儿的自我管理能力。
教师要培养幼儿的自我管理能力，让幼儿学会自主学习和自主生活。
6. 促进幼儿的团队合作意识。
教师要促进幼儿的团队合作意识，让幼儿学会尊重他人，与他人和睦相处。
四、园本课程领导力的培养途径1. 提升教师的专业素养。
幼儿园要加强对教师的培训和专业素养的提升，让教师具备较高的教育素养和教育技能，以更好地引领幼儿学习。
2. 建设良好的教育环境。
幼儿园要建设良好的教育环境，包括教室环境、活动场所、教学设施等，营造良好的学习氛围，为幼儿的学习提供有利的条件。
3. 强化家园合作。
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龙源期刊网 有效提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略研究
作者：吴婷
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第12期
摘要：依托苏州高新区金通幼儿园苏州市“十三五”教师发展专项课题的研究实践，结合2017至2019年三年的研究实际，针对提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略进行汇总与分析，力求通过实践提升理论水平，不断完善师资队伍建设，有效提升教师的课程领导力，更好地理解课程、设计课程内容、落实课程实施、有效开展课程反思与评价活动。
关键词：教师;课程领导力;支持性策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）12C-0034-02
一、;研究对象
（一）教师课程领导力
为了实现课程愿景，提升学生的学习品质，教师在课程理念、设计、开发、实施和评价等过程中，对课程活动相关成员进行引领和指导的能力。
它表现为一个体系，是由教师课程理解力、教师课程设计力、教师课程开发力、教师课程实施力和教师课程评价力构成。
（二）支持性策略
为实现一定的任务，根据形势和情况的发展而制订的行动方式。
在本文中特指支持教师课程领导力不断提升的方式与方法。
二、;提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略
策略一：不断完善和建构适宜的管理机制。
结合我园课题研究的管理网络图，为帮助我园课题研究能够有效开展，分为：园长室（主持课题、全面指导课题管理）—教科室（指导教科研的具体实施）—课题组（具体组织实施课题研究）—课题成员（落实课题研究实践），各个岗位职责分明，层层监督与管理，研究开展扎实有效。
同时，为了更好地落实课题的研究和管理，我园制订了相关的科研制度，每学期定期制订科研计划，每学年签订科研协议书，有效督促和落实课题研究的每一个环节，使管理更加科学有效。