创新型幼儿园教师的培养策略
如何培养幼儿园老师的创新能力
如何培养幼儿园老师的创新能力幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而幼儿园老师作为关键的教育人员，承担着培养孩子创新能力的重要责任。
因此，如何培养幼儿园老师的创新能力成为一个关键问题。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助幼儿园老师提升创新能力。
一、提供创新教育培训幼儿园老师在创新教育方面需要有扎实的理论基础和实践经验。
因此，幼儿园管理者应该定期组织创新教育培训，包括创新教育理念、创新教育方法和创新教育案例的分享。
这些培训可以帮助幼儿园老师更新知识，提升思维能力，开拓视野。
此外，通过与其他幼儿园教师分享创新教育经验，老师们可以相互启发，共同进步。
二、建立积极鼓励的创新氛围幼儿园管理者应该积极鼓励创新和试验的精神。
他们可以设立创新奖励制度，鼓励幼儿园教师提出新颖、有创意的教育方案和活动。
同时，还可以创建一个创新交流平台，让老师们可以自由地分享自己的创新成果，并互相交流、学习。
这样的创新氛围可以激发教师的积极性，充分发挥他们的创新潜能。
三、提供资源支持幼儿园教师在实施创新教育时，需要充分的资源支持。
幼儿园管理者可以购买一些创新教育的教具和材料，为老师们提供更多的实施创新教育的机会。
同时，还可以与社区、学校、企业等建立合作关系，利用外部资源为幼儿园教师提供更多创新教育的支持。
资源的提供可以有效地帮助幼儿园教师实施创新教育，培养孩子们的创新能力。
四、鼓励自主学习和研究幼儿园教师要提升自己的创新能力，就需要进行自主学习和研究。
幼儿园管理者应该鼓励教师们参加专业培训课程和学术交流会议，增加专业知识和技能。
此外，可以鼓励教师积极阅读相关的教育书籍和研究论文，了解最新的教育理论和研究成果。
通过自主学习和研究，幼儿园教师可以不断提升自己的创新能力，并将其应用到教学实践中。
五、支持多元化的教育方法幼儿园教育需要采用多元化的教育方法，以满足不同孩子的不同需求。
幼儿园管理者可以支持教师使用各种创新的教育方法，例如故事讲解、游戏教学、互动体验等。
幼儿园教师工作中的创新与探索
幼儿园教师工作中的创新与探索幼儿园教师是培养孩子综合素质的重要角色，他们承担着引领幼儿成长和发展的重任。
在这个职业中，创新与探索成为了不可或缺的一部分。
本文将从教材设计、教学方法、家校合作和专业发展四个方面来探讨幼儿园教师在工作中所进行的创新与探索。
首先，教材设计是幼儿园教师创新的重要方面。
传统的教材往往过于死板，无法满足幼儿的多样化需求。
因此，教师们不断尝试各种教学资源，以创造适应不同学生特点的教材。
他们可能会设计有趣的游戏、制作多媒体教材或者组织户外实践活动。
通过这些创新，教师们能够更好地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的思维能力和想象力。
其次，教学方法的创新也是幼儿园教师工作中重要的一环。
在传统的教学中，教师往往扮演着知识的传授者的角色。
然而，越来越多的幼儿园教师开始尝试以学生为中心的教学方法。
他们注重培养幼儿的自主学习能力，通过游戏、讨论和小组合作等方式激发幼儿的好奇心和探索欲望。
这种创新方法使得幼儿能够充分发挥自身的潜能，培养出自主学习和合作精神。
同时，家校合作也是幼儿园教师进行创新与探索的重要方面。
教师们意识到，只有与家长建立良好的合作关系，才能更好地促进幼儿的全面发展。
因此，一些教师开始通过建立家校联络册、组织亲子活动或开展家庭访问等方式与家长交流。
这种创新方法不仅能够增进家庭和学校之间的理解与信任，还能够获得家长们的支持与参与，共同为幼儿的成长提供更好的环境。
最后，专业发展也是幼儿园教师工作中创新与探索的重要方面。
随着社会的发展，教育理念和教学方法也在不断更新。
因此，教师们要不断学习，与时俱进。
通过参加各种培训课程、研讨会和交流活动，教师们能够了解最新的教育理论和实践经验，并将其应用到教学中。
这种创新与探索的努力将有助于提高教师的专业素养，为幼儿的发展提供更加科学有效的指导。
总之，幼儿园教师工作中的创新与探索体现在教材设计、教学方法、家校合作和专业发展等方面。
通过不断尝试新的教学方式和方法，教师们能够更好地激发幼儿的学习兴趣和想象力，培养他们的自主学习能力和合作精神。
如何培养幼儿园老师的创新能力
如何培养幼儿园老师的创新能力幼儿园老师的创新能力对于幼儿园的教育发展至关重要。
创新能力可以促使教师能够更好地适应变革，提供更好的教学方法和教育内容。
本文将探讨如何培养幼儿园老师的创新能力，以提升教育质量。
一、提供学习环境培养幼儿园老师的创新能力的第一步是提供一个积极的学习环境。
学习环境应该鼓励教师进行自主学习和探索。
幼儿园管理者可以组织定期的教师培训和研讨会，为教师提供学习的机会。
此外，他们还可以鼓励教师参与学术交流，如参加研究会或发表论文。
通过这样的学习环境，教师可以与同行交流，分享经验和新的想法，从而激发创新思维。
二、鼓励实践探索幼儿园老师的创新能力需要通过实践得到培养。
幼儿园管理者可以鼓励教师在教学实践中探索新的教学方法和教育内容。
例如，可以提供给教师一定的自主权，让他们自由选择课程内容和教学方法。
同时，管理者可以建立一个反馈机制，及时收集教师的实践经验和反馈意见，以促进教学的不断改进和创新。
三、提供资源支持创新需要资源的支持。
幼儿园管理者应该提供必要的资源支持，以帮助教师实现创新。
资源可以包括教学设备、教材和教育技术等。
教师可以利用这些资源来实施自己的创新教学策略，提高教育质量。
此外，管理者还可以建立合作平台，促进教师之间的资源共享和合作研究，以加强创新能力的培养。
四、建立创新文化培养幼儿园老师的创新能力需要建立一个鼓励创新的文化氛围。
管理者可以通过多种方式来营造这样的文化氛围。
例如，可以邀请专家进行讲座，分享创新教育的经验和理念。
此外，管理者还可以鼓励教师参与教育竞赛和项目研究，提供创新奖励和荣誉。
通过这样的鼓励和激励，教师会更加积极地思考和实践创新教育。
五、持续评估和反馈持续评估和反馈是培养幼儿园老师创新能力的重要环节。
教师在实践中创新，管理者应及时进行评估，并提供及时的反馈。
可以通过教学观摩和学生调查等方式来评估教师的创新效果。
同时，管理者还可以组织定期的教师座谈会，让教师分享和交流创新经验，互相学习和成长。
创新创意方案幼儿园教师
创新创意方案幼儿园教师幼儿园教师在教学过程中，需要不断创新和提供创意方案来增强幼儿的学习和发展。
以下是几个创新创意方案的建议。
1.多元化教学方法：幼儿园教师可以采用多元化的教学方法来满足不同幼儿的学习需求。
例如，可以使用故事情景教学法，通过讲故事的方式给幼儿带来视听的刺激，并激发他们的兴趣和好奇心。
还可以采用多媒体教学方法，利用电子设备和互联网资源，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
2.创意游戏活动：幼儿对游戏有天生的热爱，因此可以将创意与游戏结合起来，设计一些有趣的游戏活动来促进幼儿的学习和发展。
例如，可以设计一场大冒险游戏，将教室变成一个神秘的岛屿，幼儿需要完成一系列任务和解谜才能找到宝藏。
通过这样的游戏活动，幼儿可以在玩乐中学习，提高他们的动手能力和思维能力。
3.项目学习：幼儿园教师可以设计一些有挑战性和实践性的项目学习，让幼儿在实际操作中学习和探索。
例如，可以组织一个小小科学家的活动，让幼儿亲自动手进行一些简单的科学实验，如制作彩色火焰、发光果冻等。
通过这样的项目学习，幼儿可以通过实际操作来理解科学原理，培养他们的探索精神和创新意识。
4.艺术创作：艺术是幼儿个性发展和创造力培养的重要环节。
幼儿园教师可以组织一些艺术创作的活动，如绘画、手工制作、音乐表演等，给幼儿提供自由发挥和创造的机会。
在艺术创作的过程中，幼儿可以表达自己的思想和情感，培养他们的审美能力和创造力。
5.外出活动：幼儿园教师可以组织一些有趣的外出活动，让幼儿亲身体验和感知现实世界。
例如，可以组织一次郊游活动，带幼儿去公园、动物园或农场玩耍。
通过外出活动，幼儿可以与自然环境接触，丰富他们的感知和体验，开拓他们的眼界和思维。
6.亲子参与：亲子关系对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，幼儿园教师可以鼓励家长参与到幼儿的学习和活动中来。
例如，可以组织一次亲子手工制作活动，邀请家长和幼儿一起完成一项手工作品。
通过亲子参与，不仅可以增强家长与幼儿之间的情感和沟通，还可以促进幼儿的发展和学习。
幼儿园教师的幼儿创新思维
幼儿园教师的幼儿创新思维幼儿园阶段是孩子探索学习与发展的重要时期。
作为幼儿园教师，培养和激发幼儿的创新思维至关重要。
创新思维是指培养孩子独立思考、观察问题、提出解决方案的能力。
本文将探讨幼儿园教师如何培养幼儿的创新思维。
首先，幼儿园教师应该提供一个充满创造性活动的环境。
这包括提供丰富多样的玩具、游戏和学习材料，以激发幼儿的好奇心和求知欲。
同时，教师可以通过支持幼儿的自主选择和决策，鼓励他们展示自己独特的创造力和想象力。
例如，在自由游戏时间，可以提供乐高积木、拼图等可以激发幼儿思维和创造力的玩具，让他们自由组合、创作。
这样的环境可以促进幼儿积极思考，培养他们的创新思维。
其次，幼儿园教师应该采用积极的激励方法，鼓励幼儿的创新思维。
在教学过程中，教师应该注重幼儿的兴趣和特长，帮助幼儿发掘和发挥他们的潜力。
如果幼儿提出了一个新颖的观点或解决方案，教师应该及时肯定和鼓励，让幼儿感到自己的创造被认可和重视。
此外，教师还可以通过组织创意比赛、讲故事等方式，激发幼儿的创新思维，并给予适当的奖励与称赞，以进一步激发他们的创造力和想象力。
第三，幼儿园教师应该注重启发式教育的方法，培养幼儿的批判性思维。
启发式教育是指通过提出问题、引导思考和探索，激发幼儿的逻辑思维和分析能力。
教师可以通过引导幼儿思考和提问，帮助他们理解并解决问题。
例如，教师可以提出一个问题，然后引导幼儿通过讨论、实验等方式进行思考和解决。
在这个过程中，教师可以细心观察幼儿的反应，并提供必要的引导和指导，以促使幼儿发展自己的创新思维。
最后，幼儿园教师应该在日常教学中重视幼儿的交流和合作。
通过与他人的交流和合作，幼儿不仅可以分享彼此的想法和经验，还可以从其他人的创新思维中获得启示与借鉴。
因此，教师可以设立小组活动，组织幼儿分组讨论和合作完成任务。
此外，教师还可以鼓励幼儿分享自己的创意和思维，以促进他们之间的相互学习和启发。
通过积极的交流和合作，幼儿的创新思维可以得到更好地培养和发展。
幼儿园的创新思维培养方法
幼儿园的创新思维培养方法幼儿期是培养孩子创新思维的关键时期，而幼儿园作为孩子最早进入的教育场所，扮演着培养孩子创新思维的重要角色。
为了促进幼儿园孩子创新思维的发展，许多创新的教育方法被应用于幼儿园教学实践中。
本文将介绍几种有效的幼儿园创新思维培养方法。
一、情境教学法情境教学法是通过创设真实或模拟情境，引发幼儿思考和解决问题的一种教育方法。
在情境教学法中，教师会设计一些富有情境的活动，激发幼儿的兴趣，培养他们观察事物的能力和思考问题的能力。
例如，在幼儿园的自然观察课上，教师可以带领幼儿们观察花朵的生长过程，并引导他们思考“为什么花朵需要阳光和水分？”这样的问题。
通过情境教学法，幼儿可以通过亲身体验和参与，培养创新思维，提高解决问题的能力。
二、游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏活动促进幼儿学习和创新思维发展的方法。
在幼儿园中，游戏是孩子们的主要活动方式之一，通过将学习内容与游戏活动相结合，可以提高幼儿的学习积极性和参与度。
比如，设计一个有趣的团队合作游戏，让幼儿们在游戏中解决问题、思考策略，培养他们的合作意识和创新思维。
游戏化学习不仅可以激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以提高他们的自主学习和解决问题的能力。
三、启发式教学启发式教学是一种通过向幼儿提供有挑战性的问题，引导他们主动思考和探索的教学方法。
这种教学方法可以激发幼儿的兴趣，培养他们主动学习和创新思维的能力。
例如，在数学教学中，教师可以设计一些有趣的问题，让幼儿通过自己的思考和尝试去解决，培养他们的逻辑思维和创新能力。
通过启发式教学，幼儿可以建立起对知识的深入理解，同时培养他们的问题解决能力和创造力。
四、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式促进幼儿学习和创新思维发展的方法。
在小组中，幼儿可以互相交流、合作解决问题，相互激发创新思维。
例如，在绘画活动中，教师可以让幼儿分组合作完成一幅大型画作，通过合作完成任务，培养幼儿的团队合作和创新能力。
通过合作学习，幼儿可以学会与他人交流、合作，并通过与他人的互动提高自己的创新思维能力。
幼儿园教师的创新教育方法
幼儿园教师的创新教育方法随着教育观念的不断更新和社会的快速发展，幼儿园教育也面临着新的挑战。
作为幼儿园教师，要想更好地满足孩子的需求，就需要运用创新的教育方法。
本文将从培养创造力、个性化教育、游戏化教学以及跨学科教育这四个方面，探讨幼儿园教师的创新教育方法。
首先，培养幼儿的创造力是幼儿园教育的核心。
教师可以通过创设开放的环境和提供丰富的艺术材料，激发幼儿的创造力。
例如，教师可以组织绘画比赛，鼓励孩子们勇于表达自己的想法和感受。
在绘画过程中，教师可以引导幼儿尝试不同的颜色、纹理和形状，培养他们的观察力和想象力。
此外，通过富有创意的玩具和游戏，教师也可以给孩子们提供各种机会来发展他们的创造力。
其次，个性化教育是幼儿园教育中的关键。
每个孩子都是独特的，他们的兴趣、能力和学习风格各不相同。
因此，教师应该根据孩子们的个性特点，制定个性化的学习计划。
例如，在阅读教育上，教师可以根据孩子们的阅读能力和兴趣爱好，提供不同难度的图书，并引导他们进行不同层次的阅读。
通过这种方式，教师可以激发孩子的学习热情，同时也能够更好地满足孩子们的学习需求。
第三，游戏化教学是一种让孩子们在玩中学习的方法。
幼儿时期是孩子们主动探索世界的阶段，他们通过游戏来建立认知、发展语言和思维能力。
因此，教师应该充分利用游戏的力量，设计富有趣味性的教学活动。
例如，在学习数学的过程中，教师可以通过游戏方式来进行数学概念的教学，如数字拼图、数学卡片游戏等。
这样的游戏化教学能够调动孩子们的积极性，增强他们的学习兴趣和参与度。
最后，跨学科教育是培养幼儿综合素质的有效途径。
幼儿阶段正是孩子们各个智力发展的关键时期，跨学科教育可以促使不同学科之间的交叉融合，培养孩子们的综合能力。
在日常教学中，教师可以通过组织综合性的活动来实施跨学科教育，如自然科学与艺术的结合、语言和运动的结合等。
通过这些跨学科的学习活动，孩子们能够全面发展，培养出更多的兴趣和才能。
总之，幼儿园教师的创新教育方法在培养幼儿的创造力、个性化教育、游戏化教学以及跨学科教育方面起到了重要的作用。
幼儿园教师如何开展科技创新教育
幼儿园教师如何开展科技创新教育一、提供科技创新教育环境幼儿园教师可以为幼儿提供一个科技创新教育环境，包括配备多媒体设备、科学实验器材、科技玩具等，搭建科技创新体验区，让幼儿在这个区域内自由地探索和创造。
教师可以通过组织科技创新实践活动，如科技作品展示、科技乐园等，引导幼儿主动探索并体验科技的乐趣。
二、开展科技创新课程幼儿园教师可以结合幼儿的生活经验和兴趣，设计有趣的科技创新课程，培养幼儿的科学探索和创新思维能力。
教师可以引导幼儿进行简单的科学实验，如水的溶解实验、电路实验等，让幼儿亲自动手，通过实验观察、分析和总结，培养其科学思维的能力。
同时，教师还可以利用科技工具，设计一些有趣的科技活动，如编程机器人、建筑模型等，激发幼儿的创造力和动手能力。
三、引导幼儿进行科技创新活动幼儿园教师可以引导幼儿进行科技创新活动，让幼儿在实践中探索和发现科技的奥秘。
教师可以组织幼儿观察和记录身边的科技现象，如电扇的运转、电脑的使用等，引导幼儿思考其中的科学原理。
同时，教师还可以提供一些科技创新项目，让幼儿自己设计、制作和展示科技作品，如制作简单的风车、太阳能小车等，激发幼儿的创新能力和动手实践能力。
幼儿园教师需要与家长共同支持科技创新教育，形成教育共同体，共同培养幼儿的科学探索和创新思维能力。
教师可以与家长进行有效的沟通和合作，及时了解幼儿在家中的科技创新活动，鼓励家长提供相关的资源和支持。
同时，教师还可以组织科技创新家庭作业，与家长一起培养幼儿的科技创新能力，形成学校和家庭的良好互动。
总之，幼儿园教师要开展科技创新教育，首先要提供一个科技创新教育环境；其次要开展科技创新课程，培养幼儿的科学探索和创新思维能力；第三要引导幼儿进行科技创新活动，让幼儿在实践中探索和发现科技的奥秘；最后要与家长共同支持科技创新教育，形成教育共同体，共同培养幼儿的科学探索和创新思维能力。
通过以上措施，幼儿园教师可以有效地开展科技创新教育，提高幼儿的科学探索和创新能力。
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创新型幼儿园教师的培养策略
《创造性理论与实践研究》这一课题在我园开展已有3年多了，在不断的探索、实践、研究过程中，我亲身体验到这项课题给我们幼儿园注入了新鲜的血液，给老师创设了发展的空间，给孩子带来了成长的快乐，也使我们幼儿园飞速的发展起来。
能培养创新型幼儿，是我们一直以来追求的目标。
而在我们努力培养创新型幼儿同时，也对幼儿园提出更高的要求，能否培养出一支创新型教师队伍是摆在我们面前的新的挑战。
新《纲要》中指出“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程。
”这就要求我们在关注培养创新型幼儿的同时，认识到创新型教师的作用也是不可替代的，那么如何培养创新型教师有哪些策略呢？一、为教师搭建感悟的支点
阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。
”我想我们要给教师一个支点，那么她就会发挥它惊人的力量，那么这个支点是什么，我认为它就是一种导向，在刚开始《创造性教育理论与实践研究》这一课题时，有很多教师常常会陷入到课程改革与实验研究的困惑中，在设计活动中也常常会“卡壳”，不知该怎么设计、不知该怎么开展活动、培养孩子创造力该从哪入手，旧的传统的教学模式哪些地方是优点，哪些地方该创新。
搞的教师经常不知该如何开展活动，那么这就需要管理者及时给它一个方向，给它一个支点，适时的一种引导，指引她们如何进行设计、如何开展活动、如何搞课题研究等等，我想正确的导向会引导教师少走弯路，成长会更迅速。
二、为教师辅就施展特长的舞台。
《纲要》强调对幼儿要实施因人而异的教育，事实上对教师而言，也是如此，在细心观察中，发现我园教职工每个人所表现出的性格、行为是迥然不同的。
在她们的身上各有各的特长，各有各的亮点，我们就以教师这个特长为点充分挖掘其特长，不断完善其特长，形成每个教师自己的特色，使教师更具个性化，并依据每位教师的特长，在幼儿园内部进行自主分工，把幼儿园整体工作细化，具体分为艺术中心、美术中心、教研中心、资源中心等。
每个中心不是独立的、而是相互配合的。
每个中心做好的只是设计工作、完成工作是由全体教师负责，通过这样具体的分工，使每位教师在带好自己班的同时又能兼多职，使每位教师有发挥自己才能的
机会，也发挥了教师的整体运作中的群作智力，让教师通过这个舞台能充分的展示自己，找到自信，创新的完成各项工作。
三、为
教师创设良好的学习氛围。
学习是创新型老师成长的关键，但
什么样的学习使老师获益更快，成长更迅速呢，管理者就要给教师创设良好的学习氛围。
传统的教育机构中存在的是上下级管理与
被管理、学习与被学习的关系。
原有的学习模式还是以每周的定时定点的学习为主，学习内容也是由专人专门选择的。
这样的学习不能满足教师的各方面的需要。
而教师的学习也是被动的，教师之间也是比较孤立隔离的，没有机会彼此分享经验、互相学习沟通。
新《纲要》中提倡“构建新型的师幼互动关系。
”我觉得在幼儿园里也应该建立一种管理与被管理，学习与被学习者之间的互动关系。
在我园，我们特别支持教师之间非正式的学习。
每一个人都享有充分的平等的学习机会，每个人都具有老师和学生的双重角色，彼此相互尊重、相互学习、相互影响。
不同层次的领导者也都要善于发现和鼓励教师的各种非正式的学习行为。
如教师从别人那里获得信息运用到自己的工作中就是在学习、从别人的经验中启发和创造自己的做法也是种学习、老师思考和尝试新的探索，即使没有成功也是在学习。
在日常工作中，我们不断观察和引导教师们相互学习并对他们的成果和做法及时给
予肯定，奖励和展示交流，形成老师同事之间随时都能提供支持鼓励和示范的学习氛围，也使教师们逐渐形成良好的学习意识和学习习惯。
在教师不断的学习的同时我们还为老师制定了四种学习能力：（1）发现和利用信息的能力；（二）分析和整理的能力；（三）调查和研究的能力；（四）展示和表达的能力。
这四种学习能力，缺一不可，缺少
其中的某一方面，都不能使学习达到良好的效果。
有教师很愿意看书，读了很多书，都不会分析整理，为我所有，因此她的知识都是零散的；有的教师学习研究了很东西，都不善于表达和展示，因此她的学习鲜为人知，知识没有变成自己的。
充分调动教师的各种学习要素，即鼓励她们多获取信息，还要求他们学到的东西，讨论分析整理思路，并在实践中调查，研究和论证，形成自己的理论，自己的做法，让教师在这个良好的学习氛围中用自己的方式创造性的学习。
四、为
教师构建自主发展的空间。
在我园，教育管理中我们特别支持
老师的自我管理，人人都是管理者他们分布在不同的管理层上，发挥着各自的管理功能，构成一个协调统一，相互影响的管理体系，让教师成为管理的主体；成为幼儿园不可忽视的管理力量；成为幼儿园与社会、家长、幼儿交流的窗口。
我们提倡教师根据本班的特点开展形式多样的家长工作，不断缩小幼儿园与家长社会的距离。
另外，我们在让教师了解本园发展目标和宗旨的基础上，给教师开设了三个允许，允许他们根据本班幼儿实际，自行研究，设计适合本班教学实际的课程计划；允许他们建立相对稳定而有单性的，弹性的活动日程，在时间分配上作出弹性的安排；允许教师依据主题活动目标和自己的特长，班级的需要而布置合理的环境。
这三个允许让教师更加富有创意的开展工作。
同时，我们还特别注意为教师的自主发展提供与创造条件，鼓励支持教师进行自主研讨，自我展示，每学期我们都有多种形成的教研活动、反思交流会、课题研究总结等活动，在这些活动中，让教师获得单独学习而得不到的东西并使教师得到展示的机会，让教师在这个自主发展的空间中，创造性的成长。
五、给教师提供资源、资讯的支持与服务《纲要》中强调教师的自主探索，而这种探
索需要一定的支持与服务。
作为管理者，要了解教师的学习需要，广泛收集信息资源，提供多样化的学习方式与技巧，帮助教师“从学会什么――弄明白什么――学以致用――找到意义。
” （1）提供丰富的教育资源，为教师成长提供保障教育要为孩子提供丰富
的活动环境，也要为教师提供丰富的教育资源。
教师教育行为，观念的调整与更新，需要从学习在中积累获得。
没有丰富的书籍资讯启发教师和孩子的探索、创造，教学活动犹如无米之炊显得毫无底气。
所以，在我园，我们为教师准备了大量的参考书、工具书、网络资料途径等，以便丰富幼儿园软件资源，为教师的课程设计提供新思路，为教师观念的转变提供新思想。
（2）为教师的学习与成长给予支持与服务教师的教育教学水平是幼儿园生存和发展的关键，因此，作为管理者的另一项重大任务就是为教师的专业成长、发展提供支持与服务。
在我园。
我们经常鼓励教师参与各种学习，及时的肯定教师的学习成果，同时也要创设各种机会，让教师走出幼儿园，接触外界多种信息，以点带面，在园广泛推广。
每学期，都不定期的安排
教师到省、市各大园参观学习，管理者对教师的支持与服务要建立在对教师工作的随时观察与深入了解的基础上。
园领导要从繁忙的事务中解脱出来，到班级中真正了解教师需要什么，做到有的放矢，提供适宜的指导和帮助。