抓好课外阅读教学论文：浅谈如何抓好课外阅读教学
浅谈小学语文课外阅读教学
浅谈小学语文课外阅读教学
小学语文课外阅读教学是培养学生语言文字运用能力和阅读兴趣的重要途径，是课内
教学的有效补充和延伸。
在开展小学语文课外阅读教学中，应注重培养学生的阅读兴趣和
自主阅读能力，营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读质量和效率。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是小学语文课外阅读教学的首要任务。
教师应适时适度地引导学
生阅读适合他们年龄和兴趣的书籍，让他们在阅读过程中感受到快乐和乐趣。
同时，学生
在课外阅读中也应该被鼓励自己选择适合自己的读物，从而激发他们的阅读热情，提高他
们的自主阅读能力。
二、营造良好的阅读氛围
营造良好的阅读氛围是小学语文课外阅读教学的基础。
学校和家庭应共同合作，为学
生创造宽松、舒适的阅读环境，为他们提供充足的阅读材料和阅读时间。
此外，教师还应
该配合学生的阅读进度，及时提供个性化的指导和培训，并鼓励学生分享自己的阅读心得
和体验。
三、提高学生的阅读质量和效率
提高学生的阅读质量和效率是小学语文课外阅读教学的最终目标。
教师需要通过多种
方式来提高学生的阅读能力，如提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生的自我评价和
追求完整性等。
同时，教师也应该根据学生的具体情况，灵活调整阅读目标和方式，确保
每个学生都能够取得最佳的阅读效果。
综上所述，小学语文课外阅读教学是一项重要的教育任务，需要教师和家长共同配合，为学生提供优质的阅读体验和培训服务，从而全面提高学生的语文素养和道德素质。
课外阅读的方法指导教育论文
课外阅读的方法指导教育论文课外阅读的方法指导教育论文《语文课程标准》指出：“学生要能熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野，提倡多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
但是，一个学期仅靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需求，这就需要大量的课外素材来补充“营养”。
学生如何有效地阅读课外文章？这就需要老师对学生进行适当的课外阅读指导，让学生能够在知识的海洋尽情遨游。
我在鼓励和指导高年级学生课外阅读方面主要有以下几点做法：一、激发兴趣，让学生好读书要给学生营造读书氛围。
首先，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的诗词、名言，让孩子浸润在浓浓的书香中。
同时让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来,做成剪贴报展示在教室学习园地，以此激励学生动脑动手的阅读兴趣。
其次，我在教室建立了“图书角”，不仅发动学生向班级暂借图书，一个月后返回本人再更换，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，保证阅读量和广泛的阅读面。
建议家长买书给孩子当奖品……兴趣是学习的先导，是需求的.动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”自然就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
二、课堂教学生会读书学生在课内掌握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益；课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。
教师要教会学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中。
1、读与思结合。
开卷有益，但不能“食而无化”。
我着重教会学生问题法，让学生带着自己渴求解答的问题去读书。
如学习《小草和大树》，我指导学生初读前提出自己的问题：小草和大树分别指什么？它们之间有什么联系？小草有什么特别？……让学生带着问题有目的地读，边读边思考，做到“不动笔墨不读书”，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解。
学生把这个读思结合的方法运用到课外阅读中，就能收到很好的读书效果。
语文教学论文：浅谈课外阅读有效指导
浅谈课外阅读有效指导培养学生自觉阅读课外书，养成良好的阅读习惯非常的重要。
通过自己的不断实践，我从以下几点谈谈对如何进行小学高段课外阅读有效指导的几点小小的看法。
首先、激发学生课外阅读兴趣“课文无非是个例子”光靠选入教材的几篇文章就掌握学习的方法是远远不够的，还需做好课内阅读的巩固与延伸，激发学生课外阅读兴趣。
如在学习了《自己的花是给别人看的》一文后，可指导学生选择季羡林爷爷的《怀念母亲》的作品进行阅读，从而感受季老对旧地重游、对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美，领悟短文所蕴含“人人为我，我为人人”的道理。
其次、引导学生选择阅读内容笔者根据教材内容向学生推荐图书，设置悬念，引起他们的好奇心，诱导他们去探索。
如在学习六年级下册第四单元的《鲁滨孙漂流记》、和《汤姆索亚历险记》，到底这个故事的前因后果如何？让我们一起到原著中去寻找答案吧。
引导学生去阅读外国的优秀的文学作品。
第三、指导学生学会阅读方法“不动笔墨不读书”培养学生边读边记的习惯很重要。
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号。
其次，指导学生学会不同的阅读方法，如精读与略读、朗读与默读、快速阅读等。
再次，指导学生掌握读书笔记法。
更重要的是用记号标出重要信息，以后回忆时，会有助于恢复记忆，如抄录式和索引式摘记，各种批注、圈点以及心得笔记、读后感等。
第四、切实保证学生阅读时间小学生读课外书的主要时间是在平时，让家长监督孩子看书也不太现实，为了保证学生每天的课外阅读时间，首先向40分钟的课堂要效率。
改进课堂教学方法，提高课堂教学质量，在课堂中能够完成的任务，绝不拖到课间，再利用午休时间陪着学生一起读课外书，以身作则，带动全班学生阅读。
其次，要压缩完成家庭作业的时间，减少“简单重复”机械性的家庭作业，从而增加课外阅读的时间。
浅谈小学语文课外阅读教学
浅谈小学语文课外阅读教学语文教学是小学教育中非常重要的一环，而课外阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语文素养和阅读能力的提高起着非常重要的作用。
本文将从课外阅读教学的意义、方法和注意事项等方面进行探讨。
一、课外阅读的意义1.拓展知识面课外阅读可以让学生接触到更多的知识和信息，拓展他们的知识面，丰富他们的阅读经验和阅读量，从而提高语文素养和语文写作水平。
2.培养阅读习惯通过课外阅读，可以培养学生的阅读习惯，引导他们养成爱读书的好习惯，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读能力和速度。
3.提高语文素养课外阅读可以帮助学生提高语文素养，提高阅读理解能力、写作能力和语言表达能力，有利于学生全面发展。
4.开拓视野通过课外阅读，学生可以了解到更多的社会风土人情和文化知识，开阔视野，丰富情感体验，培养学生的人文素养和情感情操。
二、课外阅读教学的方法1. 营造良好的阅读环境学校和家庭都要共同营造良好的阅读环境，给学生提供丰富的、优质的阅读材料和书籍，激发学生对阅读的兴趣和热情。
2. 激发学生的阅读兴趣老师应该选择与学生年龄相适应，内容丰富多彩的书籍，如寓言故事、神话传说、名人传记等进行引导，以激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生进行阅读活动通过组织阅读活动，比如朗读比赛、诵读比赛、阅读分享会等，引导学生积极参与，增强他们的阅读体验和阅读兴趣。
4. 结合课堂教学老师要将课外阅读与课堂教学相结合，通过课外阅读，拓展课外知识，增强语文教学的实效性和趣味性。
三、注意事项1. 针对不同学生的需求针对不同学生的年龄特点和阅读水平进行针对性的课外阅读指导，选择适当的书籍和阅读材料，引导学生进行阅读。
2. 注重阅读质量重视阅读质量，而不是数量，老师和家长不应该强调孩子一定要读多少本书，而是要重视孩子的阅读品质和阅读体验。
3. 给予适当的鼓励和帮助鼓励学生勇敢地阅读，帮助他们克服在阅读中遇到的困难和疑问，让他们在阅读中获得成就感。
浅谈小学语文课外阅读教学
浅谈小学语文课外阅读教学语文课外阅读作为小学语文教学的重要一环，对培养学生的阅读习惯、丰富学生的知识、提高学生的语言表达能力等方面起着重要作用。
如何有效地开展小学语文课外阅读教学，成为了当前语文教师们面临的一个重要课题。
一、教师的指导作为小学语文教师，在开展课外阅读教学中，首先需要对学生进行正确的引导。
在选择教材和指导学生阅读的过程中，教师需要结合学生的兴趣爱好和实际情况，选择适合学生阅读的课外读物。
教师还可以利用课堂讨论、阅读导学、情境创设等方式，引导学生阅读，提供针对性的阅读指导。
教师还需要对学生进行阅读习惯的培养。
通过课外阅读的指导，引导学生养成阅读的好习惯，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
这样不仅可以提高学生的阅读素养，还可以为他们以后的学习和生活打下良好的基础。
二、家长的参与除了教师的指导外，家长的参与也是小学语文课外阅读教学中的重要环节。
家长应该尽可能地给予孩子更多的支持和鼓励，引导他们对读书的兴趣，创设良好的家庭读书氛围。
通过这种方式，可以激发孩子对阅读的热情，促进孩子的全面发展。
在培养孩子的阅读习惯上，家长也需要给予适当的引导。
可以根据孩子的实际情况，帮助他们选择适合自己的读物，并鼓励他们多读一些有益的书籍。
这样可以让孩子在课外阅读中得到更多的乐趣和收获。
三、学校的支持除了教师和家长的共同努力外，学校的支持也是小学语文课外阅读教学的重要一环。
学校可以通过举办阅读比赛、设立阅读角落、开展阅读节等形式来鼓励学生多读书、读好书。
在教学过程中，学校还可以配备丰富的阅读资源，为学生提供更多选择的读物。
学校还可以通过开设一些课外阅读的活动，如读书分享会、读书交流会等方式，让学生有更多的机会进行交流和分享。
这种活动不仅可以让学生更好地理解课外读物，还可以增加学生对阅读的兴趣和热情。
四、课外阅读教学的策略在实际开展小学语文课外阅读教学中，除了以上几点外，还可以采用一些策略来提高教学效果。
可以引导学生多进行阅读障碍，通过阅读来发现和解决问题。
怎样抓好初中生的课外阅读
怎样抓好初中生的课外阅读[摘要]课外阅读是阅读的主要形式，养成课外阅读的习惯对获取知识是极其重要的，课外阅读一要从培养兴趣入手，使学生爱读，二要从指导读法着手，使学生会读，持之以恒，养成习惯，学生的语文学习能力就会有明显提高。
[关键词]初中语文课外阅读课外阅读是阅读的主要形式，养成课外阅读的习惯对获取知识是极其重要的。
初中语文教学究竟怎样抓好课外阅读呢?一、培养兴趣，使学生爱读1加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性，我多次向学生列举一系列著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例。
同时，我让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。
这些活动的目的是为了让学生进一步理解课外阅读的重要性。
2按层次分组阅读：由于各人的语文基础不同，课外阅读能力也是千差万别的。
在阅读指导过程中，我将全班40位学生分成三大组。
A组由语文阅读能力强且有较高阅读兴趣的学生组成，通过学生自愿报名，与老师推荐相结合，对这部分学生，阅读的质和量都相对要求高些。
阅读能力较好的为B组，其余是C 组，对这部分同学的阅读要求相对降低些。
按照三组学生的不同阅读能力，我布置了相应的阅读要求，经过一段时间的训练之后，逐步提高阅读的量。
3开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动，活动的安排须注意以下几点：首先，竞赛内容符合学生的阅读兴趣和阅读内容。
如：A说出三篇三毛作品及主要内容。
B说出两篇金庸作品中主要人物的性格特点。
第二，涉猎的面要广，如：A说出三个你所喜欢的俄国作家和他们的代表作。
B分别说出《简·爱》《巴黎圣母院》的作者。
第三，比赛的形式多样化。
有个人赛，也有阅读小组为单位的小组赛。
有抢答题，有必答题，有选择题……在初一阶段，我举办了多次故事大王比赛，要求学生自选故事内容，充分准备，看谁讲故事精彩。
初二的时候，我在班里举办了“追寻伟人的足迹”，“他(她)是我最崇拜的人”等主题活动，要求学生每人将一句你认为最有意义的名人名言介绍给全班同学，同时简要介绍这位名人的事迹，或者讲述这位伟人一生中最精彩的一个片断，这些活动推动了学生阅读名人传记风气的形成。
小学语文教研论文 注重课外阅读,培养阅读能力
小学语文教研论文注重课外阅读，培养阅读能力“读书百遍，其义自见。
”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。
课外阅读是课内阅读的继续和补充。
课内学方法，课外求发展。
课内是有限的，课外是无限的。
学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。
一、注重课外阅读从某种意义上说，课外阅读比课内更重要。
正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。
我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
”我们也常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。
古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。
也让我们领悟到：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
莎士比亚也曾说过：书籍是全世界的营养品。
二、教给阅读方法。
可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。
每一个教师都应该明确，自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并应使学生养成天天读的习惯，使之成为书迷。
苏霍姆林斯基反复强调：必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。
有这样一种现象，有些学生在学习上非常用心，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。
但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。
他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。
所以教师应明确自己的任务，教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。
而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。
学生在学习感到困难时，他就越需要多阅读。
在指导学困生学习时，我没有靠补课，也没有靠整天跟在都是身后没完没了地“拉一把”，而是指导他们阅读，阅读，再阅读。
小学语文教学论文《如何开展小学语文课外阅读活动》
小学语文教学论文《如何开展小学语文课外阅读活动》在教学中,培养学生良好的阅读习惯,激发学生浓厚的阅读兴趣；拓展学生阅读的视野,提高学生的阅读能力,引导他们在生活中学语文、用语文,是语文教师的责任和义务。
开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。
如何开展课外阅读，改善学生的阅读现状，提高学生的阅读能力呢？一、为学生创设良好的阅读环境和阅读氛围。
良好的阅读环境和阅读氛围能产生“场”效应。
在开展课外阅读实践的指导中，教师的一项重要任务就是创设良好的阅读环境和阅读氛围。
1、创设集体阅读环境。
老师创造良好的阅读环境不仅仅包括图书的选择，还应包括建立师生互动合作，生生互动合作的良好人际关系。
学校要办好学校图书室、阅览室，充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。
2、设置开放的自由阅读环境。
阅读能力的培养不是一撮而蹴的，需要循序渐进地进行，营造宽松的区域阅读环境，精心设置“讲故事舞台”、“图书角”等活动区域，建立班级图书角，鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。
还有就是要争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行，因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。
在开展课外阅读前，老师通过家访、家长会等途径与家长协商，让家长共同参与课外阅读实践，共同营造良好的读书环境。
二、激发学生课外阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是关键。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发课外阅读的兴趣呢？1、推荐图书要注重方式。
教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。
当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。
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抓好课外阅读教学论文：浅谈如何抓好课外阅读教学
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，它可以满足学生的好奇心和求知欲，巩固运用学生在课内获得的知识经验，扩大学生视野，发展阅读能力，陶冶学生思想情操。
在语文教学中，指导学生搞好课外阅读，能大大提高学生的口语表达能力，更能丰富学生大脑中的词汇，从而促进语文教学工作。
那么，如何指导学生课外阅读呢？通过在教学中的摸索及向老教师的请教，我逐渐认识到，课外阅读必须把握好四个环节。
一、要培养学生课外阅读兴趣，诱导和激发求知心理
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
课外阅读的效果，在一定程度上取决于学生的兴趣，因此，激发学生的阅读兴趣至关重要。
1.介绍学生感兴趣的阅读材料。
处于不同年龄阶段及不同的学生最感兴趣的课外读物是不同的。
指导课外阅读时，应根据学生兴趣及知识水平选择饶有趣味，适合已有的阅读能力和富有一定启发性的读物，使学生在阅读过程中获得多种情绪和生活体验，增强兴趣。
读物以浅显易懂为好，不宜过深。
2.明确目的，组织活动，激发、保持兴趣。
通过讲故事，组织读书心得交流会，组织一些竞赛性实践活动，激发和保
持学生的阅读兴趣。
引导学生在阅读实践中理解语言，学习语言，运用语言，使学生心理上获得成功休验，激发阅读兴趣。
二、要适时教给阅读方法，指导学生走进阅读殿堂
1.教给学生最基本的阅读方法：①确定阅读材料类型。
②掌握联系上下文理解词语及句子的能力。
③识别文体，根据段意，归纳主要内容。
④识别写作方法，观察方法。
⑤理解别人如何抓住深化思想的契机。
这些基本方法是进行课外阅读的基础。
2.确定阅读目的，明确自己阅读要得到什么。
是积累词汇句式，学习写作方法，还是弄懂事情道理；是评价读物，还是调节生活，提高审美情趣。
只有明确目的，才能分配精力，选择方法。
因此，确定阅读的是课外阅读的一个关键。
3.培养学生正确理解材料的能力。
培养学生应用各种阅读知识和技能理解材料意义的能力；对阅读材料从思想观点到语言文字、写作特色鉴别欣赏的能力；快速阅读和良好记忆阅读内容的能力。
这些能力是学生独立有效开展课外阅读活动的根本保证。
4.带问题阅读。
为了增进理解记忆，要求学生带着富于启发的问题进行阅读，这样才能动员已有知识经验，把阅读变成一个积极思维过程，顺利理解阅读内容，把信息变成自己的知识。
5.提高阅读速度。
眼脑协调，慢则易让思维出现空白开小差，提高阅读速度与大脑活动速度密切相关。
心理学研究表明，学生阅读时眼光快速跳动前进，跳动中的系列停顿称为眼停。
每次眼停能看到多少词，决定于阅读的速度。
这就要求教学指导学生有效地提高速度，获得较多的知识。
三、要培养学生阅读技能，授人以渔，最终达到“教以至于不教”的目的
阅读能力是学习其他学科的工具，前苏联教育家认为，学生的智力发展取决于较强的阅读能力。
大量的阅读能力激发学生思维，有助于开发智力，从而保证学校情境中的学习提供广阔的智力背景。
1.要把分解阅读和整体性阅读结合起来。
对文章整体了解和综合感受同精细分析相辅相成，教学中应加强通读、浏览的指导，教会学生综览概观，注意上下文联系，领会文脉语境，同精细分析、字斟句酌结合起来。
2.要在探测性阅读和精读训练的同时进行泛读、略读和欣赏性阅读训练，尝试评价性阅读和创造性阅读根据材料难易和信息疏密，调整阅读速度和节奏，实行弹性阅读。
3.要培养整体认知习惯，正确的眼动习惯和较大的视读广度，适时发展默读技能，注意语文的整体效应，纠正不好的阅读习惯。
4.要适时摸底，促使学生在用中形成技能。
如编写提纲，
既可了解课文内容结构，又可帮助学生回忆；复述可以发展学生言语能力，训练其运用文学语言的技能，提高语言修养；也可以进行人物形象的评述，揭示这些技能性在人物行为中是怎样反映的，又是怎样影响其行为的。
这样可以达到发展学生思维能力的目的。
四、要持之以恒，培养学生的阅读习惯，才能达到预期目的
阅读习惯是经过反复训练而养成的行为倾向。
有了良好的阅读习惯，学生就能自觉地参与课外阅读，主动获取知识。
教师应指导学生根据自己的生活规律恰当安排课外阅
读时间，制定计划，养成讲求实效，自觉查阅资料，联系上下文理解，反复思考，请教他人的习惯。
为了促进小学生养成自觉坚持课外阅读的习惯，我的做法是要求学生定期汇报阅读的收获。
一般要求学生说出读物的作者、文体，学生的好的句子、书的主要内容、修辞方法、写作顺序、其他写作方法，书中使你最感兴趣的部分，读后的感想，体会或由此想到的其他问题，教师则在课外阅读指导课中加以点评或让学生互评，既丰富了学生知识，又激发了学生兴趣，有利于学生良好习惯的形成，直接服务于教学工作，对作文教学大有裨益。