小学数学课堂“四自”高效教学模式-精品教育文档
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，对于小学生的发展具有至关重要的作用。
很多小学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不理想。
为了构建小学数学高效课堂，教师可以采用“四步教学法”，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第一步：导入新知识。
教师首先需要设立一个学习目标，明确要教授的数学知识和技能。
然后，可以设计一些富有趣味性的导入活动，吸引学生的注意力并激发学习兴趣。
可以使用故事、图片、游戏等方式，将数学与生活联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
第二步：呈现新知识。
在这一步中，教师需要通过教材或教学工具，清晰地呈现新知识。
可以使用多种教学方法，如讲解、示范、演示等。
除了整体呈现，教师还可以通过分步骤的方式进行讲解，帮助学生理解和掌握数学知识。
第三步：引导学生练习。
在这一步中，教师需要设定一些练习题，让学生通过练习巩固所学的知识。
可以设计不同难度的练习题，满足学生个体差异的需求。
教师也需要提供适当的指导和反馈，帮助学生解决问题和改正错误，确保学生的学习效果。
第四步：总结和拓展。
在这一步中，教师需要对本节课进行总结，帮助学生梳理所学的知识，并与之前所学的知识进行联系。
可以让学生展示他们的学习成果，鼓励他们分享自己的思考和发现。
教师还可以设计一些拓展活动，让学生进一步应用所学的知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
通过运用“四步教学法”构建小学数学高效课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况和学习需求，适当调整教学方法和策略，使每个学生都能够参与到课堂活动中来，获得满意的学习成果。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极主动地学习数学，培养出良好的数学思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实的基础。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
在小学数学教育中，教学效率是非常重要的。
如何构建一个高效的课堂，在相应的时间内充分地完成教学任务，并且使学生掌握知识呢？此时“四步教学法”就可以派上用场了。
第一步：导入
首先，教师需要以简单易懂、生动有趣的例子引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习欲望。
同时，也可以通过问答的方式调动学生的主动性，让学生在思考中参与进来，逐渐打开学生的思维逻辑，提高学生的思维能力。
第二步：讲授
在教学过程中，教师需要使用清晰易懂的语言，注重讲解的形式和语言的表达方式，尽量把复杂的知识点讲得简单明了，让学生在听讲的过程中感到轻松流畅，避免出现难懂或繁琐的讲解，保证学生能够接收到正确的信息。
第三步：实践
在数学教育中，实践是非常重要的一环，能够让学生更容易地理解并掌握知识。
这一步可以通过课堂练习、小组合作等方式，让学生能够亲身体验和操作，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
第四步：总结
总结是固化和加深学生对知识的理解和掌握的关键步骤。
在课堂中，教师可以通过让学生讲述、回顾、总结等方式帮助学生复习，加深对知识点的理解和记忆，培养学生学习自主性和学习策略。
综上所述，“四步教学法”能够让教师在数学教育领域中更好地实现教学目标，让学生实现更广泛的理解和知识掌握。
同时，这种方法也能够激发学生的思维、调动学生的积极性，提高学生的数学素养以及解决问题的能力，让学生更好地面对数学学习的难题。
最终，通过“四步教学法”的运用，教师和学生能够共同创造高效的数学课堂和学习氛围，达到预期的教学效果。
“自主合作高效课堂”小学数学课堂教学模式及应用
“自主合作，高效课堂”教学模式及课堂应用栾家坪中心小学孙晓东一、“自主合作高效课堂”教学模式“自主合作高效课堂”教学模式表现我校全面对课堂教学进行改革，提高课堂教学效率，把课堂还给学生。
就是“以人为本”“以学生为主体”的课堂。
那新的数学课堂的完整的教学结构是什么呢?由于小学生年龄较小，学习依托性较强，教师在整个教学进程中的指导作用也不能轻忽。
一、课前预备：要求学生以导学案为依据先行预习。
预习充分能提高学生课堂上“合作学习”的效率。
操作性的课型如《三角形的内角和》要求学生预备好上课用的图形等材料和工具。
二、课堂教学。
“自主合作高效课堂”教学法在小学数学中一样有五个环节：揭示目标；自主学习；合作交流；合作探讨；过关检测。
运用这种教学模式，都是教学生学，即让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，教师在每一个环节中都起着指导的作用。
课型不同，也应有所改动。
现举例介绍如下：二、“计算型”课中的应用例题型课上的学习内容是例题。
教学环节为如下六步：（一）揭示目标上课开始，教师三言两语导入新课，激发学生学习爱好，并板书课题；教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
（二）自主学习（看一看）让学生依照自学指导，认真看例题（代替教师讲例题，教授知识），明白得例题的解题方式和步骤，并试探如何运用，能够做对与例题类似的习题。
学生看书时，教师的任务确实是要用目光巡视每一个学生，关注并确保每一个学生专心念书，紧张思维。
教师临时分任务给各小组做下一环节“预展”预备。
每一小组最好定不同的预备要求。
(三)交流反馈（做一做）学生看书一终止，就检测学生看书的成效，一样采纳一次性板演练习的形式，因为书面练习最容易暴露明白得，运用知识方面存在的问题。
这些存在的问题确实是下一个环节“合作探讨”的内容（因为“后教”不是教讲义，而是教学生解决存在的问题）。
操作要领：1教师先发布检测题，让同窗们坐在座位上练习，再指2—3名后进生板演，叫后进生是因为后进生暴露的问题最多，最具有典型性，能够发觉问题，才能解决问题，才能上好课。
数学教学中的“四步自主法”
摘要：为了提高小学数学教学质量，国内外越来越重视教学方法的改革。
学生是学习的主体，这就对教师提出了新的要求。
关键词：小学教育；数学教学；四步自主；教法探究随着社会的发展，传统的教育方法已经不能适应发展学生能力的要求，因此，为了提高小学数学教学质量，国内外越来越重视教学方法的改革。
学生是学习的主体，这就对我们教师提出了新的要求。
为了提高小学数学教学质量，我从以下四个方面做了努力：一、引情激趣，激发学生探索新知的欲望兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，它就会促使学生主动去学。
如果学生进入情境，有一种“身临其境”的感觉，就会很感兴趣，积极地去想、去发现。
例如，在教学“分数基本性质”时，我问：狐狸兄弟家开了一个烧饼店，狐狸妈妈做了三个饼，狐狸三兄弟各卖一个饼。
狐狸大兄弟挥刀把大饼平均一分为二，1元1块；狐狸二兄弟挥起菜刀把大饼平均一分为四，1元2块；狐狸三兄弟挥起菜刀把大饼平均一分为八，1元4块。
这种“引情激趣”的方法不但提供的学习材料丰富多样，而且激发了学生的学习自主性，学生对提供的学习材料特别感兴趣，并为下一环节的探究做好了积极的准备。
二、集体设疑，充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。
在新课程的倡导下，教学过程中，我努力把自身的教师地位摆在组织者、引导者的角度，让学生在教学过程中自主探索，然后组织学生在讨论中辩论，力求做到真正实现师生间、生生间的多向交流与合作，为学生全面参与学习活动创造更多的机会。
三、强调多种教学方法的交叉使用和互相配合传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。
现代教学论有了较大的改变。
由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。
把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的问题这一原则。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂随着教育教学改革的不断深化，教师们逐渐摒弃了传统的单一教学模式，而是更加注重学生的主体地位、学习兴趣和创造力的激发。
在数学教学中，如何构建高效的课堂教学模式一直是教师们探索和探讨的重点。
采用“四步教学法”构建小学数学高效课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果，还可以更好地发挥学生的主体作用，实现课堂教学的个性化和差异化。
一、第一步：导入新课在导入新课环节，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，教师可以通过具体生活情境、有趣的故事等形式引入新的数学知识，吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。
在教学习题“记数的顺序”的过程中，教师可以设计一些有趣的游戏或故事，引导学生自然而然地进入数学学习的情境，为后续的学习做好准备。
在导入新课环节，教师还可以通过亲身示范、提出问题、展示实物等方式，激发学生对课题的好奇心，引导学生产生问题，帮助学生主动参与课堂活动。
通过这一步的导入，不仅能够提高学生的学习积极性，而且还能培养学生良好的学习习惯和学习态度。
二、第二步：学习新课在学习新课环节，教师可以设计多种多样的教学方式，如教师讲解、小组讨论、配对活动、示范演练等，激发学生的思维，引导学生积极探究。
教师还可以根据学生的实际情况灵活调整教学方法，采用多种教学手段，以满足学生的不同需求，实现个性化教学。
在学习新课环节，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥主动性和创造性。
在学习有关记数的顺序时，教师可以设计小组合作活动，让学生自主探究记数的规律，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发学生的兴趣。
三、第三步：巩固新课在巩固新课环节，教师可以设计一些巩固性练习和游戏活动，巩固学生所学的知识，检查学生对知识的掌握情况。
在学习完记数的顺序后，教师可以让学生进行记数游戏，巩固所学的知识，检验学生的掌握情况，从而及时调整教学策略，帮助学生理解和掌握知识。
在巩固新课环节，教师还可以设计一些富有趣味性的课堂活动，如抢答环节、小组竞赛等，激发学生的学习积极性，为学生提供一个轻松快乐的学习环境，促进学生的全面发展。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门需要学生掌握基础概念和思维能力的学科。
为了构建一个高效的小学数学课堂，可以采用“四步教学法”，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
第一步：导入新知识在教学开始时，教师可以通过引入一个问题或情境来导入新的数学知识。
这可以激发学生的兴趣和好奇心，同时帮助他们理解这个知识的实际应用。
在教学小数的加法时，可以给学生介绍一个购物的情境，让他们算出商品的总价钱。
第二步：概念讲解和示范在导入新知识之后，教师需要对这个数学概念进行详细的讲解和示范。
教师可以使用图表、实物或者幻灯片等教具来帮助学生理解。
教师可以通过提出问题或安排一些小组活动来鼓励学生参与讨论和思考。
在讲解小数的概念时，教师可以使用小数格子或者是具体的物品来演示，让学生亲自操作。
第三步：学生练习和巩固在概念讲解之后，教师需要设计一些练习题目，让学生巩固所学的知识。
这些练习题目可以涵盖不同的难度和类型，帮助学生逐渐掌握这个概念。
教师可以利用小组合作学习的方式来进行练习，鼓励学生之间的互动和交流。
教师可以给学生提供一些反馈和指导，帮助他们发现和纠正错误。
第四步：拓展和应用在学生练习和巩固阶段之后，教师可以引入一些拓展活动和应用题目，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以设置一些开放性的问题，让学生思考和解决。
教师可以引导学生进行一些实际操作，比如在购物中使用小数进行计算。
通过以上的“四步教学法”，可以构建一个高效的小学数学课堂。
这个教学模式通过引入问题和情境，激发学生的兴趣和好奇心；通过概念讲解和示范，帮助学生理解和掌握数学知识；通过练习和巩固，让学生巩固所学的知识和技能；通过拓展和应用，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
这个教学模式也鼓励学生之间的互动和交流，帮助他们在学习过程中相互学习和成长。
新形势下小学数学课要做到四自主
新形势下小学数学课要做到四自主摘要：构建素质教育的课堂教学体系，树立以学生为主体，教师为主导的教育教学思想，对于现代化今天的数学课至关重要。
关键词：新形势；小学数学课；四自主中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-124-01构建素质教育的课堂教学体系，树立以学生为主体，教师为主导的教育教学思想，对于现代化今天的数学课至关重要，本人深受陶行知先生的六大解放思想的熏陶，在教学过程中力求以学生为主体，使学生在玩中学，学中玩，对他们做到“四自主”，取得了良好效果，现在将本人的一点心得介绍给大家，我认为在数学教学中：一、力求做到让学生思考，真正做到“解放学生的大脑”小学生的思维具有分散性和随意性且没有持久性，教学过程中往往与教者的想法不同，甚至于相对，这个时候教者不能强迫学生按照自己的意愿去做，而是要善于引导，循序渐进，时刻不忘自己只是这节课的导演而不是演员，应以学生为主体，为学生提供思考的空间，在教学中一定要创设良好的情境，最好是学生非常熟悉且易把握的情境让学生独立思考，大胆放手，让学生尝试新知，凭借自己已有的知识和能力去主动思考问题，主动探索问题，多方面，多角度，创造性地解决问题。
一般来说，小学生的好奇心强，也是喜欢思考的，且喜欢“刨根问底”，只要有问题，就能引起他们的好奇，去积极思维，也正因为如此在教学过程中老师要把握好这一机会，根据教学内容与学生的生活实际经验，多设置悬念，给学生提供思考的机会，充分发挥学生的主体性，主动地去学习。
如在教学“圆的面积公势的推导”时，教师应在课前复习以前学过的几种几何图形面积的公式，以及推导公式的方法，那么在出示本节课要求后学生就会想到推导平行四边形、三角形、梯形、正方形等面积的计算公式时都是把它们通过割补法转化成以前学过的图形而得到。
很自然地提出圆的面积会不会也可以转化为以前学过的图形呢？接着就会在大脑里呈现出多种把圆形分割再转化成其它图形的方案，接着围绕这几个方案，学生就会展开激烈的讨论，使自己设计的方案趋于合理，以便于后来动手操作验证自己的想法，这样一来学生会主动地思考，通过努力，问题得到解决。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂1. 引言1.1 四步教学法构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，采用“四步教学法”是构建高效课堂的一种重要方法。
四步教学法是指在教学过程中，按照“导入新知识、扩展和巩固知识、引导学生运用知识、总结归纳与巩固”的步骤进行教学，帮助学生系统地学习和掌握知识。
通过四步教学法，教师可以在课堂上引导学生主动思考、合作探究，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过导入新知识引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性；通过扩展和巩固知识巩固学生的基础知识，拓展他们的学习广度和深度；通过引导学生运用知识，培养学生运用知识解决问题的能力；通过总结归纳与巩固帮助学生系统地梳理知识脉络，加深对知识的理解和记忆。
四步教学法的优势和必要性在于能够提高教学效率、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展、培养学生学习自主性。
在小学数学教学中，应用四步教学法能够有效地帮助学生建立完整的数学知识架构，提高他们的学习效果和学习质量。
构建小学数学高效课堂需要重视四步教学法的应用与实践。
2. 正文2.1 四步教学法的概念和特点四步教学法是一种教学方式，它包括导入新知识、扩展和巩固知识、引导学生运用知识以及总结归纳与巩固这四个步骤。
这种教学法的特点是系统性强、循序渐进、目的明确、条理清晰、操作简便、效果好。
四步教学法具有系统性强的特点。
整个教学过程是按照一定的步骤和顺序进行的，每一步都有特定的内容和目标，整体上构建了一个完整的教学系统。
四步教学法是循序渐进的。
教师在每一步骤中都会按照学生的认知发展规律，循序渐进地引导学生学习新知识，确保学生在每一步都能够掌握并理解所学内容。
四步教学法的目的明确。
每一个步骤都有明确的教学目标和任务，教师和学生都清楚自己在这一步中需要做什么，从而使教学过程更加有效。
四步教学法的条理清晰。
整个教学过程不会出现混乱和杂乱无章的情况，每一步都有清晰的内容和要求，学生和教师都能够清晰地把握教学的重点和重要内容。
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小学数学课堂“四自”高效教学模式
新课程改革要求优化课堂教学结构，优化教法与学法，减轻教师和学生的负担，促进学生主动学习，提高课堂教学效率，这就要求我们要构建课堂教学的创新模式。
在新课程改革的实践中，我校开展了“四自”课堂教学模式的研究，我结合了当前我国小学数学教学改革的理论，博采现代教学模式之长，探索出小学数学“四自”高效课堂教学模式。
1 “四自”课堂教学模式的内涵
所谓小学数学课堂“四自”教学模式，是指在课堂教学中以“自学（自主学习、明确目标）；自教（合作学习、理解新知）；自练（尝试练习、分层指导）；自测（达标测评，反馈提升）”为主体的数学课堂教学模式。
此教学模式以学生为中心，充分发挥学生潜能，实现自主学习、互助学习的高课堂教学模式。
2 构建“四自”课堂教学模式的理论依据
2.1 现代教育理论
教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
2.2 主体教育理论
主体教育认为：学生既是教育的对象，又是学习、认识和发展的主体，一切教育的影响作为外部客体的东西，只有通过学生主体活动才能内化为主体的素质。
体现学生主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，教师是教学活动的组织者、激励者、指导者，学生是自我发展的自主参与者，是积极的探索者和创造者，师生之间是一种民主、平等、合作的交往关系。
2.3 《数学新课标》理念
数学新课程标准指出：“学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。
这也为“四自”课堂模式的构建提供了理论基础。
3 课堂教学模式基本环节
（1）自学（自主学习、明确目标）：时间10分钟，自学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
其基本方法是，教师根据教学内容设计导学案，预设学习新知必备的旧知识和新知识的自学内容和要求，让学生进行自学，通过复习旧知识初步学习新知识。
其主要任务是明确学习目标、生成本课学习内容的重点、难点，并初步达成基础知识，为学生的“自教”做准备。
（2）自教（合作学习、理解新知）：时间15分钟，自教指在自学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
本环节的基本形式一般以两人互教或小组为单位交流自
学习情况，让各小组同学根据组内个人不理解的知识进行研讨、互教，对自己组的学习任务进行讲解、分析，进行组内互教解决不懂问题。
小组长根据成员的学习情况找出组内疑难问题，然后在班内互教和展示，最后进行尝试练习等。
这个环节要利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略。
教师起着组织、引导作用，尤其突出对“弱势群体”指导。
这环节的核心就是变教为学，这也是高效课堂的具体体现。
（3）自练（尝试练习、分层指导）：时间5分钟，其基本方法是以教材为基础，进行尝试运用、总结归纳、分层指导。
如学生自主编题并交换解题，或教师根据教学内容设计同步练习让学生练习，通过学生的自练、互改、小组交流、教师的分层指导等达到对所学知识的巩固。
（4）自测（达标测评，反馈提升）：时间10分钟，其基本过程是对预设的学习目标进行回归性的检测，并进行反馈评价，检查三维目标的落实情况。
其方法是编制形式多样、螺旋上升的达标测评题（通常以小试卷的形式）检测学生对学习内容的掌握情况，并进行及时反馈、总结、提升。
力求“人人有所得，人人有提高，人人有发展”。
4 教学模式的特点
（1）以自主探究、合作交流等活动来组织教学。
体现了“教为主导，学为主体”的教育思想。
进一步突出了学生的主体作用，高度尊重学生，全面依靠学生，把学习过程变为个体自主探究与
小组合作学习交替进行的过程。
（2）充分发挥了学生自身的潜能。
通过学生的自学和自教，让学生“浮”起来，教师“沉”下去，实现“兵教兵、兵强兵”，充分发挥了学生的主体作用，减轻教师的教学负担。
（3）充分发挥了教师是组织者、引导者与合作者的主导作用。
教学中，教师积极引导学生积极探索、引导学生讨论、引导学生归纳，使学生主动获取新知，运用新知解答问题。
教师注意激发学生的求知欲，在知识的重、难点关键上引导，在学法指导上下功夫，充分发挥了教师的主导作用。
5 教学模式的实施目标
（1）变教师的教为主为学生的学为主，充分发挥学生的主体作用，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学策略，充分发挥学生的潜能和教师“组织、指导”的作用，减轻教师教的负担。
（2）构建“自主探究、多边合作、多维互动”为特征的自主课堂，培养学生自主参与、互助合作、民主、竞争等道德观念和现代人的探索意识。
（3）培养学生的创新意识、创新思维。
在教学中，培养学生的创新意识，使学生善于发现并提出问题，勇于探索，掌握创新学习的方法，同时培养良好的数学思维品质。
（4）实施有效教学，提高课堂教学效率。
要求在课堂有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，提高学习效率。
6 教
学模式实施策略
（1）教学活动的激活策略。
教师首先要以学生为本，实施生本教育，营造生生互动、师生互动、民主和谐的学习氛围。
教师要树立以学生发展为目标的新的评价体系，加强对学生的激励性评价，不但激发有创新意识、创新思维的学生自学、互教的激情，激励，还要注重鼓励学习有困难的学生自主学习。
教师本人要作出民主、互动、创新的表率，努力创造师生和谐的互动课堂。
（2）实施此教学模式必须做好两个优化，落实四个自主，实现两个转变。
两个优化即优化教师的教学活动，强化学生的自学、互教活动，加强培养学生的自学、自教的习惯和能力，优化学生的学习方式，强化自主学习（自学、自教）和合作学习（互改、互教）。
四个自主即课堂上让学生自学、自教、自练、自测，作为课堂教学的基本环节。
实现两个转变主要是转变教学行为和学生的学习方式。
（3）实现课堂四个解放。
①解放学生的眼睛，提供观察机会，让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的知识；②解放学生的嘴巴，提供表达的机会，让学生说出自己的感受、感悟，表达自己的想法；③解放学生的头脑，提供思考的机会，留给学生思考的空间，让学生积极地思考，探究发现结论，体会知识的魅力和活力；④解放学生的双手，提供操作和创作的机会，让学生积累基本的数学活动经验。
（4）充分发挥学生的主体作用不能忽视教师的组织、引导
作用。
教师的指导作用：一是根据自学的情况，及时调整教学起点、内容；二是组织互助活动，让小组成员交换批改、相互订正，小组汇报典型错误、分析错误原因、交流疑问与困惑；三是引导学生探究具有代表性和全班性的疑难问题，精讲重点难点、学生易错易混知识点以及解答的方法和技巧。
7 实施此教学模式的效果
（1）教师的教育观念不断更新。
教师具有了教育民主与平等，以学生为本的教育理念。
教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
教师意识到学生是发展的人，学生是具有巨大发展潜能的人。
（2）转变了教师的教学方式。
教师的教由“讲授式教学为主”向“探究式教学教学为主”转变。
教师重自学、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，教师由传统的知识的传授者和学生的管理者转变为学生求知的促进者和帮助者。
（3）学生的学习方式很大改观，学习能力有了很大的提升。
学生的学习方式由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”。
学生的组织能力、表达能力、表现能力、自学探究能力、分析判断能力、交往合作能力得到了全面发展。
（4）课堂出现“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的教学景观，学生参与学习的广度和深度有了很大的提高。
初步出现了“自主探究、多边合作、多维互动”为特征的自主课堂。
（5）课堂教学效率显著提高，教学质量不断攀升。
“四自”课堂教学模式激活了课堂，课堂课堂容量比以前大，通过自学、自教实现了交流与提升，通过自练、自测实现当堂训练、达标提升，学生的学习成绩有了很大的提高。
轻负高效的“四自”课堂教学模式惠及了全体学生、教师、家长，受到上级教育部门的肯定。