盲人摸象教案设计

4、 指生读课文，大家评点。 四、 随文识字 1、 学习第一自然段 请学生读第一段。这个自然段讲了什么,大象从哪儿来的,出示词语卡片:王宫。 学习生字:宫。故宫是指封建时代帝王居住的地方，看～几个盲人也想摸摸，文中 用了一个词来形容他们当时你争我抢的样子，出示词语:争先恐后。这个词是什么 意思呀,学习生字:恐。用组词的方法识记生字你能用这个词用一句话吗,那么谁愿意 再读读这一段。读得太好了，我们仿佛看到盲人们跃跃欲试的样子了。下面我
6/9 精品文档 化。三:要尊重学生的学习成果，争取让每个学生都有一个展示自己的机会， 获得成功的体验。至于方法好不好，就让学生自己在与其他同学的交流中去慢慢体 会，我相信学生会找到一个适合自己的识字方法。
盲人摸象教学设计 教学目标: 1、正确认读本课的 13 个生字，会写 8 个生字。 2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点: 懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 教学准备:教学课件 课型:新授课 教学方法:讲授法引导法 教学过程: 一(猜谜导入:同学们，你们喜欢猜谜语吗,老师给大家带来了一则小谜语，你们 猜猜看, 出示谜语:大大的身子一堵墙，两耳好像蒲扇扬，长长鼻子用处大，陆上动物 它最壮。 谜底是什么, 真聪明～你们中间有谁见过大象，他长得什么样子,
2/9 精品文档 们就一起去看看结果怎么样。 2、 学习第二自然段 默读第二自然段，一边读一边找，文中一共写了几个盲人摸象,;他们都说了什 么,找到后用横线画一画。 生答:共有 5 个盲人摸象。读出画横线的句子，请同学们互 相对照一下。第一个盲人摸到了什么,那么他是怎么说的呢,谁来读读他的话。 坐好，看大屏幕。请生再读读。这两句话都用了感叹号，你觉得除了感叹的语气还 应有怎么样的感情呢,对了，自信、肯定。那么你能再读读吗,他不是普通地说出来 的，而是大喊起来，你能再读读吗,文中说“它像根棍子”，这个“它”是指什么 呢,对了，是指大象，也就是说大象像像根棍子。出示生字:根。 我们来看看第二个盲人是怎能么说的。请看大屏幕他说的话与第一个盲人的话 在文中的呈现方式有什么不同,，对了，这种情况，旁白中“说”字后面不用“:” 而用 “，”现在我请两名同学配合读一读。第一个摸象牙的盲人，文中用的动词 是摸，这次用了哪一个动词，请同学们在文中找到用三角号画出来。这个盲人摸到 了什么,他的结论是什么呢, 还有三个盲人也摸到了大象，请同学们在小组内按照板书的
三、细读课文，品味道理。 1、指名读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。 2、谁来读一读,由读其他盲人的话。 3、多种形式读。指名读，分角色读。
8/9 精品文档 4、盲人们说的对吗,他们错在哪儿了,怎样说才对呢, 5、我们来看看牵象的人是怎么说的, 6、指名读牵象人的话，齐读。 7、如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢, 四、拓展延伸: 讲《盲人摸象》的故事。
你们说得没错，这几个盲人只摸到了大象的一部分，就对大象的整体下了一个 结论，那是不对的。那么大象究竟长什么样啊,对了，把这五个比喻句合在一起来 形容，大象的样子才很全面。
希望同学们在学习生活中能全面地看待问题，否则就会像“盲人摸象”一样出 笑话了。
好，下课～ 5/9
精品文档 六、 板书盲人摸象 摸象牙 一根棍子 扯象耳朵一把蒲扇 摸 象腿 一根柱子各执已见 摸肚子 一堵墙 抓尾巴 一根绳子 《盲人摸象》教学设计 教学反思: 这虽然只是一个小小的教学片段，虽然没有新颖活泼的游戏，精彩的课件，但 是，他确是一节实实在在，真真实实的课。从中让我悟到很多东西。一:激发兴趣 需要的是独立自主的时间和空间，只有在属于自己的时间和空间范围内，他才能尽 情的展示自己的个性，充分的发挥自己的才能。我们教师不要总是在说要激发学生 的兴趣，我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是属 于自己的时间空间，而你的孩子们需要的又可能与我不同，就让我们敞开心扉，真 正的去聆听孩子们的心声，从孩子们的实际需要出发，只有这样才能真正激发孩子 们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。二:要作到有收有放，收放自如，只有 这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发 挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，教师要适时的组织学生小组交流或全 班交流，这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以是学生在交流中听 取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优
4/9 精品文档 大屏幕插图，听听谁读得像。读得真不错，让我们身临其境，看到了几个盲人 各自坚持自己的想法，互不相让的样子，文中还用了一个成语来形容，你们能找到 吗,看大屏幕，出示这句话，谁来读一读学习生字“执”查字典，找出字义。他们 坚持着自己的想法，究竟学习生字“究”。文中的究竟可以用哪个词来替换对，这 两个词的意思相同。谁来读读这句话。读出了疑问的语气。现在文中的生字我们都 学习完了，你能读准确吗，好，我们来试试。出示课件。这是带有本课生字的词 语，同桌 之间试着读一读。 3、 学习第三自然段 我们一齐来读读第三自然段。这是我们第一次学习以问句结尾的文章。同样的 问题再问一遍，不得不让人深深地思考。同学们你们说说到底谁说的对呢, 五、 总结:
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精品文档 盲人摸象教案设计 ——师徒结队活动课教学设计 船营区实验小学 曲铭迪 教学目标:1、认识到 10 个生字，会写 6 个字。 2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。 3、学习课文使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。 教学重点:1、认识到 10 个生字，会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:1、“墙”字的笔顺。 2、初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。 教学过程: 一、 激趣导入 上课之前，老师想和大家玩个游戏，谁愿意参加,老师必须先把你们的眼睛蒙 上，行吗,对其他同学也有要求:你们只准看，不能出声，能保证吗,好～老师拿出一 个玩具，请你们摸一摸，然后说出这是什么。 他们怎么都猜错了是啊，只是用手摸一摸，得到的只是片面的信息，在这种情 况下得出的结论就不一定准确。今天，我们学习一篇寓言《盲人摸象》讲述的就是 这样的故
7/9 精品文档 自由畅谈。 我们都知道大象长什么样子，可看不见的盲人要想知道大象长什么样，得怎么 办呢,今天我们接着来学习这个小故事《盲人摸象》。板书课题。齐读。 二、复习旧知 1、出示课件，考考你。同学们，词语宝宝等你们很久了，他们想要考考你 们。谁愿意接受挑战,词语宝宝说:认识我，就大声的读出我来，生抢读。 2、谁能从上面这些词语中任选一个词语说句完整的话呢, 二、再读课文，理解课文内容。 1、如果把这些词语送回家，你们还认得它们吗,请同学们说说这一段主要讲了 什么事, 四个盲人摸到的都是大象的那个部位, 、展示课件听朗读。
3/9 精品文档 格式交流学习，开始。 汇报。 A. 摸——象腿——一根柱子
学习生字“腿”。谁来读读这个盲人的话，你们觉得他读 得怎么样，文中说他“也嚷起来”你能读出这种感觉吗,一句“你们都错了， 将前面两个盲人的结论都否定了，你在读的时候应该怎么读呀,学习生字“错”， 它是反义词是“对” B(摸——肚子——一堵墙 他总结得对吗,出示词语“一堵墙”学习“堵”量词。写生字“墙”请两名同 学配合读读这一部分。学习生字“嘛”字典中对这个字解释为:语气助词，表示很 明显，事理就是如此。看来他比前几人都更加自信和肯定，那么你能读出这种感觉 来吗, C(抓——尾巴——一根绳子 分角色朗读课文 五个盲人都已得出了结论，他们一个比一个更加自信，一个比一个更加肯定， 都觉得自已对，别人是错的。同学们，下面就以小组为单位分角色读一读，小组长 要分工明确，比一比看谁得更好。 请几个同学分角色朗读第二自然段，同学们坐好，看
1/9 精品文档 事。 二、 出示课题 板书《盲人摸象》，指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正 他读错的字音——“摸”Mō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提 手旁，你能再说几个这样的动词吗, 三、 读文 1、 教师范读课文，要求学生听准字音。 2、 学生自由读课文，读完之后，把圈好的生字读两遍。 3、 小组内互相读，要求对方读准字词，把句子读得通顺